货币的职能教学设计

第一篇：货币的职能教学设计

《货币的基本职能》教学设计

南尚乐中学

赵建平

一 课前系统部分

（一）课标分析

新课标强调“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，强调学生的个性体验，关注学生的独特的理解和感受。这就要求教师在教学中创造学生与文本、教师平等对话的机会，注重学生直接经验和感受，从而感受生活，在生活中体会知识的重要性，重视知识的运用；培养学生辩证的思维能力，拓展学生的思维空间。

（二）教材分析

《货币的基本职能》是必修教材《经济生活》的理论部分，是学习货币价格理论知识的基础。第一单元的中心内容是“货币、价值和价格”，要求学生在了解相关概念的基础上对货币价格理论部分的知识理解和运用，能初步分析社会经济现象。

（三）学生分析

1、学习特点：学生对经济生活的知识有一些了解，但基本的知识概括及理解能力很差。2．学习习惯：学生知识面较狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。

3．学习交往：学生在新的学习环境中，学习交往表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。

（四）教学目标

1、通过教学使学生识记：货币的两个基本职能。

2、通过教学使学生理解：价格是价值的货币表现、商品流通及其对生产者的启示。

3、情感态度价值观目标：通过本课学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币概念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

1、重点：识记货币的基本职能。

2、难点：引导学生理解货币的内涵，深刻把握货币在经济生活中的地位和意义。

（五）教学策略

教学方法：实物、讨论法，讲授法

教学构想：通过多媒体事物图片的展示，给学生直观的感受。结合生活实例，通过学生探究掌握货币职能的相关知识。

学习方法：

预习法：借助预习导纲，了解货币职能的的含义及内容。自主归纳：学生通过预习，归纳这部分知识要点。

点拨和讨论结合：难点知识，采用点拨和讨论相结合的方法。

（六）教学用具

教科书

多媒体

二课堂系统部分--------教学过程

（一）课前探究部分

1.搜集历史各个时期用过的货币

2.观察这些货币、分析货币的特点和用途

（二）新课导入部分

复习提问式导入

1、什么是货币？

2、货币是一般商品的共同点和区别点是什么？货币的本质是什么？

（三）师生互动部分

一、货币的职能（板书）

【教师提问】

请同学们看课本然后回答：

（1）什么是货币的职能？

（2）货币有哪些职能？其中哪个是基本职能？

【学生回答】（1）“货币的职能就是指货币在人们的经济的生活中所起的作用。

（2）“货币有价值尺度、流通手段、贮藏手段、支付手段和世界货币五种职能”。【教师小结】回答正确。货币的五种职能是在现代商品经济条件下具备，其中从产生时起就具备的基本职能是价值尺度和流通手段。下面我们来分别研究一下货币的五种职能。第一个基本职能是价值尺度。

1、价值尺度（板书）

【教师提问】一种商品价值的大小能由自身来表现吗？在货币产生以前，商品价值的大小是怎样表现的？

【学生回答】一种商品，它自身是不能表现自己价值大小的，只有通过交换，由另一种商品表现出来。例如，在货币产生以前，2只羊换1把斧子，2只羊的价值是通过1把斧子表现的，1把斧子是2只羊的交换价值。

【教师设疑】在货币的产生以前的物物交换阶段，一种商品的交换价值是由另一种商品来表现的。那么，货币产生以后，用什么来衡量商品价值的大小呢？

【学生回答】货币产生以后，可用货币作为衡量商品价值大小的尺度。

【教师小结】同学们回答正确。货币产生以后，商品的价值都由货币来表现。货币的成为衡量商品价值大小的尺度。也就是说，货币具有价值尺度的功能。

(1)、定义（板书）

“货币 作为价值尺度，就是以货币作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小”。

(2)、货币为什么能充当价值尺度（板书）

【学生回答】略

【教师归纳】货币之所以能够执行价值尺度的职能，是因为货币本身是商品，也具有价值，因而就可以以自己的价值作为尺度来衡量其它商品的价值。这正如尺子可以衡量物品的长短是因为尺子本身有长度一样。

