《蒲公英的梦》教案(第二课时)

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第一篇:《蒲公英的梦》教案(第二课时)

《蒲公英的梦》教案

第二课时

教材分析

1、《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事,它通过童话题材和故事中鲜活的形象,向人们介绍了有关环境污染问题,教育人们增强环保意识,保护我们的家园,尤其对儿童来说有着很强的可读性,并能起到很好的教育作用。

2、根据本课内容和学生认知规律,在教学过程中强调“阅读教学的有效性研究”的渗透。在教学过程中强调学生自主学习、自主探究、自主发展的全新教学理念。让学生通过品读、感悟来理解课文,让学生在学习中积累词句,通过生动活泼的形式,引导学生自主学习,真正上成有语文味道的语文课。因此,本节课重在指导学生品读课文。

学情分析

1.首先,注重对学生良好的学习习惯的培养。其次,注重对学生各种综合能力的培养。

2.四年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,学生乐于接受新鲜事物,求知欲较强,一经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,一部分学生常是课堂的“守望者”,缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。

3.学生良好的学习习惯培养不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯,但个别同学在这些方面还需进一步加强。

4.学生的作文水平还较差。作文,综合考查学生的用词、造句、段落划分,布局谋篇的能力,但少数学生仍然把握不住着重点,缺乏细节描写,围绕同一主题,合理选择素材的能力还需要进一步加强。

5.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动,并进一步与其它课程结合,提高学生的认识能力和理解能力。如进一步整合家庭和社会的教育力量,让学生在语文实践活动中提高语文能力……作为教者,有时还不能整体协调。

教学目标: 知识与能力目标:

1、理解词句的意思,积累词语

2、了解课文的写作顺序,读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。

3、有感受情的朗读课文。

过程与方法目标:1、多种形式的朗读为主线,加深课文的理解,落实”阅读教学的有效性”的小课题。

2、通过朗读,体会文中重点句子的含义。

情感与态度、价值观目标:通过本课学习,教育学生热爱大自然,激发学生保护大自然思想感情。

教学重点 理解文中重点句子的含义,了解课文的写作顺序。教学难点 体会作者表达的思想感情,自觉增强环保意识。教学过程:

一、激趣导入

1、板书 —— “梦”。

学生用“梦”组词,并用所选择的词说一句话。

2、学生简述自己的一个梦。

过渡谈话:不光我们人类会做梦,在植物王国有位朋友也会做梦,想知道她是谁吗?(出示蒲公英的图片)

3、板书课题:蒲公英的梦

请大家齐读课题。

二、齐读课题,学生质疑。生A:蒲公英做了一个怎样的梦? 生B:蒲公英为什么会做这样的梦?

三、学生自读课文,自学生字 出示课件请学生读带有生字的词语 梦乡 烦恼 迫不及待 饮料 遭遇 污染 体操 愁眉苦脸 废气 恬静 脸颊 不偏不倚 咳嗽 惺忪

四、自读课文

1、快速朗读课文,找出描写蒲公英梦的句子,读一读。

2、想象一下,那是怎样的情景? 引导学生体会蒲公英的梦“美”。

1、快速默读课文,想想蒲公英做了一个怎样的梦?

2、学生汇报,出示最后一个自然段。

“她梦见自己住在……快乐地笑了。”(最后一个自然段)①从这句话中,你体会出什么?

生A:梦中的蒲公英生活在优美的环境中。生B:梦中的蒲公英生活得很快乐。②出示插图,指导看图。③指导朗读。

师:你觉得蒲公英的梦美吗?(美)那么,请同学们一起想像着蒲公英的梦,美美地读读这句话吧。

五、引导学生体会蒲公英做美梦的原因。

1、设疑谈话导入。

师:蒲公英为什么会做这样的梦呢?俗话说“日有所思,夜有所梦。”没错,正是因为蒲公英十分渴望生活在这么美的环境中才会做这样的美梦。可为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环境中呢?(因为她生活的环境十分差。)

2、课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣?

生1:蒲公英说:“住在这里,我好难受哇……开不出漂亮的花。”(出示句子)

A、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐?(难受)B、蒲公英为什么那么难受呢?

