体育教学故事 宋志梅

第一篇：体育教学故事 宋志梅

体育教学故事

冶北小学 宋志梅

第二节课下课铃响了，像往常一样，这时就有同学迫不及待地推开我的办公室问我：“宋老师，今天这节体育课上什么内容”。以往我跟同学们说到的内容如果是他们喜欢学的内容时，他们都会兴高采烈地他们就会垂头丧气走出办公室，那可想而知这节课的效果。而恰恰今天我要学的内容是同学们最头痛，最怕的一个内容“耐久跑”虽然之前我针对这堂课的内容也比较好地设计了一个很好地方案，但我还是不想让同学们提前预知而失去上课的兴趣。我故作很神秘地告诉这位同学：“放心，今天这节课你们一定会喜欢”。这位同学听了以后非常开心地走出办公室。这时又有几位同学来问今天的课会上什么内容。我对他们说上课时我会说的，于是同学们带着好奇。兴奋的心情等上课铃响起。

上课铃响了。我来到操场，看到许多同学都在好奇的看着操场上摆放的器材，看见我来了。有争先恐后的跑到我面前问着问那。我连忙用一个手势制止了他们。并叮嘱体育委员整队。轮到我宣布课的内容了。同学们都竖着耳朵聚精会神地听着我宣布，以往说到学习耐久跑时。同学们不是皱着眉头，就是唉声叹气，而今天学同样的内容我改了一个名称，我说：“今天学习长征体验”。话音刚落，同学们就七嘴八舌地议论开来。一个同学说：“咦！今天学的这个内容蛮有意思呀。”另一个同学接过话说：“这长征应该是过草地，爬雪山吧！”这时又一个同学说：“别说话了，听老师讲。”刚才还热闹的场面一下安静下来。

课前，我已在操场上布置了场地。设置了一些障碍：如草地、雪山等。于是，我抓住时机提出要求，并用语言鼓励学生争夺“尖刀排”。练习开始，成二路纵队站立起跑线，随着哨声吹响，同学们像箭一般快速整齐跑了起来。这时我站在队伍边上，不时用语言激励学生，争夺红旗，一圈一圈看到同学们快速跑着。模仿着爬雪山，过草地等各种动作。我开心地笑了。不知不觉学生已超过了规定圈数。于是我连忙吹起哨声，并对他们说你们胜利了。

你们已到达了终点。也许是学生还沉浸在情境中。也许是同学们早已忘记了疲惫。大多数同学脚步都没有停止。过来一会儿，同学们才兴奋地喊着我们终于跑完了，我们胜利了。还有同学意犹未尽地跑到我面前说：“宋老师下节课还上这个内容好吗？”我笑着说：“你们不怕累吗。”“不怕，我们喜欢”。这种坚定的回答足以证明这节课已经成功了。

同样的课，同样的内容，只是采用以往不同的教学模式，并针对学生好奇、好胜的心理特点通过创设情境模拟长征途中遇到的艰难险阻教学内容。让学生在快乐的情绪中完成教学任务，其结果就截然不同。

第二篇：梅媛教学故事

我这样处理“课堂生成”

——教学生创作格言

今天，上完《我为你骄傲》第二课，总结了全文，升华了情感后，我对学生提了这样一个问题：如果你就是文中的“我”，当你看到奶奶返还的这七美元和奶奶说的“我为你骄傲！”这句话时，你有什么感受？“一石激起千层浪”，学生七嘴八舌地议论开了。

有的说是“惊讶”，有的说是“意外”，更多的是“开心”和“感动”。听了他们的感受和理由，我没有急着总结，而是问：这样的结果是你想象到的吗？学生一致摇头说：“没有想到。”我再追问，你最没想到的是什么?学生纷纷举手：我更没想到的是，奶奶不仅把七美元退还给了我，还送我一句让我重树自信的话。我趁机接过话头：这样的结局简直让人感到意外和吃惊，但孩子们，仔细想来，这样的结局又是多么符合人们对道德的要求。孩子们，如果是你，你在惊讶之后会悟到什么呢？

