第一篇：冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》教学设计
教学设计的教学理论基础
一、人本主义心理学的代表人物罗杰斯提出了“以人为中心”的理论，把尊重人、理解人、相信人，提高到了教育的首位。在突出学生学习主体的地位与作用，提倡学会适应变化和学会学习的思想，倡导内在学习与意义的理论，注意创造力的培养。
二、建构主义学习理论代表人物皮亚杰、维果斯基认为:学习不是被动地接受,而是主动生成经验;那么,教学就不是传递知识,而是创设一定环境,支持和促进学习者主动建构知识的意义。换句话说,学习是学习者在一定的环境即社会文化背景下,借助教师和学习伙伴的帮助,利用各种资源,通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构,生成对知识的意义建构的过程。教学则是为学习者创设良好的学习环境,激发学习兴趣,引导他们从原有的经验出发,生成新的经验,建构所学知识的意义。因此,学生是认知活动的主体,是意义的主动建构者;教师则是学生学习过程的组织者、指导者,意义建构的帮助者、促进者和引导者。
三、小学科学课程标准的设计理念也明确指出科学课程要面向全体学生。所以在设计这节课的时候我确定了以学生为学习主体的教学思路，让学生摆脱无助的、顺从的学习，而是在好奇心的驱使下去吸收任何他自觉有趣和需要的知识。在设计中我不断的创设情境，发挥教师的主导作用，使学生一直保持很高的探究欲望。主要表现在：
1、第一个环节谈话引入，激发兴趣，在设计的时候，我以《动物世界》片头曲作为背景音乐，播放大量的动物图片，一下子抓住学生的眼球，再提出问题“有的已经灭绝了，有的虽然名字一样但是外形上有很大的不同，是为什么呢？”这样在好奇心的驱使下投入到新课的学习中去。
2、在设计第二个环节“探求生物进化的秘密”中有关达尔文的自然选择理论时充分体现了利用各种资源,通过新旧经验相互作用来形成、丰富和调整自己的经验结构,生成对知识的意义建构的过程这一观点，通过学生对资料的阅读筛选整理，以内在的需要去选择有用的知识。
3、在得到了“适者生存 自然选择”这一理论的基础上，我设计了一个模拟实验验证，先出示一幅图片，初步感知适者生存，接下来让学生通过动手亲自体验这一理论的现实意义，也是基于学生的主体地位。通过模拟实验，让学生对生物进化的秘密有了更深层次的理解，再对生活中的事例进行解释，自然水到渠成。
生命科学领域教学内容与教学方法梳理
本节课属于《生命世界》科学领域教学内容中的“生物与环境”之二“进化现象”的内容，主要包括了
1、能解释适者生存、自然选择的含义；
2、能以某类生物为例，阐释生物进化的过程；
3、关注一些和进化有关的有趣问题。本节课的主要内容为1和2，运用的主要方法，在导入环节运用了观察法，在阅读和整理资料的过程中，运用了分析、综合、归纳的方法；在进一步验证适者生存、自然选择理论的时候运用了模拟实验的方法，收到了很好的效果。
冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》教学设计
李哲 河北省鹿泉市寺家庄镇平南小学 050225 电话：*** 电子邮箱：sjzgaoqian@126.com
学情分析：
《生物进化的秘密》为《生物的进化》单元第三课，学生在学习了前两课《生命从哪里来》和《寻找生物进化的证据》，对生命起源问题有了一定的了解，也从网上获书中了解了恐龙灭绝的原因，很自然会想到那些原始的生命是如何演变成现在这样丰富多彩的生物世界的，生物进化的秘密是怎样的。本课从观察种类繁多的动物开始，从观察理解有些生物已经灭绝有些名字相同但是所处的时代不同，所处的环境不用，在外形上有很大的差异，激发学生探究的兴趣。然后进行资料的阅读与整理，通过模拟实验等活动，培养学生的观察、分析、概括能力能力，培养学生的联想和发散思维能力。
知识目标：初步理解适者生存，自然选择的含义。
探究目标：能运用自然选择学说对长颈鹿等生物的进化原因做出解释。情感态度价值观目标：树立生物是一直在进化的观点； 学习达尔文尊重事实，坚忍不拔的精神。教学重点