现实生活告诉我们，纸币虽然不具有价值，能直接作为衡量商品价值的尺度，但是通过纸币的媒介，不同商品的价值就可以互相比较其大汴，在这里，纸币代替金属货币起到了间接价值尺度的作用。

例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，说明1件毛料衣服比1件衣服和价值大。（因现产生活中人们都用纸币购买商品，故这里应给以说明，但又因为还没有讲“纸币”的知识，所以只讲到此程度即可。）

（3）货币执行价值尺度职能只需要观念上的货币

【教师设问】大家走进商店购买商品的时候，也许对于商品的标价习以为常。但是，如果哪一天商店里不再标出商品的价格，而是将一叠纸币放在旁边，人们又会作何感想呢？这又说明了什么问题？

【学生回答】略 【教师小结】商品的标价说明了货币仍然在执行价值尺度职能，而此时执行价值尺度职能时只需要观念上的货币，并不要实实在在的货币，只要让人们明白某一种商品值多少钱即可。

(4)价格（板书）

① 价格定义（板书）

【教师设问】每当我们走进商店，都会发现每一种商品（或每一类商品）旁边（或贴在商品上）都有一个说明商品价值大小的价目表。用货币表现出来的商品的价值就是商品的价格。换句话说：“价值是价格的货币表现。”

货币的执行价值尺度的职能，就是把商品的价值用货币来表现，如1kg猪肉值16元、1kg鸡蛋值6元等。

【教师设问】既然价格是以价值的货币表现，那么，价格与价值的关系是什么？

② 价值与价格的关系（板书）

【学生回答】价值是价格的基础，价值决定价格。【教师小结】回答正确。例如：“价值是价格的基础，商品价格的高低，一般地说与商品身价值大小成正比。”

再如：买一件衣服需要花50元，50元是衣服的价格，它必须以衣服的价值为基础。即：1件衣服=50元

50元是1件衣服的价格

价格要以价值为基础

【教师设疑】为什么在商店里，说明商品价值的大小只要摆放在一个小小的价目表、写出它的单价即可，而不用摆放在它所值的货币？

【学生回答】略

【教师引导】货币执行价值尺度职能时，并不需要现实在货币，只是观念上的货币。下面看货币的第二个基本职能：

2、流能手段（板书）

什么是商品流通（板书）

【教师引导】

货币产生以前，商品交换是直接的物物交换，它的公式是：商品──商品（W──W）。

在这种物物交换中，买和卖在时间和空间上是同时进行的，用不着什么媒介。

【教师提问】货币产生以后，一个商品生产者要想获得另一个商品生产者和商品怎么办？

【学生回答】货币产生以后，商品所有者首先把商品换成货币，再用货币换商品，货币成了商品交换的媒介。

【教师小结】回答正确。

“以货币为媒介的商品交换，叫作商品流通。”它的公式是：商品──货币──商品（W── G──W）。

人们日常从商品买卖中所看到的货币的作用，就是流通手段的职能，所以这种职能又叫作购买手段。

【教师提问】商品流能与流通手段这两个概念，有联系，容易混，谁能认出二者的区别？

学生议论后教师归纳：“流通手段”是从货币职能的角度上讲的，强调货币在商品交换中的作用是充当商品交换的媒介。用图表示：

流通手段：商品──货币──商品

货币充当商品交换的媒介（板书）

“商品流通”是从商品交换的形式上讲的，为的是区别于物换物的直接交换，是以货币为媒介进行的商品交换。用图表示；

商品流通：商品──货币──商品

以货币为媒介进行的商品交换（板书）

这两者的关系我们可以以一个简图来表示：

【教师提问】直接的物物交换与商品流通有什么区别？

学生议论后教师归纳 ：在物换物的直接交换中（商品──商品），买和卖是同时进行的，不需要媒介；而在商品流通中（商品──货币──商品）买和卖成为两上不同的行为，在时间和空间上都可以分离。这一方面打破了商品直接交换在时间和空间上的限制（必须同时都需要对方的商品），克服了商品 交换的障碍，有利于商品交换的发展。

