第一篇：现代教育技术_杨九民_综合测试试卷一
综合测试试卷一 一． 单项选择题
1、对“教学策略”的研究属于教育技术研究中的_____领域。
A.设计 B.开发 C.管理 D.评价
2、教育技术着重研究解决的问题是_______。
A.教学媒体使用 B.教学资源的配置 C.教学过程
D.教学过程和教学资源的合理配置
3、作为认知主义心理学的代表人物，布鲁纳和奥苏泊尔都强调学习者内部的心理过程，认为能有效促进学生认知结构生长的学习才是成功的。但在具体的教学运用中，他们的观点却不尽相同。其中布鲁纳提倡的是_____。
A.接受学习B.发现学习 C.掌握学习 D.合作学习
4、下列关于戴尔“经验之塔”理论说法中错误的是_____。
A.学习是经验的不断增长，“从经验中学习”，是该理论的出发点
B 根据媒体所呈现信息的抽象水平由低到高，戴尔将人的学习经验分为做的经验、观察的经验和抽象的经验
C.顶层经验的获得以底层经验的获得为基础，因此，教学内容的呈现也应按照这种顺序 D.看重媒体的形式却忽视媒体的内容，是该理论一个很大的局限
5、在某项教学活动中，对阶段教学效果和学生学习情况存在的问题等进行反复的考察、判断，以便及时反馈、调整和改进教学工作，这一过程称为_____。
A.诊断性评价 B.调控性评价 C.形成性评价 D.总结性评价
6、马杰的ABCD编写法提出，一个教学目标应包括对象、行为、条件和标准四个要素，并特别强调用动词来描述教学目标，基本上反映了_______的观点。
A.行为主义 B.认知主义 C.建构主义 D.人本主义
7、在进行小学数学“统计初步”这部分内容的教学时，杭州学军小学的教师采取了这样的方式：让学生以小组为单位，搜集建国以来我国在衣、食、住、行等方面的相关数据，并完成调查报告，要求有数字说明的图表。学生可以通过亲自处理搜集到的数据，达到对“统计”这一知识的初步理解，是一次以建构主义为指导的比较成功的课例。其中，“完成调查报告”这项任务属于建构主义学习环境要素中的_____。
A.情境 B.会话 C.协作 D.意义建构
8、教师通过Email对学生作业给出评语，并对修改后的多次作业给出个别评价，使学生能纠正自己的错误认识，达到对学习内容的正确理解。这充分体现了评价的_______功能。
A.诊断 B.激励 C.调控 D.教学
9、Internet是一种新兴的教学环境，与传统教学相比，不具备下列_______的特点。
A.非面对面教学 B.节省时间 C.资源获取方便快捷 D.交互性强
10、在地理教学中，让学生学会根据等压线判断某地的风向，是一种______的学习。
A.言语信息 B.智力技能 C.认知策略 D.动作技能
二． 多项选择题
1．教育技术是20世纪初期从美国的视听教育运动中演变而来的，由一个教学实践领域逐渐发展成为一门学科。除了视听教育，教育技术的发展历史还包括了_____________的形成和发展。
A.教学设计 B.心理学理论 C.程序教学 D.系统技术
2．下列关于教学媒体说法中正确的是_____________。
A.根据信息呈现形态的不同，媒体可分为文本、图形、图像、音频、视频、动画 B.与计算机相比，电视教学最大的弊端在于缺少教学信息的反馈和交互 C.多媒体教室是一种以教师为中心设计的教学系统，主要是进行教学演示 D.随着媒体功能的不断发展和完善，新媒体取代老的媒体是教学的必然需求
3．在进行教学设计时，对学习者的分析是很重要的，下列属于该项分析内容的有_____________。
A.考试成绩和卷面分析 B.先决能力和目标能力 C.学习风格和学习态度 D.年龄、性别、家庭背景
4．以下属于认知类学习内容的有_____________。
A.问题解决 B.原理应用 C.价值判断 D.认知策略
5．微格教学是依据______和______，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
A.系统原理 B.反馈原理 C.设计理论 D.评价理论
三． 判断题
1．教育技术的研究对象是教育问题，是探讨教学现象内在关系和规律的学科。
A.正确 B.错误
2．感官刺激可以提高学生兴趣，因此，课堂教学中采用多种媒体形式比单一媒体形式更有利于增强教学效果。A.正确 B.错误
3．电视媒体教学最大的优势是能表现事物的活动，提供丰富的感性材料，提高学生学习兴趣。
A.正确 B.错误
4．依照布卢姆的教育目标分类学说，教育目标可分为认知、情感、品德三个领域。
A.正确 B.错误
5．学习风格源于学生的个性特点，是学生个性在学习活动中的定型化、习惯化，具有独特性和稳定性。
A.正确 B.错误
6．教学媒体可以脱离教师独立起到教学作用。
A.正确 B.错误
7．CAI课件是学习资源的一种，不存在教学设计问题。
A.正确 B.错误
8．“教育技术”中的“教育”两字，限定了教育技术的教育科学属性。
A.正确 B.错误
9．学习资源必须与具体的学习过程结合起来才具有现实意义。A.正确 B.错误
10．教学设计作为理论上的一种设计，不是教育技术中的所谓的“技术”。
A.正确 B.错误
四． 简答题
1． 什么是教学设计？其一般过程是怎样的？
2． 教学设计是也称教学系统设计，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计的一般过程主要有以下步骤：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、确定学习目标、制定教学策略、选择教学媒体、试用、教学评价（包括形成性评价和总结性评价）、修改
3． 简述行为主义、认知主义和建构主义学习心理学基本观点的区别，并举例说明这些区别在教学中是如何体现的。
行为主义学习理论强调可观察的行为，有怎样的刺激就会有怎样的反应。认知主义学习理论强调学习者内部的心理过程，并不只关心外显行为。建构主义学习理论也注重学习者内部的心理过程，但认为知识是主观的。因此在教学上，行为主义体现为强化；认知主义体现为对学习者头脑中信息加工过程的精确分析；建构主义则特别强调学习者在真实情境中通过协作、对话，形成自己对知识的理解。
4． 结合信息时代对教育的挑战，谈谈师范生学习教育技术的必要性。
信息时代知识更新快，更重创新和实践，对教师也提出了更高的要求。因此，教学内容、教学方法、教学模式及教学关系等都需要进行改革。建设学习资源，驾御学习过程，并能利用信息技术手段进行有效的终身学习，是信息时代教师应当具备的教育技术素养。
五． 论述题
=在一项有关媒体效力的比较研究中，“研究人员事先准备了一盘录像带和一套小人书。小人书里讲的是三名歹徒结识一位漂亮的孤女之后幡然悔悟、改邪归正的童话故事；录像带则是根据这个故事拍摄的影片。然后他们把一群儿童分成两组：一组听大人讲故事，自己看小人书；另一组则观看同一内容的录像。结果显示，两组儿童表现出很多有趣的差别。看书的儿童不仅能回忆出较多的故事内容，而且还能准确地引用故事中的不少原话，尤其值得注意的是，他们大都能结合自身的经验来复述故事的详细内容。与此相反，看录像的儿童顶多只能记住故事的大意，复述时既不能引用原话，又不能表现出富于创造性的联想，而只是紧扣原作，不敢越雷池一步。”…… 你如何看待和解释这个研究结果？从中得到了什么启示？如何辨证地处理媒体与教育的关系？……这其实引发了一个关于媒体教育应用的话题，以上问题只是抛砖引玉，下面希望看到大家的观点。
六． 材料题
摘自http://www.xiexiebang.com/cgi-bin/forums.cgi?forum=9&topic=53，有改编 课堂实录：我在美国教《荔枝蜜》 杨朔的《荔枝蜜》，相信大家都很熟悉了，这篇散文，也是美国加州旧金山中国语文课程第二册课本中的一课。在说这个故事之前，先介绍一下我的班上的学生： 旧金山林肯高中的中国语文相当于国内高中程度的中国语文课程，主要提供给高中第一年的学生选修，选课学生必须通过一个汉语水平考试。全班28个学生里面，有一半是来自中国大陆、香港或者台湾的移民学生，另外一半是美国出生的华裔，只有两个同学不是华裔。美国出生的同学，多半是来自旧金山校区著名的中文双语沉浸计划，他们从幼儿园开始就读中文，一直读到初中毕业，高中就来到林肯。林肯高中虽然不是根据成绩来选拔学生的，但是因为所在的区的关系，学生大部份都来自中上阶层的家庭，对学习非常认真，因此，林肯高中在全市目前是成绩排前三名的高中，也是最热门的高中。中国语文课程是学校中英双语计划的一部份，目的是培养中英双语、双文化的人材。