孩子们一个个举起了小手。裴一璇站起来就说：“我会悟到原来诚实比金钱重要！”多么切合文意的理解，在金钱与道德之间，孩子知道孰轻孰重。我立刻大加赞赏。随即让她走上讲台在黑板上写下她刚才说的那句话——“诚实比金钱更重要。”还要求她署名。然后让她带领全班读这句精彩的发言和她的名字。然后，我兴奋地告诉孩子们：二.二班的第一句“学生格言”产生了！哇！孩子们的眼睛充满了好奇。接下来，我又告诉他们，平时我们读到的都是名人名言，今天，我们记住了我们班同学的格言。其实，格言就是含有教育意义可以作为行为准则的句子。只要这句话达到这个要求，就可以成为格言了。裴一璇这句话不仅是对这篇课文的深刻领悟，更可以成为大家行为的准则，因此，她写下了我们班第一句格言，让我们用热烈的掌声祝贺她。教室里一下子掌声雷动，同学们都为裴一璇感到骄傲呢。

我正沉浸欣喜的情绪之中时，教室里开始热闹起来。很多小朋友举手要求上台创造自己的“格言”。小才女向文荟写到：诚实的人更能得到别人的敬重！她还说，奶奶的那句话足以说明这一点。我情不自禁地抱了她一下。李昱飞这样写：诚实的人会有美好的未来。我笑了，对孩子们说：瞧，李昱飞在心中祝福小作者呢。嗯，这个孩子定会有美好的未来。离下课的时间就要到了，我要求孩子们只说格言，不再上台写了。等下课后把这些“格言”写在自己的“格言本”上。王雨暄说：诚信能让石头落泪。我跟着她接了一句：真诚能让铁树开花！她开心得点点头笑了。孩子们还给我热烈的掌声呢。下课后，我的身边围着一只只“小麻雀”，他们“唧唧喳喳”说了不停，兴奋不已，红扑扑的脸蛋上写满了独创后的喜悦。其中，吕炜的格言很有想象：诚实好比长了翅膀的鸟儿，能伴人在知识的王国里遨游。我建议他将“知识”改为“成长”，他很乐意。还有许多孩子都有自己的“格言”，急不可耐地要告诉我。我当时真想把这些可爱的小不点逐一亲一口。他们真是一块块亟待打磨的玉，我只想当那个忠实的匠人。

这节课的高潮部分无疑是学生创作格言的时刻，这是未经课前预设的，而是课堂上自然生成的东西。我及时地把握了时机，巧妙地处理好课堂生成，激发了学生创作格言的欲望。学生在自我认可的需求中完成了一句句让人欣喜的“格言”，并将怀着美好的心情把这种兴趣和自信带到课外，带到以后的学习之中。

意外的课堂生成往往转瞬即逝，教师一定要用慧眼和教学机智抓住它，让它开出绚烂的花朵。

梅 媛

2011年3月8日

文章以事件本身为依托，通过生动详细的叙述过程，真实地再现了精彩的课堂生成。文末两个自然段的教学感悟，很好的提升了文章的价值。

第三篇：体育教学故事

体育教学故事

体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。目前有许多学生在接触了一段体育课后，就发现现实中正规的体育课和他们头脑中一种欢乐的、玩的体育课之间的差距实在太大了。当然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容（如队列和一些技术学习等），这无可非议。如果此时教师的教学方法呆板、生硬，组织形式单调就会使这种落差徒然增大。于是有些学生就会慢慢地疏远体育，上课处于被动状态，越是高年级越明显。那么如何改变这种客观存在的“厌学”现象呢？如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意识和能力呢？最近在五年级一节跳绳课上发生的事情，给我很大的启发，我觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境，对于发挥学生主体性未尝不是一个办法。

每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。记得有一次上跳短绳测验课，全班测验完后还有多余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后在简单讲解了一下跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来由于70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室内课时间给学生播放2007年常熟市小学生男、女跳短绳、长绳获市第一、二名的集锦，学生看后发出了由衷的感叹，认为不可思议怎么能跳的那么连贯，然后我在适时地引导学生鼓励和激励他们你们也能行，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。

通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人。

第四篇：体育教学故事

我的教学故事

转眼间参加工作已经是二十多年了，回忆这二十多年的工作，有很多的故事，也有很多的快乐。我们所要面对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验，借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。

作为一名体育教师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。记得有一次《短绳》教学课，全班练习完后还有多余的几分钟，我就分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后再简单讲解了跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来由于40%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导

致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。

通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人

教学中不仅要锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力，而且还要有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动方法让同学们选择自己所喜欢的运动方法，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。这样，既丰富了课堂教学也把间操课搞活了，同学们也多掌握了一项技能。

当然，体育课更是德育、智育。要发展快乐体育、阳光体育，那么我们应该在育人路上多一些宽容，少一些心灵的隔阂。多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。我们要在育人路上要给孩子们创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会还给我们一个个耐人寻味的故事。