但同时，商品交换的内在矛盾也随之进一步发展。买、卖脱节，商品所有者在这里卖、到那里买，今天卖、以后买，其结果，必然有人的商品卖不出去。因此，货币作为流通手段的职能，已包含着发生现实性，还必须有中外一系列关系起作用，这种关系在资本主义社会中才会存在。在我国当前的经济生活中，由于处于新、旧体制转轨时期，也产生了一系列矛盾，如供求关系、经济结构不协调致使一些商品滞销、积压等问题。

【教师提问】作为流通手段的货币，也是观念上的货币，行吗？

【学生回答】作为流通手段的货币，不能是观念上的货币，必须是实实在在的货币，因为任何一个商品所有者都决不会允许有人凭空话拿走其商品、侵害其利益的事发生。

【教师小结】回答正确，这是我们理解流通手段要明确的第三点：

作为流通手段的货币，不是观念上的货币，必须是实实在在的货币

作为流通手段的货币，其形态在商品交换过程中是不断发展的。那么，其演变过程是怎样的？请阅读课文并归纳出大致经历了几个阶段。

同学阅读后归纳：足值的金、银条块──富商打上印记的金、银块──国家制造的铸币货币。

（四）课堂总结部分

以上我们学习了货币的基本职能。这两种基本职能应该牢牢掌握。下面我们来了解一下货币的其它三种职能。（注：以下三种职能不必展开讲，把教材的观点提炼出来即可）

（五）课后作业部分

（1）整理课堂笔记，写出知识框架图；

（2）完成辅导材料相关试题；

（3）写一篇短文《简述中国货币的发展过程》500字。

三 课后系统部分-------教学后记

1、学生对本节课的知识很感兴趣，特别是对货币的产生发展过程，比较疑惑的地方就是，往往把现在的纸币等同于货币，这个点不好理解。不过，通过课后检测，学生对知识的掌握情况状况不错。

2、教学设计应更多地围绕学生来设计安排，应充分地调动学生的积极性使其能充分的动脑、动手参与到教学活动中来。

第二篇：货币信贷管理科职能

货币信贷管理科职能

发布时间：[ 2008-07-07 14:53] 来源:[ 中国人民银行随州市中心支行]（负责人：姜慧存 电话：0722—3318702）

货币信贷管理科作为我中心支行内设部门之一，主要负责在随州辖区内执行总行的货币政策，维护随州地区金融稳定，具体职责是

一、负责全市货币信贷政策的贯彻落实与执行,根据国家金融法律、法规、规章、制度，在规定的职权范围内，拟定具体的管理办法和实施细则。研究分析辖区经济金融运行状况；

二、负责对辖区内货币信贷政策的贯彻落实与监督管理，研究分析辖区内货币信贷工作状况，及时向上级行行反映货币信贷工作的意见和建议；

三、负责管理使用各项再贷款及再贴现的资金规模；集中统一管理全省人民银行再贷款、再贴现工作，并对执行情况进行检查、监测和分析；监测全市金融机构的头寸情况和货币信贷资金的运行状况，对金融机构的资金来源与运用、资金调度、资金负债比例等情况进行跟踪分析与指导；

四、负责全市金融机构的存款准备金的管理，监测金融机构准备金缴存情况，同时监测金融机构备付金水平；负责全市各项货币信贷政策的贯彻落实工作。监测分析金融机构信贷资金投向，指导金融机构的信贷管理工作；