介绍以上背景的目的，是想告诉大家：我在下面的课堂实录，并不代表美国的普遍情形，我的教学方式，也不会在美国大多数的高中看得到。
上课铃响，学生陆续走进课室。课室有四张大桌子，学生分成四组围坐在这四张大桌子周围。课室前面有一块很大的白板，有一张长桌子，我的平板电脑和电脑投影机已经打开，投影在白板上面的是《荔枝蜜》三个字。在白板的一侧，我用中文写了日期，星期和下面的标准板书（全校大部份老师都使用这个格式，如右图）。
我们有一个无线流动电脑车，哪个老师上课需要用到电脑，把电脑车推到课室里面，电源线一插，然后把网线一插，电脑车里面的十五台手提电脑就可以使用了。因为是无线的，学生们从车里面取出手提电脑，打开就能上网，无须接线。学校有三台服务器，学生自己都有用户名和密码，可以把自己的文件存在学校的服务器硬盘里面。
“我们今天的新课的作者是杨朔。大家是想看了课文再了解作者呢，还是了解了作者再看课文？” “先看课文吧。”大多数人对于新课文有着很大的好奇心。
“那好，大家自己读课文，在小组里面把值得讨论的东西拿出来，然后我们在班上面解决。时间监督员，对表，我给你们十分钟。”
学生们哗哗地翻开书，翻到课文那页，开始读起来。课文很短，大部份人不到几分钟就读完了，开始在小组里面讨论起来。每一个小组的记录员也开始在电脑上记录起来。我打开新的一页，准备接收小组讨论的结果。
十分钟到了，我举起手，时间监督员发现了我的手势，全班都安静下来了。
“好，各小组把你们的记录传给我。”
每个小组的记录传到了我的电脑，通过投影，投在了白板上面。一共有四个问题：
第一组：作者是文章里面的“我”吗？假如是，他是不是一个同性恋的？理由：文章提到热情的“同志”为他弄到了一瓶荔枝蜜。
第二组：“温泉公社”是一个地名还是一个组织？我们有一半人认为是地名，一半人认为是组织。
第三组：我们上一课学的《丑石》，贾平凹用的是咏物抒情的方法来写散文。这课，杨朔也是用同样的方法吗？假如是，为什么题目不是《蜜蜂》，而是《荔枝蜜》？
第四组：我们感觉到杨朔好像在写游记，而且，好像他很悠闲，有点像林语堂的风格。他这篇文章究竟想说什么？好像不仅是赞美蜜蜂。
大家都看到了第一组的问题，顿时笑翻了天。“有知道第一组的答案的吗？”
有一个广州来的同学举了举手：“从前大陆的人互相都称呼同志，据说是一个革命称呼。” “真的？！”香港和台湾来的同学觉得不可思异，互相拍起肩膀，用怪声叫对方“同志”。
“好……大家从这个词学到了什么？”我在电脑荧幕上面写了很大一个“同志”，投影在白板上了。平板电脑的一个好处就是可以当投影仪用，还可以记录写过的东西下来。
“不同的地方用的词语不同。”
“同一个词，在不同的地区可能有不同的意思。” “相互了解来自更多的语言交流。”…… “第二组的问题有人会答吗？” 没有人知道答案。我简单地告诉他们“公社”是什么东西，很快，我们的注意力集中在第三组和第四组的问题。对于第三组的问题，大家提出了很多猜想，比如作者喝到很好喝的荔枝蜜，本来写蜜蜂的，结果变成把印象最深的东西写了出来；比如这大概是作者一贯的风格？比如……大家说得热闹，我微笑着听，老实说，这个问题我还真没有想过。一个学生建议：“方先生，还有杨朔其它的文章吗？给我们读读，大概就知道他为什么这样命题了。”另外一个学生说：“杨朔还在不在？最好请他来自己告诉我们最好。”
“好啊，大家去去图书馆，找找杨朔的其它散文。”我们经常使用网上的书库，学到一个作家的时候，大家可以马上上去读这个作家的相关文章。
不到一分钟，此起彼伏的声音就响了起来，“我们找到了《海市》！”“《茶花赋》是不是他写的？” “这里也有一篇……” 学生们两个人用一台电脑，紧张地看他们找到的杨朔的其它散文。
“好，大家看一下，我觉得第三组和第四组的问题是相关的。看完你们找到的杨朔的散文，你们可以跨组讨论一下，看看能不能找出共同的地方，猜猜作者究竟想说什么。我给25分钟给你们。” 这回，学生们没有刚才那么静了，一边看，一边已经在发表意见：
“我认为他还是像林语堂，吃海鲜就写得那么高兴……”
“不对，他写的东西是有骨的，共同的特点都有歌颂新生活的主题。” “对呀，跟闻捷的诗的主题很像啊，也是歌颂那个年代的幸福生活！”
“老师，我有问题了：上学期我们学散文的时候，你先给我们讲了词语，然后分析作者的中心，段落大意，文章修辞欣赏。为什么上节课的散文和这节课你都不讲这些了呢？”
“好问题。你们上学期已经学了一个散文单元，学过怎么分析散文了，这个学期假如还教你们同样的东西，不闷吗？该让你们来分析了吧？” “可我们不知道标准答案啊？”
“大家想想，文学分析会不会有标准答案，为什么？”
“我认为肯定有标准答案，否则老师你就不要考我们了，我们回答什么都可以了。” “我认为看分析的对象……”
“我认为，没有标准答案，因为作者大概在写的时候都没有想让我们怎么分析的。” 学生们七嘴八舌地说了起来。
班里面吵得一塌糊涂，学生们没有按照原来的组，而是东一堆，西一堆聚在一起，激烈的争论，我在每个组都旁听一阵，偶然发表一下意见：
“你们为什么会这样想的？有什么根据吗？我要你们从课文里面或者作者的其它作品里面找根据来支持你们的观点。”
二十五分钟以后，每个组开始向全班报告他们的发现。我规定别人报告过的观点，其它组不可以重复，因此，每一个组都设法多找几个值得报告的发现。
第一组的报告：我们主要的问题是：究竟作者想通过荔枝蜜抒发什么感情。我们研究了几个网站对这篇散文的分析，找到了大陆希望学生掌握的标准答案（理由是好几个语文参考资料或者课本参考资料的网站说的都一样，因此我们怀疑这就是标准答案）。这个答案，虽然他们说的不清楚，但是我们的总结就是：荔枝蜜是一个象征，象征生活像蜜一样的甜。使用荔枝的原因是因为荔枝是名贵的水果（对杨朔来说，因为他是山东人，那边没有荔枝）。而甜蜜的生活需要像蜜蜂一样辛勤工作的人们去创造，或者，酿造的。所以，作者是通过了荔枝蜜去赞颂了创造蜜一样生活的劳动者。其中包括了对劳动者性格的赞扬（证据是蜜蜂光劳动不问报酬；遇到外敌一致对外；宁愿死在外面也不弄脏自己的窝等）。跟杨朔的其它散文一样，最后也有对文章的点题：他看到了在田里面工作的农民，让人很自然联想到蜜蜂。最后，他甚至梦见自己变成了蜜蜂，更深一步点题。不用《蜜蜂》作题目的原因是因为作者歌颂的是新生活，蜜；蜜蜂只是实行新生活的手段。
第二组的报告：我们想要解决的问题是：究竟文章的中心是什么。我们认为，作者是想通过这篇文章，讽刺当时的政府的。政府就好像什么都不做的蜂皇，让工蜂们拼命给她劳动，而且，还让可怜的工蜂们相信不计报酬地劳动是创造荔枝蜜—好生活所必须付出的牺牲。我们可以看到，在课文的最后，作者有意把镜头投向了在春天的水田插秧的农民：表面是说他们很勤劳，其实，在广东生活过的人都知道，春天插秧的时候水田的水是非常非常冷的，其实那些农民是非常辛苦非常惨的。但是，作者不可以很明显地表现出来，只能通过这样的暗示。
第三组的报告：我们有一个很大的发现：作者写这篇文章的时候是1961年。根据我们在网上面刚才查找的资料，中国当时遭受自然灾害，农民普遍过着很穷困的生活，所谓“三年经济困难时期”就发生在这个时候。然而，在杨朔的文章里面一点都没有看到农民在饥饿线上挣扎的情景。他的这个时期的散文全都是描写农民们的生活像是天堂一样，为什么会这样的？根据我们对作者生平的分析，我们发现他很早就加入中共，而且在延安的党校学习过，一直是随军记者。我们认为，赞扬党的领导，赞扬政府政策的正确，已经成了他的职业的一部份，他不可能，也不会反映社会的黑暗面的。因此，我们认为杨朔在这段时期写的散文，都很假，并不是真的悠闲，而是有意赞美政府的领导有方，这跟林语堂、梁实秋他们那种悠闲、舒适、小资式的散文风格是完全不同的。
第四组的报告：我们的发现是比较了杨朔的网上的几篇散文以后作出的：他的散文的写作方法比较千篇一律，没有什么变化。总是看到了一个景色，然后设法进入了这个景色，然后深入了解这个景色背后的故事，最后抒情，顺便点题，而且，点题的结果总是歌颂生活，歌颂普通人们，歌颂党的领导好。都是按照这个格式来写的。相比之下，同是大陆作家，贾平凹的散文变化就多很多，写法也没有那么单调。不过，我们也在想，是不是作者有意这样写，让大家看到他独特的风格呢？比如我们学过欧*亨利的小说，他的小说的结尾全都是一个风格的，也没有人说他单调、闷啊！“老师，我们几个组的报告，哪一个对？” 报告完了以后，就快下课了，按照平时的上课安排，该我小结了，大家都想知道。
