按不同标准分类教案-数学一年级下第三章分类与整理第1节人教版

第一篇：按不同标准分类教案-数学一年级下第三章分类与整理第1节人教版

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数学教案

一年级下册

第三章

第1节 按不同的标准分类

第三章 分类与整理

第1节 按不同标准分类 教学目标

1.1 知识与技能：

从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。

1.2过程与方法：

使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。

1.3情感态度与价值观：

使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字，图画，表格等）呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。教学重点/难点/考点

2.1教学重点：

能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性；经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。

2.2 教学难点：

让学生体会到分类的含义、方法及目的；体验分类结果在单一标准下的一致性。

2.3 考点分析：

简单的分类计数的方法，能够准确的给物体分类。

3专家建议

（1）将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，通过解决简单而又熟悉的实际问题引入，在给出了具体的解决问题的过程后再分析计数的结果，解决一些简单的问题。体现了分类与统计的密切联系，既让学生体会到分类的含义、方法及目的，又使学生完整地体验到统计的全过程。

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第1节 按不同的标准分类

（2）将分类与统计紧密地结合在了一起，强调在分类的基础上收集、整理并呈现分类的结果（收集到的数据），突出分类是收集、整理、描述数据的基础，同时也将统计工作中最基础、最重要的一环——收集、整理数据简单地渗透给学生。教学方法

讲授法、同桌交流、小组合作等。教学用具

多媒体，吸铁石。学具：学具袋，气球卡片，固体胶，A4纸。教学过程

6.1体会分类整理的意义

课件出示图片，让学生直观比较分类整理前后的差异。

了觖分类的含义：把同类的东西放在一起就叫做分类。

6.2创设情境，提出问题

一、谈话导入

师：小朋友们喜欢气球吗？为什么喜欢气球呢？

出示课本情境图

师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗？

二、提出问题

1．引导学生提出问题

师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢？

学生可能提出以下问题：

红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

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第1节 按不同的标准分类

心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

一共有多少个气球？

师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。

2．整理学生提出的问题

教师把学生提出的问题分类呈现。

出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

师：这些问题都和什么有关呢？（和气球的形状有关。）咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢？（可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。）

师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。

板书：分一分，数一数

【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完整地体验统计的过程做足准备。】

6.3操作探究，学习新知

一、操作活动

按给定标准分类计数

1．说明活动要求

要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。

2．开展操作活动

教师巡视指导，了解学生活动情况。

3．分组汇报，展示结果

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第1节 按不同的标准分类

教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。

学生的分类结果可能有：（见课件）

学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式（纵向或横向）、图文并茂式、表格式等。

4．在充分观察的基础上开展对比与交流活动

（1）引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。

（2）教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。

（3）表扬优秀的作品。

【设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。】

5．看图解决问题

出示：心形的气球有多少个？糖葫芦形的气球有多少个？圆形的气球有多少个？哪种形状的气球最多？哪种形状的气球最少？

（1）指名回答问题

（2）对比交流

师：你最喜欢什么方法？为什么？

通过交流让学生体验到分类计数结果的呈现方式对解决问题的影响。

（3）观察思考

师：虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看，你有什么发现？

引导学生发现：虽然呈现结果的形式是多样的，但是在单一标准下分类的结果是一致的。

黑板上留下分别最接近统计图表的两幅作品。

6．小结

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第1节 按不同的标准分类

师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。像这样画出的图，可以称为象形统计图。

板书课题：分类与整理

【设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，为后面的统计教学积累基本的数学活动经验。】

二、操作活动

让学生自选标准分类计数

1．提出问题

师：除了可以按形状分类，你还想怎么分？（生：按颜色分）

【设计意图：由给定标准到自选标准，在分类的过程中使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现了分类教学的意义。】

2．学生独立完成分类整理的过程

要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。

3．教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。

4．展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。

师：观察小朋友们分类整理的结果，你知道了什么？

呈现前面学生提出的问题

出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？

师：刚才小朋友们还提出了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。

【设计意图：让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性；在分类活动1的基础上，放手让学生独立完成分类活动2，有利于巩固学生对分类活动的认识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验。】

5．出示问题：一共有多少个气球？

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第1节 按不同的标准分类

学生独立列式计算。

3+4+5=12（个）

指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式

教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。

【设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。】

三、加深理解，再次讲授 课件出示铅笔图

1.仔细看图，请同学们给它们分分类。讨论一下，都有哪些分法？ 根据学生讨论的结果，教师梳理出分类的标准： 可以按长短不同分，可以按有没有用过分，可以按颜色不同分，可以按有没有有带橡皮分，2.学生独立完成分类整理的过程

