《货币的产生和本质》教学设计（小编整理）

第一篇：《货币的产生和本质》教学设计

《货币的产生和本质》教学设计

一、课程信息

（一）课程名称：货币的产生和本质

（二）年级：高一年级

（三）版本：高中思想政治人教版经济生活

二、设计思路

整个微课分为引入、对货币本质的讲解和小结三部分。引入部分以视频短片导入，明确本节课程内容的主体——货币，并提出“货币究竟是什么呢？”这个问题，引出对货币本质的讲解部分。讲解部分采用情景教学模式，以多个小场景动画的形式对货币的起源及发展进行介绍总结，得到了新的生成性教学资源，使相关知识点理解起来更加直观生动。内容上以货币产生的四个阶段为主，主线清晰，逻辑明了，知识点连接循序渐进，使重点突出、难点易于理解。最后通过小结与习题练习，达到巩固提高的目的。

三、课程目标

通过讲授,使学生识记一般等价物、货币的含义,比较商品、货币和一般等价物的异同,从而理解货币的本质。培养学生透过现象认识商品、货币本质的能力。教育学生正确的对待货币，树立正确的金钱价值观。

四、教学过程

（一）片头（40秒）

内容：大家好；视频短片导入，引入“货币究竟是什么呢？”。

（二）正文讲解货币产生的四个阶段，揭示货币的本质（5分钟左右）

第一阶段（36秒）：偶然的物物交换：由共同劳动、平均分配到偶然的物物交换（剩余产品出现），举例：石斧和羊交换。

第二阶段（1分2秒）：扩大的物物交换：随着人类社会生产力的不断的发展和社会分工的细化，商品交换的范围和种类不断扩大，而这时的物物交换要想实现，必须要交换双方都需要对方的商品。举例：盐-棉布-大米-茶叶-马。

第三阶段（1分25秒）：以一般等价物为媒介的交换：分析引出“一般等价物”的概念，列举个别一般等价物，指出一般等价物的弊端，为货币的出现做铺垫。

第四阶段（1分18秒）：以货币为媒介的交换：由货币的特点引出天然的货币金银，进一步说明货币的本质是一般等价物。

（三）课堂小结（2分钟左右）

1、课堂小结（51秒）

由货币的产生过程，解开货币神秘的面纱：货币是从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。

2、巩固练习（56秒）(1)货币的本质是（）

A.一种商品 B.纸币 C.一般等价物 D.流通手段

试题分析：该题考查货币的本质，AB观点错误，并不是所有的商品都是货币，纸币是由国家发行并强制使用的价值符号，货币是有价值的，货币的本质是一般等价物，所以能够与其他一切商品相交换，故C观点符合题意，D观点是货币的职能，不是本质，故答案应选C。(2)货币与一般等价物的区别是（）

A.货币可以表现其他一切商品的价值，一般等价物不可以。B.货币是从商品中分离出来的，一般等价物则不是。C.货币是固定的，一般等价物是不固定的。

D.货币可以直接和一切商品相交换，一般等价物则不可以。

试题分析：本题主要是考查学生对货币的产生过程及其本质的认识，从其产生的过程来看，货币是金银固定地取得一般等价物地位时才真正出现的，它与一般等价物都能够表现社会上一切商品的价值。可以这样说，A、B、D三项是从其共性角度表达的，只不过表述是错误的。货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，货币的本质是一般等价物。因此C是正确答案。五教学反思

本课程从货币产生的过程入手，层层递进，在货币产生的必然之中揭示了其一般等价物的本质。动画的引入与通俗的讲解有利于提高学生的学习兴趣，层层递进的发展过程有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。微课这种教学模式对于知识点能够很好的讲解。虽然往往只是一两个知识点，但需要准备的资料却

不少，加之各类多媒体手段的应用，做好一节微课并不容易。与课堂教学不同，由于没有与学生的互动，微课需要有更能吸引学生的教学内容来引起学生的兴趣。教学教学，在教的同时，老师自己也在学，学的不仅仅是学生。教过之后能有所思，在思中学到东西，这样的教学才是有裨益，能助己进步的。