“什么是标准答案？我个人的意见是：最能让证据支持你的论点的答案，就是最接近正确的答案。刚才几个组的报告都非常精彩，而且，都有支持你们论点的证据。但是，我们从报告中看到什么呢？” 我在平板电脑上面写了“色调”和“感情”，投影在白板上。“还记得什么是色调，什么是感情吗？” “记得，色调就是tone，感情就是mood。” “告诉我英文翻译没有意思，我要内容。”
“色调是读者从作者的文章中看出来的思想和感情。感情是作者试图呈现给读者的思想。” “色调和感情是一样的吗？” “不一样。或者说，不一定会一样。” “为什么？”
“时代不同就不一样。比如，杨朔写这篇文章的时候，可能真的是真心歌颂新生活，但因为我们跟他的时代相隔了两代人，我们看到的色调竟然是讽刺和灰暗的，也有可能。”
“太好了，你们已经帮我做了小结了。回去以后，还想做我布置的今天的课文练习吗？” “当然！不过，现在我们大概可以试一下不看书做练习了，呵呵……” “回去想想，下节课我们该做什么？” 下课铃响了。
【认真阅读以上材料，回答以下问题】
1． 这堂课与你熟悉的传统课堂中的师生关系有什么不同？
学生是主体，有选择学习内容、顺序、方式等的自由，学习过程和结果都是富有创造性的；教师是引导者、激励者。
2． 你认为这堂课中运用了哪些媒体？是否恰当？为什么？ 网络，计算机，课本，白板……
3． 如果组织这种类型的课，教师在进行教学设计时应特别注意哪些方面的问题？
情境创设，明确目标，有创造性和挑战性的任务；提供丰富的学习资源；创造学习者协作的机会；自主建构，给学生自己思考的空间，自己发现问题和解决问题； 4． 你认为在我国组织类似方式的教学有什么困难？（5分）如有可能，请为克服困难出谋划策！①资金：用电脑和网络困难（1分）②学生：人数多，信息素养低，不习惯这种上课方式 ③教师：教师信息素养低，不习惯这种上课方式 ④资源建设不能满足教学需要 ⑤观念：考试制度制约，校长、家长、社会不一定认可解决办法：合理可行的
第二篇：现代教育技术_杨九民_综合测试试卷一
综合测试试卷一 一． 单项选择题
1、对“教学策略”的研究属于教育技术研究中的__A___领域。
错误！未找到引用源。A.设计
错误！未找到引用源。B.开发 错误！未找到引用源。C.管理
错误！未找到引用源。D.评价
2、教育技术着重研究解决的问题是__D_____。
错误！未找到引用源。A.教学媒体使用
错误！未找到引用源。B.教学资源的配置
错误！未找到引用源。C.教学过程
错误！未找到引用源。D.教学过程和教学资源的合理配置
3、作为认知主义心理学的代表人物，布鲁纳和奥苏泊尔都强调学习者内部的心理过程，认为能有效促进学生认知结构生长的学习才是成功的。但在具体的教学运用中，他们的观点却不尽相同。其中布鲁纳提倡的是_____。
错误！未找到引用源。A.接受学习错误！未找到引用源。B.发现学习
错误！未找到引用源。C.掌握学习
错误！未找到引用源。D.合作学习
4、下列关于戴尔“经验之塔”理论说法中错误的是_____。
错误！未找到引用源。A.学习是经验的不断增长，“从经验中学习”，是该理论的出发点
错误！未找到引用源。B 根据媒体所呈现信息的抽象水平由低到高，戴尔将人的学习经验分为做的经验、观察的经验和抽象的经验
错误！未找到引用源。C.顶层经验的获得以底层经验的获得为基础，因此，教学内容的呈现也应按照这种顺序
错误！未找到引用源。D.看重媒体的形式却忽视媒体的内容，是该理论一个很大的局限
5、在某项教学活动中，对阶段教学效果和学生学习情况存在的问题等进行反复的考察、判断，以便及时反馈、调整和改进教学工作，这一过程称为_____。
错误！未找到引用源。A.诊断性评价
错误！未找到引用源。B.调控性评价
错误！未找到引用源。C.形成性评价
错误！未找到引用源。D.总结性评价
6、马杰的ABCD编写法提出，一个教学目标应包括对象、行为、条件和标准四个要素，并特别强调用动词来描述教学目标，基本上反映了_______的观点。
错误！未找到引用源。A.行为主义
错误！未找到引用源。B.认知主义
错误！未找到引用源。C.建构主义
错误！未找到引用源。D.人本主义
7、在进行小学数学“统计初步”这部分内容的教学时，杭州学军小学的教师采取了这样的方式：让学生以小组为单位，搜集建国以来我国在衣、食、住、行等方面的相关数据，并完成调查报告，要求有数字说明的图表。学生可以通过亲自处理搜集到的数据，达到对“统计”这一知识的初步理解，是一次以建构主义为指导的比较成功的课例。其中，“完成调查报告”这项任务属于建构主义学习环境要素中的_____。
错误！未找到引用源。A.情境
错误！未找到引用源。B.会话
错误！未找到引用源。C.协作
错误！未找到引用源。D.意义建构
8、教师通过Email对学生作业给出评语，并对修改后的多次作业给出个别评价，使学生能纠正自己的错误认识，达到对学习内容的正确理解。这充分体现了评价的_______功能。
错误！未找到引用源。A.诊断
错误！未找到引用源。B.激励
错误！未找到引用源。C.调控
错误！未找到引用源。D.教学
9、Internet是一种新兴的教学环境，与传统教学相比，不具备下列_______的特点。
错误！未找到引用源。A.非面对面教学
错误！未找到引用源。B.节省时间
错误！未找到引用源。C.资源获取方便快捷
错误！未找到引用源。D.交互性强
10、在地理教学中，让学生学会根据等压线判断某地的风向，是一种______的学习。
错误！未找到引用源。A.言语信息
错误！未找到引用源。B.智力技能
错误！未找到引用源。C.认知策略
错误！未找到引用源。D.动作技能
二． 多项选择题
1．教育技术是20世纪初期从美国的视听教育运动中演变而来的，由一个教学实践领域逐渐发展成为一门学科。除了视听教育，教育技术的发展历史还包括了_____________的形成和发展。
错误！未找到引用源。A.教学设计
错误！未找到引用源。B.心理学理论
错误！未找到引用源。C.程序教学
错误！未找到引用源。D.系统技术
2．下列关于教学媒体说法中正确的是_____________。
错误！未找到引用源。A.根据信息呈现形态的不同，媒体可分为文本、图形、图像、音频、视频、动画
错误！未找到引用源。B.与计算机相比，电视教学最大的弊端在于缺少教学信息的反馈和交互
错误！未找到引用源。C.多媒体教室是一种以教师为中心设计的教学系统，主要是进行教学演示
错误！未找到引用源。D.随着媒体功能的不断发展和完善，新媒体取代老的媒体是教学的必然需求
3．在进行教学设计时，对学习者的分析是很重要的，下列属于该项分析内容的有_____________。错误！未找到引用源。A.考试成绩和卷面分析
错误！未找到引用源。B.先决能力和目标能力
错误！未找到引用源。C.学习风格和学习态度
错误！未找到引用源。D.年龄、性别、家庭背景
4．以下属于认知类学习内容的有_____________。
错误！未找到引用源。A.问题解决
错误！未找到引用源。B.原理应用
错误！未找到引用源。C.价值判断
错误！未找到引用源。D.认知策略
5．微格教学是依据______和______，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
错误！未找到引用源。A.系统原理
错误！未找到引用源。B.反馈原理
错误！未找到引用源。C.设计理论
错误！未找到引用源。D.评价理论
三． 判断题
1．教育技术的研究对象是教育问题，是探讨教学现象内在关系和规律的学科。
错误！未找到引用源。A.正确
错误！未找到引用源。B.错误
2．感官刺激可以提高学生兴趣，因此，课堂教学中采用多种媒体形式比单一媒体形式更有利于增强教学效果。
错误！未找到引用源。A.正确
错误！未找到引用源。B.错误
3．电视媒体教学最大的优势是能表现事物的活动，提供丰富的感性材料，提高学生学习兴趣。
错误！未找到引用源。A.正确
错误！未找到引用源。B.错误
4．依照布卢姆的教育目标分类学说，教育目标可分为认知、情感、品德三个领域。（认知、情感和动作技能）
错误！未找到引用源。A.正确
错误！未找到引用源。B.错误
5．学习风格源于学生的个性特点，是学生个性在学习活动中的定型化、习惯化，具有独特性和稳定性。
错误！未找到引用源。A.正确
错误！未找到引用源。B.错误
6．教学媒体可以脱离教师独立起到教学作用。
错误！未找到引用源。A.正确
错误！未找到引用源。B.错误
7．CAI课件是学习资源的一种，不存在教学设计问题。错误！未找到引用源。A.正确
错误！未找到引用源。B.错误
