Word小报制作的教学实践与反思

第一篇：Word小报制作的教学实践与反思

Word小报制作的教学实践与反思

时间:2009-09-07 08:13来源:未知 作者:admin 点击:

39次

[我要投稿] 摘要 ：职业学校的计算机教学已由重在结果的学习逐步过渡到注重过程的学习，在此过程中如何激发学生学习的主动性，培养学生学习的自主性和创造性，锻炼协作学习的能力，是当前普遍关注的一个问题，本文通过一堂word小报制作课为例，讨论了从四个环节入手来尝

摘 要：职业学校的计算机教学已由重在“结果”的学习逐步过渡到注重“过程”的学习，在此过程中如何激发学生学习的主动性，培养学生学习的自主性和创造性，锻炼协作学习的能力，是当前普遍关注的一个问题，本文通过一堂word小报制作课为例，讨论了从四个环节入手来尝试解决这些问题，四个环节分别是：导，引导学生进入学习状态；教，以促进者的身份促进学生自主学习；学，学生学会自主学习和协作学习；评，对成品进行自我评价和相互评价。

关键词： word操作 目标任务 引导 促进 自主 协作 评价

作为职业学校计算机专业的学生，不仅需要掌握计算机基础知识和技能，更应侧重于应用能力的培养，这种能力的培养将由以往单纯的计算机使用能力的培养上升为处理信息能力的培养。也就是从通过语言、传授、记忆的重在“结果”的学习逐渐过渡到通过实践积累、亲身体验的重在“过程”的学习。

作为专业课老师，我也一直在课堂教学实践中以四个环节：导、教、学、评为切入点，不断探索、尝试，以激发学生的学习主动性，培养学生学习的自主性、探究性和创新性。

上学期我给一年级计算机专业的的学生上word这一块知识时，以制作电子报的各个模块为主导逐步讲解word的基本知识和操作技能，最后给学生上了一次制作一张简易的电子小报的课，课的名称是《今天我是主编》，这堂word制作课的教学对象是高一计算机班学生，在前面的教学中已经把制作word小报所需的技能分模块进行了学习，如文字处理、图片处理、图形处理等。这堂课的目标是在巩固、熟练word各项操作技能的基础上，在实际应用中综合运用这些技能，并学习技能的创新应用。采用的教学手段有：演示、分析讨论、分组合作实习、自我评价、老师点评。整个教学过程如下：

1、给学生演示前几届学生用word制作的电子报、校报和电子贺卡，鼓励学生每人做一次主编，做一张小报。

2、以一张在竞赛中获奖的电子报为例分析，指导、启发学生去讨论归纳报中用到了哪些word操作技能，然后示范操作演示。

3、通过学生自由讨论来进一步分析一张报纸的整体版面、报头、正文，最后归纳word小报的要求和注意点。最后要求学生用word制作出一张简易的电子报，主题是体育或娱乐，素材在指定的服务器上，学生可自主挑选。

4、组织学生进行分组练习，每两人一个小组合作进行小报制作，做好后提交到指定服务器上。在制作过程中逐个观察每组学生的操作进度，对有疑问的和出现问题的学生进行个别指导。

5、我事先设计了一个自我评价系统，在学生完成小报制作后，进行自我评价并递交给服务器。最后教师从中挑选几张电子报进行综合点评。我想就这堂课结合本人的一些经验点滴，谈谈自己对课堂教学中加强导、教、学、评四个环节的一些体会和反思。

一、导

导是指引导学生进入学习状态，引发学生学习的主动性，进而提出明确和适度的目标任务。目标任务的明确对于后面的学习与任务的最终完成起着至关重要的作用。

我在这堂课中第一步是先用投影仪给学生演示了两张漂亮的电子贺卡，上面有史努比和奥特曼的卡通图片和给朋友的贺词，学生看到后纷纷开始对这两个熟悉的人物议论起来，这是我提出了一个简单的问题：“这些图片和文字的处理可以在哪里进行？”，学生马上给了我答案──word。第二步我给他们看了两张小报（实物），前一张是由制冷班制作的只有文字没有图片的简易小报，后一张是上届计算机班学生制作的漂亮小报，然后向他们提出了第二个问题：“作为计算机专业的学生，如果让你们来制作一张小报，你们对自己的要求定位在哪一种水准？”，学生都选择了后者。然后我向他们提出了这节课的要求：每人做一次主编，用word制作一张电子小报，争取超越以前的作品，并将挑选几幅打印出来在教室中展示。