3．教师巡视指导，鼓励动作快的孩子呈现结果。

4．展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。

5.小结

师：想一想，刚才小朋友们是怎样完成分类与整理的过程的？

【设计意图：引领学生回顾收集、整理、描述数据的全过程，起到巩固的作用。】

6.4巩固练习

1．完成练习七的第1题

（1）教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。

（2）指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。

2．完成练习七的第2题

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第1节 按不同的标准分类

（1）指导学生读题，正确理解题意。

（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。

（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。

（4）组织交流：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片，为什么分类的结果不同？

（5）你还能提出哪些数学问题？ 3．完成练习七的第3题

（1）指导学生读题，正确理解题意。

（2）对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。

（3）学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。

【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】

6.5课堂总结

这节课我们学习了按不同的标准分类，以气球为例，先按形状分，再按颜色分，虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看气球的总数是不变的，也就是说“分类结果相同”，体现了分类结果在单一标准下的一致性。分类是生活中常见的现象，体现了生活中有数学，数学来自于生活这个道理。

6.6板书设计

第1节 按不同标准分类

分一分，数一数

心形的气球有多少个？

糖葫芦形的气球有多少个？

圆形的气球有多少个？

哪种形状的气球最多？

哪种形状的气球最少？

按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。

分类与整理

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第二篇：按不同标准分类教学设计

《按不同标准分类》教学设计

顾颖菊

教学内容： 书P90-92页例1和“想想做做”1-3题。教学目标: 1.使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法。会在简单的统计表中反映出整理数据的结果。

2.让学生经历简单的数据收集、整理和分析的过程，学会用统计表按不同标准分类整理相关的数据，体验统计结果在不同分类标准下的多样性。教学重点: 让学生体会到数据整理结果的多样性。教学难点：根据需要，正确地分类、收集、整理数据。教学过程：

一、激趣导入

1.出示图形：10个大小不同的制片图形，三角形2个，四边形5个，五边形3个，三角形1红1绿，四边形3红2绿，五边形2红1绿。2.引导分类

引导：看这些图形，如果要按它们的不同特点分分类，你能行吗？想想怎么分？ 3.明确标准

提问：第一次我们是按照什么来分类的？第二次呢？这两次的结果相同吗？ 说明：按什么来分类，是分类的标准，今天，我们就根据自己想了解的问题，从不同标准分类开始，学习新的本领。

二、探究新知 1.出示情境图。

提问：图中有哪些人？他们分别在干什么？ 生1：图中有老师和学生。

生2：他们有的做游戏，有的看书，有的下棋。

师：他们的课余生活真是丰富多彩，而且还非常有意义，我们大家在课后也可以做一些有意义的活动。

提问：你想知道些什么？如果学生未能想到，教师可以先示范：我想知道老师比学生多多少人？然后学生思考交流。

指出：要弄清这些问题，我们要先知道他们的人数。

怎样才能知道图中的人数呢？引导：可以先把图中的人分类整理。

2、提问：你打算怎样分类？ 指名说：

（1）可以按老师和学生分成两类；（2）可以按参加的活动分成三类；（3）可以按性别分成两类；„„

提问：你想怎样表示人数呢？学生回答：可以画“√”表示；可以用“Ο”表示；有一个人就画一个人„„

下面小组合作，选择一种标准分一分，并用自己的方法表示分类的结果。展开活动。

3、根据学生完成情况，分析结果。

（1）选择学生分类的结果，提问：从这里你能看出是按什么分类的吗？生答：能（不能）。师：首先要把分成的几类一一写出来（如果未写，指导学生将分类的情况写清楚。）。

提问：现在，你能清楚地知道各有多少人吗？学生根据出示的结果逐一回答。（2）出示其他的分类结果，指名说说从中知道些什么？（3）将几种分类的结果放在一起，小组交流：你还知道些什么？ 生1：老师和学生一共有15人； 生2：老师比学生少9人；

