人教版五年级语文上语文园地六教案

第一篇：人教版五年级语文上语文园地六教案

小新星教育一对一个性化学案

◆教学内容：复习巩固第六单元的知识内容。◆教学目标：通过复习，达到巩固知识的作用。

◆重 难 点：

1、牢记第六单元生字词并复述课文内容，理解精读文重点词句的意思。

2、记叙文人物形象分析的基本手法。◆教学步骤及内容：

一．生字词过关。

1、读读记记。（参考语文园地六）

2、给下面多音字注音并组词。

颤 混 角 龟 给 兴 几 盛

3、补充诗句。

1)，朋友笃诚信。（）2)孝在于质实。（）

3)爱亲者，不敢恶于人。（）4)非淡泊无以明志。（）二．知识衔接。（1）旧知识点复习：

一、请你为词语中的加点字选择正确读音。（在正确的读音上打“√”）解剖（pāo pōu）造诣(yì zhǐ)油脂（zhǐ zhī）驰骋（chãng chěng）腼腆（mián miǎn）歧途（qí qǐ）

二、请你根据拼音写出词语中空缺的字。

废xū()jí()病 bào()炸 chàn()抖 糟gāo()tãng()写 出bǎn()cí()祥 qí()途 jǐn()慎 自 háo()瓦 lì()启 dí()慈 xiáng()奇miào()

三、请你在括号里填写恰当的字，把词语补充完整。()声笑语 破烂不()()怀信心 一如()往

四、选词填空

1、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来（阻止 阻挡）他。

2、我告诉同学们不要害怕，说（只要 如果）我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。三．第六单元重点内容复习。

《地震中的父与子》

主要内容： 有一年发生在美国的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子合同学的故事。中心思想：

歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。重点句：

1.“不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”文中3次出现。

因为他是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲诺言的深信不疑说明对父亲多么信赖。了不起的父与子共同创造了奇迹。

2.“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”

这句话突出了父亲挖的时间长、过程艰难，表现出父亲执著的信念和为救儿子所克服的巨大困难.3.“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

说父亲了不起，是因为他为了儿子，决不放弃，实现对儿子的承诺。多么坚忍不拔、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！

说儿子了不起，是因为长达38小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险。然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还，巨大的精神力量来自对父亲真诚诺言的信赖；奇迹的出现来自伟大的父爱。（答题要点： 父亲坚持不懈 信守承诺

儿子鼓励同学 信赖父亲

让同学先脱离险境）【课堂巩固】

一、下列字读音全部正确的一组是（）：

Ａ、大蔫（niān）怔（zhēn）住 喋喋（diã）不休 Ｂ、艰涩（shâ）忐忑（tâ）拖沓（tà）

Ｃ、倚（yǐ）靠 沙漏（lîu）瞬（shùn）间

Ｄ、坠（zuì）落 谴（qiǎn）责 磨炼（niàn）

二、选择正确的读音，在下面划上横线

埋（mái mán）怨 谨慎（shân shâng）歧（qí qǐ）途

腼腆（tiǎn diǎn）

三、我能选词填空

安顿 安排

1、下周工作（）满了。

2、父亲（）好受伤的妻子，便去找孩子了。

失望 绝望

拖沓（tā tà）龟（jūn guī）裂

1、看到一片废墟，父亲（）了，哭着离开了。

2、他的学习成绩令他的父母很（）。【课后阅读练习】

一、阅读《地震中的父与子》选段，回答问题。

人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血（xuâ xiě）丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38个小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子！”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着（zháo zhe）。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”

过路的人赶紧跑过来帮忙。

50分钟后，一个安全的出口开辟（bì pì）出来了。

父亲声音颤（chàn zhàn）抖地说：“出来吧！阿曼达。”

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

1、在文中的括号里选择恰当的读音，用“√”表示。

2、把“他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时”改为“他挖了36小时”好吗？为什么？

3、他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这句话是对父亲的 描写，由此让我们感受到。

4、在地震灾难中，父子俩都想起了“不论发生什么，我（你）总会跟你（我）在一起”，这句话除了体现父子间的深挚的爱，还体现了父亲对儿子的，儿子对父亲的。

5、文段中的父与子了不起，说父亲了不起是因为

说儿子了不起是因为。

6、文中除了表现父子之爱，还表现了哪些人之间的关爱？由此，你对人世间的爱有什么深切的认识（用一句话概括）？

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

主要内容：

这篇文章讲的是妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。许多年后事业成功了，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

按时间顺序，讲述作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。母亲的评价是针对“我” 七八岁就会写诗这件事，并不多想诗本身的质量如何；父亲的评价注意的诗本身的质量。这两种评价有一个共同的出发点——爱。重点句：

1.“我越来越体会到我当初是多么幸运。”

一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么的幸运。2.我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

这一句话写出了“我”对母亲的“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点——“爱”。正因为“我”，明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎的把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。有父母时常的提醒，在爱鼓励下，不断前进。

3.“在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”，意思是说：不会自傲和自悲，有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。

4.多年后，我成功的因素有：1〉母亲的鼓励，激励自己满怀信心地前进；2〉父亲的严厉、严格要求，使自己不至于被一时的成功冲昏头脑；3〉自己对这两种爱的平衡。其中，最重要的是：自己对这两种爱的平衡。【课后阅读练习】

阅读《“精彩极了”与“糟糕透了”》选段，回答问题。

记得七八岁的时候，我写了第一首诗。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。

整个下午，我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整放在餐桌上。

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我简直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了。我紧张极了。

“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了......”母亲上前说道。“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。

我把头埋得低低的。诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。“我看糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。” “我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？” 我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母亲还在为那首诗争吵着。

几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励。因此我还一直在写作着。有一次我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”根据父亲的批语，我学着进行修改，那时我还未满12周岁。

现在我已经有了很多作品，出版、发行了一部部小说、戏剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。因为我有个慈爱的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我想这个糟糕透了。” 这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了” “精彩极了”，“糟糕透了”......它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而颠覆。

1.横线处时间词语连用，是为了表现巴迪_______________的心情。

2.用文中原句回答：为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”？答： _________________________________ 3.“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度，这两种态度是母亲对我___________；父亲对我___________。

4.从下词语选出反映“我”思想感情变化过程3个词语，填入括号。得意 信任 醒悟 悔恨 失望（）→（）→（）

5.用文中原句回答，能够体现中心思想的句子是________________________________ _____________________________________________________________________________

《慈母情深》（梁晓声）

为什么母亲第二次给我钱买书，而我说我没有权利买别的东西？

答：母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱买别的东西，实在对不起母亲,对不起母亲浓浓的爱子真情。