设置这个环节的目的是以用促学，以实际生活中的应用来促进学生更积极地学习word操作。通过每一步，学生开始对word的实际应用有了感性认识。而第二步是让学生进行自我定位，树立学习的自信心，进而向学生明确提出了本堂课目标任务。

二、教

教是教会学生如何去学习。教师不仅是知识的传授者，更应该是学生学习的促进者，要引导学生自主地学习新的知识，让学生成为知识的发现者、探究者。

我“教”的过程包括：引导学习→启发思考→基本讲解→归纳要点→任务练习。在明确目标任务后，第一步是以一张在竞赛中获奖的电子报为例，让学生自己思考、分析报中用到了哪些word操作技能。由于在前面的学习中有了基础，学生很快总结出主要用到的技能有：艺术字设置、文本框和文本格式的设置、图片图形的设置、表格处理。只有对文字渗透在图片或图形上的效果学生无法回答（未学过）。于是我就层的处理作了示范操作演示，让学生看了一些文字层和图片层叠加后的效果。

第二步提出问题：“一张电子报的整体版面、报头、正文有哪些要求？”，我把学生分成四个大组，要求结合刚才看到的小报和正规报纸的格式分组讨论并派代表发言。在此过程中有个别学生提出了新奇的观点：是否可以像黑板报这样把报头放在正中央，这时我就从报纸的规范化角度进行指正。在汇总了四个小组的结论后，我作了一些补充和修改，最后归纳出小报排版的要求大致有：

①报头是报纸的核心，要美观大方，报头的名称要体现报纸的主题，位置在左上角，报头还应包括期刊号、出版社名、第几期。

②整体版面要清晰、整齐。

③正文内容要围绕主题，标题要醒目。

第三步是根据这些要求，让学生用word制作出一张电子小报，主题是体育或娱乐，素材在指定的服务器上，学生可自主挑选。最后在制作过程中逐个观察每组学生的操作进度，对有疑问的和出现问题的学生进行个别指导。在这个环节中，我主要扮演的角色是组织者和引导者。前两步的学习过程训练了学生自主思考、自我探究的习惯和能力，教学生学会自主学习。第三步是实践过程，让学生在此过程去自主的学习知识的应用，去亲身体验了创新和自学的乐趣。通过这个过程不仅深化了教学内容，也拓展了学生的思维。

三、学

学是指在教师的引导下学生进行自主学习和协作学习，培养学生的创新意识。学生不再是一个被动地接受知识的角色，而是在自主探究、发现的过程中获得知识。

我引导学生„学‟的过程包括：自己摸索→大胆质疑→展开讨论→自主创造→总结评议。在总结电子报中运用到的word技能时，由于相对简单，我让学生开展讨论自已去寻找答案，通过相互补充，找出完整答案。在学习排版要点时，由于学生的知识面不全，我采用小组协作、师生协作，结合一张现实中的报纸版式来找出排版的要点。最后组织学生进行分组练习，每两人一个小组，两人合作进行小报制作。

在创作过程中有一组学生的尝试令我印象深刻。在做文字底部配上图画的效果时，他利用图片的环绕效果，使用„无环绕‟方式，于是使得图片和文字能够重叠摞放，但是图片挡住了文字，也就是说文字在图片的下方，于是使用图片的叠放次序使它置于最底层，这样图片就被„压‟在了文字下面。但效果还是有些不好，因为图片的色彩对比比较鲜明，文字尽管覆盖在上面，却有点显乱，最后他们想了一个办法，将图片设置为„水印‟，最后的效果十分满意。