第二篇：货币的本质教学设计

经济生活教学设计：编号1:1:1:1 总1（普高标准试验教科书、人教版思想政治必修1）执笔：

审核 ： 审批： 使用时间：2015、8 授课人：

授课时间：

班级： 姓名： 学号：

第一单元生活与消费 第一课 神秘的货币

一．内容及其解析

1、教学内容：本节课学习商品的含义、基本属性、货币的产生、货币的本质，重点是货币的本质，难点是货币与一般等价物的关系

2、解析：本节课学习的内容是经济生活基础知识，涉及知识面多，量大，根据新课程目标要求，重点抓住货币的产生、本质，涉及的相关链接知识让学生了解即可，不必展开，否则，一是冲淡主体知识学习，使学生越学越深，越难于理解，二是影响教学进度。重点是货币的本质。教学中注意双向互动，合作学习，让学生在积极思考中，自主探索、领会有关生活现象中包含的经济学道理。二．目标及其解析

1、教学目标：

课标要求：解析货币在商品交换中的作用及其基本职能。（1）认识商品的含义、商品的基本属性

（2）了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性（3）知道货币的含义、理解货币的本质

2、解析：

（1）能够说出商品、商品的价值、使用价值、货币的含义。

（2）领悟从具体到抽象的归纳方法和演绎推理的方法，能透过身边的生活实际认识货币的本质；历史地看待货币的产生和发展；正确判断、识别有关商品和货币的经济现象。

三、教学问题诊断分析

1、学生认识商品概念、商品的基本属性上会有一定的障碍。因为教材未做详细解释。

2、学生在认识货币的本质上会有障碍，分不清商品、货币、一般等价物之间的关系。

四、教学支持条件分析：

1、高一学生已经具备一定的抽象概括能力，可以从学生的现实生活入手，使学生能够在丰富而生动的现实材料中把握抽象的理论，透过现象认识本质，并能用货币的观点来认识生活现实问题，树立正确的金钱观。

2、多媒体展示各种货币 五、教学过程设计：

（一）教学基本流程

商品的含义—— 商品的基本属性——货币的产生—— 货币的概念——小结——课堂检测——课后配餐

（二）教学情境

1、商品及其基本属性

问题1：为什么不能说一切物品都是商品？假冒伪劣产品是否是商品？废品收购站收购的废品是否是商品？ 第一框 揭开货币的神秘面纱 第一课时 货币的本质学案 例题1：下列物品哪些属于商品？

①原始森林 ②自产自用的蔬菜 ③商店里卖的衣服 ④赠送同学的生日礼物 ⑤中国对遭受地震灾害的海地提供的援助物资 ⑥家庭用的电、自来水

例题2：”驴友”小王是一名外企白领,2011年在国庆长假旅游中,各地山川美景及风土人情激发了他的灵感。他带上数码相机,拍下了许多精彩的照片,回到城里复制成光碟出售给旅游杂志社。复制的山川美景及风土人情成为商品说明(C)

A它具有独特的使用价值

B它是人类劳动的产物

C它凝结了人类劳动,并用于交换

D它能给人以精神享受

例题3：在网络技术快速发展的今天,通过网络实现了多种形式的有偿信息服务,这主要是因为(D)

A信息可以多次使用

B信息可以供人享用

C信息可以多次复制

D信息本身也是使用价值和价值的统一体

问题

2、购买商品需要货币，商品和货币是不是一起产生的呢？

问题

3、在历史上曾经有许多商品充当过一般等价物，为什么人们选择固定地用金银来充当一般等价物？

设计意图：让学生了解商品交换中出现的问题，只能在商品交换中解决,懂得货币与商品的关系，货币与一般等价物，货币与金银的关系。

师生活动：学生讲，教师总结。

问题

3、请你谈谈货币的产生过程？货币与一般等价物的关系是怎样的？

例题

4、货币的本质是一般等价物。这表明(D)

