我的亲人主题作文复习教案（大全）

第一篇：我的亲人主题作文复习教案（大全）

“我的亲人”主题作文复习

永州市十六中

张安孟

教学目标：

1、在掌握写人作文的一般特点与方法技巧的基础上，巩固认识本主题作文的特别之处。

2、本主题作文写作中学会写出“亲人之亲”与“亲人之人”关键点，表现亲情与人格的魅力。

3、让学生在自主、合作、探究写作中受到爱与孝及感恩等传统美德的熏陶。教学重点：亲人与别的人的不同点，教学难点：如何写出亲人之亲 教学准备：多媒体课件 教学时间：1课时 教学流程：

一、导课

黑板板书初中三年学过的写亲人的部分课文《背影》《我的母亲》《爸爸的花儿落了》《我的叔叔于勒》，引导学生发现这些课文都是写的作者身边的“亲人”，引出“我的亲人”作文主题的复习：那我们如何写好我们的亲人呢？

二、初步探究写人作文的一般特点与方法

回顾平时写作，大家讨论一下，你认为如果要你写“我的亲人”这个主题作文，你想写谁呢？要注意什么呢？ 估计：（板书）要写出人物的特点和品质

要通过具体典型事件来表现人物

要注意人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写，细节描写 这些都是写所有人都要注意的，难道我们写爸爸能和写一个陌生人或邻居、朋友一样写吗？引出：你认为写亲人与写别的人该有哪些特别的不同之处呢？

三、深入探究本主题作文的重点和难点

1、学生讨论写亲人与写别的人的不同之处与相同之处 不同之处：我的亲人必须写出亲人之间的”亲情“（板书）

有的同学可能提出：亲人之间也不一定有亲情，不是有远亲不如近邻，还有六亲不认的。根本看不到亲情，顺势提出：你会写这样的少数的不讲亲情的亲人吗？（引出作文主题要健康积极向上才行）

2、怎样写出写好亲情呢？

（1）平时写作中，有的同学可能感觉到写别的人写得好，写亲人反而觉得没什么可写的，反而写不好？为什么呢？

熟视无睹，司空见惯，认为理所应当，所以没什么感受。只有我们时时关注我们的亲人，心怀感恩之心，我们才能感受到亲情的震撼。（2）向名家学习，范文分析、讨论

胡适《我的母亲》中写“舔眼翳”的细节部分，母亲替我哥还债细节

《爸爸的花儿落了》看望病床上的爸爸一节，爸爸赶我上学，送衣部分 《背影》中父亲买橘子部分

对比同学习作中的：送孩子看病，医院照顾、给孩子送衣送雨伞

这些情节特别是细节是亲人所特有的，非亲人一般不会做的。如果做了，我们常说：不是亲人，胜似亲人。

板书：抓住只有亲人才特有的情节特别是细节描写，表现亲情

四、创设情境，观看视频片断，感受亲情

播放表现亲情的视频镜头《妈妈再爱我一次》和《爸爸的味道》，简洁点评

五、反馈

尝试写一个表现亲情的细节或镜头

六、学生互相点评

七、作业

以“我的亲人”为话题写一篇文章，题目自拟，字数600。

第二篇：《我和我的亲人》教案

《我和我的亲人》教案

教学目标：

情感与态度：通过对家人的工作、爱好、习惯的了解，产生对家人的敬爱之情。行为与习惯：用适当的方式与家庭成员进行良好的交流和沟通。知识与技能：知道家庭成员间的称呼、关系。

过程与方法：讲述家庭生活中的亲情故事，感受家庭生活的温馨。

教学重点与难点：

知道家庭成员间的称呼、关系，了解家人的工作、爱好、习惯。感受家庭生活的温馨，对家人产生敬爱之情。

教学准备：

教师准备：

准备自己与家人的生活照片和与家人的幸福生活故事；收集有代表性的学生家庭生活照片若干张；课前与学生交谈，帮助其发现与家人生活中的幸福时刻；家庭人物图片和相应的家庭称呼卡片。学生准备：