这个过程是和前一个过程“教”相互呼应，紧密结合的。通过自主学习的过程，学生应用已有的知识，自主探究，独立寻找解决问题的方法。通过协作学习的过程，加强了师生间、学生间的沟通,让学生看到了问题的不同侧面和解决途径,开阔了学生的思路,产生了对知识新的认识与理解。

四、评

评是指学习效果评价，是学生反思问题的解决过程,相互评价或自我评价,教师适当做出点评,并帮助学生作归纳与总结。学习效果评价既是总结与提高的重要阶段,也是培养学生良好成就感的关键。

在学生完成了小报制作任务后,我先让学生在我事先设计的自我评价系统中打分，内容包括“整体版面整齐程度”、“报头符合规范程度”、“正文内容围绕主题程度”、“报头有独特风格和创意的程度”四个方面，分别按好、较好、一般、不好四个等级进行自我评价，并把评价结果递交服务器。从递交上来的结果看，学生对自己的评价相当客观，如有些做的较为仓促导致整体版面较凌乱的学生在“整体版面整齐程度”一项中打了“不好”这个等级。

接着我根据评价系统的四个方面分别挑选出几个有特色的同学的作品,对他们的设计成果进行展示,并和学生一起进行讨论点评，以鼓励创新。这个阶段是学生最兴奋也最体现学生智慧与学习成效的时期,他们提出了一些问题和自己的观点。例如有一幅作品的报头做的很漂亮，但是有学生提出相当好的建议，应该加上一个Web服务器地址才符合现代报纸的特点。

最后,由我总评,着重阐明可学习和借鉴之处,附带点出需要完善的地方供大家参考。这样的分析与评价,既肯定了学生的成绩与可圈可点之处,也指出了一些缺陷与有待改进的方面,在刺激学生积极性与增强信心的同时,也让学生懂得学无止境的道理,学会谦虚谨慎,使学生的素质得到全面的提升。这个环节主要有两方面的效果：一是通过自我评价，提高了学生的自我认识，让学生在一种良好的心理状态下不断学习、进步。二是通过对其学习成果进行展示、讨论、点评,及时对学生的学习情况做出了反馈和评价。三是通过一个产品式任务的完成,学生获得了一定的成就感,加上教师的及时表扬与鼓励,进一步刺激了学习热情与学习兴趣,增强自信。

课后反思：我感觉在这堂word小报制作课中，抓好导、教、学、评四个环节，在以下几个方面值得思考：

一是要激发学生学习专业知识的积极性，实现“要我学”向“我要学”转变的目的。用投影仪给学生演示了两张漂亮的电子贺卡，且上面有史努比和奥特曼的卡通图片和给朋友的贺词。这样的导课会吸引学生的目光，使他们有兴趣去学习，去探究。

二是要培养学生自主学习、自我探究的习惯和能力。放手让学生自己摸索，大胆质疑，展开讨论，自主创造，总结评议。学生的潜力是无穷的，将图片设置为“水印”的做法就是自主学习、自我探究的结果。

三是在做中学，给学生更大的学习空间和思维空间，有利于培养学生的创新意识。“作品的报头做的很漂亮，但是有学生提出相当好的建议，应该加上一个Web服务器地址才符合现代报纸的特点。”这样的建议可以称得上是金点子。这样的金点子，只有在实践中才会出现。

四是让学生学会合作，在合作中培养了个人的团队协作精神，有利于创造和谐的集体环境。学生在分组活动中，在互相评价时，都体现出协作学习的团队精神。“两人合作进行小报制作”使学生领悟到：好成果需要集体的智慧，集体的力量去完成。

五是这堂课中也存在着许多改进的地方。如学生在前面的基础技能掌握上程度不一，少部分掌握较差的学生在制作小报时就出现了无法及时完成任务的现象，这是我没能在教学设计中考虑到分层教学而导致的。

总之，抓好了课堂教学中的导、教、学、评四个环节，学生对计算机专业的课程的兴趣就会与日俱增，学习的能动性和创新性就会得到有效地提高，最后一定能独立遨游在计算机的海洋中。

