苏教版二年级语文第四册月亮湾第二课时

第一篇：苏教版二年级语文第四册月亮湾第二课时

第二课时

教学内容及要求：有感情地朗读课文，感受月亮湾的美丽，并有感情地背诵课文。教学过程：

一、导入

1．上一节课，我们一起走进了一个美丽的村子。这个美丽的村子有一个更美丽的名字——月亮湾。师生板书课题，齐读课题。

2．在月亮湾里我们还认识了不少生字朋友。瞧，它们就在这儿，谁来叫出它们的名字？ 出示：

绕 月牙 倒 映 缓 缓 地 像 朝霞 灿 烂 绿 油 油 飘 山坡 不 时 月 亮 湾 3．分行指名读、齐读。

4．你能选择其中的一个词语说一句与课文内容有关的话吗？

二、细读第二自然段

1．过渡：月亮湾如此的美，就让我们把书打开，看看课文中是怎么描写的。自己将课文的第二自然段读一遍，读完后，将你觉得写得最美的句子多读几遍。2．学生自读课文。3．全班交流。

预设一：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。A、自读说说你从这段话中知道了什么？（把小河比作月牙）B、你能用“因为„„所以„„”的句式说说月亮湾名字的由来吗？ C、齐读想象。

预设二：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河 里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。A、把“缓缓地”换成“慢慢地”读一读，感觉一样吗？ B、出示比较：河水倒映着小桥、绿树和青山。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里？（第二句比第一句多了一个“清清的”，说的更具体，更能说明倒影的清晰。）C、齐读体会。

预设三：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。A、指读板书：灿烂的朝霞。

B、能说说你印象中“灿烂的朝霞”是什么样子的吗？ C、出示图片感受：“桃花„„像灿烂的朝霞”。

D、指导朗读。看图，谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来？ 学生练读；指名读，评议；齐读体会。