准备自己与家人的生活照片（或自画图片）及与家人的幸福生活故事；了解家族中对家人的不同称呼；观察并了解自己家人的职业、爱好、生活习惯。

教学过程：

1．播放视频:（1）提出问题：你会想到些什么？你的家里都有谁？

（2）小结：我们都有一个温馨的家，在这个家里住着我的一家人。2．我的家庭树：

（1）提问：你的家里都有谁？和你的爸爸妈妈是什么关系？

（2）教师根据学生的发言把课前准备的家庭成员头像图片，按辈份关系，以树状图的形式摆在黑板上。3．趣味抢答：

老师提问，如“爸爸的哥哥称什么？”，请学生抢答，看谁答得又对又快。

小结：我们都有一个家，在这个家里我们和我们的爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈等家人生活在一起，我们是亲亲一家人。我们的家充满温暖，我和我的家人相亲相爱生活在一起。

4.提问：看到这个故事你有什么感受？把和亲人在一起的幸福场景画下来。

第三篇：胜似亲人作文教案

教材分析

新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本单元看图习作，主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力，从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。根据这些要求和四年级学生的实际水平，在教学中，我通过讨论交流、合作的形式，让学生互相影响、共同发展，以便挖掘他们的潜能，提高口语交际能力；培养他们观察能力和想象能力，让学生在交流中学会组织语言，尝试表达所想所感习作内容具体，轻松习作，快乐习作。

教学目标

知识与技能：

1、仔细观察画面，了解图意；发挥想象。

2、培养学生具有丰富的想象能力，从而使学生在想象中激发创新思维。

3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。

过程与方法：

教师通过口语交际，同学合作交流的形式，激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求。

情感、态度、价值观：

学生通过想象，激发对写作的兴趣，并能体会人间真情。

教学重难点

习作中引导学生认真观察画面，理解图意，发挥想象，能具体生动的表达。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、教师板书：“亲人”指学生读。教师质疑：读到这个词语，你想到了谁？

（学情预设：学生可能会说到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐……）

2、教师导语过渡：是啊！刚才同学们说的都是和我们有着血缘关系的人。当我们遇到困难时，是我们的亲人陪伴在我们身旁，给我安慰，给我们信心。当我们快乐时他们和我们一起高兴，当我们沮丧时，亲人是我们依靠的港湾。但在我们生活中却有这样的一些人，他们和我们没有血缘关系，不是亲人，但却在大灾大难面前像亲人一样帮助我们，请大家看图片：