第五篇：宋菊梅论文

浅谈农村初中英语“学困生”的成因及转化策略

[摘要]：在英语教学中，一些学生没有明确的学习目的，没有浓厚的学习兴趣，学习方法不得当而成了“学困生”。分析其成因，实施有效的学习策略，帮助他们树立自信心，是提高素质教育的需要，也是广大英语教学工作者急需解决的大事。为此，在英语教学中教师应加强思想教育，消除学生的心理障碍，使学生养成良好的学习习惯，并不断改进教学方法，以解决学生学习英语困难的问题。

[关键词]：初中英语，学困生，成因，转化策略

正文

随着经济的飞速发展，各国之间的联系越来越密切，英语已成为世界使用最广泛的语言之一。在我国，英语也被定为初中最主要的课程之一。尽管英语教学在农村中学已普遍得到重视，然而，学生的英语成绩“两极分化”现象却越来越严重。很初中生学英语不到一年时间，就成为学习英语困难的学生—学困生。

“学困生”是指学习成绩差或学习能力差的学生群体。表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥，对完成学习任务有一定困难。这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。这一现象，一直困扰着农村英语教师。如何转化“学困生”成为大家共同探讨的热点问题。因此，认真分析、找出原因、寻求对策，显得尤为重要。

一、英语“学困生”形因 1.学生自身因素

（1）学力基础差。学力主要指必备的学习基础知识和综合学习能力，包括理解、记忆、思维等能力。由于农村初中生大部分来自于师资、教学条件相对薄弱的乡村小学，在英语启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学力基础不扎实。

（2）没有良好的学习习惯和学习方法。部分学生在课前不预习、上课注意力不集中、课后不巩固和消化，消极被动。

（3）不良的个性特点和个性倾向。如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，注意力稳定性差。在学习中常碰到困难、遭遇失败而丧失了学习的信心。2.教师因素

（1）教师的心理情感素质：部分教师只钟爱、赏识英语基础好的学生，而对基础差的学生漠不关心，有些教师在课堂上动怒异常，教育方法简单粗暴，使学生从对教师的反感转变为讨厌英语学科而不学。他们由于得不到老师关爱或受到打击失去学习英语的信心，使得成绩越来越差。

（2）教学方法陈旧、不注重学法指导：部分教师仍沿袭旧的教学方法，一味用灌输、填鸭的方式；学生记单词靠死记硬背。教学缺乏灵性与活力，不能充分地调动学生的学习积极性和主观能动性。学生觉得枯燥无味，对英语失去兴趣而放弃。3.教材因素

现行教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难教难学是产生两极分化的重要原因。在很多学生在小学感觉英语还学得不错，但升入初中后，一开始就接触到了大量的词汇，无从下手，产生了畏惧心理，进而产生厌学情绪，导致不少学困生的出现。

4.学校因素

多数农村初中办学条件差、缺乏现代化的教学设施。教学手段还停留在教师一支粉笔、一本教科书、一块黑板加录音带的阶段，严重制约着教学质量。

5.家庭因素

家庭环境是学生学习的一个极其重要的因素。一方面，家长对学生的学习关心不够；不能给孩子提供良好的学习环境。而且有些家长不懂如何教育孩子，不知如何与孩子进行正确的沟通。另一方面，有的家庭夫妻不和，经常吵架，在孩子幼小的心灵上留下不可愈合的伤口。他们情感压抑，孤独苦闷，在学习上又得不到关心和帮助，从而对学习失去兴趣。其次，在农村留守儿童较多。父母外出打工，把孩子扔给爷爷奶奶带，由于多数老人不懂教育方法管不住孩子，孩子往往容易学坏，进而没心思学习，成绩变得越来越差。

二、英语学困生的转化策略 1.树立明确的目标

学生刚上初中时，教师就应该教育每个学生树立明确的学习目标与信心，对学习应该持之以恒。对于基础较差的学生，教师可以单独与其对话，循循善诱，帮助他们树立远大的目标，鼓励他们只要专心学习，有恒心，就一定能学好英语。2.努力激发学习兴趣

学困生学习英语吃力、成绩差,其中一个很重要的原因就是缺乏学习英语的兴趣。苏联教育理论家苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的重要动机”。如何让学困生对学习英语产生兴趣?这就需要老师授课时运用充满情趣的教学方法。为了能激发学困生学英语的兴趣，老师要认真钻研教材，根据教学内容的不同采用不同的讲授方法或用学生喜闻乐见的形式来教学英语。