8．“教育技术”中的“教育”两字，限定了教育技术的教育科学属性。
错误！未找到引用源。A.正确
错误！未找到引用源。B.错误
9．学习资源必须与具体的学习过程结合起来才具有现实意义。
错误！未找到引用源。A.正确
错误！未找到引用源。B.错误
10．教学设计作为理论上的一种设计，不是教育技术中的所谓的“技术”。
错误！未找到引用源。A.正确
错误！未找到引用源。B.错误
四． 简答题
1． 什么是教学设计？其一般过程是怎样的？
2． 教学设计是也称教学系统设计，是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计的一般过程主要有以下步骤：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、确定学习目标、制定教学策略、选择教学媒体、试用、教学评价（包括形成性评价和总结性评价）、修改
3． 简述行为主义、认知主义和建构主义学习心理学基本观点的区别，并举例说明这些区别在教学中是如何体现的。
行为主义学习理论强调可观察的行为，有怎样的刺激就会有怎样的反应。认知主义学习理论强调学习者内部的心理过程，并不只关心外显行为。建构主义学习理论也注重学习者内部的心理过程，但认为知识是主观的。因此在教学上，行为主义体现为强化；认知主义体现为对学习者头脑中信息加工过程的精确分析；建构主义则特别强调学习者在真实情境中通过协作、对话，形成自己对知识的理解。
4． 结合信息时代对教育的挑战，谈谈师范生学习教育技术的必要性。
信息时代知识更新快，更重创新和实践，对教师也提出了更高的要求。因此，教学内容、教学方法、教学模式及教学关系等都需要进行改革。建设学习资源，驾御学习过程，并能利用信息技术手段进行有效的终身学习，是信息时代教师应当具备的教育技术素养。
五． 论述题
=在一项有关媒体效力的比较研究中，“研究人员事先准备了一盘录像带和一套小人书。小人书里讲的是三名歹徒结识一位漂亮的孤女之后幡然悔悟、改邪归正的童话故事；录像带则是根据这个故事拍摄的影片。然后他们把一群儿童分成两组：一组听大人讲故事，自己看小人书；另一组则观看同一内容的录像。结果显示，两组儿童表现出很多有趣的差别。看书的儿童不仅能回忆出较多的故事内容，而且还能准确地引用故事中的不少原话，尤其值得注意的是，他们大都能结合自身的经验来复述故事的详细内容。与此相反，看录像的儿童顶多只能记住故事的大意，复述时既不能引用原话，又不能表现出富于创造性的联想，而只是紧扣原作，不敢越雷池一步。”…… 你如何看待和解释这个研究结果？从中得到了什么启示？如何辨证地处理媒体与教育的关系？……这其实引发了一个关于媒体教育应用的话题，以上问题只是抛砖引玉，下面希望看到大家的观点。解释：电视虽能提供生动有趣、引人入胜的真实画面和活动场景，但得亦步亦趋地紧跟着不断变换的镜头，不能有丝毫懈怠，更不能有任何的离谱，就好像被押解着赶赴目的地一样。既然视听媒介始终使人的精神处于紧张而消极的状态中，他的注意力总是被原作的内容所吸引，那么他也就不可能发挥更多的主动性和创造性。相反，视觉媒介则能为感受信息提供从容的机会和联想的空间。根据具体的一次媒体效果不能判断媒体的好坏。选择媒体时应注意考虑对象、内容、目标、条件（性价比）及媒体本身的特性 六． 材料题
摘自http://www.xiexiebang.com/cgi-bin/forums.cgi?forum=9&topic=53，有改编 课堂实录：我在美国教《荔枝蜜》 杨朔的《荔枝蜜》，相信大家都很熟悉了，这篇散文，也是美国加州旧金山中国语文课程第二册课本中的一课。在说这个故事之前，先介绍一下我的班上的学生： 旧金山林肯高中的中国语文相当于国内高中程度的中国语文课程，主要提供给高中第一年的学生选修，选课学生必须通过一个汉语水平考试。全班28个学生里面，有一半是来自中国大陆、香港或者台湾的移民学生，另外一半是美国出生的华裔，只有两个同学不是华裔。美国出生的同学，多半是来自旧金山校区著名的中文双语沉浸计划，他们从幼儿园开始就读中文，一直读到初中毕业，高中就来到林肯。林肯高中虽然不是根据成绩来选拔学生的，但是因为所在的区的关系，学生大部份都来自中上阶层的家庭，对学习非常认真，因此，林肯高中在全市目前是成绩排前三名的高中，也是最热门的高中。中国语文课程是学校中英双语计划的一部份，目的是培养中英双语、双文化的人材。
介绍以上背景的目的，是想告诉大家：我在下面的课堂实录，并不代表美国的普遍情形，我的教学方式，也不会在美国大多数的高中看得到。
上课铃响，学生陆续走进课室。课室有四张大桌子，学生分成四组围坐在这四张大桌子周围。课室前面有一块很大的白板，有一张长桌子，我的平板电脑和电脑投影机已经打开，投影在白板上面的是《荔枝蜜》三个字。在白板的一侧，我用中文写了日期，星期和下面的标准板书（全校大部份老师都使用这个格式，如右图）。
我们有一个无线流动电脑车，哪个老师上课需要用到电脑，把电脑车推到课室里面，电源线一插，然后把网线一插，电脑车里面的十五台手提电脑就可以使用了。因为是无线的，学生们从车里面取出手提电脑，打开就能上网，无须接线。学校有三台服务器，学生自己都有用户名和密码，可以把自己的文件存在学校的服务器硬盘里面。
“我们今天的新课的作者是杨朔。大家是想看了课文再了解作者呢，还是了解了作者再看课文？” “先看课文吧。”大多数人对于新课文有着很大的好奇心。
“那好，大家自己读课文，在小组里面把值得讨论的东西拿出来，然后我们在班上面解决。时间监督员，对表，我给你们十分钟。”
学生们哗哗地翻开书，翻到课文那页，开始读起来。课文很短，大部份人不到几分钟就读完了，开始在小组里面讨论起来。每一个小组的记录员也开始在电脑上记录起来。我打开新的一页，准备接收小组讨论的结果。
十分钟到了，我举起手，时间监督员发现了我的手势，全班都安静下来了。
“好，各小组把你们的记录传给我。”
每个小组的记录传到了我的电脑，通过投影，投在了白板上面。一共有四个问题：
第一组：作者是文章里面的“我”吗？假如是，他是不是一个同性恋的？理由：文章提到热情的“同志”为他弄到了一瓶荔枝蜜。
第二组：“温泉公社”是一个地名还是一个组织？我们有一半人认为是地名，一半人认为是组织。
第三组：我们上一课学的《丑石》，贾平凹用的是咏物抒情的方法来写散文。这课，杨朔也是用同样的方法吗？假如是，为什么题目不是《蜜蜂》，而是《荔枝蜜》？
第四组：我们感觉到杨朔好像在写游记，而且，好像他很悠闲，有点像林语堂的风格。他这篇文章究竟想说什么？好像不仅是赞美蜜蜂。
大家都看到了第一组的问题，顿时笑翻了天。“有知道第一组的答案的吗？”
有一个广州来的同学举了举手：“从前大陆的人互相都称呼同志，据说是一个革命称呼。” “真的？！”香港和台湾来的同学觉得不可思异，互相拍起肩膀，用怪声叫对方“同志”。
“好……大家从这个词学到了什么？”我在电脑荧幕上面写了很大一个“同志”，投影在白板上了。平板电脑的一个好处就是可以当投影仪用，还可以记录写过的东西下来。
“不同的地方用的词语不同。”
“同一个词，在不同的地区可能有不同的意思。” “相互了解来自更多的语言交流。”…… “第二组的问题有人会答吗？”
没有人知道答案。我简单地告诉他们“公社”是什么东西，很快，我们的注意力集中在第三组和第四组的问题。对于第三组的问题，大家提出了很多猜想，比如作者喝到很好喝的荔枝蜜，本来写蜜蜂的，结果变成把印象最深的东西写了出来；比如这大概是作者一贯的风格？比如……大家说得热闹，我微笑着听，老实说，这个问题我还真没有想过。一个学生建议：“方先生，还有杨朔其它的文章吗？给我们读读，大概就知道他为什么这样命题了。”另外一个学生说：“杨朔还在不在？最好请他来自己告诉我们最好。”
“好啊，大家去去图书馆，找找杨朔的其它散文。”我们经常使用网上的书库，学到一个作家的时候，大家可以马上上去读这个作家的相关文章。
不到一分钟，此起彼伏的声音就响了起来，“我们找到了《海市》！”“《茶花赋》是不是他写的？” “这里也有一篇……” 学生们两个人用一台电脑，紧张地看他们找到的杨朔的其它散文。
“好，大家看一下，我觉得第三组和第四组的问题是相关的。看完你们找到的杨朔的散文，你们可以跨组讨论一下，看看能不能找出共同的地方，猜猜作者究竟想说什么。我给25分钟给你们。” 这回，学生们没有刚才那么静了，一边看，一边已经在发表意见：
“我认为他还是像林语堂，吃海鲜就写得那么高兴……”
“不对，他写的东西是有骨的，共同的特点都有歌颂新生活的主题。” “对呀，跟闻捷的诗的主题很像啊，也是歌颂那个年代的幸福生活！”