第二篇：制作电子小报教学反思

制作电子小报教学反思丹棱职中李萍

在学习此课之前学生已经学习了WORD中艺术字、自选图形、图片等技能的运用，怎样让学生将这些知识熟练掌握并得心应手的应用呢？经过思考我决定开展一次以小组为单位的制作电子小报竞赛，给学生上一堂综合课。这种形式是学生感兴趣并喜闻乐见的。

这节课我采用任务驱动式、合作学习等教学方法为指导开展教学活动，特别是对如何指导学生的协作学习和如何引导学生正确进行过程评价中我得到了很多的启示。

1、传统的信息技术课教学往往是以单纯的计算机知识和计算机操作作为教学内容，重在对学生计算机技能的培养，而信息技术教育与课程整合的最新理论认为：信息技术课应该采用任务驱动的形式，围绕一个学生能激起学生浓厚兴趣的主题展开教学过程，以学生的探究过程作为学习载体。基于这种理论我在上课之前就叫学生通过各种渠道收集有关丹棱的景点和美食的图片和相关的文字资料。以小组的形式展开收集和构思自己命题做有关丹棱的宣传片。

2、传统的信息技术课课堂教学，往往是“射线式”的，即以教师为辐射点，知识、技能的获取是单通道的；而我采用协作学习方式以小组为单位展开教学过程时，使我感到学生的知识、技能的获取渠道变成了多渠道的、立体的。对于新知识新技能，学生相互之间的只言片语，或者是学生在键盘上的轻轻一击，都远胜于教师长篇大论的讲解和繁琐的演示操作。在这种学习方式之下，学生设计出了很多我上课之前未曾想到的方案。

3、以往对学生的评价也往往是以老师的一句话定型，而这节课采用了过程评价这——开放式的课堂评价方式。每个小组都将自己设计的作品展示出来，任由同学评说，自己随时修改、补充，而教师在整个评价过程中不当裁判，仅仅作为一名组织者来发挥作用，这样一来，学生在心理上有了安全感，便敢放胆直言，无所顾忌，学生边说边做，将各种操作技能技巧大胆地展现出来，学生对信息的检索、查询、处理、加工、分析、整理的过程一览无余，整个课堂气氛活跃，各种有特色的方案不断呈现。学生的信息素养得到了进一步的提高。

由此，我得出结论在上每节课前，我们都应带着这样两个问题来进行备课：

①怎样让我们的信息技术课充满生命？

②开放、合作的信息技术课能给学生带来什么？

第三篇：制作电子小报教学反思

制作电子小报教学反思

一、平台的使用让学生学习更轻松

电子小报的制作操作性很强，如果学生单纯从教师的操作演示中学习，可能会比较难记住比较复杂的操作，但平台提供的自主探究环境，让学生可以通过视频，通过网页提供的帮助来自主学习，这样学生就能更快地掌握操作的要领。

二、平台的使用让教师授课更轻松

以前教师上这种课，很经常要先给学生演示，然后提出任务，学生在操作的过程中可能会遇到问题，但教师只有一个，所以教师会对这么多的学生提问感觉无所适从；另外，学生上交作业，教师只能一个个去看，才能知道那些作品比较好，同时，学生对作品的评价也只能靠口头表达，教师在评定学生作品时，也不是很方便。平台恰恰提供了以上的这些功能，让学生在有问题时自己看教程，统一页面提交作业，并且可以在线评价作业，给作业打分，通过作品排行榜，教师可以及时了解学生认为比较好的作品，对这些作品挑选几个来点评即可。

三、教学环节稍多

这节课设置了互动交流、基础知识学习、在线检测、作品制作、作品上交及评价、在线反馈，课堂小结，总体感觉教学环节比一般的课堂多，学生在完成各个教学环节过程中时间有点紧，应该适当删减部分环节，如基础知识学习，可放在课前让学生看，这样就可以留下更多的时间让学生自主学习制作作品。