C、看看谁能把蒲公英难受的心情读出来?看看哪个蒲公英最难受? D、蒲公英生活在什么地方?这也说明了什么?(城市饱受恶劣环境的污染。)

E、小结:蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。所以她担心开不出漂亮的花。

A:①这里的恶劣的环境指的是什么?(噪音、废气、有怪味和腐蚀性强的酸雨。)

②谁愿意读读这话?你从他的朗读中感受到了什么?(蒲公英很不开心,她担心自己开不出漂亮的花。)

B:指名分角色朗读第1至6自然段,其余学生用“﹏﹏”画出蒲公英担忧的句子。

①学生自由汇报。

句1:“唉!”同学们,你们在什么情况下才会叹气呢?蒲公英又是为何叹气呢?

句2:“住在这里,我好难受哇……开不出漂亮的花。” 句3:“听了椰子树伯伯的话……不知不觉地睡着了。” ②指导朗读

③有一个成语写出了蒲公英担忧时的样子,看谁最快找出来。(出示句子)a、谁愿意跟大家做做“愁眉苦脸”的样子?

B、“愁眉苦脸”是什么意思?皱着眉头,哭丧着脸。形容愁苦的神色。谁能说说它的反义词?(眉开眼笑)

C、请大家作“愁眉苦脸”的表情,看看哪位同学学得像。

D、两位同学来作“愁眉苦脸”与“眉开眼笑”的表情表演给大家看看。E、你在什么时候或者说在什么情况下会“愁眉苦脸”呢?请你说个句子出来。

F、椰子树伯伯是怎样对蒲公英说的?我们应怎样读(像长辈在和我们说话)。E、小结:是啊,一个弱小的生命,在这种环境下如何能不担心呢?不过还好,第二天一早,蒲公英开出了嫩黄色的花,她高兴极了,请看:

(4)“哈,开花了!真的开花了!”蒲公英看着嫩黄色的花,高兴极了,迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。(引导学生结合自己的生活实际理解“迫不急待”一词,指导朗读)

A、蒲公英看见自己开花了,心情怎样? B、你什么时候或在什么情况下心情十分急切的? C、试用“迫不急待”说一句话。D、指导学生朗读,读出急切的语气。

3、过渡谈话:第二天,蒲公英终于开出了漂亮的花朵,她高兴极了,可是,正当蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时,不幸的事情发生了,请同学们用“﹋﹋” 画出蒲公英开花后遇到了哪些遭遇?

A:蒲公英开花的第一天有什么样的遭遇?

学生用书上的话回答后,再引导用自己的概括地说。(出示填空)(蒲公英被__________呛得______; 蒲公英被__________震得______; 蒲公英被__________砸得______。)

C:师小结:蒲公英开花的第一天便被(汽车喷出来的黑烟)呛得(直咳嗽);被(空饮料罐)砸得(昏了过去);被(汽车的叫声)震得(差点落了花瓣)。这叫声是什么样的叫声,威力为什么如此之大?(震耳欲聋)

释“震耳欲聋”后说句子。

4、过渡谈话:一个弱小的生命,刚刚开出漂亮的花朵,却遭遇到一连串痛苦的打击,此时此刻,你想对蒲公英或生活中的人们说些什么?

3、谈话过渡:假如你是蒲公英,你想对人类说点什么?

5、过渡谈话:面对如此的遭遇,蒲公英又是怎么说的呢?

(1)指名学生回答。

出示课件三:(蒲公英哭诉段落)

(2)学生交流理解。

6、过渡谈话:这是蒲公英的愿望,也是我们人类的愿望。然而,现实并不象我们想象的那么美好。

六、拓展延伸,升华情感。

1、出示课件四:(污染图片)

(1)一边出示一边简述,学生观察体会。

(2)看完后,同学们有什么感受?

2、过渡谈话:假如你是蒲公英,你还希望人类不要做哪些破坏环境的事情呢?也可以从学校、社区、社会这些常见的实际生活中考虑说一说。

出示课件五:(想一想,说一说)

4、文中的蒲公英对人类提出了什么希望?

(她希望人类不乱排放废气,不制造噪音,不污染水源,不乱垃圾。)出示重点句:蒲公英擦了擦眼泪,说:“椰子树伯伯,如果人们……美丽的环境中吗?”

①把这个句子改为带句号的句子,但不改变它的意思。②对比两个句子,哪句好,好在哪里?

(原句写出了蒲公英心里渴望周围的环境能变美丽,渴望生活优美的环境中,还写出了饱受恶劣环境之苦的蒲公英心中仍有美好的愿望。)

③找出句中的关联词后试着仿写。

(例:如果同学们不随地吐痰,不乱扔纸屑,不追逐打闹,不损坏公物,我们不就可以在美丽的校园中学习了吗?

例:如果游客们不乱扔垃圾,不摘花折枝,不随处小便,不随处涂鸦,我们不就可以在美丽的公园游览了吗?)