3.重视学习方法指导

在学习中，有些学生学习很勤奋，但成绩总上不去，这很大程度上是缺乏有效的学习方法。因此，正确的学习方法是学习成功的保证。教师要交给学困生良好的学习方法。对“学困生”教师要在语音教学、学生单词记忆和课前预习、听课和课后复习等方面给予学习方法的指导。

4.培养良好的学习习惯

学困生往往没有恒心，“一日曝，十日寒”，时而认真刻苦，时而放任自流，这对英语学习非常不利。因此，教师应注重培养学困生的良好学习习惯，除了要养成课前预习、认真听讲，课后复习、记笔记、独立完成作业外，还要教会他们持之以恒。例如：教师要求学困生反复读背单词、课文，间断循环记忆。如：每天背10-15个单词，5-6个短语或句型等。当学生将这种学习方法转化为学习习惯时，不但会收到较好的学习效果，同时也培养了其持之以恒的学习精神。

5.赏识教育，让学困生树立信心

法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。教师要学会欣赏学困生的某些优点,了解他们的性格特点和兴趣爱好,走进他们的心灵深处,挖掘其内在潜力,使他们感到老师重视他们、理解他们,不仅是他们的老师,更是他们的朋友。教师要多表扬，少批评学困生。凡是学生在学习英语的过程中取得了很小的成功或点滴的进步时，应适时提出真切的鼓励，激发学生的成就动机。凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在平时的回答或作业中多给几个“good”之类的词语，这样他们就觉得教师喜欢他们，学困生对英语也相应的有了兴趣。6.改变教学方法

新课标教法要求：教师要冲破“以讲为主”的束缚，改变“一言堂”的教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生。教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动，让不同层次的学生都能参与到教学活动中来。课堂上既要有教师的教，又要有学生的练，讲、练结合；在传授知识时，有些知识枯燥无味，教师要用教学方法的新颖性来激发学生的学习兴趣，如采用歌曲、游戏、绕口令、故事、小幽默等多种方式调动学生学习英语的积极性。调动学生所有的感知器官，让他们耳朵听英语、眼睛看英语、嘴里说英语、手上写英语，甚至要他们感觉英语。7.融洽师生感情

俗话说:“亲其师才能信其道”。教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是心灵沟通，情感交流。如：课外与他们谈心，拉家常，做知心朋友。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。在教学中我是这样尝试的：

首先，热爱、关心每一个学生，尤其是英语学困生。帮他们结成帮困对子，进行定期谈话，用饱满的热情感染学生，营造一个互相合作，互相尊重的教学氛围，以调动他们的学习兴趣。

其次，亲近、关注每一位困生。教师要有意识地亲近学困生,对他们多谈心，多交流,让他们感觉到教师对他们的关心,就能逐渐消除他们的对抗心理,增强他们主动学习的意识。8.家长的配合,政府的关注

孩子会变成学困生，这跟他们的家长也有很大的关系。因此，家长一定要改变以往的观念。从新认识到家庭教育对孩子的重要性，并充分参与到教育活动中来。要求家长要多了解孩子的学习情况和心理状况，多与孩子进行沟通及时发现问题。还应多学习教育及培养孩子的优秀方法，以便更好地教育孩子。总之，家长必须随时关注、监督、引导及帮助孩子，使他们更好地成长。另外，政府要对贫困农村学校的基础教育设施加大支持力度，优先安排薄弱学校的基础教育设施建设基金，着力提高农村初中的办学条件和办学水平。

结束语

学困生的转化不是一天，两天的功夫，它是一个持之以恒的过程。教师在其过程中起着举足轻重的作用。作为一名英语教师，教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，用情感滋润学生的心田。更要分析“学困生”形成的原因，用自己的最大努力，正视差异，承认过程，深入心灵，全力去开发“学困生”精神世界的宝藏，找准促其进步的突破口，因势利导，相信我们的英语课会更加和谐和有趣，我们的英语教学必将更充满生机勃勃。

总之，英语学困生转化工作是一项复杂而艰巨的工程，单靠教师、学校的力量是不够的，还要充分利用家庭、社会相结合形成教育合力。使全方位教育在学生成长过程中起到积极作用。

参考文献：

1、《学困生教育的理论和实践》，上海科技教育出版社

2、《转化后进生的理论与方法》，知识出版社

3、《如何培养良好的英语学习习惯》

4、《农村初中英语学习困难生归因调查报告》，（2012）

5、《新课程理念与初中英语课堂教学实施》，关文信，首都

师范大学出版社

作者姓名： 宋菊梅

学校单位：会昌县庄口初中

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