①货币作为一般等价物已不再是商品了

②货币可以表现其他一切商品价值

③货币是财富的象征

④货币可以充当商品交换的媒介

A①③

B②④

C①③④

D②③④

判断分析：金银天然不是货币，但货币天然是金银。

金银天生并不是货币。因为金银最初出现在市场上也只是一般的普遍商品，只是当商品交换发展到一定历史阶段，当一般等价物都集中到金银上，由金银固定地充当一般等价物时，才是货币。因为金银并不是一来到世界就成为货币的。

“货币天然是金银”：意思是货币天生应该由金银来充当，或者说金银天生就具备了充当货币的优良特点。这是由金银的自然属性决定的，金银具有体积小，价值大；易于分割，不易磨损，便于保存和携带等优点。

四、目标检测：

1、不同商品之所以可以按一定量的比例进行交换，是因为所有商品（C）

A、都是具体劳动的结果 B、都具有相等的使用价值 C、都凝结着一般人类劳动 D、都是脑力劳动的结果

2、眼下，“彩铃”已经成为一些人的消费时尚，“听觉经济”悄然而生。通过“彩铃”提供悦耳音乐或问候语，让沟通从美妙的音乐开始，让热爱生活的你有了表白心情的新方式。这表明“彩铃”（A）

A、具有能够满足人们某种需要的属性 B、是用于交换的一般物品 C、有使用价值但没有价值 D、有价值但不是商品

3、货币是商品交换发展到一定历史阶段的产物。在货币出现以前，金银（B）

A、不能充当一般等价物 B、不是固定地充当一般等价物 C、没有成为商品 D、有使用价值，但没有价值 4、2012年农民张某利用大棚种植反季节蔬菜获得了丰收。这些蔬菜(C)A.是商品，因为它花费了人类劳动 B.是商品，因为这些蔬菜是为了交换而生产出来的 C.是否为商品，关键是看是否用于交换 D.不是商品，因为他们不一定用于交换 5.货币与其他一般等价物的共同点是:(A)①都是商品，都是价值与使用价值的统一 ②都能表现其他一切商品的价值 ③在任何地方都一样 ④二者的本质是有区别的

A.①② B.②③ C.③④ D.②④

6.货币是商品交换长期发展的产物，下列关于货币产生的几个阶段的说法正确的有:(D)①在原始社会末期，出现了偶然的物物交换 ②在生产力与社会分工发展的基础上，参加交换的商品种类越来越多 ③随着商品交换的发展出现了一般等价物的交换 ④金银固定地充当一般等价物，就出现了货币

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③④

五、课后配餐

一、基础题

1．下列属于商品的有（A）A．金属货币 B．田里自家吃的白菜 C．自然界中的氧气 D．朋友送的礼物

2．不同商品之所以可以按一定的量的比例进行交换，是因为所有商品:(C)A．都是具体劳动的结果 B．都具有相等的使用价值 C．都凝结着一般人类劳动 D．都是脑力劳动的结果

3.目前，全国大中电视台加密卫星频道都实行有偿收视。“加密电视节目”属于(A)

A商品，因为它既是劳动产品又用于交换

B非商品，因为它虽是劳动产品但没有用于交换

C商品，因为它既有使用价值又能满足人的需要 D非商品，因为它虽有使用价值但无价值

4．货币与一般等价物的区别是:(C)A．货币可以表现其它一切商品的价值，一般等价物不可以 B．货币是从商品中分离出来的，一般等价物则不是 C．货币是固定的，一般等价物是不固定的

D．货币可以直接和一切商品相交换，一般等价物则不可以

5、从货币的产生来看，货币是(D)

A与商品同时产生的 B社会分工发展的产物

C商品生产长期发展的产物 D商品交换长期发展的产物

6、下列说法正确地是（B）

A．有了商品就有了货币 B． 先有商品后有货币 C．先有货币后有商品 D． 商品货币同时存在，同时产生

7、货币的本质是（C）A．一种商品 B．纸币 C．一般等价物 D．流通手段

8、货币是物物交换长期发展的产物。在偶然的物物交换时期，其交换公式是(C)

A商品—货币—商品 B货币—商品 C商品—商品 D货币—商品-货币

二、提高题

9、高一2班小王的爸爸养了两只羊，在春节市场上卖一只，另一只杀了30斤肉，自己过年吃了15斤，送给亲戚家15斤。对此下列观点哪种是正确的(B)