预设四：出示比较：过了桥，是一片农田。过了桥，是一片绿油油的农田。

A、自读说说哪句好？为什么？(体会农田的色彩美。)B、你能再说几个这样的词语吗？ C、男女生分别读这两句话体会一下。

4、口头填空。

村子的前面有一条()小河，河上有()。河水绕着村子()流着，一群群鱼儿在河里

()。（）河水倒映着（）。河岸上长着许多（）。春天，树上开满了桃花，远远望去，像（）。过了桥，是一片（）农田。D、填一填、背一背。

三、细读第三自然段。

1、自读，说说作者看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

2、齐读最后一句话，问：你们感受到了什么？（劳动时人们开心的心情）

3、让我们一起带着劳动的喜悦一起把课文的最后一段读一遍。

四、总结全文。

1、你觉得月亮湾怎么样？你想说些什么？

2、月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。

3、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。

月亮湾

村前（河上

河里

河岸

农田）

美丽

村后（山坡 茶园）

第二篇：苏教第四册 《月亮湾》教学设计

苏教第四册 《月亮湾》教学设计

教学要求：

１．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

２．学会本课１０个生字，理解词语的意思。

３．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

教学重点：

１．识字、写字，理解词义。

２．朗读课文，背诵课文。

教学难点：掌握月亮湾的地理位置。

教学准备：

1、教学挂图。

2、生字卡

教学时间：三课时

第一课时

一．创设情景，激发阅读欲望。

１．导入。

同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

２．出示挂图。

３．揭题

这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

４．读题。注意正音“亮”（轻声）

过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

二．初读课文，学习字词，整体感知课文内容。

１．初读课文—“送生字回家”。

要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。

２．交流，指名分自然段读，注意正音，师声评议。

（１）平舌音：载zai；翘舌音：朝zhao、绕rao；后鼻音：映ying

（２）指导读好句中轻声。

３．再读课文，读通句子。

想象读了课文，你知道了什么，有什么感受？

４．交流，师生共同评议。

过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。

三．学习第一自然段。

１．自由朗读第一自然段。

２．交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？

３．指导朗读。

（１）你觉得该读出什么样的语气？为什么？

（２）指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。

四．过渡：这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？

１．默读全文，找出有关句子。

２．交流。

（１）相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。

（２）指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。

（３）用“因为„„所以„„”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？

３．学生字“湾”、“牙”。

（１）师述：“湾”本义是指水流的地方，本文中指地名。

（２）比一比，再口头组词（弯—湾）。

（３）指导书空“牙”的笔顺。

４．指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

五．布置课后语文实践。

１．把课文读给爸爸妈妈听。

２．喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅画。

第二课时

一．复习导入。

１．齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

２．过渡：月亮湾美在哪里？

二．细读课文，自读自悟，理解内容。

（一）学习第二、三自然段。

１．月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句。（用曲线表示）

２．交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读。

（１）学习第二自然段第一句。

a.根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。

b.欣赏动画（２）、（３）。观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。

c.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。“师生评议）

（２）学习第二、三句。

a.根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。

欣赏动画（４），帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

b.映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画（５），直观“一群群”的鱼。

c.指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

d.这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）

过渡：河里还有什么美景？

e.学生交流，相机欣赏动画（６）比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

／河水倒映着青山、绿树和小桥。

＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

f.指导朗读第三句，重读“清清的”等词。

g.引读第二、三句。边看动画（４）（５）（６）。

（３）习第四、五句。

a.生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画（７）贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。

b.生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？

c.指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

d.引读第四、五句。边看动画（７）

（４）学习第六句。

a.欣赏动画（８）

b.比较句子／过了石桥，是一片农田。

＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

c.看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

d.指导朗读。重读“绿油油”一词。

（５）学习第三自然段。

a.欣赏动画（９），粘贴词卡“山坡”

b.指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

注：以上（１）至（５）学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

３．再看画面（９），提问：

（１）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

（２）那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）

４．再读第二自然段。

（１）想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？

（２）指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）

５．边欣赏动画边试背二、三自然段。

（１）生自由轻声试背。

（２）指名试背。

（３）同桌互背

（二）学习第四自然段。

１．你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）

２．指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。

三．总结。

月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。

四．齐读课文。

第三课时

一．复习

１．在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答

后映示答案。（鼓励学生各抒己见）（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

２．朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：

／村前：小河→河上→河里→河岸→农田

＼村后：山坡

二．组游戏活动。（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）

１．将各色橡皮泥捏成各种景物。

（１）座座房子（表示村子）；（２）拱形的石桥；（３）田字形的农田；（４）三角形的山；（５）月牙状的小河。

２．根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）

村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。

３．小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

三．写字教学。

１．自学生字。

（１）用自己喜欢的方法记忆字形。

（２）给生字找朋友（说说词儿）。

２．交流。

（１）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

如：比较法，口头组词。／坡 ／缓 ／绕

＼波 ＼暖 ＼晓

（２）说说汉字笔顺（书空）。“栽”

（３）找出上下结构的字：岸（山字头）

３．指导写字。

（１）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。

（２）“绕”字不要多一点，“桥”字右边第一笔是撇，“岸”字下面的“干”应写在“厂”的里面。

（３）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

板书设计：

︱―――――→３．月 亮 湾←―――――︱

︱

︱

美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱

↖村后：山坡

↗

《月亮湾》教学设计意图

月亮湾是苏教版小学语文第四册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：１能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；２学会本课１０个生字，理解词语的意思；３欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的2、3自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！

在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。

在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：

第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

第三篇：月亮湾第二课时

《月亮湾》第二课时教学设计

【教学目标】

1． 继续学习和巩固本课生字。

2． 通过细读品味课文语言，感受月亮湾村前村后的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

3． 能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】

一、复习检查，导入新课

1． 上节课我们学习了好几个生字，老师今天要来考考大家。拿出自备本，竖起小耳朵，将老师报的生词默写下来。小河 绕着 倒映 不时 桃花 灿烂 朝霞 山坡

2． 同桌做小老师对照屏幕上的生词进行批改，全对的小朋友奖励一颗五角星。

设计意图：根据记忆的遗忘规律，要让学生牢固掌握学过的生字，就要及时地复习。上课前，通过默写，同桌互批，达到自然、轻松记住生字的目的。

二、朗读课文，品味语言

（一）月亮湾究竟美在哪里呢？让我们先到村子前面瞧一瞧。（板书：村子前面。）

1． 轻声读一读第二小节，村子前面有哪些美丽的景物？用“──—”画出来。

根据学生回答板书：小河、桃树、农田。

2． 作者把这些景物写得可美了，自己去读一读，想一想你最喜欢的是哪句话或者哪一处景物，用波浪线画下来，然后在小组里读一读，说一说原因。（组内交流。）

设计意图： “阅读教学是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学这个环节时，教师注意尊重学生在学习过程中的独特体验，以“说说你最喜欢的句子”这一问题，让学生自主选择学习内容，在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议，充分感受课文的语言美、意境美。

