自己的花是给别人看的 第一课时

第一篇：自己的花是给别人看的 第一课时

《自己的花是让别人看的》第一课时教学设计

胡剑英

【教学目标】

１．初读课文，认识３个生字，理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。２．引导学生初步掌握根据课题概括主要内容的方法。

３．研读课文第三自然段，通过有感情地朗读课文,感受作者所介绍的德国风景之美，体会作者描写景物的写作特点。

教学重点:感受德国的美丽风景。

【教学过程】

一、课外引入,揭题。

二、初读课文，整体感知。1初读课文,注意读准生字,读通课文。

2．指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的地方进行指导。3．根据提示读相应的自然段。4．说说课文主要内容。

三、品读“奇丽” 的街景，感受“美丽的境界” 预设一：理解第一句。

（1）怎样的情景是花团锦簇？。（2）理解姹紫嫣红。

（3）看到这么美丽的色彩鲜艳的花，你还想到了哪些词语？请其他同学打开作业本填写。（4）能把这两个直接描写花的词语读好吗？读出这个窗子前的花多，花美吗？指名读。（5）各种各样颜色艳丽的鲜花簇拥在一起，肯定很美，想欣赏一下吗？出示图片感受。谁再来读？

（6）这样花团锦簇、姹紫嫣红的景色，仅仅一个窗台前是这样吗？从哪个词语读出来的？ 预设二：理解第二句

你还从哪里读出了花的多而美？

（1）花的海洋：是啊，目之所及哪里都是花，走在大街上就仿佛置身于花的海洋之中。（2）应接不暇：板书：说说理由（一路风景，一路花，连眼睛都应付不过来了！关注“暇”的字形。）

（3）你还从哪里感受到了的美？理解“山阴道上”。

（4）同学们，我们虽不能亲眼目睹花的灿烂，也无法亲自闻一闻花香，但作者精彩的文笔已把我们带进了全新的世界，让我们走进这梦幻般的城市去欣赏。（出示图片）5体会写作方法。

四、总结

第二篇：《自己的花是让别人看的》第一课时

人教版语文五年级下册

《自己的花是让别人看的》

第一课时

学校 楼梓庄小学 教师 白 婧 学科 语 文 年级 五年级

《自己的花是让别人看的》

第一课时

一、教材分析

本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生所写的一篇精美隽永的散文。本文不同于一般写景物风情类的文章，作者将所有的情感和主张全藏在景中，而表现感受和德国人境界的话语却十分精练概括。可见作者是在借景说境，通过写养花方式的奇特和街边景色的奇丽展现出了德国人“人人为我，我为人人”的境界。

选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

二、学情分析

小学五年级的学生，经过四年半的学习，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达意图。这就需要教师充分发挥自己引领作用，引导学生思考，帮助学生积累语言，培养学生的阅读情感，明白做人的道理。

二、教学目标

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味、脊梁”等词语。

2、能够将句子读通顺，有感情的朗读课文，尤其熟读需要背诵的第三自然段。感受德国景色的奇丽和民族的奇特。

3、初步了解德国“人人为我，我为人人”的人生境界。

三、教学重、难点

了解德国“人人为我，我为人人”的人生境界。

四、教学过程

（一）激趣导入，板书课题

1、今天，老师给大家带来了一些图片，请大家来欣赏欣赏。（教师放图片，在优美的背景音乐中，学生欣赏德国的风景图片。）

2、图片欣赏完了，有什么感受吗？猜猜这是哪？

3、这是德国，（出示季羡林的图片及资料）我国著名的语言学家、教育家、社 会活动家季羡林先生曾在1935年，二十五岁时赴德国留学，就读于著名的哥廷根大学（课件出示德国哥廷根的照片），在哥廷根一住就是十年，直到1945年才回归祖国。留德十年的生活中，德国的美丽景象和民族风情给他留下了深刻的印象。1980年，三十五年后，60岁的季羡林先生再次来到了哥廷根，禁不住感慨万千，后来写下了今天我们所学的这篇课文——自己的花是让别人看的（齐读、板书课题）

