我的第一首诗教学设计成稿

第一篇：我的第一首诗教学设计成稿

我的第一首诗教学设计

学情分析：学生在生活中有过很多第一次做事的经历，都会面对他人的夸奖与批评，都有过不同的心理体验，这样的经历便于学生和作者在思想上产生共鸣，并从中认识到“如何对待形形色色的肯定和否定”，认识到这两种评价“就像两股方向相反的风”，“我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”。从而进一步感悟父母两种不同评价中饱含的深深的爱，有利于学生进行文本对话。教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理了解课文内容，感悟“我”对父母评价的理解。体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆”这句话的含义。

3、促进学生与文本的“对话”使学生懂得生活中正确对待他人的表扬与批评。教学重点：体会“它们就像两股方向相反的风——我要竭尽全力在这两股风中驾稳自己的风帆”这句话的含义。

教学过程：

一、复习

1、词语

骄傲

诗稿

抄写

呜咽

驾稳

相辅相成涌出

2、回忆课文的主要内容

二、导入新课：（课件出示作者巴德.舒尔伯特资料）了解文章的作者，启发思考：这篇文章的作者后来成为一个大名鼎鼎的作家，和他八岁时写的第一首诗有着怎样的关系呢？大家一定很好奇，让我们一起来寻求答案。这节课我们继续学习第八课《我的第一首诗》（板书课题）

三、研读1——13自然段

1、请同学们迅速浏览课文内容，说一说我的第一首诗“我”的父母给了我怎样的评价？

生答：母亲：真美

父亲：很糟

2、布置自学 “真美”“很糟”这竟然是父母对我的同一首诗的截然相反的评价，让小小的我内心波澜起伏，那么我的内心经历了怎样的变化呢？我们来细读课文。课件出示自学要求：轻声读课文的1——13自然段，在听到父母截然相反的评价的过程中，描写“我”内心变化的句子，画一画，读一读，你体会到了什么？（可在句旁做批注）

3、学生按要求进行自学

4、小组内说说，小组长组织好交流的过程。

5、汇报

要点：（1）、我面红耳赤的承认了，心里充满了骄傲。（开心、自豪）

（2）、我简直等不及了——他呀，是个著名的剧作家，一个大名鼎鼎的人物！（着急）

（3）、在他读诗时，我的脸几乎要埋进了盘子里。诗只有短短十行，但爸爸似乎读了好几个小时。我大气都不敢出一口„„（紧张、担心）

（4）、我抬不起头来，眼里顿时涌出了泪花。（失望、伤心、难过）小结：父母的赞扬和批评让八岁的我内心经历了欢喜、期盼、紧张担心和失望难过，我顾不得他们的争论不休，直接跑到卧室痛苦呜咽，小小的我无法理解父亲为何如此严厉的批评我。

6、再读这部分文字，共同感受作者抓住人物语言、动作及人物的内心变化把事件写生动的方法。

四、研读14自然段

人是在不断成长的，后来对这件事，我有了新的认识，找同学读课文的第14自然段，注意多年后我是怎么看待父母的评价的？

生：它真的很糟。（我认可了父亲的评价，并且我把写的东西拿给父亲看，接受父亲的指导）

五、研读15、16自然段

1、随着岁月的流逝，很多年过去了，当年那个写了很糟的第一首诗的“我”终于成了和父亲一样的大名鼎鼎的作家，取得了很多成就，那么到底与童年的第一首诗父母给予我的评价有关系吗？我们来找一下答案。课件示：认真读15、16自然段，想一想，成为作家的我是如何理解父母当年的评价，找到相关的句子画出来，把你的体会告诉大家。

2、进行自学

3、小组内交流

自学后汇报：

（1）、我感到庆幸，我从孩提时代起，既有爱说“真美”的母亲„„

体会要点：父母教会我如何对待形形色色的肯定与否定，即不怕批评，不因批评而轻视自己，不在赞美中自我陶醉，学会正确客观评价自己。

（2）、他们就像两股方向相反的风，我要竭尽全力在这两股劲风中驾稳我的风帆。体会要点：赞美让人陶醉，批评让人沮丧，这两种评价中我竭力保持平衡，既不骄傲，也不泄气，学会自我判断，走向成熟。（3）启发思考：父母谁更爱我？