《学 会 看 病》（毕淑敏）

母亲的感情变化：做出决定----犹豫后悔------担心自责-----勇气回升

四、人物形象分析。

记叙文是小学生接触最多的一种文体。记叙文的学习，人物分析又是最重要的一个内容。那么，怎样分析记叙文中的人物形象呢？（1）语言描写

是利用语言的表达，来体现作者的情感。如：《地震中的父与子》一文中的一句话，“消防队长挡住他：‘太危险了，随时可能会发生大爆炸，请你离开。’这位父亲问：‘你是不是来帮助我？’”这一句充分的体现出“父亲”的守信与对儿子深厚的爱，从而表达出了作者对“父亲”的敬佩之情。（2）外貌和心理描写

就是对人外表及内心活动的描写，从而体现人物形象，表达作者情感的细节手法。如：《慈母情深》一文中的一句话“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”这一句话中“极其瘦弱”、“弯曲着”、“烤着我的脸”，其中前两个是对母亲的外貌进行描写；后一个就是对自己的心理描写。从侧面来表达出了母亲对“我”的爱与“我”内心的内疚。（3）神态描写

就是人的表情来表达情感的描写手法。如：《“精彩极了”与“糟糕透了”》一文中的一句话：“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗的确是我写的。”从这一句话里面就能充分的体会到“我”此时的心情，是非的自豪与愉悦的。（4）动作描写

就是通过动作来表达一个人情感的描写手法。如：《慈母情深》一文中的“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”那么通过这么一个说明了“我”家的家境、母亲对钱的珍惜程度，而母亲却因为“我”想买书而毅然的给“我”，充分的说明了母亲对我的爱。

怎样分析记叙文中的人物形象，笔者列举了四种，要说的当然还有很多，像通过分析文章题目中的关键字词（即文眼），来理解人物形象，抓住揭示人物特点的词语或句子来理解人物形象，等等，就不再一一写出来了。【我来体会体会吧！】

根据你对父亲的了解，运用神态与语言等描写手法描写一下父亲生气时的样子，体会出父亲的性格特点（150字以内）

第六单元测试卷

五年级语文上册第6单元测试题3 姓名: 班别: 成绩:

一、汉字识辨写。（共19分）

1、书法小擂台（读拼音，写词语）。（5分）

zhēnɡchǎo yuán quǎn jiān sâ jìnɡ yánɡ qiǎn zã

fãnɡ rân pí bâi cí xiánɡ bào zhà ɡē zhì

2、一锤定音（用“√”选择正确的读音）。（4分）

腼腆（diǎn tiǎn）打蔫（niān yān）龟裂（jūn ɡuī）混乱（hún hùn）

角落（jiǎn jiǒ）凑足（zîu cîu）耽误（dān dānɡ）颤抖（zhàn chàn）

3、火眼金睛（辨字组词）。（4分）

楼（）掘（）衫（）版（）

搂（）倔（）杉（）板（）

4、揣摩字义，选择正确义项（填序号）。（3分）

陷： 1缺点2攻占3为捉野兽挖的坑4坠入、陷落、沉下5设计害人6凹进

（1）母亲顿时又陷入了忙碌。（（2）你这样诬陷别人，良心何安？。（）

（3）敌人掉进了我们实现为他们准备好的陷阱里。（（4）他瘦得很，两只眼窝深深的陷了进去。（）

（5）我们不应该嘲笑有生理缺陷的人。（）

（6）国土沦陷，苟且偷生活着有何意义？（）

5、字谜猜猜看（选择谜底填在括号里）。（3分）

碌 慎 倚 昔 怔 妙

（）手心手背都是肉（）三星期（）九个小子俩千金

（）毫无半点虚情假意（）红楼梦（）身长三头六臂

二、词语积学用。（共15分）

1、将词语补充完整，并解释所填的字义。（4分）

震耳（）聋： 迫不（）待：

（）如既往：（）胜于无：

2、在句中用上恰当的四字词语。（2分）

（1）六一节那天，校园里充满了，到处洋溢着欢乐的节日气氛。

（2）老人来因刚刚痛失爱子而显出一副 的样子。

（3）昔日繁华的城市成了一片废墟，到处是一片 的景象。））（4）由于准备充分，所以对这次考试他，成竹在胸。

3、选词填空。（3分）

赞扬 赞美 赞叹

（1）我要写一首美丽的小诗，来（）我们伟大的祖国。

（2）他做的杂技表演，引来观众的一阵阵（）。

（3）他经常做好事，所以也常常得到老师和同学的（）。

结果 成果 后果

（1）你如果认识不到自己错误，一直执迷不悟下去的话，（）就不堪设想了。

（2）经过多年的辛勤劳动，这项科学研究终于有了喜人的（）。

（3）他说好今天下午去你家的，（）因为临时有事给耽搁了。

4、在下面句子中用上恰当的关联词语。（2分）

（1）（）父亲平时工作繁忙，（）他还是来参加我们的讨论会了。

（2）（）我是一名学生，（）我有责任把学习搞好。

（3）（）他已经承认了自己的错误了，我们（）暂且原谅他这一回吧。

（4）她那么可怜，你（）不想法帮助，（）故意刁难，不是雪上加霜吗？

5、写出和下面词语意思相近的词，比一比，看谁写出的最多。（4分）

（1）忐忑不安（2）雪上加霜

三、句子万花筒。（12分）

1、补充语句，并在括号里写出作者或出处。（2分）

（1）爱亲者，不敢恶于人；________________。（）

（2）___________________，非宁静无以致远。（）

2、指出下面各句所用的修辞方法。（3分）

（1）看病还用学吗？你给我看看不就行了？（）

（2）祖国就是地图上像一只金鸡的地方。（）

（3）诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。（）

（4）母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„（）

（5）柳树把湖水当镜子照，扬扬得意地欣赏自己的美丽的姿态。（）

（6）兄弟敦和睦，兄弟笃诚信。（）

3、句子加工厂。（5分）

（1）整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。（改换语序）

__________________________________________________

（2）那天母亲数落了我一顿。（改成“被”字句）

__________________________________________________

（3）她搂住了我，赞扬个不停。（改成比喻句）

__________________________________________________

（4）这雨下得也太大了。（改成夸张句）

__________________________________________________

（5）儿子花了整整三个小时左右的时间终于完成了看病的历程。（修改病句）

____________________________________________________

4、根据“骄傲”一词的不同感情色彩写句子。（2分）

褒义：________________________________________________

贬义：________________________________________________

四、课文梳理间。（10分）

1、根据对课文内容的回忆完成填空。（5分）

（1）《地震中的父与子》所讲的故事发生在__________国的________________市。

（2）《慈母情深》一文的作者是____________，课文讲的是母亲在家庭极端贫穷，挣钱极端辛苦的情况下满足儿子的要求，使作者终于拥有了第一部小说《_________________》。

（3）《 “精彩极了”和“糟糕透了”》一文的题目用了借代的修辞手法，“精彩极了”在课文中代表______________________，“糟糕透了”在文中代表_______________________。