生3：做游戏的人最多，下棋的人最少； 生4：看书、下棋和做游戏的一共有15人。„„

（4）师：这些不同的分类标准，会有不同的结果，你能掌握吗？ 提问：你认为分类整理时最关键的是什么？

引导学生说出：最关键的是确定分类标准。（板书：分类标准）

4、回顾刚才的整理过程，你有哪些体会？ 学生交流：

（1）分类可以更清楚地知道图中有哪些人，各有多少；（2）按不同的标准分类，结果是不同的。„„

小结：通过分类整理，可以获得多方面的信息，用自己的方法将结果表示出来，这就经历了数据的收集和整理的过程。（板书课题：数据的收集和整理）

三、巩固运用

1.谈话：我们学校准备成立兴趣小组，有航模、唱歌、美术、舞蹈，现在请同学们想一想你想参加哪一个？

下面分小组活动，用你喜欢的方法把人数记下来。实物展示：说说你是怎么进行统计的？从你整理的结果看，你知道些什么？（学生交流）

2、完成“想想做做”第1题。

出示图，提问：可以怎样分类？生答：按颜色和形状分。出示图下的表格，学生独立完成。交流整理结果。

3、谈话：老师在课前收到了大家带来的一些照片，下面我们来欣赏一下（先逐一出示然后出示全部）。

这些照片，可以怎样分类整理？引导学生从照片上人数的多少分成两类：个人照和合照；从照片的横拍和竖拍分成两类；从照片上男生和女生分成两类。„„

4、谈话：最后，老师想把我们班的同学分一分。先请组长汇报一下你们组的人数，你是怎么知道人数的？引导学生说出：是数出来的，这是一种比较简单的方法。

提问：你能按不同的标准分一分吗？小组内讨论，说说自己的想法。集体交流其中一个小组的分法。

四、总结。

第三篇：教学设计：按不同标准分类

“合适”的“合作”才精彩 ——以《按不同标准分类》为例

睢宁县双沟镇中心小学

房晓兰

合作意识的培养是当前数学教学的重要理念；为了凸显其重要作用，放眼望去，每一节公开课、评优课或示范课，执教者都要控空心思创设儿童合作学习的情境。然而，以下问题却被教师们忽视：合作意识并不是只有在课堂教学中才能得到培养，而是广泛地存在于所有的教育教学之中；数学学习也不是必须有合作的教学环节，而是在遇到“合适”的内容时，“合作”才能起到作用。苏教版二年级下册的《按不同标准分类》一课中的主要学习内容就适合儿童通过合作的方式来解决。

一、活动激发知识经验。

（出示不同颜色、不同形状的六个图形。）师：你会给它们分一下类吗？（一生到前面分类，投影显示。）师：告诉大家你是怎么想的？

生：我是按颜色来分类，分成了三类：红色、黄色、绿色。师：还可以用别的办法分吗？（一生再分，投影显示。）师：你也说一说，你是怎么分的？

生：我按形状来分，分为三角形和圆形两类。

师：同样的图形，可以按颜色来分，也可以按形状来分；换句话说，可以把这些图形按不同的标准进行分类。今天，我们进一步来研究这个问题。

（板书课题：按不同标准分类。）

（评析：建构主义认为学习是建构内在心理表征的过程，这种建构不是外界刺激的直接反应，而通过已有的认知结构对新信息进行主动加工而建构成的。学生在一年级时已经学习过了简单的分类，通过分图形的活动激活了他们的知识经验；在操作中儿童再次感受到了同样的物体可以按不同的标准来进行分类，为学生下面初次接触统计活动提供知识基础。）

二、观察情境图，提出问题。

师：让我们一起来到一个美丽的地方，你看出来这是哪儿了吗？ 生：童心园，那里的石头上写着这三个字。

师：你们的眼睛真亮，数学学习就需要有一双会观察的睛眼；继续观察：这里都有哪些人？他们分别在干什么？ 生：这里有老师，有学生，他们有的在做游戏，有的看书，有的下棋。

师：你观察得很仔细，而且话说得也很有条理，这样老师和同学们就能听懂你所说的话。（另找三生继续说。）

师：你能根据这些信息提出数学问题吗？

（根据学生的口答，板书：游戏、读书、下棋；老师、学生；男、女。）

师：你们很会提问题，说明你们已经开始会学数学了；很多时候，数学学习就是从一个问号开始的。提出问题后做什么呢？

生：想办法解决这些问题。师：对呀，怎么来解决这些问题呢？ 生1：数，一个一个数或两个两个数。

师：我建议给他掌声，他不仅告诉我们用数的方法，而且还说出了可以用不同的方法数。生2：五个五个数。

师：这里面老师有几个人，五个五个数合适吗？ 生：不好，老师还不到五个人呢。可以分类数。师：你告诉我们为什么要分类数？ 生：清楚，不会乱。

师：数是一种比较简单的统计方法；不过，今天老师还要和你们一起来探索一种新的统计方法，这种方法不仅要对图中的数据进行分类整理，还要把我们整理的过程记录下来。

（评析：根据马斯洛的需要层次进论，学习和求知是人类的基本需要，也是推动学习的内部动力；学生在充分观察情境图的基础上自主提出了问题，教师引导学生说出不同的解决问题的方法，从而让学生产生学习新知的需要。因为本节课呈现的情境图是静止的，所以学生容易想到用“数”的方法来解决问题；其实，对于变化的、结果不确定的现实问题，用“一一对应”的方法来统计是必要的，儿童现在体会不到，教师可以直接引向这种统计方法。）三、四人小组合作，讨论交流分类标准。