母亲的鼓励，使我有坚持下去的信心；父亲的批评，使我正确认识自己，不骄傲。小结：他们的爱相辅相成，仅有表扬会自高自大，仅有批评，会失去自信，二者兼有，才会成功。也正是母亲的鼓励和父亲的批评，这样的慈爱和严爱紧密结合，让我驾稳了风帆，成为一名著名的作家。

4、回读课文课文的第15、16自然段，感受一首诗的评价对“我 ”成长的深远意义。

六、拓展延伸：

1、说说课文给了你什么启示，可以结合实际说一说。

2、我们来欣赏作者的一句名言。（课件示名言）

七、总结全课

今天我们很有收获，既和作者一起回忆了他8岁时写下第一首诗的经历，又懂得了正确对待身边的批评和表扬，这样才能在生活的海洋中驾稳风帆，破浪远航！让我们共同记住这样的一首小诗： 阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。快乐的享受阳光，勇敢的接受风雨。学会理解，懂得感恩，让我们在温暖的鼓励中成长，让我们在严厉的批评中进步。

第二篇：我写的第一首诗——我的祖国

我写的第一首诗——我的祖国

我喜欢我的祖国，因为这里是我的家。我爱我的祖国，因为这里有我的家人。

我崇拜我的祖国，因为这里有好多好多的名人。我期盼我的祖国，有一天终于不会再被人欺负。

我生活中的小船，再紧紧的抱住我，因为我会让他们变得更加强大。

我们需要鼓励，我们需要生活，但我们更加希望我们的祖国变得强大起来。我心目中的祖国，将会变得更加强大。我心目中的祖国，将会变得更加和谐。我心目中的祖国，永远是我的希望。

啊！我爱我的祖国，因为我的祖国实在是太厉害了。啊！我爱我的祖国，因为我的祖国实在是太强大了。

啊！我爱我的祖国，因为我的祖国实在是太令人震撼了。

啊！我的祖国，我的祖国，我爱你们！是你们给我们提供了生命的源泉。

啊！我的祖国，我的祖国，我爱你们！是你们给予了我们拥有活下去的希望。我喜欢我的祖国，因为那里有我最好的同学。我们的祖国将会变得更加强大，更加富饶起来！

我心里永远藏的一句话，我爱我的祖国！我永远爱我的祖国！！

2012年12月25日星期二 圣诞节！!

第三篇：做好掌舵手——读《我的第一首诗》有感

做好掌舵手

——读《我的第一首诗》有感

在人生中，总会听见很多种话语，有的人会赞美你，有的人会批评你。人听见的永远不总会是表扬或总是批评，但是那些人都有同一个初衷——为了让你变得更加完美。

今天，我学习了一篇有美国著名作家巴德·舒尔伯特写的文章：《我的第一首诗》。它主要讲的是：在作者八岁的时候，他写了一首诗，他的母亲赞扬他的诗写得很美，但他的父亲却说这首诗写得很糟。父亲的话让作者伤心，然而，靠母亲的支持与鼓励，他还在坚持写作。但也正是父亲的不断挑毛病、指出不足才使他不断地超越自我，在创作上有了很大的成功。这也让我明白我们的成功是离不开父母的支持、鼓励与鞭策的。

“首先我不能怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些宣判多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！”我们在赞美中不能迷失自己，在批评中也不能轻视自己。我们要正确、客观地评价自己，要追求真实，不能被其他力量左右。

在生活中，我们也遇到过类似的事。记得有一次，我写了一首诗拿给妈妈看，妈妈练练说好。我急忙跑到爸爸身边，给爸爸看，本来是做好受表扬的心理准备，可是爸爸刚一看完，就生气地对我说：“这次，你写的文章太不认真了！第一点，你看，你的字写得乱七八糟，有在认真吗？第二点，诗歌读起来就要朗朗上口，你这没有一句上口的。第三点，最严重，这句，都不同！一看就知道写完没有读！”我就像一只泄了气的皮球，回到了卧室。