A两只羊都耗费了爸爸的劳动，都是商品

B卖的那只是商品，宰杀的那只不是商品

C卖掉的那只和送给亲戚家的15斤是商品，自己吃的那15斤不是商品

D卖掉的那只卖之前是商品，卖之后就不是商品了；宰杀的那只不是商品

10、毛泽东说：“市场交易，买者如果不丧失金钱，就不能取得货物；卖者如果不丧失货物，也不能取得金钱。”这就是说(B）

A商品的使用价值与价值不可分割

B商品的使用价值和价值是对立统一的 C商品的使用价值和价值是根本对立的 D商品的价值体现着买者与卖者的关系

11、在扩大的物物交换中，物物交换的缺点也越来越明显。因为物物交换要求双方都需要对方的商品，交换才能成功，否则就不能进行。解决这一问题的办法(D)

A把自己的商品换成质量高的商品 B把自己的商品换成金银商品

C把自己的商品换成便于收藏的商品 D把自己的商品换成一般等价物

12、货币出现后，它不仅是商品交换的媒介，而且也是社会财富的代表。据此回答：人们崇拜货币，这是因为(D)

A货币是商品交换发展的产物 B货币是由金银来充当的 C货币也是商品，具有价值 D货币的本质是一般等价物

13.马克思说：“金银天然不是货币，但货币天然是金银。”这说明:(D)①金银最适宜充当一般等价物 ②金银不是唯一的固定充当一般等价物的商品 ③作为一般等价物，金银和贝壳的本质是相同的 ④金银是商品交换历史过程的产物 A.①② B.②③ C.①④ D.①③

三、挑战题

14、假如有一天你到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，风光无限，便想租用部落的独木舟泛游于湖上。当你拿出人民币去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。你来到另外一个有象牙的部落用人民币购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是你又来到一个有纱布的部落，用人民币购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出要用针来交换。刚好你包里有一些针，于是用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当你拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。

问题：（1）象牙、纱布、针这几种东西因你的需要而联系在一起，就商品交换而言，这几种东西的共同点是什么?

共同点：都是商品，有价值和使用价值，充当了一般等价物。（2）人民币为什么在非洲的原始部落里“寸步难行”?

原始部落的交换方式是物物交换，原始部落的人不需要钱。）

第三篇：货币的本质教案

1、商品

请同学们举例说明商品有哪些?那什么是商品? 有人说“凡是用钱买来的东西就是商品”, 这只是从我们的生活经验出发,从现象上看问题,我们要求的是透过现象看本质,给商品下个科学的定义。(提问)你们能从粮食、蔬菜、衣服、农药、化肥、钢笔、书籍等物品中说出为什么称它们为商品吗?换句话说,商品的含义或商品必须具备什么条件? 定义: 商品是用于交换的劳动产品。

(1)、商品必须是劳动产品。劳动产品是经过人类劳动加工的物品。(物品是指自然界和人类社会存在的有形和无形的东西。对人类来看,分为有用无用和有害物品)如我们买来的粮食、蔬菜、衣服、鞋帽,农民购买化肥、农药,工厂购买机器、设备,都是工人或农民的劳动产品。凡是商品都必须是劳动产品,但劳动产品就一定是商品吗?劳动产品也不都是商品。如农民种的粮食、蔬菜,留着自己用的部分就不是商品。如果农民生产2000斤粮食,卖出800斤,剩下1200斤自己吃,这1200斤粮食就不是商品。又如:农民向地主交的的租粮;天然的空气、矿泉水。而医院的氧气,柜台上的矿泉水则是商品,因此,劳动产品还必须用于交换。通俗点说就是用钱买来的。当然这不够科学哈。

(2)、理解 “用于交换” :

① 商品交换体现的是买卖关系,而非赠送关系。所以赠品、礼品不是商品。奥运会得到的奖牌,送人的贺卡,抗震救灾物品,人道主义援助的帐篷棉被等,义务献血,义诊。农民交的地租,农民种来自己吃的粮食。都不是商品。