3． 全班交流：好东西要能和大家分享，谁想把自己喜欢的地方介绍给其他小朋友和老师。

（根据学生回答相机展开A、B、C、D 环节的教学。）

A． 出示：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。（1）月牙：你见过月牙吗？（出示图片：弯弯的月儿。）月牙像„„？（小船、香蕉。）

（出示图片：课文插图。）这村前弯弯的小河就像„„？（天上的月牙。）

（2）你觉得„„？（有趣。）──—朗读；（美丽。）──—朗读。

设计意图：学生是具有独特感受的个体，他们对语言材料的反应往往是多元的。个性化的朗读，真正体现了对学生独特体验的尊重和理解。

B． 出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。

（1）“缓缓地”可以给它换一个词，使它意思不变。（慢慢地，缓慢的。）

对了，“缓”就是慢的意思，它和我们原来学过的一个字很像，谁呀？（暖）

那你现在会写它了吗？别急，先看老师把它送回田字格。教师范写：左边窄，右边宽；横撇短，捺要长。同学们把它描一遍，记在脑子里。

（2）把“缓缓地”放进句子，谁来读？

设计意图：识字、写字是低年级教学的重点。将识字融入阅读教学中，做到字不离词，词不离句，从而更好地理解句子的意思，体会文章表达的思想感情。同时生字教学音、形、义相结合，不仅引导学生识记生字，更关注学生的书写，初步感受汉字的形体美，力求达到有效识字的目的。（3）在缓缓流淌的小河里你看到了什么？鱼儿多不多？可以从哪个词中读到？（一群群）──—你愿意读这一群群鱼儿吗？

（4）鱼儿鱼儿，你们在水里干嘛呢？多快活，多自在的鱼儿呀，老师也想来读了，可以吗？老师范读。谁想读？

（5）在这缓缓流淌的小河里，你还看到了什么？学生自由想象说话。（相机展开C教学环节。）

设计意图：创设情景，引导学生想象说话，在学习语言的同时学会运用语言，并进一步丰富课文内容，更真切地感受月亮湾的美丽景色。

C． 出示：清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。（出示小河图片。）看，精致有趣的小桥，碧绿的树木，粉红的桃花，时时还有群群鱼儿穿梭其中，这小河可真像是„„？（一面镜子／一幅美丽的图画／人间天堂）谁愿意把一、二、三三句话连起来为大家读一读？

D． 出示：春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。

（1）从“满”中，你读到了什么？（花开得多，开得茂盛。）──—指名读。

文中还有一句话讲到了桃花的多。（出示：河岸上长着许多桃树。）──—齐读。

（2）这么多的桃花，（出示桃花图片。）一片连着一片，远远望去就像什么？（出示朝霞图片。）这是一片怎样的朝霞？（鲜艳／美丽／夺目）这就是“灿烂”的意思，谁来读一读这一片灿烂夺目的桃花？

设计意图：理解词义的方法是多种多样的，在这里通过看图，让学生用自己的语言描述“灿烂”的意境，加深了对词语的感受，也给学生以成功的体验。（3）“像”经常出现在什么样的句子里？这句话就是把桃花比作朝霞，这样把桃花写得更美了。谁再来读？

“像”，你有什么好办法记住它？它可难写了，先看老师书写。教师示范：左边窄，右边宽；每笔撇，要看清。学生描红。

E． 出示：过了桥，是一片绿油油的农田。

（1）出示句子比较：过了桥，是一片绿色的农田。

过了桥，是一片绿油油的农田。这两句话，你喜欢那一句？为什么？是呀，这样读来更绿更美了，谁来读？

（2）到了秋天，这片农田又将变得？（_____________金灿灿的）“绿油油、金灿灿”这样的词语我们遇到教研·课题过许多，你们还记得那些？（出示词语积累：红通通、白花花、黄澄澄、蓝湛湛。）设计意图：通过朗读比较，让学生感受词语的美好，激发积累语言、运用语言的积极性。

4． 小结：听了你们的介绍，我觉得月亮湾真是小桥流水，桃红麦绿，每一处景都能让人陶醉，就像幅多彩的画。谁能跟着优美的音乐，把第二段连起来读一读，让我们感受这一幅完整而又美妙的画面？

设计意图：通过这一环节的教学，使学生从自己所理解感受的一处一处的“美丽”，回归到月亮湾这个村庄的整体的“美丽”。是从变序走向有序的关键环节，是对学生进行逻辑思维训练的启蒙。