五、负责对辖区县支行货币信贷管理工作的指导与管理；

六、负责全市利率管理工作，及时组织贯彻落实总行有关利率政策的文件规定，监测金融机构利率政策执行情况；

七、负责全市货币市场的管理工作；

八、负责全市其他有关货币信贷政策的工作，承办行领导交办的其他工作。

第三篇：货币的基本职能教案

导入：

师 在日常生活中，人们通过用钱即货币去购买商品，支付生活中的各种费用。请问，货币除了能购买商品时使用外，还出现在哪些场合？ 生 略

师 在生活中，钱除了能购买商品以外，假如有了余钱，人们还可以存放起来；也经常出现彼此借钱或者还债的现象；到国外旅游购买商品时还必须兑换外币等等。这说明，在我们现代经济生活中，货币的功能和作用是不同的，这也就是我们这节课要学习的内容：货币的基本职能。（板书：货币的基本职能）

新课：

师：要学习货币的具体职能，首先要明白什么叫做货币的职能？

请大家看着课本第五页倒数第一段，货币的职能是指货币在经济生活中所起的作用，它是货币本质的体现。

它具体都有哪些作用呢？

请看虚线框中给大家呈现的几幅图，自行车380元一辆，彩电2700元一台、电话329元一部、电脑12500元一台，这里的380元一辆、2700元一台表示的是什么？

生：他们值多少钱；价格；自行车、彩电的价值···

师：不错，这些含有单位的数量表现的正是商品价值的大小。换句话说，货币能表示商品的价值大小，货币的这种表现和衡量其他一切商品价值大小的职能就叫价值尺度。（板书：价值尺度）

我们课本的后面标注了定价8.15元，大家在食堂进餐时能看到刷卡上方赫然几个大字：营养套餐8元等等，都是货币在发挥着价值尺度的作用，在表现和衡量其他商品的价值。

对价值尺度的理解：（PPT）

设问：为什么货币具有这样的职能？ ① 货币之所以具有价值尺度职能，是因为货币本身有价值。只有这样，它才能衡量其他商品价值的大小。

设问：是现实的还是观念的货币？ ② 货币执行价值尺度职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。

生：回答略

师：刚才大家的谈论中已用到了定价、价格等词，大家想一想，看能不能给价格下个定义。生：略 师：（1）通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。（2）货币执行价值尺度职能，就是把商品的价值表现为一定的价格。（3）所有的商品都有反映其价值量大小的价格。

（过渡）一般等价物能充当各种商品交换的媒介，学习了货币的价值尺度职能后，我们再来看一看货币充当各种商品交换媒介的职能。

请看黑板（PPT呈现课本虚线框图画），在货币出现以后，商品交换大致出现这样的交换模式，商品所有者先将自己的商品卖出去，取得一定数量的货币，在用货币买回自己需要的其他商品。在这个过程中，货币起着什么样的作用？ 生：中介、媒介、桥梁··· 师：对，货币充当商品交换媒介的职能，我们把这种职能就叫做货币的流通手段。而以货币为媒介的商品交换的过程就叫做商品流通。大家知道，最近中国一家公司的万人旅游团正分批进入韩国济州岛，韩国上下都为此而兴奋，可以想象这会给韩国带去多大的商业利润。中国游客在韩国旅游购买韩国商品时货币执行的是什么职能呢？ 生：流通手段。

从上图可以看出商品流通的公式为：商品——货币——商品。

“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”是卖的阶段，“货币——商品”是买的阶段，卖不出去，就没有买回来的实力。马克思有个经典的比喻：“商品价值从商品体跳到金体上，是商品的惊险的跳跃。”这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。大家想想为什么？ 生：才能买生产资料，才能生存、盈利···

师：怎么才能完满的完成这个惊险的跳跃呢？给出理由和例子。生：回答略 师：（从方法和结论等两个方面总结）大家都从某个角度对这个问题进行了分析，从某种程度上讲，谈的都很好，既亮出了观点，又有依据，还有例子。对于商品生产者卖商品的问题要用综合分析的方法进行分析，既要看市场需不需要，又要看质量好不好。按这样的方法，综合同学们的观点，可以得出这样的结论：商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品，才能够卖出去。