（4）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你会离我远去，____________面对生活。我预先能帮助你的，是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。”这几句话出自_____________的文章《____________》，作者是__________________。

2、联系学过的课文，写出你对下面各句的理解。（2分）

（1）我从心底里知道，“精彩极了也好”，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。

____________________________________________________________________________（2）我知道应该不断的磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。

____________________________________________________________________________

五、理解与感悟。（21分）

（一）（11分）

人们摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。

然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！1父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”2

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子。”

1、从“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”这个句子中你感受到了什么？（1分）

____________________________________________________________________________

2、用“──”画出描写父亲外貌的语句，说说课文对父亲的外貌描有什么作用？（2分）

____________________________________________________________________________

3、画“～～”的句子，1是对父亲的__________描写，2是对父亲的_____________描写，这两句话在朗读时一定主意要把父亲当时那种________________的心情给表现出来。（2分）

4、短文中还写到了其他人的表现，这样写的作用是什么？（2分）

_____________________________________________________________

5、确知儿子还活着之后，只为父亲会有什么样的表现？请把你想到的可以用来形容父亲此时此刻心情或表现的四字词语写下来。（至少两个）（2分）

______________________________________________________________

6、这几段文字出自《地震中的父与子》，课文的结尾说这是一对“了不起的父与子”，请写出父子俩各自的“了不起”分别指的是什么？（2分）

父亲的了不起：______________________________________________________

儿子得了不起：______________________________________________________

（二）至死不渝的爱（10分）

王清铭

这是一则在网络中传播很广的故事。一位母亲被垮塌下来的房子压死了，抢救人员透过那一堆废墟的的间隙看到，她被压得变形了的身体保持着这样的的姿势：双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼。人们把挡着她的废墟小心清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着。

随行的医生在被子里发现一部手机，屏幕上有一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”在场的每个看到短信的人都落泪了。由于通讯遭震灾破坏，这是一条无法发出的短信，也可能是这位母亲用最后的力气写完这短信后就离开人世。

一位叫龚晋的志愿者，在救援现场看到这样的场景：一名年轻的妈妈双手怀抱着一个三四个月大的婴儿蜷缩在废墟中，她低着头，上衣向上掀起，已经失去了呼吸，怀里的女婴依然惬意地含着母亲的乳头，吮吸着。在母亲粘满灰尘的双乳中，女婴的小脸红扑扑的。很难想象，这位母亲在弥留之际怎样将乳头放进女儿的嘴里；更难以想象，一个死去的妈妈还在为自己的孩子喂奶。如果没有龚晋这位见证者，心灵逐渐冰冷僵硬的我们根本不相信会有这样的奇迹。是的，这是奇迹，是母亲用爱创造的奇迹。也只有爱，才能创造这样振聋发聩的奇迹。

1、联系上下文理解词语。（2分）

毫发未伤：_______________________________________________________

振聋发聩：_______________________________________________________

2、请你用自己的语言概述文中的两个故事。（每个故事不超过10字）（2分）

（1）_____________________________（2）_______________________________

3、“这是一条无法发出的短信”，既然无法发出，这位母亲为什么还要写这个短信？请你想象一下这位母亲当时是怎样想的，把它写下来。（2分）

___________________________________________________________________________

4、写出你对下面这句话的理解。（2分）

是的，这是奇迹，是母亲用爱创造的奇迹。也只有爱，才能创造这样振聋发聩的奇迹。

_____________________________________________________________________________

5、用一句话来概括自己读了短文后的感受，你准备怎样写？（2分）

____________________________________________________________________________

六、口语交际角。（3分）

读了上面的短文，在被文中两位伟大母亲的故事所感动的同时，你想对自己的母亲说些什么呢？

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

课后作业：

1、复习第六单元生字词和课文。

2、完成第六单元测试题。

◆小结与改错 ◆教师寄语：

◆家长意见：

家长签名 ＿年＿月＿日

第二篇：人教四年级语文上册语文园地六教案

语文园地六

教学目标：

知识与技能：感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

过程与方法：通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

情感态度与价值观：学会用恰当的语言感谢和安慰别人。教学过程：

第一课时（口语交际）

一、创境揭题

公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。师揭题：感谢和安慰。

二、学会感谢

1、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

板书：真心实意

2、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？

3、师小结。

三、学会安慰

1、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

2、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：鼓励、同情

四、整合升华

1、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了市特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？

2、师总结 板书设计：

感谢和安慰 真心实意 鼓励、同情 话语得体

第二课时（习作教学）

一、导入课题

1、师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？„„在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？„„

2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）

3、理解“胜似亲人”

4、明确习作要求。

二、仔细看图，理解图意

1、指导看图。

2、生交流看到内容。

3、猜测图中人物关系。

4、理解图意，用几句话写写图上的情景

5、学生试写片段讲评。

三、画外联想，丰富内容

1、指导图前想象。

2、四人小组交流。

3、全班交流。

4、指导图后想象。

师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?

四、提示写法、动笔习作

1、再读习作要求

2、介绍看图作文的一般写作方法

第三课时（我的发现、日积月累、展示台）

一、我的发现

1、导入：（直接课题揭示）

学习“我的发现”请两个学生，一个扮小林，一个扮小东，读“我的发现”，听了对话，说一说你发现了什么？

2、我的发现：

查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

3、资料袋交换，同桌之间相互交流。

二、日积月累

1、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。

2、自由读诗句。请生读，把诗歌读准确、流利。借助注释，初步了解诗意。

3、教师点拨提示：《过故人庄》，诗的大意。诗中写道，老友准备了丰盛的饭菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村庄，四周绿树环抱，一座青山在城郭外隐隐横斜。推开窗子，面对着打谷场和菜圃，共饮美酒，闲谈农务。告别时就又盼望着快到重阳佳节，那时我还要来品尝美酒，观赏菊花。

4、练习背诵诗句。

三、展示台

让学生课前准备自己要展示的内容：

1、激发情趣、启发谈话

2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之前进行组内“演练”。

3、组织交流、展示风采

4、总结经验，找出成绩和不足。教学反思：

第三篇：语文园地六（教案）

语文园地六

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生阅读时，关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写，更好地体会作者的思想感情。