② 从时间上看,商品交换分为 交换前、交换中、交换后。不包括交换后。a 交换前 只要是以交换为目的而生产的劳动产品即使没交换(如工厂仓库里的商品)或还没实现交换的(如商店里柜台上的、尚未出售的商品),是商品。b 交换中 正在进行交换的劳动产品是商品。c 交换后(曾经是商品的东西如果)退出流通领域不在用于交换而进入消费领域用于生产、生活消费的产品,就不再是商品。继续用于交换,没有进入消费领域用于生产、生活消费的产品,仍是商品。(注意:商品可能是通过一次交换,也可能是通过多次交换,才退出流通领域,成为生产或生活消费品。)

元旦前夕,同学们互赠礼品,甲同学把自己动手制作的礼品送给同学,乙同学从商店买来礼品送给同学,你们说这两种礼品都是商品吗?甲同学自己制作的礼品虽是劳动产品,但不是用于交换的劳动产品,所以不是是商品。乙同学从商店买来的礼品,因既是劳动产品,又是通过交换得到的,所以是商品。乙同学买来的礼品,在商店或生产厂家时是商品(待交换或为交换而生产),一旦买回家,就退出流通领域,成为消费品。乙同学再把它送给同学,是为了发展友谊,而不是为了交换。乙同学与接授礼品同学的关系不是买卖关系,所以他送出的礼品不是商品。可见,商品和非商品的“身份”不是固定不变的,二者可以转化的。商品一旦离开流通领域,就成了消费品或待消费品了。

③ 商品交换(用一种商品去换另一种商品)关系的现象和本质: a 现象:是物与物的交换关系。b 本质:是商品生产者之间劳动的交换(一定社会关系中人类劳动的交换),体现的是人与人之间的关系。④ 商品从形态上分为:有形商品和无形商品。有形商品, 如 商店里卖的牙膏、牙刷、洗衣粉、方便面等;无形商品,如 知识、保险、信息、服务、技术、专利技术、短消息、彩铃、加密的电视节目、理发店、补鞋的等。

商品必须具备两个条件: 一是劳动产品;二必须用于交换;只有用于交换的劳动产品才是商品。

(1)、商品与物品、劳动产品的关系:

右图反映了商品、劳动产品和物品之间的联系，说明物品不都是商品,劳动产品也不都是商品,只有用于交换的劳动产品才是商品

区别:含义不同:物品是自然界和人类社会存在的一切有形和无形的东西.劳动产品是经过人类劳动加工的物品.(劳动产品进入流通领域就成为商品);范围大小不同;产生时间不同.商品和其他劳动产品比较表:

比 较 商 品 其 他 劳 动 产 品

区 别

1、用于交换;

2、有价值;

3、是个历史范畴;

1、不用于交换;

2、没有价值;

3、是人类社会一个永恒范畴;

联 系

1、都是过去产品;

2、都有使用价值;

3、在一定条件下可以相互转化;

商品和其他非劳动产品的物品比较表:

比 较 商 品 其 他 非 劳 动 产 品 的 物 品

区 别

1、是劳动产品;

2、用于交换,有价值;

3、是个历史范畴;

1、不是劳动产品;

2、不用于交换(特殊情况除外);

3、是个永恒范畴;