（二）村子后面又是怎样的一番景象呢？（板书：村子后面。）

1． 指名读，其他小朋友闭眼想象，你仿佛看到了什么？又仿佛听到了什么？

2． 学生自由说话，教师相机点拨：你们采过茶吗？（学生联系生活谈感受。）

你们是去游玩，玩得开心。这采茶姑娘为什么笑得这么甜，这么开心？

从采茶姑娘的笑声里，你听到了什么？你能读好她们的心情吗？ 设计意图：月亮湾不仅景美，人更美。通过联系生活经历展开想象，感受月亮湾人的勤劳、富足。

三、拓展延伸，升华感情

1． 刚才我们到月亮湾的村前去走了走，又到村后的山上去看了看，此时此刻，你想说些什么？

到这么美的地方，怎么能不拍照留念一下呢？如果你去了，你最想站在哪里拍照？

设计意图：用学生喜欢的方式再次走进课文，激发了学习兴趣，内化了课文语言，同时也让月亮湾深深地印在了学生的脑海中。2． 然而，最喜欢这儿的还是月亮湾的村民们。（出示：我的家在月亮湾，月亮湾是个美丽的村子。）他们祖祖辈辈生活在这个依山傍水的地方，他们感到骄傲──—齐读第一小节；他们用自己的双手把家乡建设得更美好，他们感到自豪──—齐读第一小节。设计意图：引读，回归整体，升华感情。

3．请你也来做小导游，把这美丽的地方介绍给你的爸爸妈妈！我们的家乡也很美丽，选你喜欢的一处，想些就写，想画就画，让美丽的家乡呈现在大家面前！

第四篇：最新月亮湾(第二课时)-语文教案

月亮湾（第二课时）

莲

山..月亮湾（第二时）

作者：文林转贴自：凤凰语文论坛二年级备室点击数：206

月亮湾（第二时）

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教学要求: １．理解由生字组成的词语, 能正确、流利、有感情地朗读和背诵文。２．欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。教学重点、难点： 朗读感悟，体会月亮湾的美丽。

教学准备：

多媒体，学生前画好月亮湾的图画。教学过程：

一、创境导入，激发情趣

1、师：有一个美丽的村子，蓝天白云下，青山绿水，景色秀丽，花儿争奇斗妍，树木枝繁叶茂，麦田一片绿油油，有一条宛如月亮般弯弯的小河缓缓地流淌。同学们，猜猜，这个村子——就是美丽的——月亮湾（生齐说）。

2、上节，我们一起走近了美丽的月亮湾，还记得文中可爱的词宝宝吗？出示: 小河石桥 河水 鱼儿河岸桃树、农田、茶树（1）谁想和这些词宝宝交朋友？指名读，齐读。

（2）读着这些词宝宝，你头脑中仿佛出现了一幅怎样的图画？说一说。

过渡：大家头脑中的画很美，但文中作者写得更美，看谁能在文中的字里行间配上你脑中的画！刚才我们是为月亮湾送词宝宝，现在，我们再为月亮湾送句子，看谁送的句子最美。用自己喜欢的方式读一读文，划出你认为最能描写出月亮湾美的句子，并练习读出它的美丽，如果有读不懂的地方作一下记号。

二、自主研读，赏读感悟

1、学生自学：读一读，划一划。

2、小组交流自己的看法，并把自己认为最美的句子在小组里读一读，让小组同学给你提建议，争取读得更好，有不懂的地方，小组同学再讨论讨论。

3、大组汇报、交流：看谁最勇敢，第一个为月亮湾送上最美的句3 子？（以下环节随学生的汇报及时调整）

第二自然段：第一句：（1）你能读出月亮湾的美吗？其他同学听：看你听出了月亮湾哪很美。生读完后，其他学生回答，你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美？指名说。

（2）大家都来读一读这一句，一边读一边想象：月牙一样的小河是什么样子的？意在让学生体会说出月亮湾名字的由来。（3）指导读书：谁能把小河形状的美、石桥的美读出来？指名读、评读、齐读。过渡：谁还有最美的句子送给月亮湾？第二句：（1）学生汇报第二句。（2）你能读出月亮湾的美吗？其他同学再听：看你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美。生读完后，其他学生回答，你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美？指名说。