学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存 自然选择”的理论。教学难点
理解自然选择学说并对长颈鹿等生物的进化原因做出解释。教学准备
学生准备：搜集和阅读有关达尔文的资料，查找某一种生物进化的资料。教师准备：相关课件。
模拟实验材料：大米、黑米、盘子、记录表等。
课时安排：二课时（第一课时完成达尔文的自然选择学说和能运用知识解释进化的的原因；第二课时通过阅读和整理资料理解在进化的过程中，还有其他因素的影响。）教学过程
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
我们生活的世界因为丰富多彩的生物而异常的美丽，今天老师就给大家带来了一些生物朋友，你们认识他们吗，从中又有什么样的发现？（播放图片）
在这些生物中，有一些已经灭绝了，比如„„，有的我们现在还能看到，但是和远古时期相比较有了很大的差异，这是为什么呢？这节课我们就来讨论生物进化的秘密。（板书课题）
【设计意图：用音像引入，激发学生的学习兴趣，直接进入讨论主题。】
二、探求生物进化的秘密
1、阅读整理资料，初步理解达尔文的自然选择理论
师：人们从来没有停止过对生物进化的秘密的探求，早在100多年前，有一位生物学家用毕生的经历来研究生物的进化，你们知道他是谁吗？（达尔文）
出示达尔文的照片。
师：课前让大家搜集了有关达尔文的资料，都带来了吗？让我们通过资料来了解一下达尔文的事迹。我们以小组为单位进行资料的整理，为了使我们的整理更有目的性，我给大家出示了几个问题，让我们带着问题去思考，各小组将你们的收获整理在资料卡上。
出示问题：
（1）达尔文是哪国人？他的主要著作是什么？（2）达尔文在科学研究的过程中采用了哪些方法？
（3）什么是“适者生存 自然选择”理论。小组阅读资料，整理信息，教师巡视指导。
师：哪个组想把你们组的信息和大家交流一下呢。小组交流汇报。师板书：适者生存 自然选择
【设计意图：给学生搭建自我展示的平台，发挥小组合作的优势，去粗取精的整理资料，获取有用的知识。】
2、模拟实验，进一步理解自然选择的过程。
师：刚才通过阅读资料我们了解达尔文的自然选择学说，接下来我们通过一个捕食者小游戏来切身体会一下自然选择。
游戏准备：
（1）、每个小组的面前都有一个小盘，里面有相同数量的白米和黑米，在面粉中混合。（2）、每个小组派一个捕食者，听口令分别捕食黑米和白米。（3）、每次捕食的时间是30秒。
（4）、捕食结束，汇报捕食黑米和白米的数量。从这个数据看，我们发现什么规律？ 为什么会有这样的结果？
如果把同学们当作捕食者，黑米和白米看作是与环境颜色接近或对比明显的猎物，谁更容易被猎食者捕食，谁更能够保护自己？这也说明一个什么道理？如果这样两种生物在这样的环境里一代一代生存会出现什么结果？
【设计意图：用模拟实验 进一步验证自然选择的观点。】 小结：进过一代又一代的进化，生物成了现在的样子。
3、运用“适者生存 自然选择”的观点解释长颈鹿的进化过程。
师：我们知道了这个观点，就可以去解释一些为什么了。大家都去过动物园吧，在长颈鹿馆前停留的时候，你们有没有想过：长颈鹿的脖子为什么要长这么长呢。（根据学生回答做调整）
其实在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，为什么现在只看到长脖子的长颈鹿呢。我给大家出示一组图片，看你们能从中读出些什么呢？（出示长颈鹿图片）要求用上咱们刚学观点。可以互相交流交流
小组讨论，交流。
汇报，师出示长颈鹿的进化文字资料。学生默读。
小结：因为在青草缺乏的干旱时期，那些颈部和四肢都较长的个体会有机会吃到高处的树叶，能够生存下来，并繁殖后代，这就是—适者生存。而那些脖子短的个体无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以颈部和四肢较短的长颈鹿逐渐被淘汰这就是——不适者淘汰。
是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）可见矮的长颈鹿不适合环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在样子，这就是自然选择。