联 系 都有使用价值

(过渡)商品作为劳动产品,可以说自从有人类社会时就有了劳动产品,但用于交换则是人类社会发展到一定历史阶段的产物。下面我们要研究商品交换及其媒介----货币。

第四篇：货币的产生教案

货币的产生、本质和职能，树立正确的金钱观教学案

一、教学目标：

知识与技能: 识记、理解一般等价物、货币职能等概念。培养学生辩证思维能力和逻

辑思维能力；透过现象看本质的能力。

过程与方法: 学生通过观看演示文稿，相互讨论的方法理解本课知识。情感态度与价值观： 培养学生树立正确的价值观。

二、教学重点：

1、一般等价物的含义

2、货币的含义及其职能

三、教学难点：

1、货币的含义及其职能

四、教学方法：

阅读法 讨论法 归纳法 讲授法 比较法

五、课型：

新授课

六、课时：

一课时

七、教具准备：

多媒体教学设备；课件。

八、教学过程：

导入新课

展示课件：

画面：中国历代货币

商朝：贝币；周朝：布币、刀币、环钱、蚁鼻钱；秦朝：外圆内方的“半两钱”；汉朝：“五铢”钱；唐朝：开元通宝；清朝：机制铜元、银元 „„ 中国是世界上最早使用货币国家之一，据文献记载和文物考证，中国货币的起源，至少已有4000年历史`。那么，货币是怎样产生的呢？它的本质是什么？ 请同学们一起来学习：“货币的产生、本质和职能，树立正确的金钱”。讲授新课 请同学们阅读课本的内容，并思考以下问题

（1）货币是怎样产生的？它的产生过程经历了几个阶段？（2）什么叫一般等价物？

（3）金银为什么能固定充当一般等价物？（4）货币的含义和本质是什么？

货币的产生

对货币产生的阶段，基础好的同学能概括出来，基础差的同学还有一定困难，学生思考回答后，由教师归纳，并对关节点进行点拨。

我们现在买东西时，是一手交钱，一手交货。在人类社会的早期，却不是这样。在历史上，货币的出现要比商品的出现晚得多。货币是商品交换长期发展的产物。

货币经历了四个阶段：

1、偶然的物物交换； 出现在原始社会后期，不以货币为媒介的商品交换。即商品所有者以自己的商品直接和他所需要的另一种商品相交换。例如一头羊可以换取一柄斧头，说明尽管两者没有必然的联系，但是其作用价值可以等价，互相交换。

2、扩大的物物交换；

随着社会的发展，物品交换的频繁，不只是局限于生活必须品之间的交换，交易更加广泛。一头羊可以交换很多的物品，比如黄金，粮食，布匹，珠宝等。

3、一般等价物作为媒介的交换；

随着生产的发展，商品交换逐渐变成经常的行为，交换数量日益增多，范围也日益扩大。但是，直接的物物交换中常会出现商品转让的困难。因为被交换商品必须对双方都具有使用价值，且商品价值又必须等量。而物物交换不可能永远同时满足这两个条件，必然要求有一个一般等价物作为交换的媒介。

4、一般等价物固定在金银上——货币产生。最初充当一般等价物的商品是不固定的，它只在狭小的范围内暂时地交替地由这种或那种商品承担，当一般等价物逐渐固定在特定种类的商品上时，它就定型化为货币。货币的本质

从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，就是货币；货币是商品交换发展到一定阶段的产物。

货币的本质就是一般等价物，具有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段、世界货币的职能。历史上不同地区曾有过不同的商品交换充当过货币，后来货币商品逐渐过渡为金银等贵金属。货币的分类

(1)实物货币。是指作为非货币用途的价值和作为货币用途的价值相等的实物商品。

(2)代用货币。一般是指纸制的凭以换取实物的金属货币或金属条块，其本身价值就是所替代货币的价值。

(3)信用货币。信用货币产生于20世纪30年代，由于世界性的经济危机，许多国家被迫脱离金本位和银本位，所发行的纸币不再能兑换金属货币，信用货币应运而生。(4)电子货币。电子货币通常是指利用电脑或贮值卡所进行的金融活动。货币职能

价值尺度 用来衡量和表现商品价值的一种职能，是货币的最基本、最重要的职能。流通手段 货币充当商品交换媒介的职能。

储藏手段 货币退出流通领域充当独立的价值形式和社会财富的一般代表而储存起来的一种职能。支付手段 货币作为独立的价值形式进行单方面运动（如清偿债务、缴纳税款、支付工资和租金等）时所执行的职能。

世界货币 货币在世界市场上执行一般等价物的职能。正确的金钱观

马克思与金钱观 马克思主义科学地揭示了金钱的本质和历史作用，认为金钱作为物质财富，是人类创造的，并为人类服务，人类应当是金钱的主人，而不是金钱的奴隶。不同人的金钱观