5、总结回引:现实中的蒲公英开花前担心开不出漂亮的花,开花第一天便深受恶劣环境之苦,尽管这样,她心中却仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在没有被污染的环境中呀!于是,她怀着美好的愿望睡着了,结果做了个美梦。在梦中,蒲公英实现了她的愿望。

让我们伴随着音乐声,一起来美美的再读读她的梦,边读边想象那美好的期待!

齐读最后一个自然段。

七、总结全文,提出希望,增强环保意识。

1、总结:我们知道梦,不是现实,说明现实中的环境没有变得如人们希望的那样,但是有希望,有梦想,就会努力把它变为现实。这是蒲公英的愿望,更是我们人类保护环境,爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。

2、同学们,你们愿意以实际行动去保护我们周围的环境吗?你会怎么做?(不乱丢垃圾 不大声喧哗 不随地吐痰

不随地大小便 不摘花 不砍树 不随意涂鸦 不随意捕杀青蛙、小鸟 不随意扔旧电池 节约用水用电 少浪费铅笔、纸张 少用塑料袋 少用一次性的碗、筷子、饭盒等)

3、提出希望:保护环境十分重要。希望同学们能从我做起,从身边的小事做起,以实际行动去保护我们周围的环境,创造一个良好的学习生活环境。

作业:

3、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了,请同学们大胆发挥想象,续编故事。

第二天,蒲公英从梦中醒来了,她惊喜地发现……

板书设计:

蒲公英的梦

开花前

担心

开花后

痛苦

做美梦

快乐

第二篇:蒲公英第二课时教案

蒲公英

丰县孙楼街道张梨园小学 邵晴晴

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,理解由生字组成的词语,会用“嘱咐”造句。

3、凭借对课文语言文字的朗读感悟,明白做事要实事求是,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的想法和做法。

教学重点:有感情地朗读课文并展开恰当想象。教学难点:通过阅读语言文字,领悟课文所包含的道理。

一、复习导入:

今天我们继续学习第8课——齐读课题“蒲公英”。这些词儿还认识吗?

1、出示词语:师:谁来读一读? 1

2、出示 “花托 绒球 降落伞”

师:能不能用上这些词语,说说蒲公英种子那可爱的样子? 谁来说一说?

生:蒲公英的花托上长出了洁白的绒球,一阵阵风吹过,那些小绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。

(评价:你差不多把第一段的内容都背出来了,了不起!出示第一段。从这段话中我们感受到蒲公英种子们怎么样?从那些词语中感受到的?能读出它的美丽、自由自在吗?指名读

过渡:蒲公英种子终于长大了,它们即将离开妈妈的怀抱,到广阔的天地去,多么快乐呀!让我们一起来当一回自由自在的蒲公英,打开书,齐读第一节。

二、教学过程

活动一:体会太阳公公的话。

蒲公英种子们别急着飞,太阳公公有话跟我们说呢,读一读第二段,一边读一边想:太阳公公都说些什么了?用横线画下来。

1、生自主学习。

2、师: 大家都读明白了吗?谁来说?(课件出示第二段内容)谁再能说得简单点?长话短说,让人听了清楚明白,真好!板书 :沙漠、湖泊、泥土

师:小朋友,见过沙漠吗?说说看,沙漠是什么样的? 学生自由回答。(沙漠很大,有很多的沙,很干,没有水。)你们瞧,蓝天白云下,金黄色的沙漠在阳光的照射下闪着耀眼的光芒,所以课文中说什么样的沙漠?

板书:“金光闪闪的”()沙漠,那湖泊又是什么样子呢?(板书“银花朵朵”)见过银花朵朵的湖泊吗?在哪里见过?

瞧,阳光的照耀下,微风吹过湖面上银光闪烁,看到这样的情景,你还想到了什么词儿?(波光粼粼)

师:太阳公公为何叫小种子不要到沙漠,不要到湖泊?要到——“黑黝黝”(板书“黑黝黝”)的泥土中去,去干吗?

(叫小种子去生根长叶)师:谁来当一回太阳公公跟小种子们说一说?