“老师，我有问题了：上学期我们学散文的时候，你先给我们讲了词语，然后分析作者的中心，段落大意，文章修辞欣赏。为什么上节课的散文和这节课你都不讲这些了呢？”
“好问题。你们上学期已经学了一个散文单元，学过怎么分析散文了，这个学期假如还教你们同样的东西，不闷吗？该让你们来分析了吧？” “可我们不知道标准答案啊？”
“大家想想，文学分析会不会有标准答案，为什么？”
“我认为肯定有标准答案，否则老师你就不要考我们了，我们回答什么都可以了。” “我认为看分析的对象……”
“我认为，没有标准答案，因为作者大概在写的时候都没有想让我们怎么分析的。” 学生们七嘴八舌地说了起来。
班里面吵得一塌糊涂，学生们没有按照原来的组，而是东一堆，西一堆聚在一起，激烈的争论，我在每个组都旁听一阵，偶然发表一下意见：
“你们为什么会这样想的？有什么根据吗？我要你们从课文里面或者作者的其它作品里面找根据来支持你们的观点。”
二十五分钟以后，每个组开始向全班报告他们的发现。我规定别人报告过的观点，其它组不可以重复，因此，每一个组都设法多找几个值得报告的发现。
第一组的报告：我们主要的问题是：究竟作者想通过荔枝蜜抒发什么感情。我们研究了几个网站对这篇散文的分析，找到了大陆希望学生掌握的标准答案（理由是好几个语文参考资料或者课本参考资料的网站说的都一样，因此我们怀疑这就是标准答案）。这个答案，虽然他们说的不清楚，但是我们的总结就是：荔枝蜜是一个象征，象征生活像蜜一样的甜。使用荔枝的原因是因为荔枝是名贵的水果（对杨朔来说，因为他是山东人，那边没有荔枝）。而甜蜜的生活需要像蜜蜂一样辛勤工作的人们去创造，或者，酿造的。所以，作者是通过了荔枝蜜去赞颂了创造蜜一样生活的劳动者。其中包括了对劳动者性格的赞扬（证据是蜜蜂光劳动不问报酬；遇到外敌一致对外；宁愿死在外面也不弄脏自己的窝等）。跟杨朔的其它散文一样，最后也有对文章的点题：他看到了在田里面工作的农民，让人很自然联想到蜜蜂。最后，他甚至梦见自己变成了蜜蜂，更深一步点题。不用《蜜蜂》作题目的原因是因为作者歌颂的是新生活，蜜；蜜蜂只是实行新生活的手段。
第二组的报告：我们想要解决的问题是：究竟文章的中心是什么。我们认为，作者是想通过这篇文章，讽刺当时的政府的。政府就好像什么都不做的蜂皇，让工蜂们拼命给她劳动，而且，还让可怜的工蜂们相信不计报酬地劳动是创造荔枝蜜—好生活所必须付出的牺牲。我们可以看到，在课文的最后，作者有意把镜头投向了在春天的水田插秧的农民：表面是说他们很勤劳，其实，在广东生活过的人都知道，春天插秧的时候水田的水是非常非常冷的，其实那些农民是非常辛苦非常惨的。但是，作者不可以很明显地表现出来，只能通过这样的暗示。
第三组的报告：我们有一个很大的发现：作者写这篇文章的时候是1961年。根据我们在网上面刚才查找的资料，中国当时遭受自然灾害，农民普遍过着很穷困的生活，所谓“三年经济困难时期”就发生在这个时候。然而，在杨朔的文章里面一点都没有看到农民在饥饿线上挣扎的情景。他的这个时期的散文全都是描写农民们的生活像是天堂一样，为什么会这样的？根据我们对作者生平的分析，我们发现他很早就加入中共，而且在延安的党校学习过，一直是随军记者。我们认为，赞扬党的领导，赞扬政府政策的正确，已经成了他的职业的一部份，他不可能，也不会反映社会的黑暗面的。因此，我们认为杨朔在这段时期写的散文，都很假，并不是真的悠闲，而是有意赞美政府的领导有方，这跟林语堂、梁实秋他们那种悠闲、舒适、小资式的散文风格是完全不同的。
第四组的报告：我们的发现是比较了杨朔的网上的几篇散文以后作出的：他的散文的写作方法比较千篇一律，没有什么变化。总是看到了一个景色，然后设法进入了这个景色，然后深入了解这个景色背后的故事，最后抒情，顺便点题，而且，点题的结果总是歌颂生活，歌颂普通人们，歌颂党的领导好。都是按照这个格式来写的。相比之下，同是大陆作家，贾平凹的散文变化就多很多，写法也没有那么单调。不过，我们也在想，是不是作者有意这样写，让大家看到他独特的风格呢？比如我们学过欧*亨利的小说，他的小说的结尾全都是一个风格的，也没有人说他单调、闷啊！“老师，我们几个组的报告，哪一个对？” 报告完了以后，就快下课了，按照平时的上课安排，该我小结了，大家都想知道。
“什么是标准答案？我个人的意见是：最能让证据支持你的论点的答案，就是最接近正确的答案。刚才几个组的报告都非常精彩，而且，都有支持你们论点的证据。但是，我们从报告中看到什么呢？” 我在平板电脑上面写了“色调”和“感情”，投影在白板上。“还记得什么是色调，什么是感情吗？” “记得，色调就是tone，感情就是mood。” “告诉我英文翻译没有意思，我要内容。”
“色调是读者从作者的文章中看出来的思想和感情。感情是作者试图呈现给读者的思想。” “色调和感情是一样的吗？” “不一样。或者说，不一定会一样。” “为什么？”
“时代不同就不一样。比如，杨朔写这篇文章的时候，可能真的是真心歌颂新生活，但因为我们跟他的时代相隔了两代人，我们看到的色调竟然是讽刺和灰暗的，也有可能。”
“太好了，你们已经帮我做了小结了。回去以后，还想做我布置的今天的课文练习吗？” “当然！不过，现在我们大概可以试一下不看书做练习了，呵呵……” “回去想想，下节课我们该做什么？” 下课铃响了。
【认真阅读以上材料，回答以下问题】
1． 这堂课与你熟悉的传统课堂中的师生关系有什么不同？
学生是主体，有选择学习内容、顺序、方式等的自由，学习过程和结果都是富有创造性的；教师是引导者、激励者。
2． 你认为这堂课中运用了哪些媒体？是否恰当？为什么？ 网络，计算机，课本，白板……
3． 如果组织这种类型的课，教师在进行教学设计时应特别注意哪些方面的问题？
情境创设，明确目标，有创造性和挑战性的任务；提供丰富的学习资源；创造学习者协作的机会；自主建构，给学生自己思考的空间，自己发现问题和解决问题；
4． 你认为在我国组织类似方式的教学有什么困难？（5分）如有可能，请为克服困难出谋划策！①资金：用电脑和网络困难（1分）②学生：人数多，信息素养低，不习惯这种上课方式 ③教师：教师信息素养低，不习惯这种上课方式 ④资源建设不能满足教学需要 ⑤观念：考试制度制约，校长、家长、社会不一定认可。解决办法：合理可行的
第三篇：现代教育技术试卷
一、选择题（每题2.5分，共25分）
1．在考夫曼的系统分析模式中，确定问题方案要进行4项有关分析，分别是（）、（）、任务分析、方法和手段的分析。
A．内容分析 使命分析 B.使命分析 职能分析 C．职能分析 活动分析 D.使命分析 动机分析
2．伊利的教学应用模式有两个特点说明：一是过程的步骤之间的关系是（），注意过程与过程、步骤与步骤之间的相互作用；二是运用中的（）与启发性是该过程的指导思想。A．非线性的 创造性 B.线性的 探索性 C．有机的 可变性 D.可变的 灵活性
3．教学活动过程是一种系统过程，该过程蕴含着三个从属过程：（）A．学习过程、教授过程和评价/反思过程 B．确定教学内容、选择教学资源和组织支撑变量 C．学习过程、教授过程和测验过程
D．确定教学内容、选择教学资源和教学过程
4．在选择媒体时，先确定过程和分解过程为按序列排列的步骤。每一步骤有一个问题，由选择者决策，决策后进入下一个问题分支。循序渐进，回答完最后一个问题时，就会对一种或一组媒体进行了认定。这种选择媒体的方法是（）。A．问题表型 B.矩阵型 C．算法型 D.流程图型
5．通常是两维排列，以媒体的种类为一维，以教学功能及其他考虑因素为另一维，然后用某种评判尺度反映两者之间的关系。评判尺度可用“适宜”与否、“有利、较有利、困难、不利”等不同级别或维度的文字表示，也可用数字和字母符号表示。这种选择媒体的方法是（）。A．问题表型 B.矩阵型 C．算法型 D.流程图型
6．人耳对声音强弱的主观感觉也称为（）。A．音调 B.响度 C．音色 D.方位感
7．（）主要决定于声波的振幅，振幅值越大，声音越响。A．响度 B.音调 C．音色 D.方位感
8．基于计算机的教育（简称CBE）被称为一种新的教育技术。CBE包括：计算机辅助教学（简称CAI）、计算机管理教学（简称CMI）、计算机辅助学习（简称CAL）和基于计算机的教学（简称CBI）。这些术语中在内容方面没有太大的差别，或称等同的是（）。A．CAI、CAL和CBI B．CMI、CBI和CAL C．CAI、CAL和CMI D．CMI、CBI和CAI 9．（）反映了利用计算机进行教学活动时的特征，是针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整合形式（或组合模型），归属为教学策略。A．CAI的模式 B.CMI的模式 C．CAI的内容 D.CMI的内容