(3）河水“缓缓地”流着，换一个词来说，就是河水怎样地流着？（慢慢地）

（4）指导读书：谁能读出河水缓缓地流着、鱼儿自由自在游着的4 情景？指名读，评读：读得好的说说为什么这样读，读得不好的说说该怎样读；分男女生读。第三句：（1）学生汇报第三句。（2）你想到老师心里去了，我也觉得这个句子最美，让我也读一读这一句，好吗？（师读，丢掉“清清的”一词）说说，老师读得怎么样？（生说）丢掉“清清的”，老师真是粗心，这“清清的”放在句子中有什么好处，非加上不可？

（3）比较句子(出示)：河水倒映着小桥，绿树和青山。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。加上“清清的”，我们一起来读，读出河水的清和漂亮！（齐读）

第四、五两句：（1）学生汇报这两句。

（2）你能读出月亮湾的美吗？其他同学再听：看你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美。生读完后，其他学生回答，你从他的朗读中听出了月亮湾哪很美？指名说。

“灿烂的朝霞”是什么意思? 5

教师借助有关图片让学生直观地感受一下“桃花——像一片灿烂的朝霞”。

（3）指导读书：谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来?学生练习，指名读，评读，齐读。

第六句：（1）学生汇报这一句。（2）这一句我也喜欢，让我也读一读这一句。（师读，丢掉“绿油油”一词）说说，老师读得怎么样？（生说）我怎么又粗心了呢，要改正，不过你们要告诉我加上一个“绿油油的”

有什么好处？（3）比较句子(出示)：过了桥，是一片农田。过了桥，是一片绿油油的农田。

比一比，看谁能把月亮湾农田的颜色美读出来？赛读，齐读。（4）引导说话，拓展思维

同学们看，第二自然段的五、六两句描写了月亮湾特有的景物美。我们把这两句连起来读一读。如果是夏天，你又会给月亮湾的这两处景物送上什么最美的句子呢？想一想，小组的同学先说一说，大组交流。

过渡：谁还有最美的句子送给月亮湾？ 第三自然段：（1）这一自然段只有简单的两句，谁能发挥想象给大家描绘一下村子后面的美丽景色？交流。（2）指导朗读。

4、这么多这么美的句子我们把它们连起来一起送给月亮湾做新年的礼物好不好？可要拿出你最好的朗读本领把句子读好哦。自由练读，指名读。

质疑：文学到这儿，有什么不懂的吗？、多媒体出示月亮湾动画欣赏：欣赏着画面，你想说什么？

6、出示第四自然段：指导朗读：同学们看，这两句都用的是什么标点符号？（！）再读，读出感叹的语气！这两个“！”所表示的意思相同吗？（板书：美丽 可爱）再齐读。

三、提升情感，拓展促创

1、展示自己前的作品，比赛介绍出月亮湾的美丽，争当最佳小导游。自由练习，指名，简评，评选最佳。

2、作者满怀着对家乡的热爱之情把月亮湾夸得这么美，同学们也介绍得有声有色，小导游当得真不错。奖励你们，一起来欣赏一首赞美家乡的歌！（欣赏歌曲韩红的《家乡》）

小结：这节，我们一起走进月亮湾，感受到了作者对家乡的赞美和热爱，聆听韩红的歌，同样也感受到了她对家乡的热爱和赞美。相信同学们也都非常热爱自己的家乡，后就请拿出你的画笔画下家乡的美景，再给画配上一段优美的文字，夸一夸自己家乡，好吗？同学们，就让我们在这优美的赞美家乡的旋律中结束本节，请你们后也把美丽的月亮湾向自己的爸爸妈妈介绍介绍。

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莲 山.9.

第五篇：月亮湾教学设计(第二课时)

《月亮湾》（第二课时）

马陵山镇小周小学 张斑斑

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。【教学重点】

指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色，并能有感情地背诵课文。【教学准备】

多媒体课件。【教学过程】

一、创设情境，激发学习兴趣

1、导入：小朋友，昨天老师和你们一起去哪儿游玩了？（月亮湾）那是一个什么样的地方啊？（美丽、漂亮）还记得老师留给你们的家庭作业吗？用彩笔把你们印象中的月亮湾画出来。

2、展示小朋友的作品。

3、月亮湾在小朋友的笔下真的很美，今天我们一起再去月亮湾游玩一番，只是这次，老师不再要你们用彩笔把月亮湾的美画出来了，而是让你们用嘴，把月亮湾的美读出来，你们能不能做得到？好，我们一起出发吧！