3、解释其他生物的进化
你们知道在自然界里，还有哪些生物有这样的现象？课前老师还让大家搜集一种生物的进化资料，现在你能用达尔文的进化论观点来解释它进化的过程吗，快速阅读手中的资料，找到关键的语句。
汇报交流。
三、拓展延伸，深化运用
师：其实在自然选择的过程中，同样也受到了其他外来因素的影响。在英国就有这样一个事例。（出示统计图）在曼彻斯特，有一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种，这
是1850年和1900年的统计图，大家看看数量是怎样变化？你们觉得为什么会发生这样的变化呢？下课后同学们可以查阅资料来解释这其中的秘密，并整理到自己的科学成长记录中，四、课堂小结。
通过以上的学习，我们知道了生物进化的秘密是什么？
生物就这样在自然选择中不断进化，才有了今天各种各样的生物。
现在的生物还在进化吗？对，现在各种生物还在不断的进化之中，这过程将持续下去。
教学评价设计
在本节课中，对学生的评价主要表现在学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学行为的行为与习惯等方面。
在导入环节学生说出自己的发现，给予适时评价，激发学生的兴趣，对学生认真观察，勇于表达式一种鼓励，是一种言语上的评价，学生的补充说明体现了生生之间的评价。在阅读资料整理资料的过程中，关注的是学生学习兴趣是否浓厚，能否尊重事实尊重证据的评价，还包括小组成员是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见等方面，这种评价主要是老师的观察，同时在巡视的过程中进行的。在归纳整理交流环节，评价的方法更具有灵活性，学生具有创新的记录方式，小组成员之间的自评，小组小组之间的评议，全班同学的相互之间的评议，还有老师相机的评价等方式相结合。
设计特色简述：
《生物进化的秘密》是河北版小学科学五年级下册第12课。是一节阅读课。设计的主要思路是提出问题——阅读资料——整理资料——形成概念——实践运用——拓展延伸。本课的重点是学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存 自然选择”的理论。课前布置学生搜集大量的资料，有的是书籍、有的是从网上搜集的，搜集的过程，同时也是学生对资料的初步阅读、筛选和整理的过程。在课上为了提高阅读的有效性和高效，我设计了三个问题，给学生二次阅读筛选和整理设定和目标。在大量阅读的基础上，让学生总结出达尔文的进化理论要点，从而形成“适者生存 自然选择”的概念，为了将概念进一步深化，我设计了一个模拟捕食游戏，使学生切身感受到适者生存、自然选择，只有适应了周围的环境，才能更好的保护自己、生存下去。在学生掌握了这一概念之后，就能很容易的解释长颈鹿和其他生物的进化。
板书： 生物进化的秘密
人 物：达尔文
理 论：适者生存 自然选择
第二篇：冀教版科学《生物进化的秘密》教学设计
12．《生物进化的秘密》教学设计教学设计
教学目标
1．科学探究目标
能用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出解释。2．情感价值目标
（1）能树立生物是一直在进化的观点。
（2）能意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处 3．知识探究目标
能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
教学重点
让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。
教学难点
引导学生用自己擅长的方式表达交流收集有关生物进化的信息，并参与评议讨论。
教学准备
1.课前布置课题：查找达尔文的故事和相关生物进化的资料。2.珍稀动物图片。
教学过程 一.谈话引入
师：同学们，你知道我们人类的祖先是什么吗？（类人猿）（师出示鲸的祖先图片）
师：请看，这是一种动物的祖先，同学们能猜出是哪种动物吗？ 生自由猜想。
