宋梅桂Unit6“Happy birthday教学设计

第一篇：宋梅桂Unit6“Happy birthday教学设计

小学三年级英语上册Unit6 Happy birthday

教学设计

古城中心小学：宋梅桂

Unit6 Happy birthday

第二课时

教学设计理念：依据《英语新课程标准》和小学三年级学生的特点，我采用直观法、游戏法和全身反应法来呈现、操练新单词。设计不同的游戏方式促使每位学生都能参与到课堂教学当中去。

教材分析：本课内容选自pep人教版小学三年级英语上册Unit6 Happy birthday.本单元从一开始就就介绍了birthday这一词及相关句型。而本课主要学习1-5五个英文单词，并要求学生能听说读用这五个单词。本课的英文数字和chant部分都是小学生们所熟悉的，本课在本单元教学中处于重要的地位。

学情分析：三年级小学生活泼、好动，以直观形象思维为主，他们能够积极主动的发言，对英语学习有着很大的兴趣，对新知有很大的求知欲。

教学内容：let’s learn and let’s chant 教学目标：

1、知识目标：学习数字1-5；能听懂、会跟着录音做chant的动作

2、能力目标：能用英语说单词1-5.并会用1-5报数；能听懂chant并会做动作

3、情感目标：通过唱歌等形式，提高学生的审美情趣;培养学生留意生活、热爱生活的意识。

教学重难点

1、重点：学习数字1-5，能用英语进行数数、报数。

2、难点：three的发音、five的发音

教学准备：多媒体课件、实物和一些文具、花、单词卡、教学方法：直观法、游戏法、全身反应法 教学过程：

Step1：热身（Warm-up）

1、Greetings

2、sing a song”Happy birthday”

Step2:新课呈现（Presentation）

1、教学单词one（教师出示一本书）I have a book.I have one book.出示单词卡：one。教师边用手指表示一，边带读单词；学生边用手表示一边跟读单词。然后教师出示一本书、一支铅笔，全班同学齐说：I have a book.I have a pencil。

2、教学单词two 课件出示两只蜡烛，教师问：How many?学生回答：2，然后教师教授单词：two，用手指表示二，开火车操练。

3、教学单词three 教师出示三朵花，引出单词“three”，教师教读数遍，重点强调th的发音，分男女生操练

4、教学单词four 课件出示three+one=？引出单词four，教师教读数遍，然后

大小声练习

5、教学单词five 课件出示小猴，点击一个一个地出现，引出单词five，教师教读几遍，强调ve的发音，然后手指游戏练习。（设计意图：以不同的方式呈现、练习新单词能够使教学不那么单一，能够进一步激发学生的学习兴趣，更利于学生对新知的学习）

6、教师播放let’s learn的录音两遍，学生手指书本跟读单词。（设计意图：听录音跟读能够纠正学生的读音，使学生读单词更规范、更标准）

Step3：巩固与延伸（Consolidation and extension）

1、听音说数字，听单词拍手

教师拍手学生说单词，教师说单词学生拍手。

2、“踩地雷“游戏复习单词

3、报数比赛

4、教学let’s chant

播放录音，学生听一遍

听录音教师和学生一起做

学生跟录音做一遍

小结：通过课件复习今天所学数字；说说生活中的数字；从1数到5，再从5数到1.Step4家庭作业（homework）

用英语数数给家长、朋友听。

板书设计：

Unit6 Happy birthday

one

two

three

four

five

教学反思：热身部分通过问候和歌曲的方式进入英语课堂教学，能够吸引学生的注意力，营造良好的课堂气氛。在新课呈现部分我采用不同的呈现方式使单词教学不那么单一，采用不同的方法练习能够激发学生练习的兴趣。在巩固延伸部分以游戏的方式让每个学生都能参与到课堂活动中去。Chant部分采用全身反应法，让学生全身动起来，课堂气氛活跃，学生参与的积极性高。

