第一篇：苏教版(二年级上册)数学《认识平均分》教学设计
苏教版（二年级上册）数学《认识平均分》教学设计
［教学内容］
苏教版（二年级上册）数学第42~43页的内容。教学目标
1.让学生经历平均分的活动过程,体会平均分的两种操作方法,通过操作,进一步感悟平均分的本质特征。
2.从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。
3.在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养学生良好的数学学习习惯。
2学情分析
《平均分》,这部分内容是学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础,平均分的认识是学生学习除法的基础,也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动,能为学生认识除法积累充分的感性经验。
教学重点:感知平均分的含义。
教学难点:用数学语言来描述平均分。
4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动
活动1【导入】
一、创设情境，提出问题。
1.出示孙悟空图片,学生用自己喜欢的方式和孙悟空打招呼。
2.孙悟空带来了6个桃(出示图片),它想把6个桃分成两堆,可以怎样分呢?(出示问题)3.大家愿意帮帮孙悟空吗? 活动2【讲授】
二、动手操作，探索新知
1、教学例1(1)、学生拿出自己的小棒动手分一分,再和同学说一说。(2)、请同学在黑板上分一分。(分成一盘1个一盘5个)。(3)、把两盘桃子送给两位小朋友,(出示分的不公平)。(4)、请同学们帮帮他。
(5)、请先独立分再请同学在黑板上分一分。
(6)、小结:同学们通过分一分,不仅帮助猴哥解决了问题,还知道了“每份分得同样多”就是平均分。
(7)、判断平均分
2、教学例2(1)出示问题:如果把这8个桃分给小朋友,每个小朋友分2个,可以分给()个小朋友。
(2)小组合作用8根小棒代替桃分一分(找一组到前面来分桃)(3)集体交流,可以分给几个小朋友?(板书4)你是怎样分的?(4)这样的分法是平均分吗?为什么?(5)小结:8个桃,我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友,一共分了这样的4份,就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分,是平均分的一种分法。
5.教学第43页“试一试”
(1)让学生按要求先动手分一分,再填空。
(2)集体交流,指名演示分的过程,说说你是怎样分的?可以分成几份? 活动3【练习】
三、组织练习，深化认识。
导入猴哥看到我们班的小朋友这么热情、这么能干,邀请我们去参加闯关游戏呢!小朋友们,准备好了吗? 1.第一关:“想想做做”第2题
(1)先让学生弄清是怎样圈的,圈一圈,然后填空。(2)集体交流订正
(3)让学生联系操作过程再板演。
(4)真棒,祝贺同学们顺利地闯过了第一关。2.第二关:“想想做做”第3题。
用15个奖励给表现棒的小朋友,每人3个,可以分给几个小朋友?
四、课堂总结 提问:这节课你学会了什么? 讲述:今天我们学习了平均分,知道了怎样分东西才是平均分,还学会了用每几个一份的方法来分东西。
第二篇：(苏教版)二年级数学上册教案_认识平均分
认识平均分
教学内容： 苏教版二年级数学第30-31页
教学目标：
1.经历把一些物体任意分一分、平均分的活动过程，体会平均分的特点，从而认识平均分，并能够每几个一份地分，初步学会这种平均分的方法。
2.在分一分的活动中，感受数学与日常生活的联系，培养有条理思考的习惯，提高学习数学的兴趣。
3.在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
教学重点： 体会平均分的特点，初步学会平均分的方法。
教学难点： 在观察、比较、实践中初步理解平均分的过程和方法。
教学准备： 学生：14根小棒;教师：小猴图片，8个桃图片
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1.出示果冻图片，鼓励学生积极思考果冻引发的问题。
2.6根果冻分成几堆，可以怎样分呢？（出示问题）大家愿意挑战吗？
二、动手操作，探索新知
1.教学例1（1）学生操作：把6根小棒（代替果冻）任意地分一分。
（2）全班交流，教师出示各种不同的分法。
（3）观察分法，你有什么发现？（先独立思考，再同桌交流，最后全班交流）
（4）教师指出：像这样每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。（出示这句话，教读）（同时板书课题）
（5）同桌之间说说什么是“平均分”
（6）小结：同学们通过分一分，不仅帮助解决了问题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。
2.做“想想做做”第1题
要求学生用手势判断是不是平均分，并说理由。3.教学第30页“试一试”
（1）出示问题：把8个桃平均分，可以怎样分？
（2）请学生先各自想一想，再用小棒代替桃分一分。
（3）分完后，在小组里说说你是怎样分的。