【设计意图】让学生了解作者写作背景和时间以及作者的留学经历，为下面学习课文做好准备。

4、强调：谁的花？又是让谁看的？（再读）。

5、看了这个题目，你有什么疑问吗？（生：为什么自己的花要给别人看呢？„„）

6、是啊。相信同学们和她（他）一样，也会有这样的疑问。那就让我们一起来学习这篇文章，到文中去寻找答案。

（二）初读课文，感知大意

1、读课文，学字词。

（1）请同学们打开课本，翻到第25课，自己朗读课文，要求把句子读通顺，字音读准确，如果有不认识的字画下来，利用工具书来解决问题。开始吧。（2）课文读完了，哪位同学有字音不明确的字词，咱们相互交流一下，解决一下同学们的疑问。

（3）（出示本课要求认读的词语：天性、宇宙、真切、脊梁、莞尔一笑、家家户户、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味）谁愿意声音洪亮地给大家读一读。

（4）生读后，指导“脊梁”的读法。“梁”读轻声。教师领读。

指导“脊”的写法，先写上面中间的“人”，再写左边，然后是右边，最后写下面的“月”。请同学们像老师一样，在书后生字表旁写一写“脊”这个字。（5）指导“莞”和“嫣”的写法。（6）学生齐读词语。

2、找词语，理思路。

字词同学们已将掌握的很好了。下面来看看课文内容吧。请几位同学来有感情的朗读课文，其他同学在听的过程中，看一看文章可以分为哪几部分。并说出理由。预设：第一部分（第1段）：德国是爱花的民族；第二部分（第2.3段）：回忆留学岁月—德国人养花方式奇特，使得大街上形成了奇丽的景色。第三部分（第4段）：今天重返德国，美丽依旧。

（通过关注时间词：“四五十年前”、“今天”划分段落；通过奇丽的景色和奇特的民族为依据划分段落。）

3、介绍文体和散文特点

师：有人知道这篇文章是什么体裁吗？ 生：散文。

师：散文，顾名思义，就是一种形式松散，但所表达的主旨却不散的文体，这也是散文最突出的一个特点，叫“形散而神不散”！全文的描写都是为主旨服务的。面对这样一篇写于80年的散文，你们有什么办法读懂它吗？ 生：仔细读/用心体会/多读几遍„„

师：说得非常好！我们可以在熟读的基础上，带着自己的感受品味作者表达的情感。

（三）再读课文，积累语言。

现在我们就来默读课文，自己反复多读几遍，让我们一起到文中感受德国人对花的热爱！课文中有很多语句都非常优美，现在请你画下你喜欢的语句。

师：谁来用你的读来告诉同学们你的感受？我们尊重作者的写作顺序，按照段落来欣赏。

句子1：家家户户都在养花。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们是把花都种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

师：谁和他欣赏的句子相同？读出你自己的感受。

（1）（理解“花的脊梁”）是啊，在屋子里只能看到花的脊梁。现在你们就是德国窗口的小花儿，而我就是屋子里的养花人，你们是朝哪边开的？如果我是德国街上的游客呢？

（2）指导朗读（“正是这样”）：所以作者初来德国时也很惊奇，问女房东说：你这样养花是给别人看的吧！女房东是怎么回答的呢。现在我就是作者，哪位房东来回答我？（找2人）（适时理解“莞尔一笑”）

预设：学生读的很肯定，很自豪。

师：现在老师是女房东，你们是作者，听听我的回答和同学们有什么不一样。（读的很自然，像是这样养花是很平常的事）你听出了什么？

生：女房东觉得这是理所当然的事，所以读的很平常。

师：同桌两个人为一组，一个是作者，一个是房东，带着表情，都来说一说。【设计意图】通过训练朗读，让学生感受到德国人养花方式的不同，理解莞尔一笑，感受德国的风土人情。