2.通过“语句段运用”的学习，联系课文内容，体会课文结尾的特点；体会场景描写在课文中的作用；试着写一写自己成长中的第一次。

3.通过“积累与运用”的学习，理解和积累有关修身立志方面的名言警句。

【教学重点】

1.阅读时，关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写，更好地体会作者的思想感情。

2.联系课文内容，体会课文结尾的特点。

3.体会场景描写在课文中的作用。

4.试着写一写自己成长中的第一次。

5.理解和积累有关修身立志方面的名言警句。

【教学难点】

1.阅读时，关注课文中抒情的语句，品味印象深刻的场景描写，更好地体会作者的思想感情。

2.联系课文内容，体会课文结尾的特点。

3.体会场景描写在课文中的作用。

4.试着写一写自己成长中的第一次。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

课件

（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、学习“交流平台”。

1.读一读，找规律。

（1）出示问题：阅读本单元的课文，我们会感受到父母子女之间浓得化不开的感情。怎样才能更好地体会作者表达的感情呢？

①小组交流。

②小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：作者的感情有时会融入

（2）

到他描写的场景中。阅读时，品味令你印象深刻的场景描写和细节描写，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。

（2）什么是场景描写？（场景描写指的就是场面描写。场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

场面描写要表现出一种特定的气氛，只凭单一的表达方式和写作手法是不够的，要

综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。）

2.练一练，学运用。

（1）课件出示：恍恍惚惚我又置身于两年一度的庙会中，能去看看这盛大的节日确是无比的快乐，我高兴极了。我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗豆腐脑，我叫他吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年惟一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧!《父爱之舟》

①小组交流：这段话描写了什么？你从中感受到什么？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段话描写了“我”与父亲逛庙会的场景，从中可以感受到父子之间的温情。

（2）课件出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。《慈母情深》

①小组交流：这段话描写了什么？你从中感受到什么？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段话是对母亲动作的细节描写，从中可以感受到母亲工作的辛苦，挣钱的不易，联系上下文还能体会到“我”的羞愧和自责。

（3）课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……《慈母情深》

①小组交流：这段话描写了什么？你从中感受到什么？这段话有什么作用？

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。

3.我拓展，我积累。

阅读时，还可以通过方法更好地体会作者的思想感情？

（3）

（4）

（5）

（1）依据文章的主要内容，体会作者的思想感情：作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。

（2）依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情：文章是通过具体的语言文字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就能体会出作者的感情来。

（3）依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情：对于蕴含在语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。

（4）在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情：有效的朗读有助于更深入地把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感悟，是小学阶段重要的学习方法。

二、学习“词句段运用”。

（一）联系课文内容体会下面几篇课文结尾的特点。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：就这样，我有了第一本长篇小说……

①小组交流：联系课文内容体会课文结尾的特点。

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：承接上文的故事内容，表达对母亲的感激与怀念，同时引起读者的思考。

（2）课件出示：于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

①小组交流：联系课文内容体会课文结尾的特点。

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

（3）课件出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

①小组交流：联系课文内容体会课文结尾的特点。

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：这段话既是对全文的总结，也是作者感情的自然流露。“精彩极了”和“糟糕透了”是对同一作品做出的截然相反的“极端的断言”。但“精彩极了”的夸奖，是慈祥的母亲期望儿子成功的热情鼓励；“糟糕透了”的批评，是严厉的父亲防止儿子骄傲自满甚至“误入歧途”

（6—7）

（8）

（9）的警告、提醒和鞭策，是严格要求。“两个极端的断言”虽然截然相反，出发点却都是希望儿子努力上进、不断进取，都是爱的表现形式。

2.我交流，我积累。

（1）小组交流：怎样写好作文的开头与结尾？

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。

（3）教师评议，相机小结。

①怎样写好文章的开头？

a.倒叙式开头：先交代事情结果，总起全文。

b.“开门见山”式的开头：它的特点是一开头就记叙事物，开门见山，直截了当。

c.抒情式的开头：开始借景抒情，再总起全文。

d.描写式的开头：它的特点是一开头就形象地描写人物或景物，为揭示中心思想服务。

e.提问式的开头：依据作文内容或题目，一开头就向读者提出问题，吸引读者追根寻底，往下阅读，这就是提问式开头。

f.引用式的开头：就是引用名言、谚语、俗语、歇后语，大家共同的认识等作为开头。引用的内容和中心有密切的关系，有的就直接点出了中心。

②怎样写好文章的结尾？

a.自然式的结尾：事情讲完了，作文也就完了。

b.总结照应式的结尾：这是结尾中最常用的一种，篇末总结全文，点明中心，照应课题与开头。

c.点题式的结尾：就是在结尾时点明中心，总结全文。

d.含蓄式的结尾：作文用含义深刻的话做结尾，深化中心，发人深省，余味无穷。

e.感悟式的结尾：通过写人和事，抒发自己得到的启示。

f.抒情式的结尾：作者受到美好的人、事、物的感染，结尾时由衷地抒发内心的感情，深化了中心。恰如其分的抒情结尾，能引起读者情感的共鸣。

g.展示未来式的结尾：旨在文章结尾预示或展开一个美好的前景。

（二）读下面两段话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。

（10）

（11）

（12）

（13）

①小组交流：想象画面，体会场景描写在课文中的作用。

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：此处场景描写写出了母亲工作环境的恶劣，表现了母亲的艰辛和挣钱的不易。联系上下文感受到了母亲对“我”的爱。

（2）课件出示：我看各样彩排着的戏人边走边唱。看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。

①小组交流：想象画面，体会场景描写在课文中的作用。

②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：此处场景描写表现了“我”童年生活的快乐，也表现了父亲对“我”的爱。

2.练一练，学运用。

（1）说一说课堂上的一个场景，表现老师上课时对学生的观察细致。

（2）说一说课间的一个场景，表现课余生活的丰富多彩。

（三）读下面两段话，想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：

①那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

②这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

2.读句子，互相交流自己的感受。

①因为在那一天，“我”看到了母亲辛苦工作的状况，体会到她养家的不易，而自己也长大了，该帮母亲做些力所能及的事情了。表达了作者对母亲的感激、崇敬与热爱。

②“我”出生贫寒，懂得体谅亲人的不易，因此住旅店时不愿父亲花钱换好房间，读书时为缴学费使家人困窘而心酸哭泣。

2.练一练，学运用。

（1）想想在你的成长中有没有类似的“第一次”，小组同学互相交流。

（2）试着写一写。

三、学习“日积月累”。

1.读一读，找规律。

（1）出示名言警句。

①夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——（三国）诸葛亮

②居安思危，戒奢以俭。——（唐）魏征

③由俭入奢易，由奢入俭难。——（宋）司马光

④一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——（清）朱用纯

（2）练习朗读。

①师范读，学生跟读。

②互相交流识记生字。

③自由朗读。

（3）交流理解。

①德才兼备人的品行，是依靠内心安静精力集中来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不是身心宁静就不能实现远大的理想。（鉴赏提示：古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面内容，不仅他的子孙从中获益颇多，就是今人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”，他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名篇。文章短小精悍，阐述修身养性、治学做人的深刻道理，读来发人深省。）