第二篇：Module6 unit1 Happybirthday! 教学设计

Module 6 unit 1

Happy birthday！

教学目标

（1）能运用语句Happy birthday！Here’s…… Thank you！（2）理解词汇happy，birthday，here（here’s=here is），present，this，pencil，pen，cake。

（3）能初步运用词汇happy，birthday。

（4）在参与活动中，获得生日文化体验，增强语言交际能力。

教学重点和难点

1、重点：（1）单词happy，birthday，here’s 的正确发音。

（2）“Happy birthday!” “Thank you.” “Here’s your…….”的口头运用。

2、难点：（1）“Here’s your ……”句型的认读和口头运用。

教学过程、一、热身复习

1．Greetings.2.sing a song《happy birthday》

师：为什么要唱这个生日歌呢？因为今天是…的生日，我们今天要来给他庆祝生日。

二、Presentation

1.学习单词学习单词“Happy，birthday 师：生日怎么说，（单卡———教读——多形式读birthday）过生日快乐么？快乐怎么说呢（单卡———教读Happy）当你想祝别人生日快乐时又怎么说？Happy birthday！

师：Right！Today we will learn Module 6 unit1

Happy birthday！(板题，教读，男女分读)2.学习活动1（1）师；我们首先来看看今天还有谁过生日呢？（播放活动1动画，生认真观看）

（2）带读活动1（让我们也一起来祝贺他们生日快乐）

T:now can you say：“Happy birthday！”to …(现在您能祝…生日快乐了吗？)

3.学习单词pen，pencil，cake，present等

师：在给你的伙伴庆祝生日之前，我们首先要学会几个物品的单词，才能给他送上更好的祝福。

（1）、Can you guess what’s this?拿一些单词卡片，用句型：What’s this?问，让学生用It’s ______来回答。（由这个游戏学习新单词pen，pencil，并板书）

（2）.当你想送给你的朋友一只铅笔时怎么说呢？（出示here’s，学习句型here’s your …..（加动作示范，生跟练，个别读）拿学生的铅笔说：Here’s your pencil.(引导学生用Thank you 来回答)多请几个学生来操练句子。)

（3）.如果你的朋友过生日你还会送什么东西给他呢？生：蛋糕（单卡———多形式学习单词cake）T:（动作）follow me：Here’s your cake！

4.除了送蛋糕之外你还能送什么呢？生：礼物（单卡———多形式学习单词present，动作，个别读，开火车读here’s your present！）

师：I find you did a good job！here’s your present！（给学生奖励，学生要说thank you！）5.Guess game:猜物品游戏（师拿一物品藏于身后，What’s this？生猜）

三、合作交流、学习新知识

1.今天还有一个老朋友sam要过生日。要求学生边看课文动画，回答如下问题 ：

sam有没有收到礼物？他收到什么礼物？daming送礼物时是怎么说的？sam又是怎么表示感谢的?（根据学生回答指板书here is your

present/cake….Thank you!）

2.listen and repeat(教师带读课文)3.小组合作练读（Now this time，you read it by yourself）4.分角色朗读（act it in roles）

四、拓展

1.Game：Bobm game 2.学习活动4.师：sam 过完生日之后跟同学们一起去秋游，秋游后把东西放在了车上，怎么办呢？我们一起来看看活动4 师：看图，这是班长，班长把东西收起来了还给了他们，我们来分角色朗读一下好吗？选3人分角色朗读————小组合作朗读——3人分角色朗读.五、实践运用

1.同学们模仿得真好！相信你们已经学会了如何给别人庆祝生日了！现在请我们班今天过生日的同学上来，我们也一起来开个生日party（选寿星上台）谁能用上我们今天学习的内容给他送上祝福？