句子2：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）看到这样的德国街景，你有什么感受？

预设：花团锦簇、姹紫嫣红这两个词，让我觉得德国的花真的很漂亮，颜色鲜艳，非常多就像是花的海洋。（引领学生抓住重点词语品味句子）

师：他抓住了重点词语，通过花团锦簇和姹紫嫣红让我们感受到了花的茂盛，非常不错。这句话中的这两个词都是写花的，作者用词是不是重复了呢？

生：不重复。说这两个词的意思。花团锦簇是说娇艳的花朵一朵挨着一朵，互相簇拥，这是侧重于花的形态来说的。姹紫嫣红是各种颜色的花在一起，侧重于花的颜色。）

（2）（出示图片）同学们看看这两幅图，哪个可以用“花团锦簇”来形容，哪个可以用“姹紫嫣红”来形容。

（3）再请同学们读一读这句话，读出景色的奇丽。

（4）这段话中还暗含着一个八字成语——山阴道上，应接不暇（齐读）

一千多年前，著名诗人王献之来到浙江绍兴的山阴道上，这里草木葱茏，山水明秀，景色美不胜收。他情不自禁地写道：“山阴道上行，山水自相映发，使人应接不暇。”理解了这样的情景，谁能在读一读。

（第一课时，老师重点训练孩子带着自己的理解朗读，把字音读准，把句子读通顺即可，尤其第三自然段熟读，为背诵作准备。）

句子3：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

（1）小组讨论对“颇耐人寻味的境界”的理解，联系自己的实际生活谈一谈感受。预设：自己的花是让别人看的，自己看到的是花的脊梁；德国人爱花、无私、为别人着想的精神。

（适时理解“颇耐人寻味”）

【设计意图】通过小组讨论的方式，初步感受德国人“人人为我，我为人人”的精神品质。

（对“耐人寻味的境界”学生结合生活实际随意谈体会，初步理解感受即可，不用过深追究。）

（四）总结

这节课我们初步体会了德国奇丽的景色，感受了这奇特的民族风情。请同学们课后能够再读一读自己喜欢的句子，下节课我们再来一起领略德国的风情。

（五）作业

1.有感情的朗读课文，熟读背诵第三段。2.把描写花美的语句抄写下来。

3.找一找古诗中有没有对“人人为我，我为人人”这种境界的言论。

五、板书

自己的花是让别人看的

季羡林

第一课时达到教学目标：

1.会写生字，能将字音读准，句子读通顺，能有感情的熟读课文，尤其熟读需要背诵的第三自然段。

2.对“耐人寻味的境界”学生结合生活实际随意谈体会，初步理解感受即可。

第三篇：自己的花是给别人看的

自己的花是给别人看的教学目的：

1、学会本生字新词，理解“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味、莞尔一笑”等词的意思。

教学目标

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

3、理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。教学重、难点

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。

教学准备

搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。PPT课件

教学流程：

一、导入新课：

1、出示德国街道的一些图片，问“你们看到这些图片有什么感受？“

2、引出课题，并板书课题。

二、初读课文

1、自由大声地朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？

2、

第四篇：《自己的花是给别人看的》第二课时说课稿

25.自己的花是给别人看的 第二课时说课稿

一、说教材

1、教材分析

《自己的花是给别人看的》是九年义务教育人教版小学五年级语文下册第八组的一篇精读课文。这篇文章是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇短文。作者回忆了自己早年在德国留学时感受到德国人非常爱花的亲身体验，抒发了自己对“人人为我，我为人人”这种境界的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本课是本组“异国风情”专题的重点课文，通过本课的学习突破“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”的阅读目标，有效地提高学生的阅读能力。

2、学情分析

学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度，教学中应该根据学生年龄特点及个别差异，让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获，通过朗读，想象理解课文，感悟道理。

3、说教学目标

结合教材和学生实际设计了如下教学目标：

（1）、有感情地朗读课文，积累品味语言，背诵课文第三自然段。（2）、感受异域风情，体会含义深刻的句子。

（3）、结合上下文和生活实际理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

4、说重难点

本文位于教材第8组课文，这组教材是以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。因此我把“ 引导学生感受德国奇丽的风景之美，心灵之美作为重点，感受“人人为我，我为人人”的境界的教育作为本课的难点。