师：为什么大家都猜不出来？对比一下，现在的鲸和远古时期的鲸在外形上发生了很大的变化，其实，不只是鲸，我们的地球上还有很多生物与他们祖先外形上有很大的差异，你知道这种现象是什么吗？（进化）。那他们为什么要进化呢？
这节课，我们就来探究生物进化的秘密。
二.探究活动
活动一：达尔文的故事
1.师：其实关于生物进化的秘密并不仅仅是我们在探索，早在100多年前就有一位著名的生物学家用毕生的精力研究了生物的进化论，你们知道他是谁吗？（达尔文）
2.师：让我们一起来了解达尔文。老师搜集了一些有关达尔文的资料。哪位同学来读一读？这位同学读的时候，其他同学要认真听，认真看，一会，老师要提一些问题。（大屏幕显示）
3.师：达尔文是哪国生物学家？他的主要著作是什么？达尔文有关进化观点是什么？（达尔文把这一过程称为什么）（板书： 自然选择——适者生存
不适者淘汰）你能用自己的话解释一下达尔文的这个观点吗？ 学生谈自己的理解。
（为学生搭建自我展示的平台。用板书突出主旨。）
活动二：长颈鹿的进化过程
1.了解了达尔文的进化理论，我们就来看看，大自然究竟是怎样选择动物的呢？
2、请同学们看一组图片，这是什么动物（出示长颈鹿图片）？他们有什么特点？这个呢？
师：有人说是鹿，有人说是马，其实啊，这是鹿，它是长颈鹿的祖先的一种，在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，根据达尔文自然选择的观点，解释为什么现在只能见到长脖子的长颈鹿？下面小组交流一下。
师：哪个组来汇报一下？ 生：。。。
师：哪个组再来说说？ 生：。。。
师：【课件展示长颈鹿进化过程】边出示边总结：我们前面学过，动物的个体是不同的，古代长颈鹿的个体颈部和四肢有长有短。
由于自然环境的变化，颈部和四肢都较长的个体，能够获取足够的食物，生
存下来并繁殖后代，这就是——（指板书：适者生存）；而那些四肢和颈部都较短的长颈鹿，因为无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以遭到淘汰，这就是——（指板书：不适者被淘汰）。
师：那么，是不是只经过了两三代的进化，古代的长颈鹿就成了现在这个样子呢？
生：不是。
师：不错，咱们来看一组图片【课件1：原始长颈鹿】、【课件2：几亿年后的长颈鹿1、2、3】、【课件3：现代的长颈鹿】，由此可见，（指黑板：自然选择）一定是经过了一代又一代的漫长过程的。下面我们再来看两种生物的进化
活动三：探究桦尺蠖数量的变化
1.师：在生物的进化过程中，不只是自然选择的力量，有时人类的一些活动同样也会影响到生物的进化。在英国就有这样的真实事例，在英国的一座城市曼彻斯特，生活着一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种类型，它们夜间活动，白天栖息在长满地衣的树干上。（这就是地衣）奇怪的是，轰轰烈烈的工业革命之后，这两种桦尺蠖在数量上发生了急剧的变化，这究竟是为什么呢？大家请看统计图。这是1850年与1900年的统计图，大家仔细看看数量是怎样变化？为什么会发生这么大的变化呢？小组讨论一下。2.生汇报交流。
3.现在，曼彻斯特的灰色华尺蠖又占大多数了，你能解释这又是什么原因吗？生自由发言。
三.拓展延伸
1.通过以上的学习，同学们知道生物进化的秘密是什么？（自然选择——适者生存，不适者淘汰。）师：通过以上学习，你们知道生物进化的秘密是什么了吗？
生1：适者生存，不适者被淘汰 生2：自然选择
师：由于自然选择的规律，地球上很多物种进化成了更加高级的动物，但是，也有很多动物灭绝了，特别是由于今天环境的变化和人为因素的破坏，物种灭绝的速度比自然规律下高出1000到10000倍，据统计，全世界每天有75个物种灭绝，每一小时就有3个物种被贴上死亡标签，很多物种还没来得及被科学家描述和命名就已经从地球上消失了。
老师这里给大家带来一个图表【课件：目前世界上濒于灭绝的生物种类】 学生看图表，教师引导：地球只有一个，是我们人类和其他动物、植物共同生活的家园。为了不让这些珍贵物种再逝去，我们应该怎样做？
生自由发言。
师：心动不如行动，请全体起立，跟我一同发出倡议：让我们携起手来，从身边的点滴小事做起，保护环境，珍爱生命，为打造我们人类和其他生物和谐美好的家园而努力!