5、师:请等一下,这段课文中那个词儿表示说?(嘱咐)

出示词语卡片——嘱咐。指读。

仔细看,这两个字有什么共同点?(都是口字旁),知道为什么吗?用口说话,所以是口字旁。

知道怎么说才是“嘱咐”吗?(再三叮嘱,告诉别人应该怎样,不应该怎样)

穿插嘱咐造句指导。

师:生活中有谁嘱咐过你吗?(妈妈嘱咐过我,出去玩耍要注意安全。爸爸嘱咐我,要好好学习,上课不能开小差。)

师:来现在你就是太阳公公啦!学生指读。(评议:预设

1、话倒是说得很清楚明白,感觉还不够亲切,太阳公公可是“长辈”,“嘱咐”是长辈对晚辈说话的语气)

2、指名读,齐读。

太阳公公的嘱咐,凝聚了多少祝福和期望啊,一起再读一读,牢牢地记在心上。

活动二:分角色表演蒲公英种子们的话

1、学习第一句。

师:听了太阳公公的嘱咐,小降落伞们怎么回答的? 生1:“放心吧,太阳公公,我们一定到泥土中去生长!”(决心还不坚定)

生2:读(语气真坚定)

师: 小种子们,你们一起大声地回答吧: 师:嗯,这回太阳公公放心啦!

可是,是不是所有的种子都这样想呢?他们是怎么说的,怎么做的?请大家好好读读第3自然段,用“——”画出两颗不听话的小种子的话。

师: 我们先来看看第一颗小种子。

师: 要演好,首先要读好,请你先读一读这段话。

1、读

“这黑黑的泥巴有什么意思!”——看不起泥巴。你感觉这颗小种子对黑黝黝的泥土怎么样? 请你读出看不起泥巴的语气。

听出来了,黑黑的泥巴没意思!(一点儿意思都没有,不喜欢)这颗小种子心里还怎么想?(它想,沙漠里一定有宝贝,想去发财)

你也来读一读,好吗?(小种子为什么说那里“一定”有宝贝? 看到了金光闪闪的沙漠)

“瞧„„” 出示沙漠图片。你猜一猜,这金光闪闪的沙漠在小种子的眼里变成什么了?(学生交流想象,一座金山)。

请大家再好好读一读,一会儿我要来挑选演员,来演一演这颗小种子。

2、演。

来,现在你是一颗小种子了,(戴上头饰)请注意,这里是黑黝黝的大地,那里是金光闪闪的沙漠。

生演。点评。

小朋友,这是一颗什么样的种子?(不听长辈话,被沙漠的漂亮外表所迷惑,想发财„„)

师:第二颗小种子怎么说的呢? 多么得意啊!谁再来读一读。

师:是啊,波光粼粼的湖面是多么吸引人啊,请问小种子,这波光粼粼的湖面给你带来了哪些欢乐呢 ?

生:在湖面上快乐地玩耍,快乐地划水,与浪花做游戏,与鱼儿捉迷藏„„

活动三:感悟蒲公英种子们的结局

师:多么得意的小种子,可是最后他们发财了吗?找到欢乐了吗?请小朋友自己读读第4自然段,看看小种子们命运如何呢?

师引读:落在沙漠里的种子——落在湖泊里的种子——只有落在泥土里的种子——

相机板书:干死 淹死 茁壮成长

那两颗小种子死得多可惜呀,他们为什么会死的呢?

(不听太阳公公的嘱咐,沙漠很干,没有水分;湖泊都是水,不适合植物生长。)那他们为什么一定要去呢? 生:想去发财,想去寻找欢乐。

金光闪闪,银花朵朵,那只是表面,到底对蒲公英种子有没有用呢?

他们是被沙漠和湖泊的 表面迷惑了!(板书“被表面迷惑”)忘了太阳公公的嘱咐,忘了自己离开蒲公英妈妈是要去生根长叶。落在黑黝黝的泥土中的种子却茁壮成长起来啦!谁来给大家读一读

你这个“竞相开放”读得特别好!出示词卡“竞相开放” “竞”可以组词吗?竞争、比赛,花儿们互相争着,像比赛似的开放——这就叫“竞相开放”

师:我们一起来感受一下——(课件展示)

师: 你们看,落在泥土中地蒲公英,迎着金灿灿的阳光,舒展着绿绿的叶子,你不让我,我不让你,争着开出金黄色的小花,原野上,望出去一片生机盎然。

小种子们,我们都是一棵棵茁壮成长的蒲公英,让我们一起来竞相开放吧!(齐读)

为什么泥土中的种子会长得这么好?(黑黝黝的泥土给种子提供了多么丰富的营养,小种子不停地喝足水分,不停地补充营养)

看着生长得那么生机勃勃的蒲公英,真为那两颗落到沙漠和湖泊中的种子而惋惜。我想,他们一定也非常后悔。假如你是太阳公公,会怎样劝告那两颗落到沙漠里、湖泊里的小种子? 出示填空:小种子,你们不要被()所迷惑,去(),会()。只有去(),才()。