3、播放图片，学生观看

4、教师质疑：看了这些图片你最想说什么？

（学情预设：学生可能会说很感动，会说他们很无私，很有爱心，不是亲人但像亲人一样去关心帮助他们……）

5、教师导语过渡：同学们说的真好，人间处处有真情，真情时时刻刻暖人心

6、揭题：《胜似亲人》，老师相机会板书。那么“胜似亲人”又是什么意思呢？：

二、学法指导，引生看图

1、导语：爱，使我们感受到人与热之间纯真的感情，今天我给大家带来一副画，亲看

2、出示图画，学生观察

A、教师质疑：看了这副图画，首先映入你眼帘的是什么？

（学情预设：学生应该可以看出首先映入你眼帘的是：小女孩和老奶奶）

B、教师相机指导学法指导：对！这种观察方法就是从整体观察图画。

板书：整体

C、教师再质疑：请同学们再观察一下图画人物周围还有些什么？

（学情预设：学生交流木盆子、脸盆、衣服、被单……）

D、教师相机指导学法指导：这种观察顺序就是由整体到部分的观察

板书：部分

3、再引导学生仔细观察，捕捉细节（引导观察她们的服饰各有什么特点）

A、教师语言过渡：同学再看看小女孩和老奶奶他们穿的衣服有什么不呢？

（学情预设：学生估计只知道老奶奶是少数民族的，这时候老师直接告诉学生老奶奶是苗族的）。

B、教师再此点题：他们不是亲人，为什么说是胜似亲人呢？

（预设学生回答：奶奶：搂--抚 摸--贴；姑娘：依偎--羞涩等）

板书：细节

4、教师导语迁移：我们刚才只是一起观察了图画，要想作文写好，我们光观察还不够，还要展开合理的想象，板书：展开想象

三、指导看图，讨论交流

1、教师置疑：请大家再看画面想象：图中为什么会画上木盆子、脸盆、衣服、被单这些物品呢？

2、学生观察画面，指学生起来交流

（预设学情：此时学生说的估计不是很全面，但我想就让学生自己充分的去说，因为这是学生自己独立思考的问题）

3、教师引导：仔细观察图上老奶奶、小姑娘的，大家猜猜她们会说些什么？

（从语言、动作、神态，想象她们的内心活动想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。）

4、学生小组讨论交流：小姑娘洗衣服的过程。怎么洗？洗衣服的时候会想写什么？教师相机巡视，了解学情

5、学生交流汇报

（学生交流的时候要让学生养成倾听的习惯，听同学发言的基础上再去补充，纠正和发表不同的见解，教师根据学生交流情况要调动学生的散发思维，从多个角度去展开联想）

6、教师小结：刚才同学们都把组内同学的看法说出来了。那么现在请同学们把看图所说的内容连接起来说说你对这副图画的理解，请同学们注意在说的时候要：语句通顺，有条理的去说，尽量用道我们平时所积累的好词好句

板书：事情清楚，有条理

语句通顺、生动

7、指学生再说，听后再评议

四、明确要求，指导习作

1、同学们在作文的时候一定要发挥自己的才能，展开自己的想象，认为怎样才合适，怎样才有真情实感就怎样写，写的时候请注意：

2、出示写作要求

（1）仔细观察图画

（2）展开想象，把事情写清楚、具体、有条理

（3）语句生动，注意不要写错别字

（4）注意在写作中用到积累的好词好句，注意标点符号的应用

3、教师鼓励结束：请大家拿起手中的笔开始作文吧！写完后要读给大家听听，看看哪个同学的作文能得到老师们和同学们的掌声。开始吧！

板书： 胜似亲人

展开想象

整体-----部分——细节 内容具体，有条理

语句通顺、生动

第四篇：《我编草鞋送亲人》教案

课题：《我编草鞋送亲人》 类型：手工编织 课时：一课时 课题类型：设计 应用 教学年级：四年级

教具准备： 纸绳 胶水 卡纸 剪刀 学具准备：剪刀 纸绳 彩色纸 卡纸 胶水 课前系统：

一、学段要求：

美术课程标准对第二学段在设计应用领域应达到的阶段目标有如下描述：该学段让学生能够运用对称与均衡，了解一些简单易懂的创意和手工制作，进行简单的设计和装饰，还能随意的自由组合，然而“设计”必须是具有一定的目的和秩序。

二、课题分析：

经过改革开放三十年，中国发生了翻天覆地的变化，通过对红军长征的视频欣赏，让学生了解当时的历史背景，同时结合金寨当地的红色文化进行深入讲解，将老区精神更好的展现出来，而本课例中草鞋与红军长征有着直接性联系，让学生在本课中不仅了解了草鞋的编织，还能透过草鞋看到顽强的红军精神，培养学生艰苦朴素的优良传统和顽强拼搏的意志力，也同时将金寨文化更清晰地呈现在学生面前。

三、学情分析： 整堂课通过老师对草鞋的分析和讲解，学生基本上能够了解草鞋的制作材料和制作过程，还可以插入金寨革命时期的一些历史故事，以及那时代的生活环境和生活方式，在编织草鞋之前就让学生深入人心，这节课的难点是能够用纸编织草鞋，就需要教师能够更加耐心进行示范和指导。