四、学生的协助学习没有达到理想的效果

这节课我将学生分组，两人合作制作一个作品，而且分工也明确，一人是组长，负责页面设置、制作标题栏、合成作品并审核上交，另外一人是组员，负责挑选图片和文字制作内容栏，并上交给组长。但是在实际应用中，因为上交作业、下载作业、审核作业这些操作学生之前也没怎么使用过，所以有小部分学生不知道怎么操作，到最后要老师提醒他们审核作业，这样就明显拖了整个课堂进度。使用平台上课，学生对平台使用的熟悉程度，这是个很关键的问题。因此在以后的课堂中应加强学生对平台使用的培训。

五、对作品的点评还未很到位

这节课中我挑选了在作品排行榜中排名最前的学生作品，对于学生作品中存在背景设置不妥的问题，只指出了错误，没有提如何修改才更好。其实，在点出问题后，可以让学生思考如何解决，这样对他们以后制作作品会有比较大的帮助。

六、教学的语言艺术有待提高

整体感觉自己在课堂中的语言简洁不够，感染力不够，课堂气氛稍微沉闷。以后教学过程中要尽量克服自己语言上的欠缺，通过对自己积极的心理暗示和对课堂内容的熟练，让自己讲课语言争取再生动一点，再有感染力一点。这节课让我体会到了一节课背后所付出的艰辛，同时也让我知道了教学生的过程中，也是在教自己，也是在学习。

第四篇：《制作电子小报》教学反思(张敬)

《制作电子小报》反思

伊春区铁林小学

张 敬

我所施教的班级的学生对信息技术的掌握情况参差不齐，为了使学生能更好的综合运用所学知识和技能，我采用任务驱动式、合作学习等教学法开展教学活动。

教学伊始我通过复习word的基本知识，然后课件展示几件精美的小报作品引出本课的课题，在明确了任务的同时激发了学生的兴趣，学生对于能完成一份图文并茂的电子小报都跃跃欲试。在让学生认识了电子小报后我提供给学生几个主题任务，让学生组成小组自选主题制作一份电子小报，而且可以自定主题。这样让学生自己为自己确定任务，适合他们自身的水平，他们更感兴趣。由各组的同学们各自提出多元化的任务，也体现了分层教学的思想。同时发挥小组间的关系，让他们利用伙伴的力量，互相学习，共同探索，同时在完成任务中学会了与他人协作。学生完成任务的过程中，我在巡视指导的同时引导他们用探索的方式，自己找出解决问题的办法，也引导他们利用小组的资源，多向其他小组学习。这样做既培养了学生自主探究的能力，也培养了他们学会共享学习资源的习惯。

但在教学过程中也出现了一些问题，设计小组合作学习这一环节的目的是让各层次的学生在学习的过程中相互帮助，相互学习，共同提高。让学生在完成作品时进行自我评价和作品评价的目的也是激励学生主动参与。但学生在小组合作学习时，能力强、操作技术好的同学占据主导地位，所学知识和技能掌握差的同学不能积极主动的参与其中。在集中展示交流的过程中也是那些能力强的同学在演示，讲解，互评。虽然在巡视指导时也引导那些学习有困难的同学发挥优势参与学习，但学生没有自信心，胆怯，在操作技术好的同学面前很自然的就退缩了。作品评价交流过程中也是不能大胆的发表自己的见解。没有老师的参与，小组合作学习有时只是流于形式。如何面向全体学生，让每个学生参与其中成了小组合作学习的一个有待解决的难题。

第五篇：《制作图文并茂的小报》教学设计

《制作电子小报》教学设计

本课是根据甘肃教育出版社初中必修课教材《信息技术》七年级上册的教学目标确定如下教学目标、重点、难点： 教学目标 知识与技能：

1.通过欣赏制作精美的电子小报作品，观察艺术字和图片的使用，掌握美化电子小报的方法；

2.通过观察出示的小报作品，帮助学生找出电子小报的制作要素及版面设计的特色。3.通过制作电子小报，帮助学生掌握Word文档中艺术字、插入图片、文字边框和底纹、图文混排等常用操作的设置。过程与方法：