师：其实，生物的进化除了达尔文的自然选择学说之外，还有人工选择【板书】。有同学们可以在课下阅读教材54页的科学在线，通过金鱼进化的例子，自己试着解释什么是人工选择，你还能找出哪些人工选择的例子。（这节课就到这里，下课）
第三篇：《生物进化的秘密》教学设计教学设计
12．《生物进化的秘密》教学设计教学设计
教学目标 1．科学探究目标
能用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出解释。2．情感价值目标
（1）能树立生物是一直在进化的观点。
（2）能意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处 3．知识探究目标
能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。教学重点
让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。教学难点
引导学生用自己擅长的方式表达交流收集有关生物进化的信息，并参与评议讨论。教学准备
1.课前布置课题：查找达尔文的故事和相关生物进化的资料。2.珍稀动物图片。教学过程 一.谈话引入
师：同学们，你知道我们人类的祖先是什么吗？（类人猿）（师出示鲸的祖先图片）
师：请看，这是一种动物的祖先，同学们能猜出是哪种动物吗？
生自由猜想。
师：为什么大家都猜不出来？对比一下，现在的鲸和远古时期的鲸在外形上发生了很大的变化，你知道这种现象是什么吗？（进化）。不只是鲸，我们的地球上形形色色的生物与远古时期相比都有很大的差异，这究竟是为什么呢？这节课我们就来探究生物进化的秘密。二.探究活动
活动一：达尔文的故事
1.师：其实关于生物进化的秘密并不仅仅是我们在探索，早在100多年前就有一位著名的生物学家用毕生的精力研究了生物的进化论，你们知道他是谁吗？（达尔文）
2.师：让我们一起来了解一下达尔文。请看大屏幕。课本上也有一段关于达尔文的资料，（大屏幕显示）
3.师：通过对达尔文的了解，达尔文的进化观点我们可以用哪几个字来概括？（板书： 自然选择——适者生存
不适者淘汰）你能用自己的话解释一下达尔文的这个观点吗？ 学生谈自己的理解。
（为学生搭建自我展示的平台。用板书突出主旨。）
4.师:通过交流伟大科学家达尔文的故事，你体会到了什么？我们应该向他学习什么精神？ 生自由发言。
活动二：长颈鹿的进化过程
1.为了更好的理解达尔文的自然选择理论，我们来举一些生动的例
子。我们在动物园或电视上经常见到一种可爱的动物，它长着常常的脖子，大家知道是什么动物吗？（长颈鹿）（出示长颈鹿图片）。可是，在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，为什么现在我们只能见到长脖子的长颈鹿？下面小组交流一下。2.生汇报交流结果。
3.师小结：颈部和四肢较短的长颈鹿因为不适应环境逐渐被淘汰，这就是不适者——淘汰。而颈部和四肢较长的长颈鹿则生存下来，这就是适者——生存。是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）经过了一代又一代漫长的进化过程，长颈鹿才终于变成了现在的样子，这就是自然选择。活动三：探究桦尺蠖数量的变化
1.师：在生物的进化过程中，不只是自然选择的力量，有时人类的一些活动同样也会影响到生物的进化。在英国就有这样的真实事例，在英国的一座城市曼彻斯特，生活着一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种类型，奇怪的是，轰轰烈烈的工业革命之后，这两种桦尺蠖在数量上发生了急剧的变化，这究竟是为什么呢？大家请看统计图。这是1850年与1900年的统计图，大家仔细看看数量是怎样变化？为什么会发生这么大的变化呢？小组讨论一下，并将你们小组的结论简要的填在课本的表格中。2.生汇报交流。
3.现在，曼彻斯特的灰色华尺蠖又占大多数了，你能解释这又是什么原因吗？生自由发言。
4.师小结：诸多事实证明，自然选择是生物与环境相互作用的结果，生物的进化是一个优胜劣汰的过程。三.拓展延伸