二、说教法学法

在教学中我以启发式教学为主，构建以学生为主体的课堂，提高学生的学习兴趣，获得思想的启迪。让学生抓住课文重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读。通过圈画、质疑合作、评价，让学生自主积累语言，获得情感的升华。

三、说教学程序

（一）、复习导入

在复习上节课内容的基础上，进行本节课的学习：一方面能够让学生对上节课的知识加以巩固；另一方面，可以对本节课的学习和理解课文内容起到一定的促进作用。

（二）、以学定教，走进课文

1、整体感知，提出问题。

﹙《语文课程标准解读》中指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力，只有从整体上把握了课文，才能对课文的重点进行局部的揣摩，才能达到提高阅读能力的目的﹚因此，我设计了以下两个问题：

(1)、季羡林先生对德国有怎样的感受?(2)、你从哪些句子感受到景色奇丽、风俗奇特的?

2、汇报交流，教师点拨

（1）、感受景色奇丽 我是从以下几个方面来引导学生学习的 A．课件呈现重点句子，抓重点词句进行分析

B、多媒体播放图片，感受画面之美，帮助学生理解句子 C、教师范读，学生想象画面之美。D、学生个性化朗读，积累语言。

（本段是要求背诵的重点段落,也是作者语言的精彩之处,因此，引导学生抓住重点词，结合图画，再通过各种形式的朗读，把师生共同带入花的王国，美的意境。）

（2）、感受民族奇特

A、找出相关句子，抓住重点词进行理解

B、联系生活实际，感受中国养花与德国养花的不同之处。C、引导学生分析原因，为下文“人人为我，我为人人”做铺垫。

（三）、总结延伸，情感升华（5分钟左右）

(课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又是多元的，因此在教学中要注意学生的情感熏陶。)

1、美文阅读，感悟“人人为我，我为人人”的崇高境界

2、课件呈现有关“人人为我，我为人人”的名言警句，背诵积累。

3、引领学生说出生活中“人人为我，我为人人”的事例

结语：自己的花是给别人看的，其实每个人都是一朵花，让我们绽放成最美的风景，在自己的心离，在别人的眼里。

四、说板书设计

板书是课堂教学课程汇总不可缺少的一种辅助形式，他与教师的口头言语讲授互为补充、相得益彰。根据本课的教学重难点，设计板书如下：

25、自己的花是给别人看的景色奇丽

人人为我 我为人人

民族奇特

第五篇：自己的花是给别人看的说课稿

《自己的花是给别人看的》说话稿

一、说教材解读

《自己的花是让别人看的》是小学语文五年级下册第八组中的一篇精读课文。本组课文以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。本文是我国已故著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。作者那道出人生教诲却举重若轻、守望平凡却追求一种精神境界的本色朴素的语言令人赞叹。文章先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时期亲身感受到了德国人非常爱花，接着用优美生动的语言，描述了德国人养花的特点。抒发了作者的感慨：“人人为我，我为人人。”这种境界，“颇耐人寻味”。最后，讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。

一、说教学目标

根据教材特点及五年级段的语文学习要求，制定如下教学目标

（一）、认知和能力目标

1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

（二）、方法和过程目标

1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟

2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。

（三）、情感态度价值观目标

通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。”的种子。

二、说教学重、难点

理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育是本课教学的重点与难点。

三、说教学理念、教法与学法 课堂中尽情展现学生、教师、文本之间的对话过程。珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。在教学行进中，我主要采用品象法与体验法，引导学生对语言文字的品味、琢磨与习得。

四、课前准备

1、教师准备：依据主要场景制做课件见及配置音乐。

2、学生准备：按自己的习惯及要求进行课前预习

五、课时安排 2课时

六、教学流程（本课的教学主要有四个内容，即“看文、看花、看人与看梦”）

一、看“文”

二、看“花”

（一）“自己看到的”

（二）看“别人看到的”

三、看“人”

（一）看“房东太太”

（二）看“民族”

四、看“梦”

五、教学板书：

自己的花是给别人看的脊梁 花团锦簇 姹紫嫣红

人人为我，我为人人

（板书的构成是题目、重点词句，简单醒目。这样的板书直观地给孩子一个感知文本内容与灵魂的凭借。）