生：我想送蛋糕，Happy birthday！here is your cake….！师：除了送礼物之外，我们还可以唱生日歌，全班为过生日的同学唱生日歌。

六．总结

1.师：what have we learn

today？

祝你生日快乐要说…Happy birthday.送礼物要说…here ’s your…….收到礼物要说……thank you….七．作业

1.为家人或朋友制作生日贺卡，唱生日歌等

2.把今天学习的内容读给你的爸妈听

八．板书设计

Module 6 unit 1

Happy birthday！

Here’s

your present~

Cake

…………..Thank you！

第三篇：昼夜交替现象教学设计(宋春梅)

《昼夜交替现象》教学设计

一、【教材分析】

《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册第四单元《地球的运动》的第一课。我们已知昼夜现象的形成跟太阳光的照射，地球是球体，球体不断运动这三个因素相关。一部分学生能够认识到这些，但大多数学生还不能。而这一课恰恰不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对日常生活中常见的昼夜交替现象做出比较合理的解释，让学生展示他们对昼夜现象的看法。而关于昼夜现象形成的因素——地球自转、公转等方面的知识将安排在本单元的后几课进行具体的解说和学习。

二、【学情分析】

小学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，由其是科学，他们通常都能主动参与。而五年级的学生虽然通过电视或书籍，部分学生已经知道地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观，这才是最重要的。

三、【设计思路】

在本节课的教学中我将利用谈话、合作等学习方法，充分发挥学生的主动性、积极性，组织学生进行合作学习活动，引发学生思考“为什么会有昼夜交替现象的产生”，接着引出古人的想法并进行演示实验，最后让学生发表种种猜测，设计模拟实验来验证猜测。在实验过程中利用小组合作、汇报展示，让学生体验科学探究过程的喜悦与乐趣。

四、【教法】

“教无定法，贵在得法，重在过程”，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《昼夜交替现象》这堂课，我采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行研讨、推测假设、实验验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法、等多种教学方法来组织课堂教学。

五、【学法】

本课主要采用假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——验证得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力和想象力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养他们自主学习和自主探究的能力。

六、【教学目标】 1.科学概念：

（1）昼夜交替现象有多重可能性的解释。（2）昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。2.过程和方法：

（1）提出地球产生昼夜现象的多种假说。（2）做好模拟实验和运用实验收集的证据。（3）根据实验的情况修正自己的解释，验证假说。3.情感态度价值观：

（1）认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据才能加以判断。

（2）培养主动探究，积极合作的态度，在探究活动中发现知识的乐趣。

七、【教学重难点】

教学重点：引导学生从昼夜现象中，提出假说。合作做好模拟实验和收集证据，验证昼夜交替现象的成因。在整个活动中做到积极讨论，发表见解，认真实验，合作学习。

教学难点：模拟探究，并会用图示法对昼夜现象的形成做出解释。

八、【教学准备】 教师：课件 照片

学生：小地球仪，手电筒，小组记录表

九、【教学过程】 课前师生谈话：

师：老师昨天上网碰到了一道考察想象力的测试题，大家想听吗？ 一辆行驶的车子停了下来，为什么？可能有几种原因？

师：大家的回答让老师感受到你们思维的无拘无束，想象的丰富活跃。我们上的是科学课，科学正是在不断地想象、假设、验证中进步的。在没有其它新证据之前，任何假设都有可能成立，面对问题需要我们大胆猜测，认真求证。

（一）通过谈话，引出探究问题

1、照片引人:，知道“昼夜”是什么意思

同学们，我们来玩个找不同游戏，屏幕上的两张照片最明显的区别是什么？左边这一张是白天照的，右边那一张是晚上照的。白天用一个字表示就是昼（板书：昼），夜晚用一个字表示就是夜（板书：夜）。从图上可以看出白天那么亮，光线是从哪儿来的呢？对了，因为地球本身不发光，被太阳光照到的地方就是白天，没有太阳光照到的地方就成了黑夜。