10．下述关于有线电视的陈述中，存在问题的是（）。
A．有线电视是由电缆、电视发射塔和相关设备组成的，通过空间和电缆相接结合的方式传输电视节目的电视系统，故也称闭路电视或电缆电视。B．有线电视适用于地区、城市的有线电视网，或是学校、机关或厂矿的内部电视系统网。C．有线电视可以用于激光视盘的播放、录像重放、现场直播和转发各种电视节目。
D．有线电视通过电缆传输电视节目构成电视系统，一般城市中的有线电视都是这种电缆电视的实例。
二、简答题（每小题4分，共20分）
1．1994（AECT）教学技术定义提出的五个理论与实践领域的具体内容是什么？ 2．简述加涅提出的信息加工学习过程。3．课题管理的原则是什么？ 4．多媒体计算机的特点是什么？
5．为什么说评价和修改是教学设计不可或缺的重要内容？
三、判断题（每题2.5分，共25分）
1．为贯彻实现逐渐分化原则和整合协调原则，奥苏贝尔提出了具体应用的策略——使用先行组织者（advance organizer），并区分了两类组织者：一类是说明性组织者；另一类是比较组织者。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
2．在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中，控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期，即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机，影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
3．广义的促进学习的过程包涵这样两方面：在人类社会方面，像宗教、文化、政治、经济、艺术、生产、教育等诸类活动和相关事物的信息传播，甚至战争内容的信息传播都能促进人的学习过程；在自然界中，像动物的行为、植物的生长、山河的变化和日月星辰的运行等现象和变化的信息传播都能引起人们好奇、模仿和探索的兴趣。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
4．促进学习的过程的涵义有广义和狭义之分。狭义的指各种类型的、有目的、有计划的教育和教学活动。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
5．表现抽象的教学内容对于低年纪的小学生来说，有些教学内容比较抽象，学生由于缺乏有关的直接经验，在理解这些内容时有困难，视觉媒体能够提供给学生替代经验，使学生理解抽象的教学内容。A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
6．视听媒体教材的演播观察代替不了实体观察，视听媒体教材中的实验代替不了学生亲自做实验，“看”代替不了“做”。为了解决学生实验能力和操作技巧的培养，训练问题，应实行实验、观察、演播三结合。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
7．课件的教学环节设计涉及6个方面的问题：阐明教学目标、呈现教学内容（信息量的大小）、剖析重点难点、渗透学法指导、合理设置反馈、适时归纳总结（完善知识建构的意义以及知识的迁移）。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
8．文字脚本是根据主题的需要，按照教学内容间的联系和学习对象的学习风格，对有关媒体素材分别轻重主次，合理进行安排和组织，有效地呈现教学内容的“计划书”。文字脚本的结构分为课件简介、教学对象、教学目标、课程内容分析、教学过程等方面的内容。（）A．完全正确 B.完全错误 C．无错误，但不完备 D.部分错误
9．信息加工分析可以揭示两种信息：清楚的描述实现教学目标的信息加工步骤和单元目标，即呈现一系列目标和行为。并且还可以揭示出某些不明显的个别步骤。它对于设计教学中的发展教学策略等后续工作非常关键，特别是那些内部加工而非外显的行为尤为重要。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
10．信息加工分析采用加涅提出的五种学习结果“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度”分类，首先将教学目标分解为5类内容的子目标，然后根据各类中的内容相互层次关系进一步分解成为在内容上并列或从属的子单元。对学习内容进行信息加工分析，就是将实现教学目标时，学习者信息加工中涉及的所有心理的和操作的过程揭示出来的分析方法，或者说是确定学习者要达到目标所需要的学习内容。（）A．完全正确 B.完全错误
C．无错误，但不完备 D.部分错误
四、论述题（每题9分，共18分）1．试述校园网的教育应用
2．试述多媒体计算机课件制作的组成过程
五、教学设计（共12分）
完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容。现代教育技术 试题答案及评分标准
（供参考）
一、选择题（每题2.5分，共25分）1．B 2．A 3．A 4．D 5．B 6．B 7．A 8．A 9．A 10．A
二、简答题（每题4分，共20分）
1．教育技术学的研究领域应当包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。
设计：设计是详细说明学习条件的过程，其目的是为了生成策略或产品。这里的设计既包括微观水平的设计，又包括宏观水平的设计。宏观层次设计如教学系统的设计，微观层次的设计如某一课、某一单元的设计或者微观的讯息设计。
开发：开发是指针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施制作将其转化为物理形式的过程。开发范畴分为印刷技术、视听技术、基于计算机的技术和整合技术四个子领域。
利用：利用是通过教与学的过程和资源来促进学习者学习活动的过程。利用范畴包括四个子领域：媒体的利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规。
管理：管理指的是通过计划、组织、协调和监督来控制教学。管理范畴分为项目管理、资源管理、传送系统管理和信息管理四个子领域。
评价：评价是对事物价值的确定，在教育技术领域中，它是对经过设计、开发出来的计划、产品、项目以及过程的有效性或价值的确定。评价范畴包括问题分析、标准参照测量、形成性评价和总结性评价。2．加涅把学习过程分为8个内部阶段，各自发挥着不同的功能：（1）接受神经冲动的模式（2）选择性知觉（3）短时记忆、复述（4）语义编码（5）提取、工作记忆（6）反应组织的（7）作业（8）反馈、强化
3．多媒体计算机技术具有如下特点：（1）集成性（2）交互性（3）实时性（4）数字化（5）智能性
4．从系统过程来说，依照系统控制论的观点，一个系统过程只有通过反馈信息，才能实现有效的控制，从而达到目的；而没有反馈信息的系统过程，要实现有效的控制，从而达到目的是不可能；所以，教学设计系统过程在反馈信息的调控下，才能成为一个有效控制的过程、成为一个有序的过程。从教学效果来说，由于教学的复杂性，不可能象一些科学规律那样有固定的因果关系，教学设计中的发展教学策略，要在多次试行和修改中才能逐步实现教学最优化（相对而言）的效果。因此，评价和修改作为反馈调控方法和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。评价应该按照学生达到预期目标的能力来测试，即进行绝对评价。把评价的重点放在学生自身知识、技能、情感和能力的发展上。评价结果的分析不能从责怪学习者方面去寻找原因，而要从修改、完善教学设计、发展教学策略方面去解决问题。5．课题管理的原则包括：（1）科学性原则（2）目的性原则（3）计划性原则（4）服务性原则
三、判断题（每题2.5分，共25分）1．A 2．A 3．A 4．A 5．A 6．A 7．A 8．A 9．A 10．A