②“居安思危”中性词，居：处于。思：想，考虑。处在安乐的环境中，要想到可能有的危险。指要提高警惕，防止祸患。“戒奢以俭”的意思就是倡导节俭，反对奢侈浪费，戒奢倡俭是中华民族的传统美德之一，在我国历史上，许多具有远见卓识的人士都积极倡导节俭，力戒奢移浪费，并且身体力行，作出表率。

③从节俭变得奢侈是容易的，从奢侈变得节俭却困难了。

④吃每一碗粥、每一碗饭时，应该想想这粥饭里有多少人的付出，多少能源的消耗，真的是来之不易；我们生活所需的每半根丝、每半缕线，都要常常想想其中包含几多物质能源和几多人的心血，应该好好珍惜。这句话告诫人们养成勤俭节约的美德要从日常生活、穿衣吃饭做起，不要铺张浪费。切莫把日常微小的事物看轻了，从而不知珍惜。要知道每一样东西的背后有多少人的辛勤付出，有多少能源的消耗；桩桩件件来之不易。（当洗手后忘关水龙头时，你是否想过人类剩下最后一滴水将是从哪里来？也许就是你的眼泪吧。当你把剩饭乱倒的时候，是否想过农民伯伯背朝天的艰辛汗水。“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”这便是艰辛的又一真实体现。）

2.我交流，我积累。

（1）小组交流平时积累的与节俭有关的名言。

（2）小组派代表做汇报发言，教师小结。

①惟俭可以助廉，惟恕可以成德。——《宋史•范纯仁列传》

②历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——李商隐《咏史》

③克勤于邦，克俭于家。——《尚书•大禹谟》

④俭，德之共也；侈，恶之大也。——《左传•庄公二十四年》

第四篇：语文园地六（教案）

语文园地六

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生交流总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.通过“识字加油站”的学习，认识“蝌、蚪”等六个生字，能说出“蝌、蚪”等字声旁表音、形旁表义的特点。

3.通过“词句段运用”的学习，能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子；能围绕给出的关键语句说一段话。

4.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗，朗读并背诵古诗《早发白帝城》，帮助小学生积累古诗。

【教学重点】引导学生交流总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用；了解形声字声旁表音、形旁表义的特点；能围绕给出的关键语句说一段话；朗读、理解并背诵古诗《早发白帝城》。

【教学难点】交流总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用；能围绕给出的关键语句说一段话；理解古诗大意。

【教学课时】1课时

第一课时

【教具准备】

课件

（建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、学习“交流平台”。

1.读一读,找规律。

（1）课件出示：

（2）学生自由读句子。你读了小朋友的话，你收获了什么？

（3）学生自由发言，教师小结：

读了这些句子，我发现这是本单元所学习的什么是中心句、中心句一般在文中的什么地方，以及它的作用。（板书

交流平台：中心句）

写话的时候运用上中心句可以让我们的表达更加清楚、更有条理。（板书

交流平台：中心句的作用表达更加清楚、更有条理）

能准确的在文中找到中心句可以帮助我们更好地理解课文内容。（板书

交

（2）

（3）

流平台：中心句的作用更好地理解课文内容）

2.练一练，学运用：学生试着仿写句子。

（1）仿写提示。

秋天的星空真美。……

天空中的云变幻莫测。……

秋天是收获的季节。……

我的家乡，一年四季是美丽的。……

（2）范例欣赏。

秋天是收获的季节。田野里到处是金黄色的，稻谷成熟了，谷穗绽开了金色的笑脸，农民伯伯在田野里挥动着镰刀，打谷机的声音和着人们的欢声笑语……池塘里的鱼儿肥了，池塘边人们正忙着把一筐筐的鱼装上车。好一派丰收的繁忙景象！

池塘中央有许多碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，荷花都开了，一朵朵含苞欲放像一位仙女。池塘里游着许多可爱的小鱼，这些小鱼就像一群调皮的小朋友，它们有的跃出水面像是在鲤鱼跳龙门；有的在水中窜来窜去；有的正在睡懒觉呢！多么美丽的池塘！

在我的家乡，一年四季都是美丽的。春天，海天相连，呈现出一幅迷人的画面；夏天，在阳光的照射下，沙滩上金灿灿的，放射出耀眼的光芒；秋天，海上总是雾蒙蒙的，给人一种朦胧的感觉，使人仿佛置身于仙境一般；冬天，阳光依然明媚，依然是花红草绿、温暖如春。我爱我美丽的家乡！

（3）学生独立完成仿写。

（4）交流欣赏。

3.我交流，我积累。

（1）我发现这个单元的几篇课文都有中心句，有的在课文的开头，有的在结尾。《美丽的小兴安岭》的中心句是“那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。”

（2）不但课文有中心句，有的自然段也有中心句，如《海滨小城》中“小城的公园更美；小城的街道也美。”都是自然段的中心句。

（3）围绕中心句习作，可以使我的作文内容更集中，更具体。

（4）小组交流，通过以上的阅读和交流，自己有什么发现？（了解中心句在段内位置的一般规律：

起概括和总述作用的中心句一般在段的开头；起承上启下作用的中心句一般在段的中间；起归纳和总结作用的中心句一般在段的末尾；起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。）（板书

交流平台：中心句的位置段首、段中、段尾）

【设计意图：读写结合，使学生的阅读能力和习作能力得到同步提高。】

二、学习“识字加油站”。

1.读一读，找规律：读一读，认一认，想一想每行加点的字有什么共同的特

（4）

（5）

（6—7）

点。

（1）课件出示：

（2）想一想，说一说每行加点的字有什么共同的特点？

①小组同学互相交流读这些生字，你发现了什么？组长记录小组同学的发现。

②小组派代表汇报交流，教师小结：

蝌、蚪、蛾、螃、蟹、(虫字旁)

鲤、鲫、鲨(鱼字旁)

这些字都是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。这样的字叫做形声字。（板书

识字加油站：形声字）

③教师提示：声旁不同的汉字，因为声旁意义不同，所以每个汉字的读音不同、意义不同。声旁一般可以推测其读音，但是，由于古今读音有变化，因此，不能完全依据声旁来读。所谓“不识字，读半边”是靠不住的，平时学习要注意，还要勤查字典。（板书

识字加油站：形声字声旁表音

形旁表义）

④复习形声字的分类。

a.左形右声:螃

蝌

蚪

蛾

鲤

鲫

b.下形上声:蟹

鲨

c.另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内形外声、形在一角、声在一角。

（3）学会认读。

①出示生字，采用随机抽读或开火车读的形式检查巩固。

②鼓励学生用生字拓展组词，丰富词语积累。

蝌：蝌蚪、黑蝌蚪

蚪：蝌蚪、小蝌蚪

鲤：鲤鱼、江鲤、红鲤鱼

鲫：鲫鱼、石鲫、过江之鲫

鲨：鲨鱼、鲸鲨、鲛鲨

2.练一练，学运用：用“——”画出下列词语中不是同一类的词语。

（1）螃蟹

小虾

小鱼

燕子

（2）鲤鱼

鲫鱼

草鱼

鲸鱼

3.我拓展，我积累：

（1）小朋友，你还知道哪些虫字旁和鱼字旁的汉字？

我还知道：

虫字旁的汉字还有：蚂

蚁

虾蚯

蚓

蚊

蝇

虹

（8）

（9）

（10）

鱼字旁的汉字还有：鱿

鲶

（2）小组交流，再找一些这样的汉字进行识字练习。

【设计意图：通过引导学生对文字的分析，引出对形声字分类的复习和部件识字法，提高了学生的识字能力。】

三、学习“词句段运用”。

（一）词语积累：看到下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：读一读这这些词语，你发现了什么？

懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲

静悄悄

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄

①指名读，齐读，男女比赛读。

②小组交流，读读词语，说说自己在读这些词语时眼前浮现出怎样的画面。

③小组代表发言，教师小结：我们知道这些词语的意思是ABB式的形容词。这些词语和它第一个字的意思相似，但是程度更深。如“慢腾腾”也是“慢”的意思，但比慢的速度还要再慢些，程度深。（板书

词句段运用：词语积累

ABB）

（2）试着选择其中的一两个词语写句子。

①学生独立写句子。

②小组同学互相交流，评选出小组同学普遍喜欢的句子。

③小组代表做汇报发言，师生评议。

④佳句展示。

a.西沙群岛的水里海参到处都是，在静悄悄的海底懒洋洋地蠕动。

b.八十多岁的老奶奶从空荡荡的房间里颤巍巍地走出来。

c.张建敏从闹哄哄的教室里跑出来，兴冲冲地冲向操场。

（3）互相交流，说说自己积累的这样的词语。

2.练一练，学运用：选择词语，填在下面的横线上。

慢

慢腾腾

（1）这清脆的声音把正在打盹的渔夫弄醒了，他直了直腰，慢腾腾

地伸手去摸香烟盒。

（2）你稍微走

慢

点，我都跟不上你了。

乱

乱糟糟

（3）你头发

乱糟糟的，像个鸡窝。

（4）你别把我的书包给翻

乱

了。

闹

闹哄哄

（5）老师生气地说：“教室里

闹哄哄的，像什么样子！”

（6）你这个小孩，太能

闹

了！

（11）

（12）

（13）

3.我拓展，我积累：小朋友，你还知道哪些ABB式的词语？

这样ABB式的词语还有很多：

热乎乎

沉甸甸

阴森森

皱巴巴

笑嘻嘻

香喷喷

湿漉漉

喜盈盈

亮晶晶

孤零零

毛绒绒

胖乎乎

明晃晃

笑吟吟

【设计意图：通过学习提高了学生理解和运用叠词的能力。】

（二）句子积累。

1.读一读，找规律。

（1）课件出示：用下面的句子开头，试着说一段话。

车站的人可真多……

我喜欢夏天的夜晚……

（2）小朋友，本道写话题的要求是什么？（本道写话题的要求是：以“中心句在前的形式”围绕中心句说一段话。要围绕“车站的人可真多”“我喜欢夏天的夜晚”来说。）（板书

词句段运用：句子积累

围绕中心句说一段话）

2.练一练，学运用。

（1）我们该怎样写呢？（我们可以运用平时积累到的好词好句，适当的运用比喻、拟人、夸张等修辞方法，语句要通顺。）

（2）学生独立完成写句子练习，试着用上面的句子作为开头说句子，鼓励学生在小组内互相交流，互相评议，提出修改意见。

（3）小组派代表做汇报发言，师生评议。

（4）根据评议，进行修改。

（5）参考答案。

①车站的人可真多！人密密麻麻的一眼望不到头，像是一群倾巢而出的蚂蚁。座位上坐满了人，过道上站满了人，连柱子周围都挤满了人。大家只闻声音，看不见人脸！只感到脚丫子被人踩了也不晓得是谁踩的。

吵嚷声，尖叫声，抱怨声充满了整个车站。即便是这样，摩肩接踵的人还是不断地从入口涌进来。

（课件出示）

②我喜欢夏天的夜晚。一轮明月高高地悬挂在空中，淡淡的光像轻薄的纱。月光映在河面上，像撒上了一层碎银，晶亮闪光。夏夜的风是令人期待的，徐徐吹来，格外清新、凉爽。

3.我拓展，我积累。

（1）围绕下面的中心句说一段话。

①家乡的秋天真美啊！……

②天上的白云姿态万千。……

③公园里的花开得真美。……

（2）小组交流。

（3）参考答案。

（14）

（15）

（16）

（17）

（18）

（18）

①家乡的秋天真美啊！瞧，大路两旁的银杏树穿上了了黄袍子，一阵风吹来，树叶在空中摆动着，像给人们扇风呢，有的飘落下来，在空中打着转，像一只只黄蝴蝶在空中翩翩起舞，落到地上给在地铺上了一层金黄的地毯，踩在脚下软绵绵的，舒服极了。树上的银杏果像一个个铜铃，圆溜溜、胖乎乎的，他们三五成群地头靠头，好像在开会呢！沉甸甸的果实把树枝都给压弯了。田野里成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，太阳一晒，豆荚撑破了肚皮，调皮的大豆宝宝纷纷离开了妈妈的怀抱。一群群麻雀飞过田野，叽叽喳喳地叫个不停，好像在为人们演奏一首秋天交响曲呢！

②天上的白云姿态万千。瞧，一只小白兔正在蹦蹦跳跳，突然，后面一只穷凶极恶的老虎露出了锋利的牙齿，在拼命地追小白兔。它们你追我赶，一会就都融进了云层里。这时，又从云层里飞出几只美丽的蝴蝶，在天空中翩翩起舞。不一会儿，又好像来了一群可爱的小白羊，它们有的低着头在吃草，有的伸着脖子“咩咩”地叫，还有的吃饱了眯着眼睛在睡觉呢！啊！这天空的白云真奇妙呀！

③公园里的花开得真美。有玫瑰、月季、菊花、三角梅、茉莉……白的似雪，粉的赛霞，红的如火，黄的似金。瞧，玫瑰那柔嫩的花瓣摇曳在风中，那鲜艳的颜色好像用红黑水涂过一样；看，菊花那稍卷的花瓣好似外国人那金黄的卷发，微风拂过，它的“头发”随风飘摆；茉莉那乳白的花瓣飘在风中，如雪，那幽幽的香气沁人心脾，令人心旷神怡。

四、学习“日积月累”。

1.出示古诗，学习生字。

早发白帝城

唐代：李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。（板书

日积月累：早发白帝城）

3.教师简介：《早发白帝城》是唐代伟大诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。全诗锋棱挺拔，一泻直下，快船快意，令人神远。难怪乎明人杨慎赞曰：“惊风雨而泣鬼神矣!”