1.通过以上的学习，同学们知道生物进化的秘密是什么？（自然选择——适者生存，不适者淘汰。）我们上节课学习了恐龙灭绝的原因，你能用达尔文的进化论解释恐龙灭绝的原因？（环境的变化，恐龙不适应当时的环境，所以被淘汰，这也是自然选择的结果。）为什么有些动物没有灭绝呢？如鳄鱼等（因为有优势，熬过这段艰苦的时期，适应当时的环境，这就是适者生存）生物就这样在自然选择中不断进化，才有了今天各种各样的生物。
2.现在的生物还在进化吗？对，现在各种生物还在不断的进化之中,当然，这也包括我们人类，这种进化过程将一直持续下去。3.本来有些生物灭绝是自然选择的结果，但是由于现在人类对环境的破坏，生物灭绝的数量超过了正常灭绝数量的1000倍甚至10000倍。很多地球上曾经有的生物现在已经灭绝了，还有许许多多的物种濒临灭绝，一些珍贵而可爱的物种又将离我们而去，如我们的国宝——大熊猫，东北虎，藏羚羊，白鳍豚……我们只有一个地球，是我们人类和其他动物、植物共同的家园，我们都不愿意看到这些珍贵的物种再逝去，说到这里，你有什么感想？生自由发言。
心动不如行动，让我们共同携手，从身边的点滴小事做起，保护环境，珍爱生命，为打造我们人类和其他生物和谐美好的家园而努力，好吗？下课！
第四篇：生物进化的秘密教学设计
冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》
教学设计
邵
府
小
学
科学教师：赫立娟
冀教版小学科学五年级《生物进化的秘密》教学设计
一、教材分析
本单元教材围绕“作用与平衡”这一概念，继续引领学生带着许多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论、撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动，讨论生物的起源和进化问题，研究生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。从教材内容呈现顺序来看，是遵循了学生的认知规律的。本节课是在前两节基础上，通过故事，对长颈鹿、桦尺蠖等动物进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在着相互作用与平衡关系，分析环境的变化给生物带来的影响，初步理解适者生存、自然选择的浅层含义。本课围绕“生物进化的秘密”这一主线，设计了三个活动：
1、“达尔文的故事” ：通过收集和阅读达尔文的资料，引导学生学习科学家进行科学研究的方法，学习他们坚忍不拔的精神。
2、“长颈鹿的进化过程”，让学生利用达尔文的自然选择观点解释生物的进化现象。
3、“游戏环节”捕食猎物，让学生更加深刻的理解“自然选择”学说。
二、学情分析：
《生物进化的秘密》为《生物的进化》单元第三课，学生在学习了前两课《生命从哪里来》和《寻找生物进化的证据》，对生命起源问题有了一定的了解，也从网上获书中了解了恐龙灭绝的原因，很自然会想到那些原始的生命是如何演变成现在这样丰富多彩的生物世界的，生物进化的秘密是怎样的。本课从观察种类繁多的动物开始，从观察理解有些生物已经灭绝有些名字相同但是所处的时代不同，所处的环境不用，在外形上有很大的差异，激发学生探究的兴趣。然后进行资料的阅读与整理，通过模拟实验等活动，培养学生的观察、分析、概括能力能力，培养学生的联想和发散思维能力。
三、教学目标
知识目标：初步理解适者生存，自然选择的含义。
探究目标：能运用自然选择学说对长颈鹿等生物的进化原因做出解释。
情感态度价值观目标：树立生物是一直在进化的观点；学习达尔文尊重事实，坚忍不拔的精神。
四、教学重点难点
教学重点：学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存 自然选择”的理论。
教学难点 ：通过长颈鹿等生物的进化历史说明“适者生存 自然选择”的理论。
五、教学准备
学生准备：搜集和阅读有关达尔文的资料，查找某一种生物进化的资料。
教师准备：相关课件。
模拟实验材料：大米、黑米、盘子、记录表等。
六、课时安排：一课时
七、教学过程