（补充、拓展）商品生产者的商品卖不出，就不能生存和发展下去，就会亏本，这是市场的要求，商品生产者要有这种市场意识；商品生产者要生产质量好的产品，要按商品的价值量定好价，这是诚实信用的要求，商品生产者要有这种诚信意识。

请大家在第六页倒数第二段的旁边写一段话：企业重视产品质量的经济学原因。

刚刚我们说在执行价支持的职能是货币是观念的货币，那么流通手段呢？也是吗？当然不可能，必须是现实的货币，如果仅用观念的货币就能购买商品的话，那这个世界恐怕只有消费者没有生产者了。

既然必须用现实的货币购买商品，那么在流通领域是不是货币越多越好呢？商品流通过程中实际需要的货币量跟哪些因素有关？

请看第七页专家点评。一定时期，流通中所需要的货币量同商品价格总额成正比，同货币的流通速度成反比。解释一下，货币的流通速度表示单位货币在一定时期内的平均周转次数。如：1元货币1月内平均执行4次流通手段或支付手段的职能，就起了4元货币的作用。货币流通速度越快。流通中所需要的货币量越少，反之则越多。我们可以用公式表示：见第七页。习题练习。

师：价值尺度和流通手段是货币的两种基本职能。货币在执行价值尺度职能时，不需现实的货币，只需观念上的货币；在执行流通手段职能时，只能用现实的货币，而不能用观念上的货币。货币除两种基本职能外，还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能。

生：自主阅读相关链接

一起看看这三种手段中值得注意的问题： 1.贮藏手段：

① 充当贮藏手段的货币，必须是实在的足值的金银货币。只有金银铸币或金银条块才能发挥货币的贮藏手段职能。

② 纸币不具备贮藏手段的职能。只有当纸币币值长期保持稳定的条件下，人们才会储藏纸币。纸币有储存手段（在银行）的职能，不具备贮藏手段的职能。

2.支付手段：

① 支付手段是随着赊帐买卖的产生而出现的，在赊销和赊购中，货币被用来支付债务的。

② 作为支付手段的货币，在购买商品或服务时，可以是分次交付的，在时间和空间上是可以分开的。或先交钱，后服务；或先服务，后交钱。

③ 注意与流通手段区分。

（PPT）这是空中客车公司研制的大型民用客机A380。它享有“优雅的绿色巨人”的美誉，是目前全球最大的民航客机，单价为2.95亿美元（2006年）。中国南方航空公司2005年订购了5架空中客车A380，空中客车公司将于十月中旬向中国南方航空公司交付其订购的五架A380飞机中的第一架。在这里货币发挥的是那种职能呢？ 3.世界货币：

主要作为购买手段、支付手段。

结语：以上便是目前货币具有的职能，包括两种基本职能和三种衍生职能，都是在货币史中不断发展、变化的。

第四篇：《神奇的货币》教学设计

《揭开货币的神秘面纱》教学设计

一、教学目标

1、知识目标

了解由物物交换到货币为媒介交换的必然性；理解货币的本质；

理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能；理解纸币的含义；知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度

2、能力目标

(1)通过简要概括商品交换的长期念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

（2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。

3、情感、态度、价值观目标

逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益

二、教学重、难点

1、重点：货币的基本职能

2、难点：

（1）货币的本质是一般等价物

（2）纸币是国家发行并强制使用的价值符号

三、课时安排：一课时

四、教学过程: 【导入新课】

俗话说：“钱不是万能的，没有钱是万万不能的。”意思是说我们的生活离不开钱，离不开消费。那么，今天我们一起来学习第一课生活与消费。

一、货币的本质 首先，我想了解一下同学们最近的消费情况。同学们手里应该都有一些零花钱吧，那这几天都买了些什么呢?(学生：书籍，文具，衣服…)刚才提到的这些购买来的物品，在经济学里我们称之为商品。同学们思考一下：这些商品有哪些共同特征呢？