五、小结悟理

这个生动的童话故事让你明白了一个什么道理?(做事要实事求是,不能被表面现象所迷惑。)

板书 金光闪闪 沙漠 干死 不要被表面所迷惑

银花朵朵 湖泊 淹死

黑黝黝 泥土 茁壮成长

六、作业设计

当又一个秋天到来时,蒲公英种子成熟了,他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家,这时蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别?试着编一编小故事。

第三篇:蒲公英的梦第二课时说课稿

蒲公英的梦第二课时说课稿

一、教材

《蒲公英的梦》是语文S版教材四年级上册第四单元《人与自然》这组课文中第三篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处,保护环境的主题。《蒲公英的梦》是一篇童话故事,写的是蒲公英开花了,但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰,渴望生活在清洁美丽的环境中,在梦中她的愿望实现了。这篇科学童话通过故事中鲜活的形象,向人们介绍了有关环境污染的问题,激发学生对大自然热爱之情的同时,还要提高人们的环保意识。

二、说学情:

四年级学生经过前三年的学习,已经具备了一定的阅读能力,在阅读过程中能够将已掌握的阅读方法迁移到新的文本学习中。根据已有的学习积累,四年的学生能够在老师的引导下抓住课文重点语句来理解课文,在默读中边度边思考,个性化的朗读中体会和表现自己对文本、对作者的感悟。

三、说教学目标

根据本节课的教学要求和学生的具体情况,我制定如下教学目标:

1、知识与技能:

联系上下文和生活实际理解和运用词语;通过理解关键词语来理解课文内容,通过多种形式的读来理解课文。

2、过程与方法目标:

以初读、精读、赏读、活读为主线,在不同方式朗读训练的基础上,让学生在“多读多想、读懂课文,读书感悟”的同时,提高自身的朗读能力和理解能力。

3、情感与态度、价值观目标:

通过课文的学习,明白环境污染的严重性,激发对大自然的热爱之情,树立保护环境的意识。

教学重点:通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文,读好课文

教学难点:深刻体会作者的写作意图。

四、说教法和学法

教法

新课标倡导学生是学习和发展的主人,语文教学要关注学生的个体差异和不

同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲。因此,通过自主、合作、探究的学习方式,创设情境,引导学生在自主活动中学习语文,着重培养学生的语文实践能力。通过读中感悟,使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,引起学生对课文内容的关注。

教法概括如下:设境激趣法品读探究法

学法

授人以鱼,不如授人以渔。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法。由此采用“读读、想想、议议、说说、写写”的方式参与学习。

五、说教学过程

1、复习旧知,导入

出示词语,认读“做梦、烦恼、饮料、遭遇、污染、体操、迫不及待、愁眉苦脸”等。由于上节课学习了字词,检查的目的是看同学们是否扫清字词障碍。在理解“愁眉苦脸”时,我让学生联系生活实际,演示一个愁眉苦脸的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聋”,我却采用了联系上下文的学习方法。并告诉学生理解词语有三种方法:1查字词典2联系生活实际3联系上下文理解,以便学生在将来的学习中运用。及时总结学习方法,有利于积累和后续学习的应用。

2、细读课文,品读感悟

这一环节中,我首先提出问题;蒲公英做了怎样的梦?文中哪个自然段写了她的梦?这一问题的提出,大大激发了学生阅读文本的兴趣。通过读书,学生会找出课文最后一段,接着我就出示这段课文。让学生读读、想想,她梦见了什么?画面美吗?在这样的美景中蒲公英心情怎样?(板书:做美梦——快乐)谁能带着这种快乐的心情把蒲公英的美梦读一下。

《语文新课程标准》理念之一就是重视语文的熏陶感染作用。同时指出阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。教学中让学生品词赏句,眼观、口读、脑想、体验蒲公英梦境的美,受到自然美的熏陶,这正是上述理念的体验。

蒲公英为什么会做这样的梦呢?梦中的蒲公英快乐地笑了,现实中的蒲公英快乐吗?让学生默读1---8自然段,边读边划出能够体现蒲公英不快乐的句子,并想想她不快乐的原因是什么 ?(板书:开花后——痛苦)

学生通过自读、交流,明白了蒲公英不快乐的原因。假如你就是那朵蒲公英,能不能通过朗读把当时的心情表达出来呢?这一环节采用指名读、评价读、男女分读、引读的方式。整个过程充分体现了以读为本,读中感悟,尊重学生的独特感受,加强读书指导,使学生读得入情入境。

3、拓展延伸 升华情感

“同学们,故事读完了,可蒲公英那愁眉苦脸的样子总在眼前闪现,那深沉的叹息声总在耳边回响。那被黑烟呛、罐子砸的悲惨遭遇真令人同情啊!难怪她会做这样的美梦。也难怪它在开花前是那么地担心(板书:开花前——担心)文字背后是蒲公英伤心的哭泣,是对地球人深请的呼唤啊!有梦就有希望,梦在希望就在,让我们一同帮助这朵可怜的蒲公英早日美梦成真吧!”