四、论述题（每题9分，共18分）1．校园网的教育应用分为：（1）教学信息资源管理系统（2）教学科研系统（3）学校行政和教学管理系统（4）通讯服务系统（5）网络管理系统 2．（1）课件的选题
（2）多媒体计算机课件的脚本设计（3）多媒体课件表达策略的设计（4）多媒体素材的采集和处理（5）课件合成
五、教学设计（共12分）前期分析（3分）目标编制（3分）策略设计（3分）评价方案（3分）
第四篇：《现代教育技术》试卷
《现代教育技术教学大纲》样卷
一、是非题
1、运用现代媒体来上课就是现代教育技术。（）
2、PowerPoint软件是平面处理软件。（）
3、扩展名为.wav的文件是声波文件。（）
4、声卡的作用是将声音的模拟信号和数字信号进行互相转换。（）
5、IP地址是32位的二进制数。（）
6、上课必须用课件。（）
7、动画文件的扩展名是AV(*.avi)、动画光标(*.ani)、Flash位图(*.swf)、Flash矢量图(*.swf)、GIF(*.gif)。（）
8、视频文件的扩展名是avi、rm、flv、RMVB、MPEG、ASF、MOV。（）
二、填空题
1、现代教育技术的目标是实现教育过程的2、在PowerPoint中要使整张幻灯片以一定的动态形式展示出来，可通过设置
来实现，而如果每一张幻灯片上的元素要随着讲解的顺序动态的出来，则要通过设置来实现。
3、教育技术是关于和
4、多媒体软件系统的构成包括、。
三、选择题
1、教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现的能力，称为教学媒体个别特性中的 a.表现力b.重现力c.参与性d.受控性
2、a.PowerPointb.Authorwarec.Frontpaged.Flash3、MCAI是简称。
a.多媒体计算机辅助教学b.计算机管理教学c.计算机协会d.现代教育技术
4、用来描述计算机存储量的最小单位是。
a.byteb.Kbc.bitd.Mb5、罗杰斯大力倡导教学应以学生为中心，实行非指导性教学。在非指导性教学中，师生的关系是：学生是学习的中心，教师是促进者、服务者。教育的重点在于开创一个能诱导自我导向学习的学习环境。此理念来自于学习理论。
a.行为主义b.人本主义c.建构主义d.客观主义
6、扩展名为.bmp的文件是
a.声音b.图片c.动画d.视频
四、简答题
1、请简述电影的活动原理。
2、声卡的作用是什么？
第五篇：厦门大学综合测试试卷(一)
综合测试试卷
（一）一、单项选择题（每题1分共30分）
1、首次提出“马克思主义中国化”这一概念的是
A、李大钊 B、周恩来C、刘少奇D、毛泽东
2、毛泽东思想是
A、毛泽东同志的著作B、毛泽东同志的讲话C、关于中国革命和建设的理论原则和经验总结
3、邓小平理论首要的基本的理论问题是
A、社会主义发展道路问题B、社会主义发展阶段问题
C、什么是社会主义、怎样建设社会主义问题
4、把毛泽东思想作为党的指导思想，是党的哪一次会议确立的？
A、六大B、七大C、七届二中全会
5、马克思主义中国化的第一个理论成果是
A邓小平理论B毛泽东思想C 社会主义
6、马克思主义中国化的第二次历史性飞跃是
A、邓小平理论B毛泽东思想C“ 三个代表”重要思想
7、毛泽东思想科学体系内容由几个部分组成谁？
A、四部分B、五部分C、六部分
8、毛泽东思想活的灵魂是
A、实事求是、解放思想、独立自主B、群众路线、独立自主、开拓创新
C、实事求是、群众路线、独立自主
9邓小平理论作为党的指导思想，是党的哪一次会议确立的A、十三大B、十四大C、十五大
10、“三个代表”重要思想作为党的指导思想，是党的哪一次会议确立的A、十四大B、十五大C、十六大
11、科学发展观的核心是
A、全面发展B、协调发展C、以人为本
12、第一次提出科学发展观是党的哪次会议
A、十六届三次会议B、十六届四次会议C、十六届五次会议
13、毛泽东思想活的灵魂是
A、实事求是、解放思想、独立自主B、群众路线、独立自主、开拓创新
C、实事求是、群众路线、独立自主
14、完整准确地理解和掌握毛泽东思想的科学体系有下列三种做法，你认为哪种是正确的？
A、认真通读毛泽东的所有著作B、掌握和了解毛泽东的几部主要著作的观点
C、掌握毛泽东思想科学体系的主要内容和贯穿其中的立场观点和方法
15、马克思主义中国化三大理论成果的精髓是
A、实事求是B、解放思想C、与时俱进
16、近代中国（1840起）社会性质是什么？
A、封建主义社会B、半封建半殖民地社会C、半资本主义社会
17、阻碍近代中国独立发展的首要力量以及给中国带来灾难和祸害的根源是什么？
A、封建主义统治B、帝国主义操纵中国的政治、经济C、官僚资本主义剥削
18、近代中国面临两大任务是什么？
A、民族独立B、人民解放C、民族独立和人民解放，国家繁荣和人民富裕
19、党在过度时期的总路线和总任务概括的说就是
A、三改两化B、一化三改C、三化一改
20、社会主义的根本任务是
A、发展生产力B、调整生产关系C、处理人与人的关系
21、社会主义社会发展的直接动力是
A、阶级斗争B、改革C、工业革命
22、我国的国体是
A、政治协商制度B、人民代表大会制C、人民民主专政
23、我国最大的实际和国情是
A、我国已进入社会主义社会B、地大物博、人口众多
C、我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段D、经济文化相对落后
24、社会主义初级阶段的时间跨度是指
A、中华人民共和国成立到社会主义现代化基本实现
B、社会主义改造基本完成到社会主义现代化基本实现
C、中华人民共和国成立到社会主义改造基本完成D、社会主义改造基本完成到实现发达的社会主义
25、我国改革开放以来，邓小平对市场经济理论的重大突破是
A、市场经济是法制经济 B、市场机制对资源配置起基础性作用
C、市场经济是有国家宏观调控的经济 D、市场经济不属于社会基本制度的范畴
26、非公有制经济是
A、社会主义市场经济的补充B、社会主义市场经济的重要组成部分
C、社会主义市场经济的一部分D、社会主义市场经济的权宜之计
27、社会主义初级阶段的个人收入分配制度是
A、以按劳分配为主体、多种分配方式并存B、以按生产要素分配为主
C、以按资本收益分配为主D、以劳动者贡献为主
28、社会主义民主的本质是
A、党的领导 B、人民当家作主 C、依法治国 D、坚持社会主义道路
29、我国人民代表大会制度的组织原则是
A、人民当家作主原则B、公平、公开、公正原则
C、民主集中制原则D、在宪法和法律范围内活动原则
30、我国的政党制度是
A、共产党的一党制 B、共产党和民主党派的多党制
C、共产党领导下的多党合作和政治协商制度
D、共产党和民主党派共同执政的两党制
二、多项选择题（每题1。5分共30分）
1、马克思主义中国化的理论成果有
A、邓小平理论B、毛泽东思想C、“ 三个代表”重要思想Ｄ、科学发展观
２、马克思主义中国化的根本原因是
A、解决中国实际问题的需要B、马克思主义理论的内在要求
C、中国革命进程中实践经验的总结D、共产国际的要求
３、毛泽东同志把中国资产阶级分为哪两部分？
A、民族资产阶级B、小资产阶级C、官僚买办资产阶级
４、贯彻“ 三个代表”重要思想的基本要求是
A、关键在坚持与时俱进B、核心在坚持党的先进性C、本质在坚持执政为民
5、科学发展观的基本要求是
A、强调全面发展B、要求协调发展C、主张可持续发展D、坚持高速发展
6、科学发展观要求协调发展必须做到
A、统筹城乡发展B、统筹区域发展C、统筹经济社会发展
D、统筹人与自然和谐发展E、统筹国内发展和对外开放
7、江泽民关于“三个代表”的重要思想，是对党的性质、宗旨、根本任务的新概括，“三个代表”是指中国共产党始终代表着
A、先进社会生产力的发展要求 B、先进生产方式的前进方向 C、中国先进文化的前进方向D、先进社会制度的发展要求 E、中国最广大人民的根本利益
8、与时俱进就是党的全部理论和工作要
A、体现时代性 B具有针对性 C、把握规律性 D、讲求实效性 E、富于创造性
9、社会主义本质的内容是
A、坚持社会主义道路 B、解放生产力，发展生产力
C、坚持公有制D、消灭剥削，消除两极分化 E、最终达到共同富裕
10、党的基本路线中的两个基本点是
A、改革 B、四项基本原则 C、改革开放 D、经济体制改革 E、政治体制改革
11、我国实施可持续发展战略的主要措施是
A、严格控制人口数量，努力提高人口素质
B、合理使用、节约和保护资源，提高资源利用效率
C、加强生态建设，遏制生态恶化 D、加大环境保护和治理力度 E、坚持经济建设为中心