二、细读课文，读中感悟

（一）学习第一自然段

1、齐读课题

2、多媒体出示月亮湾的图片。

3、如果你是月亮湾的小村民，你会有什么样的感受？（骄傲）读一读！（自豪）读一读！（快乐……）

4、我们一起来做一做月亮湾的小村民，读一读第一自然段。

（二）过渡：

1、月亮湾美在哪儿呢？读一读课文的2、3自然段。思考：这两个自然段分别写了月亮湾哪儿的美景？

教师相机板书：村前 村后

2、我们的游览也要有一定地顺序，先去村前！

（三）学习第二自然段

1、请同学们大声朗读第二自然段，思考：课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色？拿出笔，圈话出重点词语。

教师相机板书：小河—河上—河里—河岸—农田

2、你最喜欢哪里？把写它的句子读一读，看谁读得最美？（学生自由读自己最喜欢的句子。）

3、细读品味，体会美景。（全班交流，让孩子自由选择说说自己喜欢的美景，按学生交流内容的先后顺序随机教学）

（1）品读写“小河”的句子。

①“月牙一样的小河”是什么样的？（弯弯的、像月牙……）用小手画一画，再读一读。

②村子的前面有了这条月牙一样的小河，村子就有了一个美丽的名字——月亮湾。你能用“因为……所以……”来告诉其他的游客吗？

③河上还有一座石桥，多美呀，读一读。

（2）品读写“河水和小鱼”的句子。

①河水是美丽的，我们看到了河水绕着村子缓缓地流着。“缓缓地”可以换成哪个词呢？应该怎么读，谁来试试？（老师好像听到了河水缓缓流淌地声音）

②在这样的小河里，小鱼也是快乐的，它们有的……有的……还有的……

③小鱼无忧无虑，悠闲自在，谁来读一读！

（3）品读写“河里倒影”的句子。

①河里除了小鱼儿，你还看到了什么？

（看图）看：河上有石桥，小河边有绿树、青山，水里呢？水把石桥、绿水、青山的影子都映出来了，当然是倒过来的，这就是倒映。他们的影子我们称为倒影，河水就把青山、绿水、石桥的倒影倒映出来了。

引说：清清的河水多像_______，倒映着_______，倒映着_______，倒映着_______……

③清清的河水像镜子一样明亮，映出了一个五彩的世界，谁来读一读？

（4）品读写“河岸桃花”的句子。

①瞧，多清的河水，多美的倒影，多想生活在小河边啊！这些句子写得都很美，还有一句老师也认为很美，你们喜欢吗？

（师读：村子里有许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。）

②你们见过朝霞吗？出示朝霞图与桃花相比较，进行语言训练：此时，你们觉得_______的桃花，远远望去，像_______！（让学生感受“桃花像一片灿烂的朝霞”，然后朗读）

（5）品读写“农田”的句子。

①过了桥，我们看到的是一片绿油油的农田。

出示两个句子，读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

／过了石桥，是一片农田。

＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

4、回味第2自然段：月亮湾村前的风景真美，小桥流水，鱼儿嬉戏，桃花盛开，农田碧绿……课文的第2自然段就描述了村前的美丽，谁来带着我们再去回味回味（美读第2自然段）。

5、背诵第2自然段 ：想着画面，看着提示背诵——村前：小河—河上—河里—河岸—农田。

（四）学习第三自然段

过渡：欣赏了村前的景色，让我们再到村后去看看。

1、指名读第三自然段。

2、你仿佛看到什么？（茶园）出示茶园图片，读出茶树的多。

你仿佛听到什么？（采茶姑娘欢快的笑声）

采茶这么辛苦，采茶姑娘为什么还那么高兴？如果你是采茶姑娘，你会怎么回答？生活在这么美的月亮湾，真幸福！让我们读读这句话，读出幸福之情。

3、让我们带着丰收的喜悦再来读一读这一段。

4、背诵课文。

三、联系生活，情感升华

1、孩子们，你们知道《月亮湾》这篇课文是谁写的？（月亮湾人）月亮湾的景色是美的，月亮湾的村民是幸福的，月亮湾人深深地爱着家乡的这片土地。

2、每个人都爱自己的家乡，我的家乡在新沂，我爱家乡那含笑低头的金水稻，我爱家乡那碧波荡漾的骆马湖，你呢？

3、课后作业：

我们的家乡哪儿最美？课后把它画下来，再用文字描绘家乡的美丽！