我们先来看这样两个问题：（1）我们每天呼吸的氧气、沐浴着的阳光是不是商品呢？（学生:不是）回答很正确。一样东西要使其成为商品，必须是人们耗费一定的劳动获得的。比如书籍是经过作家的思考、印刷、装订等一系列程序得来的。那么商品的第一条属性就是劳动产品。（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品呢？（学生：不是）很正确，虽然这件毛衣耗费了母亲的劳动，但是毛衣生产出来以后，并没有拿到市场上去卖，而是供自己或者家人使用，因而这件毛衣也不能称作商品。由此我们知道商品的第二条基本属性就是用于交换。通过刚才的分析我们可以给商品下一个定义了：商品是用于交换的劳动产品。注意：商品分为有形商品和无形商品之分，有形商品就是消费我们看得见摸得着的东西，例如同学们刚才提到的衣服、书籍、文具等，而无形商品指的是我们购买的服务如理发、乘车、看电影等。

同学们拿什么去购买商品呢？（学生：钱，人民币）钱的书面语是货币。为什么货币能购买到购买到各种各样的商品呢？带着这个问题我们一起来揭开货币的第一层神秘面纱：货币的本质。

首先，我们看一看货币是怎样演化而来的？最初，人们就是将自己手头拥有的东西去交换自己想要的东西，这就是商品交换的第一个阶段。第一阶段:偶然的物物交换 两只羊 = 一把石斧

拥有羊的人不只是需要斧头，他还有可能需要布匹、盐等等，他可以用盐羊和许多其他商品进行交换，交换商品的种类扩大了，这时商品交换进入了第二个阶段。第二阶段：扩大的物物交换 两只羊={一把石斧

一匹布

一斤盐

„„

随着生产力和社会分工的发展，交换也越来越频繁，交换商品的种类也越来越多，因此就会出现课本第四页方框的那种现象。要想将自己手头拥有的商品，交换到自己想要的商品，并不是那么简单。这时人们想到用大家普遍乐意接受的商品作为中间的媒介物，实现商品交换的顺利便捷的进行。因而商品的交换进入了第三阶段。

第三阶段：一般等价物为媒介的交换 盐}

{石斧

珍珠

=两只羊=

布匹

一般等价物实现了买和卖的分离 咖啡

项链

一般等价物：从其他商品中分离出来，可以直接和其它一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品

第四阶段：以货币为媒介的商品交换 盐}

{石斧 珍珠

=金银=

布匹

咖啡

项链

金银固定充当一般等价物。我们把从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品叫做货币。而货币的本质就是一般等价物。

总结: 货币的产生过程

物物交换——出现一般等价物——金银固定地充当一般等价物——货币的产生

（商品一商品）

（商品一一般等价物一商品）为什么金银可以固定充当一般等价物

拓展思考：金银天然不是货币，但货币天然是金银

•(1)“金银天然不是货币”意思是说金银天生并不是货币。因为金银最初出现在市场上也只是一般的普遍商品，只是当商品交换发展到一定历史阶段，当一般等价物都集中到金银上，由金银固定地充当一般等价物时，才是货币。并不是一来到世界就成为货币的。•(2)货币天然是金银，金银天生就具备了充当货币的优良特点。这是由金银的自然属性决定的，金银具有体积小，价值大；容易分割，质量均匀；不会腐烂，久藏不坏等优点

案例分析：一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游湖上。当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。这位美国人十分沮丧。1.在故事中，象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么？（都是商品，充当了等价物）

2.号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”？

（物物交换）

3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为首先要解决什么问题？

二、货币的职能 前面我们了解到货币可以以购买各种商品，除此之外货币还具有哪些用途呢？

情景分析：菜市场上叫卖声一片……一个人在卖菜，种类很多，不断有人来问价，他需不断的回答，白菜两块五一斤，西红柿三块一斤……最后是在不耐烦了，干脆写上了标价牌，于是，顾客自己看就不用再多问了。