《语文课程标准》指出:培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣,形成正确的价值观和人生态度,是语文教学的重要内容。结尾引导学生认识环保的重要性。“保护环境,保护我们赖以生存的家园”这便是文章的主题所在,通过交流,突破了难点。

4、课外延伸,能力迁移

文中描写生动、形象的语句很多,我让学生积累下来,为以后习作打下基础。另外,我让学生发挥想象,续编故事。以“第二天,蒲公英从梦中醒来,她惊喜地发现„„”为开头,续写故事,让学生把对未来的美好憧憬寄托在想象中,祝福蒲公英美梦成真,祝福我们的生存环境越来越好。

第四篇:《蒲公英》第二课时教学设计

《蒲公英》第二课时教学设计

梁垛镇小学 陈如琴

教材分析:

本文是一则童话故事,通过蒲公英种子选择不同环境生长的故事,告诫孩子们要学会听从长辈的忠告,不能被事物的表象所迷惑。教学目标:

1、读好人物对话,理解人物的心理活动。

2、学会抓住重点词语复述课文。

3、通过对课文的学习,理解不要被表象所迷惑,学会抵制诱惑。教学重点:

1、读好对话。

2、学会抓住重点词语复述课文。教学过程:

一、创设意境,导入新课

1、谈话

2、播放动画,教师有感情地朗读课文第一自然段

3、揭题(学生跟着板书课题,齐读)

二、亲切嘱咐,感受关心

过渡:种子们正在快乐的随风飘荡,太阳公公看见了,亲切地对种子们说什么了?

1、我们也来听听太阳公公的话,想想告诉蒲公英什么了? 男生放声读,想想太阳公公告诉种子们什么了?

3、交流。

(1)别落在沙漠里。

师:让我们一起去看看沙漠是怎样的?出示沙漠图,说话,“这里的沙漠,多么

。” 板书:金光闪闪

师:这里金光闪闪的,像有许多的金子,多么吸引人那!可是那是沙漠,不能 去。

(2)不要被湖泊迷惑。我们再去看看湖泊是怎样的?出示图

说话,“这里的湖泊

,多么

。”指导朗读。板书:银花朵朵

师:这里银花朵朵,多漂亮那!可是太阳公公说那是湖泊,不要被它迷惑了。

(3)泥土才是生根长叶的地方。

师:太阳公公告诉种子们什么才是它们生长的地方?

电脑出示图,说话,“这里的泥土

,多么

。”

师:这里黑黝黝的很难看,却是很肥沃,能让种子生根长叶。

4、师:太阳公公告诉蒲公英的种子不要到沙漠和湖泊里,而要到泥土里才能生 根长叶,这就是太阳公公对种子们的“嘱咐”。师:你能用“嘱咐”说话吗?

5、师:太阳公公多么关心种子们那,你愿意学学太阳公公来亲切地嘱咐一下种 子吗?先自己学,再指名读。

三、同样的关心,不同的想法

过渡:听了太阳公公的话,大多数的种子们决定到泥土中生长,(齐读)可是有两棵种子却不这么想,它们是怎么说的呢?

1、快速默读第三自然段,划出两颗种子的话。

2、交流。

(1)一颗种子怎么想的?出示句子指名读。(用自己的话来说说)

指导朗读。读出瞧不起人,异想天开的语气。(2)另一颗种子怎么想的?

电脑出示句子指名读。(用自己的话来说说)指导朗读。得意的语气。指名读,齐读。

3、分角色朗读课文第二和第三自然段。

4、如果你是太阳公公,看到这两颗种子想到沙漠和湖泊里去时,会怎么劝?