四、学前准备：

1、把班上学生分成6人一小组

2、每一小组准备一份手工制作工具

五、教学目标：

1、了解草鞋的构造

2、跟着教师能够独立编织草鞋

3、通过草鞋的编织，培育艰苦奋斗精神

六、教学重难点

1、认识草鞋的功能及造型特点

2、用纸造型编“草鞋” 课堂系统一、教学过程

（1）谈话导入，培养认识

师：同学们，你们看看自己的鞋子，是什么样式的 生：球鞋、皮鞋、凉鞋等等

师：今天老师给你们一个惊喜，让你们猜猜这是什么？ 生：异口同声说道“草鞋”（2）实物展示，了解知识

师：老师手上拿着的草鞋，同学们仔细看看它有什么特点，是用什么材料编织的。

生：边缘很毛糙、比较朴实、比较实用、用草编织的

师：总结，草鞋的外型特点简单大方、取材方便、经济实用、编织快速

（3）追忆红色岁月，引出课题

师：在金寨这块红土地上，印证了多少红军在此抛洒热血，才有了今天的繁荣昌盛的景象，当年红军所穿的鞋子就是草鞋，从而引出课题：编双草鞋送亲人（4）加强认识，尝试创作

师：老师手上展示的“草鞋”，是什么材料编织的？ 生：纸做的

师：现在老师将手中的“草鞋”都拆解了，同学们分组讨论，怎样将自己组准备的纸造型做出老师手中的“草鞋”。

生：每个小组仔细观察讨论，由组长记录每个成员讨论的结果并汇总 师：在总结学生意见后，进行示范整个编织的全过程，并预留出需要添加装饰的地方。（5）学生创作，老师指导 生：学生制作，老师巡回辅导（6）作品展示，师生互评 师：将学生统一展示出来，并组织每个组组长换位评价各组作品的优缺点，主要围绕作品的造型、趣味性、装饰性来点评和打分。（7）课题拓展。培育情操

师：红军当年经过两万五千里的长征，爬雪山，过草地，都是穿着草鞋前行，从中我们能够看到什么？ 生：学习他们不怕苦，不怕累的精神„„

师：虽然，我们现代的人不穿草鞋，但是草鞋不仅是传承着红军的艰苦朴素的优良作风，同时他们在战场上的顽强拼搏精神也激励着一代又一代的年轻人，在这里我们不能忘记自己家乡的红色精神和历史，还能将自己的家乡的文化更好的进行传承和发扬，让金寨的红色文化在更多的地方熠熠生辉。

第五篇：我的亲人作文300字

我的亲人作文300字

生活中我身边的亲人很多，主要有我的老师，父母和朋友。在和他们的相处过程中，我学到了许多知识，得到了很多帮助，实现了很大的进步。我要感谢他们。

我要感谢我的老师，因为老师教给了我知识，还引导我们如何做人，我每一点的进步都离不开老师的教导。记得有一次，我在做小动作，老师就是看了我一眼，好像对我说：“上课时不要做小动作。”老师和家长谈话的时候，我在旁边和别的同学打闹，老师又看了我一眼，好像在说：“不要打闹了。”老师的眼睛会说话，每一刻都在关注着我们的健康成长。

我还要感谢我的爸爸妈妈，是他们带我来到了这个世界，是他们给了我上学的机会。记得有一次，我摔了一跤，把裤子摔得又脏又烂，大哭着回到家，妈妈看到了，赶忙说：“没事，洗洗缝好了就没事了。”爸爸妈妈每天早出晚归的辛苦工作，赚钱养我，把好吃的都留给了我，我一定要好好学习，对得起他们。

最后我还要感谢我的朋友王一博，他跟我是形影不离的好朋友。记得有一次，我的橡皮丢了，他就和我一起找，结果没有找到，最后他把他的橡皮给我用了，我问他：“给我用了，你怎么办啊？”他说“我还有一块，你就放心的拿着用吧。”他性格开朗，大大咧咧，时刻都在影响着我内向的性格。

总之，我要感谢老师、父母和同学，因为有他们的温暖关怀，我才能快乐幸福的成长。