（1）那种猜的价值大，怎么判断？货币在这里起了什么作用？（西红柿；价格；衡量商品价值的大小）

货币具有价值尺度的基本职能：用以表现和衡量其他一切商品价值大小的职能 原因：货币本身是商品，具有价值

（2）这个过程，有没有看到真是的货币？表明什么？

（没有；表明货币可以衡量某种商品价值的大小，这时货币具有价值尺度的职能，货币在执行价值尺度的职能时，不需要现实的货币，只需要观念上的货币）我们并不需要在商品的旁边放上实实在在的货币，而只是标注就行。（3）三块一斤表示的是什么？（一斤西红柿的价值为三元）

价格是通过一定数量的货币表现出来的商品价值。

决定

价值﹦﹦﹦﹦﹦价格

(商品价格高低一般与商品价值成正比)

反映

接下来，请同学们看课本第6页的图片

上面呢，是人们将布卖出去换回货币，然后用这些货币来购买棉花

（卖布——钱——买棉花）

下面则是一位卖菜的将菜卖出去换回货币，再用得到的货币购买自己想要的衣服。（卖菜——钱——买衣服）思考：这里的货币发挥了什么作用？

这里商品交换中有卖和买两个环节，商品卖出去得到一定的货币（商品——货币），再用货币购买自己想要的商品（货币——商品）。在这个过程中货币充当的是商品交换媒介的职能，叫做流通手段。以货币作为媒介的商品交换，叫做商品流通。它的公式是：商品——货币——商品（W——G——W）。

注意：货币执行流通手段职能时，只能用现实的货币。同学们想一想，商品流通过程的两个阶段：商品——货币，货币——商品哪个更难？是把把东西卖出去更难呢，还是拿着钱去买东西更难？（学生:商品——货币）马克思称这一阶段“是商品的惊险的跳跃”。看课本第6页下面的方框，课本上说如果这个跳跃不成功，摔坏的不是商品而是商品所有者。如何理解摔坏的一定是商品所有者？

答：商品生产者生产商品的最终目的是购买自己需要的商品。而要达到这一目的，前提条件就是卖出自己的商品换得货币。如果商品生产者不能卖出自己的商品，就不能换得货币，就难以实现购买自己所需商品的目的。也就是说，如果“商品——货币”的跳跃不能顺利实现，“货币——商品”的跳跃就不能顺利完成，商品生产者的目的也就不能实现。这种情况下，着 急的不是商品，而是商品的生产者（所有者）。

有的同学可能会想，生产者想把东西卖出去户的更多的钱，我们消费者也想兜里多揣点钱多买点东西，那还不简单，让银行多印点钞票不就得了。可以吗？流通中的货币量是不是越多越好呢？

我们一起来分析一下：如果我国生产了15吨大米，引发了60万人民币，那么就是4万元买1吨大米：大米的总量没变还是15 吨，我们多印点人民币变成了90万人民币，这时候我们就需要6万元买1吨大米。以前只需要4万元，现在需要6万元，这就是我们平常说的钱不值钱了，也就是货币的购买力在下降。发行更多的人民币并没有改善人民的生活，相反带来的物价上涨使老百姓的生活更加艰难。货币量为多少合适呢？请同学们看课本第7页上面的的公式。

商品价格总额

待售商品数量×商品价格水平

流通中所需要货币量= ——————— = ————————————

货币流通速度

货币流通速度

货币除了我们刚才讲到的价值尺度、流通手段两种职能以外，还具有其他职能。

请同学们看课本第7页的相关链，接过两分钟我请三位同学概括一下货币的其他职能。贮藏手段：货币退出流通领域，当作社会财富的代表而保存起来

支付手段：在赊销赊购中，货币被用来支付债务

世界货币：当货币越出国内市场，在世界市场上购买外国商品，支付国际收支差额，作为社会财富的代表在国与国之间转移

三、纸币 在前面我们学习了当金银固定地充当一般等价物时货币就得以产生，货币早期是金属货币以金银为主，每做一笔交易都要核实重量、检查成色，很不方便，于是就出现了具有一定形状、重量、成色和面额价值的铸币。比如我们古装剧里面用的银子，清朝的铜币等。