四、不同的选择,有不同的命运

1、过渡:可是,这两颗种子没听太阳公公的劝告,还是飞到了沙漠和湖泊里了。

又一年春天来了,我们一起去看看种子们怎们样了?(齐读)

2、“落在沙漠里的蒲公英种子早已——”生接

板书:干死 “落在湖泊里的种子早已——”生接

板书:淹死 “只有落在泥土里的种子——”生接

板书:茁壮成长

3、想象说话,引出寓言。

师:假如你是那两颗种子,快要干死淹死时,你会想些什么?说些什么呢?

4、师小结:对呀,我们看事情不能被漂亮的外表所迷惑,同时也应该听长辈们 的正确指导。

五、抓住重点词语,学会复述故事、1、出示重点词语,学生自己先练习

2、指名复述

六、布置作业

把这个故事生动地讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

沙漠

金光闪闪

干死

蒲公英

湖泊

波光粼粼

淹死

不被表面的美丽所迷惑

泥土

黑黝黝

成长

教学反思:

陶行知指出:“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。”三年级的孩子是一群想象力丰富,活泼好动的孩子。如果用照搬课文,深讲道理的方式,孩子是无法认真聆听的。因此,我通过读书入境,情景中明事理的方法,让孩子成为了蒲公英中的一员,让他们和蒲公英们一起飞翔,一起思考。我鼓励学生讲出自己的真实感受和看法,做出自己的判断。我将学生置身于主动、生动、活泼的学习情境中,对课文进行了有趣的解读,对蒲公英作了生动的演绎。在课堂上,学生体验着成功的喜悦,快乐地说着,快乐地学着。此时的阅读,成了学生自主化的行为,而深奥的道理也在快乐之中简单地被学生所领悟。

学习《蒲公英》过程中创设的情境,有趣,活泼,学生在角色扮演的同时,历练了自

己的口语表达,而入境的朗读,让学生在读中受到情感的熏陶。不过,在教学时如果能采用更活跃、更有效的朗读方式,相信会更好。

第五篇:蒲公英的梦教案

15.蒲公英的梦(第一、二课时)

备课人:刘曹

一、教学目标: 1.学习本课生字新词:

1)会写会读:会写(梦、恼、迫、饮、遭、遇、污、操);会读(蒲、废、迫、咳、嗽、聋、啸、遭、源);

2)会读、理解词义:恬静、愁眉苦脸、呛鼻子、废气、惺忪、脸颊、喘气、碾、饮料罐;

会写会认:叹息、呼啸、不偏不倚、震耳欲聋、脸颊、遭遇、咳嗽、水源;

3)读准生字,积累词语;

2.了解课文的写作顺序,读懂课外内容,体会作者表达的思想感情; 3.多种形式的朗读(分自然段、分角色朗读、老师带读),加深课文的理解,已达到有感情地朗读课文;

4.通过本课学习,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识;使学生们增强热爱大自然的感情。

二、教学重难点:

(一)教学重点是:

1.课文是按什么顺序写的,写了哪几部分内容;

2.蒲公英担心开不出漂亮的花原因是什么?又为什么做了那样一个美好的梦?

(二)教学难点是: 1.体会作者表达的思想感情,自觉增强环保意识;

2.愁眉苦脸、迫不及待、震耳欲聋等词语的理解;并选择其中一个词语说一句话;

三、教学准备:多媒体课件

四、教学时数:两课时

五、教学步骤:

第一课时

(一)导入:创设情境,导入新课: 1.板书———“梦”

学生用“梦”组词,并用所选择的词说一句话。2.学生简述自己的一个梦。

师:不光我们人类会做梦,在植物王国有位朋友也会做梦,想知道她是谁吗? 生:指名生回答

师:看看她是谁?(多媒体出示蒲公英的图片)喜欢她吗?来打个招呼吧!

板书:

15、蒲公英的梦

师:今天,我们学习的这篇童话故事呢,就是以蒲公英的梦展开的,请大家读课题,读了课题你最想知道什么?(提示:蒲公英为什么要做梦?蒲公英做了一个怎样的梦?)生:指多名同学回答

师:同学们真是爱动脑筋的好孩子,能提出这么多的问题,真棒!今天就让我们一起去解决这些问题吧!