人生要经历的挫折与成功是数不尽的。人生就像一条大船，挫折与成功就是大风大浪，我要做好我的掌舵手，一步一步坚实地走向成功！

第四篇：我学会的第一首诗歌

我学会的第一首诗歌 我学会的第一首歌与第一首诗，是孟浩然的《春晓》。诗歌本来各有所指，诗为语言艺术，歌是音乐艺术，入乐为歌，不入乐为诗，诗相当于未谱曲的歌词，而歌，就是以语言为基础的音乐形式了。但诗在实际生活运用中，总是配合音乐，后世就把它们两者统称为诗歌。这一点，大学时候读《中国古代文学史》，老师在讲到中国第一部诗歌总集《诗经》时，我才明白的。但我没想到，在幼童时期，在未踏入学校的门槛前，诗与诗的统一竟在我身上神奇实现了。歌与诗，是二哥教与我的，在炉灶前，二哥把稻草伸进灶膛里，稻草噼啪作响。我挨在他的大腿上，看着他烧火，听着他把这首诗唱了一遍又一遍。后来，他让我自个儿唱，我轻松唱了出来，并恒久的记住了那个旋律。我后来悟到，四句诗，在旋律上仿佛分别对应起承转合。为了印证这个猜想，我又唱了若干遍，我的感觉告诉我，我的猜想千真万确。我的亲属伙伴里，大部分人都会唱这首诗歌，小我两岁的堂侄子就会唱，我想，二哥应该不是首创者，二哥的同龄人里，熟习的不乏其人，那么是谁传下来的呢，又是谁知道诗，是可以唱的，我没去刨根问底。因为即便查出个究竟来，也丝毫不影响我对这首诗特殊的情感。

我在课本上，学到的第一首诗是《画》：远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。这诗仿佛一则谜语，题目是谜底。诗的旁边配有画，近处一只画眉鸟栖在一枝桃花上远处是高山流水，一条瀑布飞泻而下，瀑布下方是一个水潭，水花翻腾。诗的作者，在课文中并无署名，我查阅了一些资料，有说是王维，有说是唐伯虎，有说是王冕，又有说是清代的高鼎，就是那个写有:“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的诗人。王冕也是极熟悉的人，因为《画》是三十二课，而《学画》是三十九课，《学画》讲的就是王冕的故事。对于这些似是而非的判断，我始终不满意，我接着再查，终于找到了答案。此诗都不是前面的作者所写，而是南宋的一位道川禅师，是他为注释佛教经典《金刚经》所作的偈颂诗，全诗为：远观山有色，近听水无声。春去花犹在，人来鸟不惊。头头皆显露，物物体元平。如何言不会，祗为太分明。我们的教材编写者，选用了前面四句，并自作主张，用《画》来作为诗歌的题目，表面上看，诗句描写的对象确实像画，但实际它是一首阐述禅理的诗，编写者选用编辑时，对于此诗的理解有偏差，导致它误导了人们整整三十年的记忆。

但这种误导并没有任何引起怨恨与难受之意，《画》始终作为课文上的第一首诗歌的亲切回忆，载入村庄的记忆库。因为从它开始，第二首，第三首，第四首„„直到今天，素未

谋面的诗歌时常扑面而来。它是一个美妙的开始，但不会是一个伤痛的结束。从它开始，到今天，整整二十二年，我一直在寻找一种诗意的栖居，以一种平淡恬静的心境，和一颗质朴本色的心。

第五篇：《我和童诗交朋友》教学设计

《我和童诗交朋友》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》指出：“要建设开放而有活力的语文课程”，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。

学情分析：

二年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种类型的诗，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。

教学目标：

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：

一．聊诗激趣，导入课题

同学们，诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，这节课啊李老师要带大家去认识诗歌王国里的一位小精灵——儿童诗，让我们一起去交交这个好朋友。（板书课题：我和童诗交朋友）