金属铸币在长期流通过程中会逐渐磨损，成为不足值的货币。后来，又产生了作为价值符号的纸币。我们现在基本上用的都是纸币，同学们想一想，纸币同金属货币相比具有哪些优点呢？（学生：a 纸币的制作成本低 b 纸币更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损）

那么，什么是纸币呢？纸币是由国家（或某些地区）发行的，强制使用的价值符号。只有国家才有权发行纸币，但也不能任意发行。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。

如果纸币量超过这个限度，也就是说发行的纸币量过多，就会引起物价上涨，影响人民的生活和社会的经济秩序，在前面我们曾经以大米的例子分析过，这种情况我们称之为“通货膨胀”；相反，如果纸币发行量小于这个限度，也就是纸币发行量过少你，那么人们手中持有的货币就很少，只能购买有限的商品，于是商品销售发生困难，直接阻碍商品流通，这种情况我们称之为“通货紧缩”。

随着信息技术的迅猛发展，特别是银行计算机网络化的实现，出现了用电子计算机进行贮存、转账、购买、支付的“电子货币”，人们越来越多地借助于银行的电子计算机系统完成自动转账业务。

板书设计:揭开货币的神秘面纱

（一）货币的本质

1、商品的含义

①含义

②两个基本属性

2、货币的产生

3、货币的含义、本质

（二）货币的职能

1、基本职能

①价值尺度 ②流通手段

2、其它职能

（三）纸币

1、含义

2、电子货币

第五篇：货币的秘密教学设计

教学内容:综合实践活动六年级下册探究版块的内容.

活动内容：学生展示研究成果，教师引导活动拓展延伸

活动目标：

1、能过展示交流活动，使学生对货币有更全面的认识，了解人民币的防伪，掌握一些识别人民币真假的识别方法，体会到货币的在生活中中重要性。

2、在教师的指导下能合适的方式方法汇报探究与实践成果，完整表述活动过程、结果和收获。

3、通过成果展示交流汇报，进一步增强孩子的自信心，加强了孩子们的团队意识，体验到收获的快乐。

（一）活动回顾

前一段时间我们开展了关于《货币的秘密》的探究活动，课堂上大家提出了许多有关货币的问题，并且还确立了我们研究的子课题。（课件展示：子课题）

在接下来的综合实践探究活动过程当中，每位同学都积极地参与其中，团结合作，共同完成我们要研究的子课题。今天就让我们一起来分享一下我们的活动成果吧！（板书课题）

（二）展示汇报

1、关于中国古代货币演变探究小组

（1）介绍研究课课时采用的研究方法

（2）展示收集到的古代货币相关的书籍和古币

（3）介绍制作的主要朝代的货币

2、关于已发行的人民币研究小组

（1）介绍上网收集到的五套人民币的知识

（2）介绍并展示收集到的人民币实物

3、真假币辨别组

（1）通过用照片做成的活动掠影，展示整个小组探究的活动整个过程。

（2）介绍最容易识别假币的方法

（3）发给大家一些宣传手册，让大家在课下也能学习。

4、残币兑换新币组

（1）用视频采访的方式介绍残币如何兑换新币

（2）介绍精心制作的手抄报。

（3）用倡仪书的形式告诉大家要爱护人民币。

5、世界货币的认识组

（1）介绍收集到世界货币的视频和图片资料

（2）展示并介绍制作的资料册。

（三）交流体会

通过这次的综合实践活动的开展，大家对货币有了更全面的了解，相信你们每位同学都受益匪浅。大家一定有很多的的体会和想法，现在就请大家畅所欲言。

学生交流体会。

（四）总结

同学们的发言都很精彩，相信在今后的综合实践活动中你们会有更多的收获，同时也会获得更多的快乐。