(二)初读课文

1.同学们用自己的喜欢的方式朗读课文,读准生字词,并且在文中用“——”画出“蒲公英做了一个什么样的梦”的答案。(读时做到“眼到、口到、心到”)。指名生回答: 2.检查生字词的预习情况

重点字词展示:(以小组的形式展示)

(1)“我”为大家展示:田字格、双线中生字(组词、书写提示)请小组上台展示她们小组的成果:(需重点注意“遭、遇、污、”等字易写错)

等学生展示完后,问其他小组是否有补充的;如果没有的话,老师再补充。

(2)“我”为大家展示:多音字和形近字

请小组上台展示她们小组的成果:(需注意区分:“梦”与“婪”、“焚”、“禁”;“饮”与“吹”、“砍”、“钦”;“遭”与“糟”、“漕”、“嘈”;“遇”与“寓”、“偶”、“愚”、“遇”; 多音字应注意:“钻”的读音

等学生展示完后,问其他小组是否有补充的;如果没有的话,老师再加以补充。

3.“我”为大家展示:特色词

请小组上台展示她们小组的成果,问其他小组是否有补充的,老师再补充(愁眉苦脸、迫不及待、震耳欲聋、不偏不倚、呼啸而过、不知不觉、叽叽喳喳、又高又壮、飞来飞去、不知不觉、不偏不倚、笑嘻嘻)

补充完后,请学生在课文中打记,并且带读3次(可喊同学带读、也可老师带读)

4.“我”为大家展示:英语单词(自己会认读的)1)请小组上台展示她们小组的成果; 2)老师教读文中两个单词:

小组展示完毕后,其他小组是否有补充的,如果没有的话,就看多媒体课件老师准备的英语单词,学生先读,不会,老师再教。梦(dream);饮(drink)

5.组长小结:和台下同学一起交流。

第二课时

(一)再读课文

大声朗读课文,按要求分工合作:

1.我为大家展示:句子的优美朗读:师:通过朗读你总结到什么 小组上台展示,小组补充说明,老师再补充说明 重点段落及重点句子展示(优美句子、段落)2.我为大家展示:

文中比喻句(请同学们在比喻字或词用波浪线标记出来)、拟人句(用三角形符号标记拟人字或词)、排比句(突出了什么)(可仿写)。先由同学上台展示,老师再加以补充。老师多媒体课件上的拟人句:(1)深夜的……恬静

(2)“唉!”…….为什么叹气呢?

(3)“蒲公英仍然不放心,脑海里一直想着这个问题,直到……..睡着了。”

(4)“她伸了伸懒腰,揉揉惺忪…….脸颊”(5)“不料……嫩黄色的花瓣也被弄脏了”

(6)“蒲公英大叫一声,眼前一黑,痛得……..忍不住哭了。”(7)椰子树伯伯安慰她……环境中吗?(8)蒲公英……她快乐地笑了。

排比句:如果人们不乱排放废气,不制造噪音,不污染水源,不乱扔垃圾,我们不就可以生活在美丽的环境中吗? 我为大家展示:具体写(……….)

简单写(……….)小组展示后,如需补充,老师再补充;

具体写蒲公英开花因城市中的环境问题而被困扰的过程;(担心开不出漂亮的花——开花后的遭遇和希望)

简单写蒲公英与椰子树伯伯的对话,并衬托环境问题的重要性。组长小结:和台下同学交流 1.我为大家展示:(先由小组展示)

本文主要内容:这篇童话讲述了一株蒲公英再开花时的种种遭遇,并因此产生了美好的梦想,文章借蒲公英的梦呼唤人们关注保护环境问题这个话题。

(引导孩子从五要素:时间、地点、人物、故事发展的结局中把握文章主要内容)

时间:第一天深夜——第二天开花后——第二天夜里

(担心开不出花)(开花后遭遇)

(美好的梦)地点:城市街道(街心公园周围)人物:蒲公英、椰子树伯伯

故事发展:担心开不出漂亮的话——开花后的遭遇和希望 本文既是按时间顺序,也是按事情发展顺序写作的。2.我为大家展示:

本文的写作结构层次:(分总结构)

分:第一部分(1—6)蒲公英开花前担心开不出漂亮的花;

第二部分(7—10)蒲公英开花后的遭遇和希望;

总:第三部分:11自然段 做梦——希望生活在美丽的大草原上。3.我为大家展示:(学后感)通过学习这篇文章:你收获了….有补充的知识没有…..你想对文中的蒲公英说些什么? 4.组长小结:和台下同学交流

课堂小结:在本文中,作者站在蒲公英的角度,用蒲公英的眼光、行为和语言来观察、感受和评判这个世界,这就是描写童话的手法。本人用童话体裁和故事中鲜活的形象向人们介绍了环境污染的问题,借此来告诫人们要增强环保意识,保护我们的家园。5.布置作业:

1.)完成语基第十五课的练习;

2.)仿写文中倒数第二自然段中的排比句; 3.)查阅资料还有哪些环境污染的问题备受关注? 附板书设计:蒲公英的梦

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