12、在社会主义初级阶段的所有制结构中，公有制占主体地位。公有制经济的范围包括
A、国有经济 B、集体经济 C、私营经济
D、混合所有制企业中的国有成分和集体成分 E、中外合资企业
13、我国的基本政治制度包括
A、民主制度 B、民族区域自治制度 C、人民民主专政 D、人民代表大会制度
E、共产党领导的多党合作和政治协商制度
14、社会主义宏观调控的主要目标是
A、促进经济增长 B、增加就业 C、稳定物价 D、保持国际收支平衡 E、扩大内需
15、我党领导的新民主主义革命的基本经验是
A、统一战线B、武装斗争C、党的领导D、人民战争
16、新民主主义的基本纲领是
A、建立各革命阶级联合专政的新民主主义共和国
B、没收封建地主阶级的土地归农民所有
C、没收官僚资本贵新民主主义国家所有
D、保护民族工商业E、发展民族的科学的大众的新民主主义文化
16、我国社会主义的基本纲领是
A、建设中国特色社会主义经济B、建设中国特色社会主义政治
C、建设中国特色社会主义文化D、建设中国共产主义
17、社会主义核心价值体系的基本内容是
A、坚持马克思指导思想B、树立中国特色社会主共同理想C、弘扬民族精神和时代精神D、树立社会主义荣辱观E、繁荣社会主义文化
18、推动经济又好又快发展的途径是
A、走新型工业化道路B、建设社会主义新农村C、推进自主创新，建设创新型国家
D、统筹区域发展E、建设资源节约型、环境友好型社会F、积极扩大就业
19、判断改革和一切工作是非得失的标准是
A、是否有利于发展社会主义生产力B、是否有利于增强社会主义国家的综合国力
C、是否有利于提高人民的生活水平D、是否有利于一部分人先富起来
20、在中国实现国家的繁荣富强和人民的共同富裕只有坚持共产党的领导是因为
A、坚持中国现代建设的正确方向需要中国共产党的领导
B、维护国家的统一社会和谐稳定需要中国共产党的领导
C、正确处理社会矛盾需要中国共产党的领导
D、应对复杂的国际环境挑战需要中国共产党的领导
三、简答题（每题5分共30分）
1、马克思主义中国化的历史进程有哪几个阶段？
2、构建社会主义和谐社会的科学涵义是什么？
3、毛泽东思想科学体系内容有哪几部分？
4、邓小平理论的主要内容有哪些？
5“三个代表”重要思想是如何表述的？其关系如何？
6怎样理解以人为本是科学发展观的核心？
四、人生启迪论述题（任选一题10分）
1、用科学发展观的全面协调可持续发展的原理谈谈人与人、人与自然、人与社会的关系。
2、如何正确理解马克思主义中国化各个理论成果之间既一脉相承又与时俱进的关系？
综合测试试卷
（一）参考答案
一、单项选择题
1．D2.C3.C 4.B 5.B 6.A 7.C 8.C 9.C 10.C 11.C 12.A １３．Ｃ １４．Ｃ １５Ａ １６．Ｂ １７．Ｂ １８．Ｃ １９．Ｂ ２０．Ａ ２１．Ｂ ２２．Ｃ２３．Ｃ２４．Ｂ ２５．Ｄ ２６．Ｂ ２７．Ａ ２８．Ｂ ２９．Ｃ ３０．Ｃ
二、多项选择题
1.ＡＢＣＤ 2．ＡＢＣ 3．ＡＣ 4．ＡＢＣ 5.ＡＢＣ 6．ＡＢＣＤＥ ７．ＡＣＥ ８ＡＣＥ ９．ＢＤＥ １０．ＢＣ １１.ＡＢＣＤ１２．ＡＢＤ１３．ＢＣＤＥ１４．ＡＢＣＤＥ １５．ＡＢＣ １６．ＡＢＣＤＥ １７.ＡＢＣＤ １８．ＡＢＣＤＥ １９．ＡＢＣ ２０．ＡＢＣＤ
三、简答题
1、马克思主义中国化的历史进程有四阶段: ①在领导中国革命和建设的过程中，以毛泽东为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义的基本原理同中国革命和建设的具体实际结合起来，创立了毛泽东思想，第一次实现了马克思主义的中国化。②党的十一届三中全会以来，以邓小平为主要代表的中国共产党入，在总结国内外社会主义建设的历史经验特别是改革开放以来的新鲜经验的基础上，以搞清楚“什么是社会主义、怎样建设社会主义”为首要的基本理论问题，逐步形成了建设中国特色社会主义的路线、方针、政策，阐明了在中国建设社会主义、巩固和发展社会主义的基本问题，创立了邓小平理论。③党的十三届四中全会以来，以江泽民为主要代表的中国共产党人，根据国内外形势和党的历史方位的新变化，迸一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题，深化了对中国特色社会主义的认识，创立了“三个代表”重要思想。④党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央紧密结合新世纪新阶段国际国内形势的发展变化，提出了树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、建设创新型国家、树立社会主义荣辱观、推动建设和谐世界、加强党的先进性建设等重大战略思想和战略任务，继续推进着马克思主义中国化的发展进程。
2、构建社会主义和谐社会的科学涵义是:般地讲，和谐社会就是人与自然、人与社会、人与人之间和谐统一i。协调发展的社会;就是生产力和生产关系、经济基础之间和谐统一、协调发展的社会。人类社会是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾统一中发展的，也是在和谐与不和谐的矛盾统一中发展的.∑005年2月，胡锦涛在中央党校 部级主要领导干部提高建设社会主义和谐社会能力专题研讨班上发表的重要讲 §中指出，我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。
3、毛泽东思想科学体系内容有六部分：①新民主主义革命理论；②社会主义革命和社会主义建设理论；③革命军队建设和军事战略的理论；④政策和策略的理论；⑤思想政治工作和文化工作的理论；⑥党的建设理论。
4、邓小平理论的主要内容有：①社会主义本质理论；②社会主义初级阶段理论；③改革开放理论；④社会主义市场经济理论。除了上面指出的几个方面外，邓小平理论体系中还包括社会主义现代化发展战略、社会主义民主政治建设、社会主义精神文明建设、统一战线、军队和国防建设、社会主义国家外交战略、祖国完全统一、党的建设等理论。
５．“三个代表”重要思想的表述．“中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国无进文牝 的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益”。这是对“三个代表”重要思想 的集中概括。
“三个代表”重要思想的关系．“三个代表”重要思想是统一的整体，相互联系，互相促进。发展先进生产力，是发展先进文化的基础，是实现最广大人民根本利益的前提；发展先进文化是发展先进生产力和实现最广大人民根本利益的重要思想保证；发展先进生产力和先进文化，归根到底都是为了实现最广大人民的根本利益，而人民群众则是创造先进生产力和先进文化的主体，也是实现自身利益的根本力量。
６、以人为本就是以最广大人民的根本利益为本；以人为本体现了立党为公、执政为民的本质要求；坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享；把促进经济社会发展与促进人的全面发展统一起来。
四、论述题参考答案
1、用科学发展观的可持续发展的原理谈谈人与自然的关系：科学发展观主张可持续发展。可持续发展就是要促进入与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。要实现可持续发展，必须正认识和处理当前发展和长远发展的关系。把当前利益和长远利益结合起来，既要考虑当前发展的需要，又要考虑未来发展的需要，既要遵循经济规律，又要遵循自然规律；既要讲究经济社会效益，又要讲究生态环境效益。要抓紧解决当前经济社会发展中亟待解决的突出矛盾和问题，同时要着跟未来发展，坚决防止急功近利的短期行为。要从人民群众的根本利益出发，着眼于满足人民群众的需要和促进人的全面发展，着眼于人与自然的和谐，切实为人民群众创造源源不断、日益改善的生产生活条件，以利于中华民族和人类的长远发展。
2、马克思主义中国化的各个理论成果，既一脉相承，又与时俱进，是一个统一的科学思想体系，它们辩证统一于中国革命、建设和改革的伟大历史实践中，不断开拓着马克思主义在中国发展的新境界。这个进程还在继续之中，它将随着中国特色社会主义实践的发展而进一步发展； 一是统一的理论基础； 二是统一的思想精髓；三是统一的政治立场和价值标准；四是统一的方向和路径；五是统一的历史任务和根本手段。
点击咨询 