（一）、情境导入，激发兴趣
导入是课堂教学的第一个环节，好的开头是课堂成功的保证，因此在课的导入部分我运用了视频，讲述20000年以后环境和生物发生了变化，激发学生问“为什么”的兴趣，从而轻松进入课堂学习。【设计意图：用音像引入，激发学生的学习兴趣，直接进入讨论主题。】
（二）、探求生物进化的秘密
1、阅读整理资料，初步理解达尔文的自然选择理论
师：人们从来没有停止过对生物进化的秘密的探求，早在100多年前，有一位生物学家用毕生的经历来研究生物的进化，你们知道他是谁吗？（达尔文）出示达尔文的照片。
师：课前让大家搜集了有关达尔文的资料，都带来了吗？让我们通过资料来了解一下达尔文的事迹。我们以小组为单位进行资料的整理，为了使我们的整理更有目的性，我给大家出示了几个问题，让我们带着问题去思考，各小组将你们的收获整理在资料卡上。出示问题：
（1）我们应该学习他的哪些精神？
（2）达尔文的成就是什么？
（3）用“适者生存 自然选择”的观点解释长颈鹿的进化。小组阅读资料，整理信息，教师巡视指导。
师：哪个组想把你们组的信息和大家交流一下呢。小组交流汇报。师板书：适者生存自然选择
【设计意图：给学生搭建自我展示的平台，发挥小组合作的优势，去粗取精的整理资料，获取有用的知识。】
2、运用“适者生存自然选择”的观点解释长颈鹿的进化过程。师：我们知道了这个观点，就可以去解释一些为什么了。大家都去过动物园吧，在长颈鹿馆前停留的时候，你们有没有想过：长颈鹿的脖子为什么要长这么长呢。（根据学生回答做调整）其实在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，为什么现在只看到长脖子的长颈鹿呢。我给大家出示一组图片，看你们能从中读出些什么呢？（出示长颈鹿图片）要求用上咱们刚学观点。可以互相交流交流 小组讨论，交流。
汇报，师出示长颈鹿的进化文字资料。学生默读。
小结：因为在青草缺乏的干旱时期，那些颈部和四肢都较长的个体会有机会吃到高处的树叶，能够生存下来，并繁殖后代，这就是—适者生存。而那些脖子短的个体无法得到足够的食物，不容易生存下来，无法繁殖后代，所以颈部和四肢较短的长颈鹿逐渐被淘汰这就是 ——不适者淘汰。是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）可见矮的长颈鹿不适合环境，高的长颈鹿适应环境生存下来，这样长颈鹿经过了一代又一代漫长的进化过程才成了现在样子，这就是自然选择。
3、解释其他生物的进化
你们知道在自然界里，还有哪些生物有这样的现象？课前老师还让大家搜集一种生物的进化资料，现在你能用达尔文的进化论观点来解释它进化的过程吗？ 汇报交流。
（三）、拓展延伸，深化运用
师：其实在自然选择的过程中，同样也受到了其他外来因素的影响。在英国就有这样一个事例。（出示统计图）在曼彻斯特，有一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种，这是1850年和1900年的统计图，大家看看数量是怎样变化？你们觉得为什么会发生这样的变化呢？下课后同学们可以查阅资料来解释这其中的秘密，并整理到自己的科学成长记录中。
（四）、在学生了解了“适者生存、自然选择”理论的基础上，怎样才能更直观、更形象的将之表现出来，我设计了一个模拟捕食游戏： 在北极的皑皑白雪中，生存着黑色和白色两种绵羊，他们唯一的天敌是狼，如果你是那只狼，你最容易捕食到的是哪种绵羊？为什么？ 我用白米模拟情景中的白羊，黑米模拟情景中的黑羊，面粉模拟情景中皑皑白雪，学生就担当“狼”的角色。
教师发口令做捕食游戏，在游戏完成后，将数据进行整理和比较，使学生更直观的了解到，在相同的环境中谁更容易被狼捕食，谁更能够保护自己？这也说明一个什么道理？如果这样两种生物在这样的环境里一代一代生存会出现什么结果？
再次以金鱼的进化为例，简单的介绍人工选择。让学生举一些身边人工选择的例子，加深理解。
（五）、课堂小结。
通过以上的学习，我们知道了生物进化的秘密是什么？生物就这样在自然选择中不断进化，才有了今天各种各样的生物。现在的生物还在进化吗？对，现在各种生物还在不断的进化之中，这过程将持续下去。