师：你能想到什么分类标准？四人小组每个人轮流说一说。有的小朋友说话慢怎么办？ 生：耐心等着他把话说完或者教他。

师：真是好孩子。还有，说话的时候轻轻的，小组内能听到就可以了。（四人小组讨论）

师：哪个小组能来汇报一下，你们发现哪几种分类标准？

生1：分为三类：做游戏的、下棋的、读书的；也可以分为两类：老师和学生；还可以分为男和女两类。

师：哪个小组有补充？

生2：可以分为站着的和坐着的。

师：按姿势分，是吗？可是，这里除了站着的和坐着的，还有—— 生：半蹲着的。

师：对，可以分为三种姿势才能把这里的人全部包括。

（评析：学生对分类的标准有一定的生活经验，这个问题可以由小组讨论得出结论；因为分类标准有很多，所以选四人小组讨论的方式，通过交流能完善孩子的想法，他们能从别的同学那里得到启示，找到不同的分类标准。这个环节是有效的“真合作”学习。）

四、两人小组合作探索分类整理的方法。

师：分类方法很多，我们可先选一种，按性别分吧。你喜欢用什么符号来表示一个人呢？ 生1：小正方形。生2：小三角形。生3：对号。

师：图形、文字、数字符号都是可以的。

师：在整理的时候，怎么才能尽量不重复、不漏掉呢？ 生1：从上向下观察。生2：从左向右。

师：就是按一定的顺序来整理。

生3：找到一个人，就在他身上点一个点。师：要给记录过的人身上作一个记号，是吗？ 生：是。

师：要特别注意两点：一按顺序整理数据，二要做记号。哪两位小朋友愿意来试试？（两生示范按性别分类：一人负责在图中整理，一人负责用符号记录。）师：伸出我们的右手，和他们一起来感受怎样分类整理并记录数据的。

（生伸出右手书空，和前面的两生一起在图中“找一个”，再在表中“记一个”；学习并体会分类记录方法。）

师：你知道我们的办法了吗？

生：先在图中“找一个”，再在表中“记一个”。

师：对，这些人和你们所用的符号是“一一对应”的关系。现在，请两人小组任选一种分类标准，合作整理数据并记录。一人负责在图中整理，一人负责用符号记录。

（两人小组合作，分类整理数据并记录。）

（评析：这部分内容特别适合采用两面人小组合作的方式：首先，本节课的重点教学内容按不同标准分类整理数据并记录，在实际生活中，这类统计问题往往都是通过合作的方式完成的，比如选“三好学生”时的票数统计；第二，这是小学生一次接触统计活动，两人合作能有效地降低学习的难度。因为小组教学由于是将不同学生组合在一个小组内开展学习活动，其间要经历不同的思考过程，要给每个人均等的学习机会，并保障学习任务完成。因此，必要的程序和规则是小组学习活动有序、有效开展的基本保证。先是让两位学生进行合作示范，教师再提出明确的程序和规则；合作的结果是小集体智慧的结晶，能得到两位成员的一致认可，小组成员能形成共识。）

五、汇报交流，分析数据。

师：请一个小组来给我们说一说你们是怎么整理和记录的。（四生到前面说出分类整理数据的过程，展示记录的结果。）师：整理好数据以后，可以做什么了？ 生：回答问题。

师：老师有多少人？从哪儿看出来的？

生：3人，教师的后面有3个对号，所以图中有3个老师。师：分类整理能清楚地看出每种人有多少个？ 师：有多少个学生？ 生：12个。

师：参加三种活动的分别有多少人？（生回答各有多少人。）

师：我们选用的标准不同，得到的结果呢？ 生：得到的结果也不同。

（板书：标准不同，结果也不同。）

师：你还能从这些数据中发现别的问题吗？两人一小组，给同位同学提一个不同上面的问题，让他根据我们整理的数据进行回答。

（评析：这是小组成员开展的另一次活动，它要求将小组的学习成果以一定的形式向全班学生展示；这种展示是合作性的展示，教师恰当的小组评价和激励，能鼓励小组成员互帮、互教的情形。在此基础上，又互提问题，灵活的合作方式能激发儿童的学习热情。）