4.作者介绍：

李白(701～762)唐代诗人。字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃省天水附近)。少居蜀中，读书学道。25岁出川远游，客居鲁郡。游长安，求取功名，却失意东归。至天宝初，春诏入京，供奉翰林。不久便被谗出京，漫游各地。安史乱起，入永王李璘军幕；及永王为肃宗所杀，因受牵连，（19）

（20）

身陷囹圄，流放夜郎。后遇赦东归，客死当涂令李阳冰所。唐朝另一诗人白居易诗“但是诗人最薄命，就中沦落莫如君”，正是他寂寞悲凉身世的写照。但他以富于浪漫主义的诗歌反映现实，描画山川，抒发壮志，吟咏象情，因而成为光照千古的伟大诗人。

5.课件出示重点词语的注释。

①白帝城：故址在今四川奉节白帝山上。

②辞：这里指出发。

③白帝：白帝城。

④彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。

⑤千里：这里是大略的说法，形容两地相距之远。

⑥江陵：今湖北江陵。

⑦啼：叫。

⑧轻舟：指载得轻行得快的船。

6.欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

7.小组派代表参与全班交流，教师小结：早晨告别朝霞缭绕的白帝城,一日间行程千里回到江陵。两耳边仍然响着沿岸猿叫声,轻轻的船儿早已越过千山万岭。黎明，为我送行，彩云，笼罩着白帝城，一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停地啼叫，小舟载着我的欢快，越过了重重高山，重重险岭。

8.教师简介创作背景：公元759年，唐肃宗乾元二年春天，李白因永王李璘案流放夜郎，取道四川赶赴被贬谪的地方，行至白帝城的时候忽然收到赦免的消息，惊喜交加随即乘舟东下江陵，所以诗题一作《下江陵》。

9.赏析。

首句是写诗人离开白帝城。诗人在此改“发”为“辞”，显得感情充盈，神采飞扬，亲切轻快。“彩云间”三字，既说明白帝城地势的高峻，又表现出了其间景色的绚丽多彩，同时，也显出诗人“辞”别的不是荆棘坎途，而是旷逸仙境，更增添了诗歌情调的欢悦感。次句是写诗人东归江陵的情况。“千里”二字，写出了行程路途之遥；“一日还”三字，说明了还归的时间之短暂。这里，“千里”与“一日”的鲜明时空对照，形象地表现了飞舟疾下的迅速，显得凝炼干净，简捷有力，大有“归心似箭”之意。

第三句是从听觉感受方面补叙归途之上的所闻。这里的“猿声啼不住”，其实也是诗人心情欢愉的表现从中我们更能体会到诗人激动兴奋的心情和“一切景语皆情语”的真正含意。第四句是从瞬时的视觉感受补写归途之上的所见。这里承接上句，只写“万重山”这一宏观客体，既能使人体会到江舟顺流疾行之迅捷，又能使人感受到诗人胸怀宽广明亮。从这轻舟如飞的描写中，我们看到了诗人欢快轻松的心境和重又燃起的豪情壮志。

10.指导朗读，熟读成诵。

早发白帝城

唐代：李白

朝辞＼白帝＼＼彩云间，千里＼江陵＼＼一日还。

两岸＼猿声＼＼啼不住，轻舟＼已过＼＼万重山。

11.延伸阅读。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

(唐)李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

【设计意图：在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力，激发了学生积累古诗的兴趣。】

板书设计：

表达更加清楚、更有条理

中心句的作用

交流平台

更好地理解课文内容

段首

中心句的位置

段中、段尾

语文园地六

声旁表音

识字加油站（形声字）

形旁表义

词语积累：ABB

词句段运用

句子积累：围绕中心句说一段话

日积月累：早发白帝城

课后反思

功之处：利用大量的例文片段，和充足的材料帮助学生更好完成地练习。

不足之处：课堂气氛比较沉闷，在今后的教学中，可以适当将游戏或活动融入到枯燥的练习中。

第五篇：语文园地六（教案）

语文园地六

【教学目标】

1.通过“交流平台”的学习，引导学生学习一边阅读一边批注的读书方法。

2.认识几种蔬菜名称,识记相关生字。

3.知道“碰钉子”等词语的意思，学习惯用语的用法。

4.引导学生学会运用表现人物心理的词语。

5.积累八个字的成语。

【教学重点】

1.学习一边阅读一边批注的读书方法。

2.认识几种蔬菜名称，识记相关生字。

3.知道“碰钉子”等词语的意思，学习惯用语的用法。

【教学难点】

1.引导学生学会运用表现人物心理的词语。

2.积累八个字的成语。

【教学课时】1课时

一课时

【教具准备】

荣德基小学课件资源

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入方式：谈话导入。

教师口述：同学们，今天，让我们一起走进百花园六，去感受里面精彩的内容。

一、学习“交流平台”。

1.读一读,明方法。

【课件出示】

一边阅读一边作批注是很好的学习方法。读文章时，遇到写的好的地方、有启发的地方、有疑问的地方……随时都可以作批注。

批注的方法多种多样，如，可以标画出相应的词句，也可以在旁边的空白处

（2-5）

简单写写自己的批语。

读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。

同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。

2.学生自由读句子，说说你读了以后有什么发现？

3.学生自由发言。

4.学习一边阅读一边批注的读书方法。

（1）画出相应的词语；

（2）写出自己的批语；

（3）读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。

小结：我发现这几句话告诉我们“一边读一边批注”的方法：在什么地方作批注、怎样作批注、作完批注怎么办。这是对本单元学习阅读方法的归纳和整理，可以帮助我们更好地掌握作批注这种阅读方法。

5.练一练，用方法。

（1）读下面的小短文，用以上方法作批注。【课件出示短文内容】

萧伯纳是英国有名的戏剧家。有一次在国外，他看到一个小姑娘，长着一双闪亮的大眼睛，头上戴着大红蝴蝶结，显得聪明伶俐。萧伯纳非常高兴，同她玩了很久。

临别的时候，萧伯纳把头一扬，幽默地对小姑娘说：“别忘了回去告诉你的妈妈，就说今天同你玩的是世界闻名的萧伯纳！”

“先生，您就是萧伯纳？”“怎么，难道我不像吗？”“可是，您怎么会说自己了不起呢？请回去也告诉您的妈妈，就说今天同您玩的是一个普普通通的小姑娘！”

萧伯纳愣住了，他觉得刚才自己太自以为是了，一时不知说什么才好。

后来，萧伯纳常对人说：“一个人无论取得多大的成就，都不能骄傲，要永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的启迪。