（4）全班交流，教师出示不同的分法。
（5）为什么这些不同的分法都可以说“把8个桃平均分”？
（6）小结，同学们把8个桃平均分，想出了3种不同的分法，虽然分成的个数和份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。
4.教学例2（1）出示问题：如果把这8个桃分给小朋友，每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。
（2）小组合作用8根小棒代替桃分一分（找一组到前面来分桃）（3）集体交流，可以分给几个小朋友？（板书 4）你是怎样分的？（4）这样的分法是平均分吗？为什么？
（5）小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。
5.教学第31页“试一试”
（1）让学生按要求先动手分一分，再填空。
（2）集体交流，指名演示分的过程，说说你是怎样分的？可以分成几份？
三、组织练习，深化认识。
导入：看到我们班的小朋友这么热情、这么能干，邀请我们去参加闯关游戏呢！小朋友们，准备好了吗？
1.第一关：“想想做做”第2题
（1）先让学生弄清是怎样圈的，圈一圈，然后填空。（2）集体交流订正
（3）让学生联系操作过程再说一说一共有几块，每几块一份，分成了几份。（4）真棒，祝贺同学们顺利地闯过了第一关。2.第二关：“想想做做”第3题
指导学生选择解决问题的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在图上圈一圈，并根据分的结果完成填空后核对，并说说是用什么办法分的。
太好了，祝贺大家又顺利地闯过了第二关。
四、课堂总结
提问：这节课你学会了什么？
讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习习近平均分。
五、布置作业
1.一课一练P21 1—3题
2.拓展题：把一根10米长的木头，每2米锯一次，可以锯几段？
第三篇：认识平均分教学设计
认识平均分教学设计
金沙县沙土镇第一小学
罗艳明
教学内容
认识平均分
（一）是苏教版小学二年级数学上册第四单元认识除法的第一课时内容。本节课主要教学教材30——31页的例
1、试一试,例
2、试一试及想想做做的1——3题。教学目标
1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。
2、让学生学习习近平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。
3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。
教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。教学难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分。” 教学准备：课件，小棒，磁性实物图片。学具准备：小棒、圆片。教学过程：
（一）创设情境，感知平均分。
1、谈话导入。
同学们，今天数学课老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么？学生齐读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班级等等”。但在这个“分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？就让我们一起去研究研究好吗？
2、教学例1
秋天姐姐知道这件事，也来到我们的课堂，看它给我们带来了什么礼物？（展示课件）请同学们仔细观察，噢！原来是桃子呀！一共有几个？如果把它们分成几堆，你想怎样分？
请同学们用圆片代替桃，自己分分看。（教师巡视，看有几种不同的分法。）谁来说说你是怎样分的？学生口述，教师板书。⑴○○
○○○○
⑵○○○○○
○ ⑶○○○
○○○
⑷○○
○○
○○ ⑸○
○
○
○
○
○
同学们分得真不错！想想出了这么多不同的分法，让我们来看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎样分的好吗？（展示课件）
以上这么多的分法，你发现哪种分法最公平呢？学生说出自己的想法。
是呀，像这样：每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。边说，将课题补充完整。板书课题：平均分
板书：每份分得同样多，叫做平均分。
（二）实际操作，学习习近平均分。
1、教学“试一试”
谈话：大家认识了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8 个桃子平均分，可以怎样分？
在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？（每份分得同样多，或者平均分）好！现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。分好以后把自己的分法讲给同桌听一听。
谁来说说你是怎样分的？学生交流，教师板书： ⑴
○○
○○
○○
○○ ⑵
○○○○
○○○○ ⑶