1.通过自评与互评提升学生作品的质量，并培养学生的创新意识。2.通过学生小组分角色的合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。情感目标：

1.通过作品的制作与评价，培养学生的审美情趣；

2.通过学生积极参与小组合作学习，使学生在小组合作中感受到共同学习的乐趣并激发学生的团结互助精神。教学重点：

掌握美观的图文混排。教学难点：

利用综合知识制作出完整的作品。课前准备：

相关主题的文字及图片资料。教学过程

一、创设情境，引出任务

大家好！同学们今天老师为大家带来了几份电子作品（课件出示几件设计精美的电子小报和用Word文档排好版的几份文字材料），请大家认真欣赏，说说哪个更具吸引力？(生答)这几篇图文并茂的作品就是电子小报，是利用我们熟悉的文本加工软件WORD制作出来的，大家已经学习了用Word制作文档的方法，想不想尝试自己动手也来制作一份精美的小报？有没有信心做好？(板书：制作电子小报)

二、探究方法，完成任务

(一)讨论分析，认识小报

1.要制作出精美的小报我们就要了解小报都由哪些部分组成。(结合出示的小报，明确电子小报制作的要素：报名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、插图等。)2.同学们观察小报，小组讨论一下，这么精美的小报都是应用了Word中的哪些技术手段实现的？讨论好了可以发言。（分析和交流小报中知识点的应用：艺术字，文字边框和底纹，插入图片，图文混排，分栏。）

3.我们再来观察小报的版面，谁能说说小报在版面设计上都有哪些特色？（提示学生归纳出版面设计特色）

(1)、整体版面布局；(2)、文字、图片、色彩的搭配；(3)、形式与内容的和谐统一。(二)介绍小组合作学习任务

大家对电子小报已经有了清楚的了解，接下来就请开始你们的创作之旅吧。老师为大家准了5个创作主题，同学们可以从老师提供的这5个主题(1.海底世界；2.保护地球；3.我们可爱的班级；4.中国名胜游；5.动物世界—奇妙的色彩)中任选一个主题，也可自己确定创作的主题，并围绕该主题综合运用Word的基本知识和操作，设计、制作一份小报。相应主题的文字材料和图片材料到我的电脑/D/电子小报素材库中查找。

(三)小组分工，确定主题

现在就请各小组讨论研究确定主题，并明确分工，选出组长、绘图师、文字整理员、图片整理员，并根据主题在纸上设计小报版面，完成文字和图片材料的收集及整理。(指导小组分工，在不同的环节，每个小组成员都要承担一定的任务，都要结合自身特点，发挥各自的优势)(四)小组协作，完成作品

设计好小报的小组可以根据设计好的版面上机完成作品。(老师巡视学生的制作情况，对有困难的学生给予适当的辅导。)(五)自我评价，修改作品

请各小组成员在完成作品后对自己的表现及作品展开自评，并根据小组的自评意见修改作品。（对于理解能力、动手能力强以及综合能力强的同学，指导他进一步的扩展内容。留意各小组的完成情况，在心中挑出不同层次的作品。）

三、成果展示，交流情感

大家都完成了作品，那哪个小组想把你的成果展示给大家欣赏呢？现在就请各小组派一名同学代表全组展示作品，并作简要的介绍，其他同学认真欣赏，并依据Word小报作品评价表给出中肯的评价，我们同共来评选出最优秀的作品。（实现相互交流、学习的目的。）

四、总结升华，拓展延伸

同学们都能根据小报的制作要素去设计制作小报，在使用艺术字和图片时能做到与版面的整体布局谐调统一，色彩搭配也很和谐。做的非常好。各小组根据同学提出的意见课后对自己的作品进行修改，让我们的作品更完善。

五、板书

制作电子小报

报名 刊号

电子小报制作要素： 单位或出版人

出版日期 插图

艺术字

文字边框和底纹

技术手段的应用： 插入图片

图文混排 分栏

整体版面布局

版面设计特色： 图片、色彩的搭配

形式与内容的和谐统一