2、“昼夜”是按怎样的规律出现的呢？

太阳从东边升起，白天来到；晚上，太阳又从西边落下，黑夜降临；第二天，也是如此。日复一日，年复一年，昼和夜就这样不停地交替出现（板书交替）这样一个交替过程，我们称为昼夜交替现象（板书：交替现象）

3、那么为什么会出现昼夜交替现象呢？

如果太阳与地球固定不动能产生昼夜交替现象吗？（在黑板贴上卡通图地球和太阳），如果你们就是太阳，我就是地球，我的哪一面是昼，哪一面是夜，我们都这样静止不动，会有昼夜交替现象吗？可见，地球和太阳要运动起来，才可能出现昼夜交替现象。

【设计意图：借助照片，帮助学生回忆生活中昼夜交替时的自然现象和人们的生活变化规律，引发学生思考并提出问题，在讨论交流过程中确定本课研究内容：探索昼夜交替的成因。】

（二）讲述历史

1、老师讲述古代科学家对“昼夜交替现象”的解释。

其实这个问题，很早很早的时候人们也一直在思考着，由于在古代人们受条件限制，它们只能在地球上看见太阳从东边升起，从西边落下，第二天还是这样，每天如此，所以人们就认为地球不动，太阳围着地球转，才会有昼夜交替现象出现。

2、通过演示实验，模拟古代科学家对“昼夜交替”的解释。

为了证实古人的这个观点有道理，而且确实能有昼夜交替现象出现，我们来请两位同学做个演示实验。

（1）、如何做模拟实验呢?需要选什么材料来分别代替地球和太阳？（2）、用地球仪代表地球，打开手电筒，用电筒的光表示太阳光，让“太阳光”照射在“地球”上。（解说照亮的部分叫昼，没被照到暗的地方叫夜）

（3）、为了让实验有个观察点，我们在地球上贴有黄色小标签代表我们的家乡，请观察这个点有没有发生昼夜交替现象。

（3）、光线怎样照射在地球上，是任意的照吗？（光线最好要保持水平，并且始终对着地球仪，保证地球上一半是昼，一半是夜。）（4）、实验时，轻轻转动地球仪，标签被照亮时大家说“昼”，反之大家说“夜”。

3、师板书这种假说和示意图（用箭头表示太阳、地球的运动方向）【设计意图：通过模拟活动引导学生进入古代科学家思考的情境并为后面实验做好演示，学生明白在后面的实验中应该注意的事项。】

（三）提出猜想

1、刚才的这种观点人们一直相信，而且相信了一千多年，那太阳和地球还有没有别的运动方式也可以看到这个现象呢？请同学们先大胆提出假设。

2、学生拿出实验记录单，提出假设并画出示意图。

3、生汇报，生上黑板画示意图。

（四）实验验证猜想

1、课件出示实验提示：

A：“分工”，实验中注意分工合作，一个人拿着电筒，一个人拿地球仪，一人记录，其他同学认真看地球上照亮的部分。

B：“线平”，光线要保持水平，并且始终对着地球仪，保证地球上一半是昼，一半是夜。C：“记录”，在记录表最后一栏，打 “√”或“×”。

2、学生实验，师巡视指导

3、汇报展示： A、汇报要求：

（1）、汇报者按照小组的记录表边操作边讲解，（2）、各小组不能重复实验情况。B、上台展示、交流，给予评价。

【设计意图：实验中的三个提示都提炼两个字出来让学生一目了然。】

（五）实验小结：

提问：在没有确切证据佐证的情况下，我们不能判断假设的真实性。这些假设各不相同，能否在地球和太阳不同的运动之中，找出这些假设的共同特点呢？（只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行相对圆周运动就可以产生昼夜交替现象。板书：相对圆周运动）

【设计意图：科学探究是一个动手实践的过程，也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。这一环节是让学生通过动手实验、观察、检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归纳得出地球或太阳的运动的共同特点。】