四、回顾过程，深入理解。

师：小朋友，刚才我们先提出问题，又通过分类整理数据解决了问题；在学习的过程中，你有什么体会或问题吗？

生1：分类整理不重复、不会漏。

师：分类整理数据时怎么样做才不重复、不会漏掉呀？ 生1：按顺序、做上记号。师：还有别的想法吗？

生2：分类整理数据能清楚地看出每种人有多少个。师：分类时，标准不同，结果呢？ 生：标准不同，结果也不同。

（评析：让学生在回顾学习的过程中体会小组合作学习是有实效的，再一次培养了孩子的合作意识。）

在实际的教学中，不难发现，“合适”的“合作”才是有效的学习方式。

第四篇：一年级数学下分类与整理复习教案

分类与整理复习教案

复习内容：

教材27~28页和练习七；总复习94页第3题和练习二十一第14、15题。复习目标：

1、能熟练掌握按给定的标准或自己选定的的标准分类。

2、能够用自己的方式（文字、图画、表格）呈现分类结果。

3、能够对数据进行简单地分析和提出简单的问题。

复习要点：

重点：掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复不遗漏。

难点：会用不同的标准进行分类。复习过程：

一、引导学生复习本单元学习内容。

1、认真思考本单元学习的分类方法，用自己喜欢的方式把分类结果呈现结果。

2、处理练习七的所有练习并改正错误。

二、练习巩固：

1、根据不同标准分类，呈现分类结果。

2、小结分类方法。

3、解决一些生活中的问题。

三、作业：

第五篇：一年级数学分类与整理

“分类与整理”教学设计

教学目标：

1、让学生学会选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法。初步认识象形统计图。

2、通过分一分，看一看等具体操作，培养学生的观察能力、判断能力、操作能力。

3、让学生体会到生活中处处有数学，养成有条理的生活习惯。

教学重点：掌握选择不同标准进行分类的方法，在具体过程中做到不重复、不遗漏。

教学难点：会用不同的标准进行分类。教学方法：演示法 指导学习法 教学用具：课件 气球卡片等 教学过程：

二、教学过程

一、创设情境，导入新课。

同学们，今天课堂上来了两个小朋友，看看他们是谁？（洋洋和笑笑）他们要邀请同学们到他们的家里去做客。你们想去吗？（点击图片）你更想去谁的家，说说理由！

师：

1、像笑笑小朋友这样把相同的东西放在一起，就叫分类。

2、生活中你还在哪儿看到过“分类”的情景。

生举例【课件展示生活中的分类情景。（超市商品分类、垃圾分类、男女厕所）】

师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，今天我们就来一起学习“分类整理”（板书）。

同学们，在这个学期有一个很重要的节日，是什么？（六一儿童节）看老师给你们准备什么礼物？

二、新授

（一）分类整理

1、描述感知分类的标准。出示：气球图片

问：你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？（一、按照形状分

二、按照颜色分）

2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们先按照形状分一分，看看每种气球各有几个，把你分的结果记录在纸上。（可以摆一摆，写一写）（按形状不同分类，将同一形状的气球放在一起）

①先分再数的方法，师：你分了几类？每类有几个？（特点：成堆）②象形统计图的方法。

师：刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？ 生：整齐、清楚 师：你能看出谁最多吗？ 师：你怎么知道的？ 生：这一排最长

总结：像这样将事物按照图的形式排成一排进行统计，就是象形统计图。③表格记录数据的方法

师：这个同学记录方式你能看明白吗？

师：桃心形状的气球有几个？

师：他用一个数据来表示这一列的数量。（和图对应）3表示什么？你怎么知道的？

师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。

上面一行都是形状，下面一行都是个数，每一列又都表示这个形状的气球有几个，这样记录真清楚。

小结：同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类，而且自己设计图表把分类的结果表示出来，你们可真棒！（先想好按什么分，分成几类）

总结：不管怎样分，气球的总数不变。

三、巩固与应用 活动（2）涂一涂

教师：刚才我们学习了可以按物体的形状、颜色给物体进行分类，其实在生活中，我们可以按照不同的标准对物体进行分类，比如：请大家把书翻开（P40）看第二题书中练习29页2题。

四、课堂检测：

课件出示题目。

五、小结：

1、这节课，同学们和我一起学习了分类的方法，知道了可以根据物体的颜色、形状来分类，在生活中，我们给物体分类时常根据不同标准，比如：物体的大小、用途、种类„„只要大家能说出适当的理由。我们都可以对物体进行分类，今天回家之后，请大家对自己的房间进行分类整理.2、今天这节课你有什么收获？