○
○
○
○
○
○
○
○ 为什么这三种方法都是平均分呢？ 因为它们每份分得同样多，所以是平均分。
2、看看谁是“火眼金金”。出示“想想做做”第1题。（课件展示）看下面的分法是不是平均分？
⑴萝卜图：（不是平均分）因为每份分得的不是同样多。怎样分，就是平均分了。（让学生思考后再交流）
⑵草莓图：（是平均分。因为每堆分得同样多，都是3个。）同学们真聪明，个个都是火眼金金。
（三）应用拓展，理解平均分。
1、学习例2。
同学们都知道猴子最喜欢吃什么？（桃子）猴妈妈带着它的猴宝 宝也来到了我们的课堂，它们在做什么呢？（展示课件）
数数看，树上一共有多少个桃子？（8个）猴妈妈想把这些桃子分给小猴，不过在分法上有一个要求，要求是什么呢？（板书：每只小猴分2个桃）这句话是什么意思？（就是每2个一份）
同学们用8个圆片分分看，找一名学生在黑板上分。
小结：8个桃，每2个桃作为一份分给1只小猴，一共分了4份，就是分给4只小猴。像这样：把每几个作为一份来分，就是平均分的一种分法。现在我们看看猴妈妈是怎样分的？（课件展示）
2、教学“试一试”
把12根小棒，平均分，你想怎样分？（师口述分的方法，学生分，然后在书上填空。）⑴∕∕
∕∕
∕∕
∕∕
∕∕
∕∕ 每2根一份，分成（）份。
⑵∕∕∕
∕∕∕
∕∕∕
∕∕∕ 每3根一份，分成（）份。
⑶∕∕∕∕
∕∕∕∕
∕∕∕∕ 每4根一份，分成（）份。⑷∕∕∕∕∕∕
∕∕∕∕∕∕ 每6根一份，分成（）份。
比较上述四种分法，你们发现什么？学生交流。
小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每 份分的数越多，分得的份数就越少。
小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁来说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫作平均分。）
（四）体验成功，回味平均分。
谈话：同学们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活中遇到的问题，好吗？
1、完成“想想做做”的第2题。（课件展示）先让学生看饼干图，读题目要求，说说是每几块一圈，再圈一圈，并完成填空。第二小题也是如此，先读题，圈一圈，再填空。
2、完成“想想做做”第3题。
引导学生根据题意用小棒先分一分，再说说15个气球，每3个 给1人，可以分给（）人。（课件展示）
3、游戏：分小棒。（16根小棒，平均分一分，看谁的分 法多。）
（五）全课小结，拓展平均分。
今天这节课同学们学得开心吗？你们学会了什么本领？什么是
平均分呢？（每份分得同样多，叫做平均分；如果把一些事物按每几个一份的分，也是平均分。）还有不明白的地方吗？如果有，请提出来，大家帮你解决。
其实在我们的生活中，经常会遇到平均分的事例，只要你们用心观察，就会发现的。请同学们用我们今天学到的知识找找你们生活中关于“平均分”的事例，讲给父母或小伙伴听，好吗？ 板书设计：
认识平均分
例1
试一试
例2
⑴○○
○○○○
○○○○
○○○○○
○○○○○○○○
⑵○○○○○
○
○○
○○
○○
○○
8个○，每2个一 ⑶○○○
○○○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
份，分成4份。⑷○○
○○
○○
每份分得同样多，叫做平均分。⑸○ ○ ○ ○ ○ ○
每几个一份的分，也是平均分。
第四篇：《认识平均分》教学设计
《认识平均分》教学设计
课前准备：让学生准备好练习本、课本、铅笔，其余收起来。听算：同桌交换，找一生对答案，大家一起背用得口诀。全对举手，对这些同学提出表扬，评为“口算小能手”。没有全对的同学，继续努力，争取下次当口算小能手。
一、创设情景，导入新课
下面老师给大家讲个小故事。在一片森林里，有一群小动物正在举行丰盛的宴会，他们都带来了自己爱吃的食物想与小伙伴分享。都来了哪些小动物呢？大家猜一猜。我说出他们喜欢的食物，你们猜是什么动物？竹笋（熊猫）、桃子（猴子）、萝卜（兔子）、松果（松鼠）。同学们真厉害，都猜对了。宴会还没开始，熊猫哥哥和弟弟就迫不及待地想拿起竹笋来吃，这时有个难题难住了他们，6个竹笋，他们该如何分呢？同学们想不想帮帮他们（想）。好，下面就请同学们想一想该怎样分呢？
二、认识平均分： 学生利用学具分竹笋。
师：分好的同学请举手。找生说分法。
师：同学们帮熊猫哥哥和弟弟找到这么多分法。大家仔细观察这几种分法，有什么共同特点？他们都是把6个竹笋分成了几份？（生：2份）对，哥哥1份，弟弟1份。不同的是有的分得一样多，有的分得不一样多。
师：那在这几种分法中，你认为哪种分法比较好？（生：每只分得3个）。为什么？（生：这样才公平）说得有道理。
师：他们每个分得3个竹笋，也就是他们分得的同样多。像这种每份分得同样多，在数学上叫作平均分（板书：平均分）。这就是今天我们要学得内容。（板书课题）。
师：下面谁来读一读这句话，和平均分打个招呼，指生读。师：下面我们一起来读一下（生齐读）。
师：我们认识了平均分，你认为在这句话中，哪几个字可以用来判定是不是平均分？（生：同样多）
师：那么我们来回忆一下分竹笋的过程，6个竹笋，平均分给2只熊猫，每只分得3个竹笋，他们分得同样多，也就可以说是平均分。（强调平均分）