二．赏诗引路，捕捉诗意

（一）赏读儿童诗《汽水》

师：看，这是什么？（师拿出一瓶汽水）来，我把它打开！（嘭）呦，他火气还挺大，咱们先把他收起来，让他消消气。汽水虽然没喝到，但是大家一定回忆起自己喝汽水的情景。你们想到了吗？有人把喝汽水这么平平常常的小事写成了一首小诗，让我们一起来感受一下。出示《汽水》这首诗。

汽水 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆

一口把你喝下去

看你还 神不神气

你们喜欢《汽水》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？（师板书：有想象力 有趣）

【设计意图: 学生通过对这首儿童诗的诵读、欣赏，唤起了学生对儿童诗的兴趣，在此基础上教师引导学生通过这首诗的语言和内容，去感受、品味儿童诗的特点，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生活中的乐趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求，同时也对学生进行了写诗的方法启迪和语言的熏陶，为后面的学习做好铺垫，使学生自然而然地进入学写诗的情境。】

三．激发想象，诗意再现

1、过渡：同学们，儿童诗是自由的、快乐的，有着丰富的想象，而且充满了情趣，写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的想象力，先让我们来做个热身运动吧！

2、出示：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（）！生：就能吃到树上的果子。生：就能摘到天宫的蟠桃。

生：就能看到远处的风景。

出示：熊猫又在雪地上画了一条曲线，小马急得大叫起来：“（）”！

生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

3、师小结。

4、让我们走进魔法训练营。

课件出示： o

师：有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

（多媒体呈现诗句）《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚„„“啪嗒”。

师：那小朋友们，告诉老师，当你看到这个“○”的时候，你又会想到么？

生：小鱼吐的泡泡。

生：从烟囱里冒出来的炊烟。

生：一轮明月。

生：看到这个“○”，我还会想到眼睛。师：谁会用“眼睛”说一句话？

生：眼睛是心灵的窗户。

生：老师的眼睛很漂亮。

„„

师：有没有想过，什么是天空的眼睛？

生：白云。

师：白云是天空温柔的眼睛。生：星星。

师：星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。

生：太阳是天空瞪圆了的眼睛。（笑）

生：月亮是天空笑弯了的眼睛。

师：什么是大地的眼睛？

生：湖泊是大地明亮的眼睛。

生：火山是大地愤怒时的眼睛。（掌声）

师：早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？

生：露珠是草叶的眼睛。

生：露珠是花瓣的眼睛。

师：奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？

生：我是奶奶的眼睛。

师：你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？

生：我要讲最动听的故事给奶奶听。

生：我可以跟奶奶说窗外风景„„

师：把我们刚才说的连起来：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。

【设计意图: “想象”是儿童诗至关重要的因素，因此以线条、“ O”为突破，让孩子们自由，大胆地想象，由此及彼，师生合作口头创作儿童诗，降低了创作难度；先进行直接想象训练，而后进行更深层次的间接想象训练，这样循序渐进地引导，使学生能够口头创作简单的儿童诗，学生在亲身语言实践训练中不但有效地激活了思维与想象，而且在不知不觉中受到了“诗话”语言的训练，这就给后面的动笔写儿童诗打下了很好的基础，同时也给自己树立了信心。】

四．尝试创作，步入诗意

1、刚才啊，听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，现在老师想请你们当一回真正的小诗人，就由“0”你们想到了什么，动手写一首儿童诗吧！续写（小组讨论合作）

月亮 每一个树梢，挂一个月亮，小鸟说： 月亮和我好。

每一湾池塘，漂一个月亮，青蛙说： 月亮和我好。

每一（）挂一个月亮（）说 月亮和我好

…….【设计意图:将学生带入到写诗的情境之中，给学生提供了习作空间，使每一个孩子都有的可写而且能写得出来。】

五、总结：

同学们，今天我们一起插上了想象的翅膀，学习了好玩的儿童诗，儿童诗就是这样简单快乐，只要多看多想多写，最后我们都能和童诗交上朋友！

附：板书设计

我和童诗交朋友

有想象力

有趣味