“人为财死，鸟为食亡”； “有钱能使鬼推磨”；

“世上只有钞票好，有钱的孩子像块宝”； “脚板朝前长，钞票人人想”；

“我不喜欢人民，但我喜欢人民币” “有钱能使鬼推磨”。

“钱有两戈，伤尽古今人品”

“金钱不是万能的，但没有钱是万 万不能的”

“金钱是个债主，借你一刻钟的欢悦，让你付上一世的不幸” “道德是永存的，而财富每天都在更换主人”......消费心理

指消费者进行消费活动时所表现出的心理特征与心理活动的过程。大致有四种消费心理，分别是：从众，求异，攀比，求实。消费者的心理特征包括消费者兴趣、消费习惯、价值观、性格、气质等方面的特征

小结

金钱在我们的生活中有很大的作用。但是金钱不是万能的，我们应该正确的对待金钱，取之有道，用之征途，做一个正确的消费者。

作业

怎样理解“金银天然不是货币，但货币天然是金银”

第五篇：货币的本质和职能能

货币的本质和职能

一、教学目标

1、知识目标：知道商品的基本属性；掌握货币的产生、本质、基本职能

2、能力目标：培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。

3、情感、态度、价值观目标：确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观。

二、新知预习：

1、商品的含义及基本属性，什么是使用价值和价值？

2、什么是一般等价物？货币？

3、货币的本质、货币的职能？货币的基本职能是什么？

4、什么是价格

三、知识梳理与问题探究：

知识目标

（一）：商品的含义及基本属性：

1、问题探究：任何劳动产品都是商品吗？ 判断：凡是商品都是劳动产品（）

有使用价值的东西一定有价值（），有使用价值的东西一定是商品（）有价值的东西一定有使用价值（），有价值的东西一定是商品（）巩固记忆：

1、商品含义：是商品。

（2）商品的基本属性是和。商品是和的统一体 知识目标

（二）：货币的产生与本质：

问题探究：

1、商品和货币是不是一起产生的，2、一般等价物就是货币

判断：

1、金银是商品交换长期发展的产物（）

巩固记忆：

1、产生：货币是的产物（2）含义：货币是。（3）本质：货币的本质是。知识目标

（三）：货币的基本职能

问题探究：货币在执行其职能时都需要什么样的实现形式？ 判断：

1、货币的基本职能是价值尺度和流通手段（）

2、商品流通就是流通手段（）

巩固记忆：

1、货币的基本职能是：、、其他职能是、、。

2、执行价值尺度的货币只需的货币，执行流通手段的货币必须是货币

3、流通中需要的货币量公式：。

四、巩固练习：

1.下列属于商品的是（）

①中国东北的原始森林②自产自用的蔬菜③商店里卖的衣服④赠送同学的生日礼物⑤中国向受灾国提供的紧急援助物资⑥家庭用的电、自来水A ①②B ③④⑤C ③⑥D ②③⑥

2、不同的使用价值可以相交换是因为它们有共同的东西。这“共同的东西”应是（）A 都有交换价值B 无差别的人类劳动C 都是商品D 都有使用价值，即有用性

3、历史上充当一般等价物的商品很多，比如羊、贝壳、布匹等。与货币相比（）A 一般等价物是商品，而货币不是

B 一般等价物往往是不固定的，而货币是固定的C 一般等价物不是大家乐于接受的商品，而货币则是D 一般等价物不能表现其他商品的价值，而货币则能

4、货币的本质是一般等价物。这表明（）

①货币作为一般等价物已不是商品②货币可以表现其他一切商品价值③货币是财富的象征④货币可以和其他一切商品相交换高考资源网

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④ 5．货币的基本职能有（）A．价值尺度和流通手段B.贮藏手段C.支付手段D.世界货币

6、价值尺度是货币的基本职能之一，在执行价值尺度职能时，货币是（）A 价值不变的特殊商品B 观念上的货币C 现实的货币D 一种价值符号 7．决定流通中需要的货币量的因素是（）

①待售商品的数量②商品的价格水平③货币的流通速度④居民货币持有量 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

五：整理回顾：