（2）学生自由读这段话，运用批注方法作批注。

（3）全班交流，阅读小短文的收获和体会，教师小结。

【设计意图：批注方法的运用，培养学生良好的阅读方法。】

二、学习“识字加油站”。

（6）

（7-9）

（10）

1.读一读，找规律。

【课件出示】

韭菜

芥菜

芹菜

青菜

辣椒

莲藕

红薯

芋头

（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？

预设：这些词语的都是蔬菜的名称。

（2）学生自由发言。

小结：这些词语的都是蔬菜的名称。除了第一行“韭菜”的“韭”和第二行“辣椒”的“椒”不是草字头以外，其它的“芥菜”的“芥”、“芹菜”的“芹”、“青蒜”的“蒜”、“莲藕”的“藕”、“红薯”的“薯”、“芋头”的“芋”都是草字头。

2.练一练，学运用。

给下面的蔬菜贴上菜名。

3.课件出示生字，进一步识记。【课件出示】韭

芥

芹

蒜

椒

藕

薯

芋

（1）

开火车读生字，指名读。

（2）

说一说：你在哪见过这些字，你采用什么办法记住了哪些字？

（3）

再次齐读词语。

4.我拓展，我积累。

逛超市时，有意识地去认识一些蔬菜，可以先看认不认识这些蔬菜的名称，（11）

（12）

再看标签，确认是否一致。

三、学习“词句段运用”。

（一）词语积累

1.读一读，找规律。

【课件出示】

大头针

挑大梁

占上风

破天荒

栽跟头

敲边鼓

开绿灯

碰钉子

（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？

（2）学生自由发言。

小结：这些词语都是惯用语，我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。

2.理解词义，学运用。

（1）小组交流，理解词语的意思。

（2）全班交流，教师评议，相机指导并小结。

①打头阵：率领人马在前面进攻。喻处事积极，在前面带头做。

造句：让那些人先去打头阵，我们再跟着加入。

②挑大梁：意思是泛指承担重要的、起支柱作用的工作。承担关键的任务，承担对全局有主要作用的工作。比喻起骨干作用。

他不再是惹事生非的公子哥，而是个有战略思想，能挑大梁的好汉了。

③占上风：意思是在对抗或者竞争中,一方抢先一步取得优势,在实力对比上处于有利的位置。

造句：在这场辩论中我们略占上风。

④破天荒：指以前从来没有出现过的事而突然发生的事，旧时文人常用“破天荒”来表示突然得志扬名。

造句：童童今天英语测试得了100分，真是破天荒了。

⑤栽跟头：摔交,跌交。亦以比喻失败或受挫折。

造句：在人生的道路上，很少有人不栽跟头。

⑥敲边鼓：比喻从旁帮别人说话。

造句：这话须得你老哥自己去找他,我们旁人只能敲敲边鼓。

⑦开绿灯：“开绿灯”就是对某个人或某件事情支持、同意、默许、不反对的意思。比喻准许做某事。

（13-20）

（21-23）

造句：不能给不合格产品上市开绿灯。

⑧碰钉子：办事遭到拒绝或受到斥责,普通话说是“碰壁”,俗语则说是“碰了钉子”。

造句：这家伙不会看脸色，天天碰钉子也学不聪明。

3.练一练，学运用。

选择上面的词语，填在下面的括号里。

（1）让那些人先去，我们再跟着加入。

（2）人，并不可怕，只要坚强，就一定能重新站起来。

（3）你尽管放心干吧，老师不会不给你的。

课件出示答案：

（1）打头阵

（2）栽跟头

（3）开绿灯

4.我拓展，我积累。

（1）小组同学互相交流，说说自己积累的这样的词语

（2）全班交流。

小结：这样的惯用语还有很多。如，满堂红、高姿态、炒鱿鱼、穿小鞋、开夜车、老黄牛、安乐窝、绊脚石、马大哈、一言堂、擦边球、开小差、拍马屁、急先锋、走后门、墙头草。

【设计意图：引导学在读和活动中理解词语的意思，加深印象，并积累下来。培养了学生分类积累词语的能力。】

（二）句子积累。

1.读一读，找规律。

【课件出示】

害怕

生气

自豪

快乐

着急

伤心

◇我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了回追过来。

◇妈妈一走，我把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。

（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？

（2）学生自由发言。

小结：读一读所列词语和句子，我们发现这些词语都是表现人物心理的词语，两个句子是通过动作描写来表现“害怕”这个心理的例句。因此，人物的动作往往能表现出人物的心理。

（24）

（25）

（26）

（27）

（28）

（29）

2.练一练，学运用。

仿照例句，用动作描写表现“快乐”。

预设：妞妞身上穿花,头上戴花,手里拿花,在坝子里

笑着,闹着,跑着,从东跑到西,抱住爸爸,亲一口,转过身,又从西跑到东,抱着妈妈,亲一口,跑过来,蹦过去,活像一只快乐翩飞的蝴蝶。

3.我拓展，我积累。

预设：我还知道一些表现人物心理的词语：愉快、难过、郁闷、后悔。

四、学习“日积月累”。

1.读一读，找规律。

【课件出示】

尺有所短，寸有所长。

机不可失，失不再来。

差之毫厘，谬以千里。

病从口入，祸从口出。

一言既出，驷马难追。

比上不足，比下有余。

（1）学生自由读词语，说说你读了以后有什么发现？

（2）学生自由发言。

小结：读一读这些词语，我们发现这些词语都是八字成语。

2.理解词义。

（1）小组交流，理解词语的意思。

（2）全班交流，教师评议，相机指导并小结。

尺有所长，寸有所短：比喻人和事物各有其长处和短处。

机不可失，时不再来：指时机难得，必须抓紧，不可错过。

差之毫厘，谬以千里：一点微小的误差，结果就会造成很大的错误。比喻做任何事情，开始一定要认真地做好，如果做差了一丝一毫，结果会发现差了很远。

病从口入，祸从口出：指病毒常常因饮食不注意而入侵，灾祸往往因说话不谨慎而招敌。

一言既出，驷马难追：指话说出口，就不能再收回，一定要算数。

比上不足，比下有余：赶不上前面的，却超过了后面的。

2.说一说，记一记。

说说这些成语的意思，再记一记，看谁记得快。

3.我拓展，我积累。

（30-35）

（36）

小结：这样的成语还有很多，试着记一记：一日为师，终生为父；八仙过海，各显神通；万事俱备，只欠东风；

天下兴亡，匹夫有责；仁者见仁，智者见智

【设计意图：是让学生在了解词语含义的理解，积累运用到写作中。】

五、课堂小结

同学们，这节课我们认识了一些蔬菜，知道了碰钉子等词语什么意思，怎样用，还学积累了“尺有所短，寸有所长”等一些八字的成语，知道怎样用这些来指导我们的生活和学习，今天的收获真不少呀！

六、课后作业：积累惯用语及八字成语，写在积累本上。

课后反思

成功之处：

1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。

2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。

不足之处：

在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。

在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。