八、教学评价设计
在本节课中，对学生的评价主要表现在学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学行为的行为与习惯等方面。在导入环节学生说出自己的发现，给予适时评价，激发学生的兴趣，对学生认真观察，勇于表达式一种鼓励，是一种言语上的评价，学生的补充说明体现了生生之间的评价。在阅读资料整理资料的过程中，关注的是学生学习兴趣是否浓厚，能否尊重事实尊重证据的评价，还包括小组成员是否乐于合作与交流，乐于采纳别人的意见等方面，这种评价主要是老师的观察，同时在巡视的过程中进行的。在归纳整理交流环节，评价的方法更具有灵活性，学生具有创新的记录方式，小组成员之间的自评，小组小组之间的评议，全班同学的相互之间的评议，还有老师相机的评价等方式相结合。设计特色简述：
《生物进化的秘密》是河北版小学科学五年级下册第12课。是一节阅读课。设计的主要思路是提出问题——阅读资料——整理资料——形成概念——实践运用——拓展延伸。本课的重点是学生通过搜集资料、分析整理材料理解“适者生存自然选择”的理论。课前布置学生搜集大量的资料，有的是书籍、有的是从网上搜集的，搜集的过程，同时也是学生对资料的初步阅读、筛选和整理的过程。在课上为了提高阅读的有效性和高效，我设计了三个问题，给学生二次阅读筛选和整理设定和目标。在大量阅读的基础上，让学生总结出达尔文的进化理论要点，从而形成“适者生存自然选择”的概念，为了将概念进一步深化，我设计了一个模拟捕食游戏，使学生切身感受到适者生存、自然选择，只有适应了周围的环境，才能更好的保护自己、生存下去。在学生掌握了这一概念之后，就能很容易的解释长颈鹿和其他生物的进化。最后以金鱼进化为例来简单介绍人工选择。
九、板书： 12生物进化的秘密 自然选择 人工选择
第五篇：人教版五年级下科学 12、生物进化的秘密
人教版五年级下科学
12、生物进化的秘密
一、填空
1、颈鹿的四肢和颈部却比现在短得多。
2、在我们的地球上，生活着成千上万种生物，目前已经命名的有3、1859年11月，达尔文经过204、达尔文将自然界中的生物在生存竞争中适者生存，择。
5、金鱼起源于我国普通的野生鲫鱼。
6、二、判断
1、生物与生物之间、生物与环境之间存在着相互作用与平衡关系。（√）
2、生物的进化都是人工培育和筛选的结果。（×）
3、现在的生物与远古时期的生物基本上是一样的。（×）
4、环境变化是动物进化的主要原因。（√）
三、问答题
1、我们现在看到的生物与远古时期的生物有很大的差异，这是为什么呢？
答：这是亿万年来生物为适应环境的变化，而长期进化的结果。
2、我们应该向达尔文学习什么？
答：学习他尊重事实，坚韧不拔的精神，达尔文的故事使我理解了，科学研究不是一朝一夕就能完成的，需要持之以恒、不畏艰险。
3、根据达尔文自然选择的观点，解释为什么现在只能见到长脖子的长颈鹿？
答：在缺乏青草的干旱时期，那些颈部和四肢都较长的个体会有较多的机会吃到高处的树叶，能够生存下来，并繁殖后代；而那些颈部和四肢较短的个体则无法得到足够的食物，不容易生存下来，也无法繁殖后代，所以颈部和四肢较短的长颈鹿逐渐被淘汰。经过一代又一代的自然选择，长颈鹿终于进化成了现在的样子。
4、试用“适者生存、自然选择”的观点，解释两种体色的桦尺蠖数量发生变化的原因。答：在1850年以前，曼彻斯特周围的树木颜色多是灰色的，灰色的桦尺蠖容易伪装自己不被天敌发现，从而得到生存繁殖，所以数量很多；而黑色的桦尺蠖的数量很少。
1985年——1900年，工业革命中排放出来的黑色烟尘，使曼彻斯特周围树木的颜色由灰色变成了黑色，这样黑色桦尺蠖容易伪装自己不被天敌发现，从而得到生存繁殖，所以数量很多；而灰色的桦尺蠖的数量很少。
3、现在，英国曼彻斯特的灰色桦尺蠖的数量又占大多数了，你能解释出现这种现象的原因吗？
答：这是因为现在英国的曼彻斯特加强了对工业污染排放的治理，使树木由黑色恢复了原来的灰色，所以灰色桦尺蠖又能很好的伪装、生存繁殖，所以灰色桦尺蠖又占大多数了。
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