（六）总结、延伸：

今天我们一起进行了宇宙和地球知识的学习，我们围绕太阳和地球之间的运动，进行充分假设，开展模拟实验，积极提出质疑，对昼夜交替现象的产生进行了集中性的研究。到现在，虽然最终没能得出产生昼夜交替现象的真正结论，但我们已经有了一个基本的认识，那就是，昼夜交替现象，一定是由地球和太阳之间的相对圆周运动产生的。对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，虽然有多种可能的解释，但合理的只有一种，要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。在这个单元的学习中，我们将一直关注这个问题的解决，直到得出正确的答案。【设计意图：本课是第四单元第一课，关于昼夜交替现象的成因是第四单元学完之后才能探究出的答案，所以在这节课的结束我不打算揭晓答案，而是给学生留下悬念，引导学生去进一步探索。】

十、板书设计：

昼夜交替现象

太阳 地球 相对圆周运动

1、围着地球转 不动 示意图

2、不动 3 不动 4 不动 自转 自转并围着太阳转 围着太阳转 示意图 示意图 示意图

第四篇：Unit6 Jobs 教学设计

Unit6 Jobs 教学设计

一、教学要求

1． 能听懂、会说、会读和会拼写police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker 2． 能听懂、会说、会读和会写句型 Is she a worker ? No, she isn’t.Is she a farmer ? Yes, she is.二.教学重点

能听懂、会说、会读和会拼写police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker

三、教学难点

能听懂、会说、会读和会写句型 Is she a worker ? No, she isn’t.Is she a farmer ? Yes, she is.四、教学准备

1、教具准备

单词卡片，关于本课时的多媒体课件或人物用物品。五，教学过程

Step 1 Sing the song : good morning to you.Step 2 Free talk 1.Greetings(师生之间常规问好)2.Good morning/afternoon, boys and girls.Hi!/Hello!/ Nice to meet you.How are you? Step 3 Read and say 1.Watch the cartoon and try to read the words: police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker

2.Read after the tape.跟读, 齐读、分组读 Step 4 Games 1.Flash the card.2.Bomb.3.What’s missing.Step 5 Chant.Step 6 Guessing game.七.作业设计

1.writer the new words.2.Copy and translate Part A.八.板书设计

Unit6 Jobs Is she a worker ? No, she isn’t.Is she a farmer ? Yes, she is.police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker

第五篇：Unit6活动化教学设计（推荐）

Unit 6 << Living in the Countryside>> 教学设计

英语组

蒋红叶

一、教学目标

1.知识与能力目标

1）了解文章大意，掌握文章内容，并能利用对文章的理解，回答和完成相应的练习；

2）能熟练掌握重点词汇generally speaking, in short, be of+ n, be ashamed to do, an amount of/ the amount of以及句型Only by persistent efforts can you become well-educated.并能够举一反三，灵活运用；

3）能运用文中所学知识加以拓展并发表自己对居住环境的看法。

2.过程与方法目标

1）本课通过听、说、读以及讨论环节增强学生的自学能力；

2）通过各环节活动的设计加强学生对文章理解的同时，也提高了学生之间的交流与合作；

3）各活动环节的设计增强学生把所学知识与生活实际相联系的能力。

3.情感态度与价值观

通过文章的学习能了解环境的重要性，能唤起学生保护环境的意识，同时也让学生树立一种时刻保护环境的观念。

二、学生分析

学生处于高二年级下半学期，英语基础参差不齐。有部分学生对于理解文章还有一定的难度，因此我课前布置了预习任务，即要求先读懂文章，把握文章大意。另外，绝大多数学生对环境这一话题还是比较熟悉，并有自己一定的看法与观点，只是不能正确地用英语表达。因此，学生想要了解并学习这课的愿望还是比较强烈的。