三、巩固平均分：
师：熊猫哥哥和弟弟都很赞同这种“平均分”的方法，高兴地拿着分得的3个竹笋去享受了。这时，3只小猴子着急了，同学们你们帮熊猫哥弟俩分好了，还没帮我们平均分桃子呢？同学们想不想再帮帮这3只小猴子？（生：想）
同学们真是乐于助人。3只小猴子想把12个桃子平均分，也就是他们想分得的桃子个数一样还是不一样？（生：一样），一样也就是要平均分。那么就请同学们帮小猴子分一分，看每只小猴子分几个桃子？
师：下面就请同学们从学具袋中取出12个圆片代替12个桃子，用“平均分”的方法，在桌子上摆一摆、分一分，看谁先帮小猴子分好？
生分。
找生上台演示分。
师：这是平均分吗？（生：是，因为每只猴子分得的桃子同样多，也就是平均分。）我们完整得说一下：12个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分得4个桃子。
如果有4只猴子，平均每只分得几个桃子呢？如果有6只猴子呢？ 师：小猴子们拿着各自分得的4个桃子直夸同学们厉害，这么快就帮他们也分好了。老师也想来考验一下大家，看你们是不是真得学会了平均分。敢不敢接受考验？（生：敢）打开课本62页，做自主练习第1题，判断哪种分法是平均分？你是根据什么判断的？（生：分得同样多）
看来第1个题难不住大家，我们来看第2题，找生分，说怎么分得？看来同学们学得不错，不但帮小动物们解决了问题，还通过了老师的考验，让我们为自己鼓掌，表扬一下自己吧！
师：在这次宴会上，还有一种小动物有问题请教大家，他们就是小兔子。他们共有16个萝卜，想每只小兔子分4个萝卜，他们不知可以分给几只小兔子来分享？同学们有信心帮他们解决这个难题吗？（生：有）
好，下面请同学们从学具袋里共拿出16个圆片，代替16个萝卜，用自己喜欢的方式来分一分。分好之后，坐好，示意老师。
生分。汇报演示。
师：拿走4个分给第1只小兔子，再拿4个分给第2只小兔子，„„直到分完，看有几个4，就是分给几只小兔子。
师：这样分是平均分吗？（生：是）为什么？（生：每只兔子分得同样多）
四、课堂总结：
看来同学们真棒，帮这些小动物们解决了一个又一个难题。生活中，我们就应该乐于助人，因为帮助别人，会让自己变得快乐。而且帮助别人的同时，自己也会获取很多。今天你收获了什么？
布置作业：今天我们学得平均分，就是每份分得同样多。在生活中找一找哪些需要平均分？
第五篇：认识平均分 教学设计
《平均分》教学设计
迁西县实验小学
刘艳华
教学内容：
冀教版数学二年级上册《平均分》 教学目标：
1．让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆，分一分，说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3．鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。教学重难点：
通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义。教具、学具准备： 书中主题图课件、小棒 教学设计：
一、复习导入，引入新课。1．背诵1——6的乘法口诀
2.（）×3 = 9 6×（）= 12 2×（）= 8 5×（）= 10 3.8可以分成（）和（），（）和（），（）和（），（）和（）。
二、动手操作，探究新知。1.同学们，你们愿意帮助别人吗？
瞧！两只小松树甜甜和乐乐正在分松果，他们有10颗松果，每只小松鼠可能分得几颗松果？聪明的你快帮帮小松鼠分一分，好吗？ 2． 任意分
师：请同学们用小棒代替松果分一分，并把分的结果记录在练习本上，看谁分的方法多！
师：谁来说说你有多少种分法，是怎样替小松鼠分的？
生1：小松鼠甜甜分1颗，乐乐分9颗。
生2：小松鼠甜甜分2颗，乐乐分8颗。
生3：小松鼠甜甜分3颗，乐乐分7颗。
……………..2.同学们很聪明，总结出了好多种分法，你最喜欢哪一种分法呢？为什么？ 生1：5和5的分法我最喜欢，因为他们分的一样多。
生2：5和5的分法最合理，小松鼠们最满意，两只小松鼠分的一样多
……………..3.平均分
要使两只小松鼠分的同样多，怎么分呢？
请同学们再用小棒代替松果分一分。同桌交流分的方法，然后再说一说。谁来说一说你是怎么分的？ 我再来演示一下刚才同学们的分法。
生1：小松鼠甜甜分1颗，乐乐分1颗。
一颗一颗的分，正好分完
生2：小松鼠甜甜分2颗，乐乐分2颗。
两颗两颗的分，正好分完
生3：小松鼠甜甜分5颗，乐乐分5颗。
五颗五颗的分，正好分完
……………..师：同学们的分法都很好，不管怎么分，他们分到的松果都是5颗。
像这样每份分得“同样多”就是平均分。今天我们学习的就是“认识平均分”
你还知道生活中哪些现象是平均分？
三、巩固练习，拓展延伸
1.下面让我们一起来挑战智勇大冲关！
第一关
说一说
第二关
分一分
第三关
练一练
四、全课总结 谈谈这节课你有什么收获？
师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。平均分时要注意每份要分得同样多。
板书设计：
认识平均分 1 2 3 4 5 8 7 6 5
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