三、教材分析

1.本文的作用和地位

本文是在前面听和说部分对环境问题种类有了一定了解的基础上安排的一篇居住在乡村的文章，学生能够通过对文章的学习，了解居住在乡村的一些利弊，同时也能意识到保护环境的重要意义，从而树立终身学习的意识。另一方面也为学生学习下一篇文章作好了铺垫。2.教学重点

掌握文章大意，能熟练运用所学重点词汇和句型，尤其是only+状语放在句首，句子用倒装的用法。3.教学难点

能用自己的语言复述文章，从而掌握学习的各种渠道；同时通过对文章的学习，能利用所学知识发表自己保护环境的观点和看法。4.课时要求： 1课时

四、教学方法

采取交际教学法，利用直观教具和电化手段，创设情境培养学生听、说、读的能力和在小组合作中获取知识的能力。

五、教学环境

多媒体教室

六、教学过程

（一）Lead-in and Warm up 1.课堂问候

2.学生看图说话（活动1）

Where do you like to live, city or countryside? 此活动设计的是学生的个人活动，一位学生描述自己对于居住在哪里的看法和观点。他（她）也可以对学生进行提问来增加与学生之间的互动，从而引起学生学习的兴趣。

（二）Listening and skimming（活动2）

让学生听录音，并且快速阅读文章同时思考文章大意：

（）What is the general idea of the text? A.city life versus country life B.advantages of living in the countryside C.disadvantages of living in the countryside 此活动设计的是全班活动，让学生带着问题听课文，有助于学生集中注意力，同时也是检测学生听的一种很好的方法和手段。教师根据学生回答问题的情况分析学生对文章的掌握和理解程度，以便安排下一个教学环节。问题比较简单直接，主要考查的是学生对于文章整体的把握程度，同时也可以作为一个铺垫来进一步理解文章。

（三）Scanning（活动3）

让学生大声朗读课文，注意文章的细节内容，同时完成下列问题。Para 1: City — greatest invention Para 2-7: Six reasons— not living in the countryside The smell---the country is full of animal The cows---I don’t like the cows.The shops---You have to travel half an hour by car to get anything you want to buy.The people---No other people lives around you and your choices of friends is limited.The dirt---The countryside is full of dirt.The scenery---The countryside doesn’t have enough mountains

此活动设计的是小组活动，把学生分成四组，采用自学的方式，理解文章，并能回答相应的问题，同时采用小组竞赛的方式，看哪个组对文章的把握更快更准确。通过竞赛的方式可以促进小组组员之间的交流与合作，同时也培养了学生的竞争意识。

（四）Consolidation 1.在理解文章的基础上，给学生一定的时间阅读，然后让学生完成下列的选择题。1.What is the topic of this passage? A.City life Vs country life.B.Advantages of living in the countryside.C.Disadvantages of living in the countryside.2.What’s the purpose of this passage?

A.To inform people of the coming of the countryside era.B.To describe the beautiful scenery of the countryside.C.To persuade people not to live in the countryside

（五）Discussion（活动4）

学生根据自己对文章的理解进行联系实际生活，对以下问题展开讨论：

Where do you prefer to living? 此活动设计的是小组之间的交流合作，先让学生对这些问题进行小组内讨论，发表自己的观点。第一小组派代表对其他小组进行采访，了解其他小组成员对以上两个问题的看法。如果时间允许的话，可以相互转换角色多进行模拟训练。最后老师在听取了学生的观点后做出全面的总结，教会学生树立保护环境的观念。

（六）布置作业

Write a short passage about the advantages and disadvantages of living in the countryside or in the city.七、教学反思

学生在多媒体课堂上明显要比教室活跃许多，而且通过课件以及图片也增强了他们对本文的兴趣，这样也降低了他们理解课文的难度。同时，本课设计了许多活动，而且活动各不相同，学生在活动中都显得比较积极。活动的设计也增强了学生之间的合作与交流，也增强了小组之间的交流和竞争。但学生这样偏重于情景的记忆，对知识点的掌握明显不如以前，所以还需要他们课后多加练习和训练。