第一篇：认识物体的几分之一 教案
认识物体的几分之一
龙溪铺镇实验小学 黄海云
一、教学内容：认识物体的几分之一
二、教学目标： 1.知识与技能：
(1)明确分数产生的实际意义。
(2)初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。
2.过程与方法：
（1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。
（2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。
3.情感、态度与价值观：
在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点和难点
重点：初步认识几分之
一、会读会写。
难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示 简单的分数。
四、教学准备：
教师准备：PPT课件，正方形纸（若干）学生准备：数学书，彩色笔，本子
五、教学过程：
（一）情景导入，初步感知
1、PPT课件出示主题图
——在图上小朋友们都发现了什么？你们猜猜他们要去干什么？（郊游）我们来看看他们都说了什么。
2、自由讨论如何分食物
——你们说说怎样分才好呢？怎样分才公平？
（二）、新授
1、新课导入：认识平均分
——把4个苹果平均分成2份，每人各分得多少个？
——把2瓶矿泉水平均分成2份，每人各分得多少瓶？
平均分：每样东西分得同样多，叫做平均分。
2、新知讲解
（1）、初步感知用
表示半个
——把1个蛋糕平均分成2份，每人各分得多少？
——这半个蛋糕，你打算怎么表示呢？互相说一说自己的想法。
——互相说一说这半个蛋糕为什么可以用
来表示？
（2）、认识二分之一及其读作、写作
把一个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的二分之一，写作，读作：二分之一。
（3）认识几分之一，初步感知对分数的认识 像
这样的数，都是分数。
（4）了解分数各部分的名称
——分数的每个部分都有它们自己的名字，你们知道吗？
（5）分数的书写顺序
——你们知道分数怎么写吗？先写什么，再写什么，最后写什么？
数写顺序：分数先写分数线，再写分母，最后写分子。（6）、总结
①、把一个物体平均分成几份，每份是这个物体的几分之一。
②、分数要先写分数线，再写分母，最后写分子。
（三）、课堂巩固练习
1、试一试：你能表示这张纸的吗？你还能表示这张纸的或
吗？
2、教材第88页想想做做第1、2题。
3、下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能表示的画“√”，不能表示的画“X”。说一说理由。
（四）、扩展延伸： 视频：分数的来历
六、课后反思：
第二篇：认识一个物体的几分之一
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第七单元 认识分数
第1课时 认识一个物体的几分之一
教学内容：
教材第87～89页的例题和“想想做做”第1～6题。
教学目标：
1．能结合直观图示初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。
2．学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。
3．体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1．谈话：在一次愉快的队日活动中，同学们每两个人分成一组来分食品。出示：
把两种食品平均分成2份，每人分得多少？
小强和小红他们俩准备了哪些食品？这么多好吃的食品怎样分才能让他们 凤凰出版传媒·教学资源
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俩都满意呢？（板书：平均分），什么叫平均分？
2．问：你愿意帮他们分一分吗？ 3．指名分食品，并贴出相应图画。
4．分蛋糕：1个蛋糕平均分成2份，每人能分到几个？ 5．师：要表示“半个”，就要学习新的数，就是分数。
二、认识分数，操作探究 1．认识二分之一
⑴ 谈话：我们先来看看半个蛋糕师什么样的？（演示：把一个蛋糕平均分成2份）。现在我们把一个蛋糕平均分成了2份，其中的一份就是半个，这半个用分数表示就是二分之一。（板书：二分之一）。
二分之一怎么写呢？看老师写出这个分数，先写中间的横线，再在横线的下面写2，表示把这一块蛋糕平均分成了2份，最后在横线的上面写1，表示半个是其中的一份。这个数就是分数。
问：你能完整地说说老师是怎么写出分数二分之一的吗？
⑵ 你想知道分数各部分的名称吗？把数学书打开到P98，自己找一找，读一读，认一认。
学生自学课本。
问：中间的横线叫什么？分数线上面的数叫什么？分数线下面的数叫什么？分子和分母谁在上，谁在下？
⑶ 谈话：你会读出这个分数吗？先读什么？再读什么？
⑷ 问：这半个蛋糕是这块蛋糕的1/2，那么另外半个蛋糕是这块蛋糕的几分之几呢？
⑸ 谈话：认识了1/2，你想不想拿一张纸折一折，把它的1/2用涂色的方法表示出来呢？
出示试一试：
拿一张正方形纸折一折，把它的 1/2 涂上颜色，并和同学交流。你还能折出一张纸的1/4 吗
学生折纸、涂色。完成后在小组里交流。
班级交流：你是怎样表示这张纸的1/2的？可以涂哪部分？还可以涂哪部 凤凰出版传媒·教学资源
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分？
还有谁的折法跟他不一样？
2．完成“想想做做”第1题。
谈话：认识了1/2，你还想认识其它的分数吗？
出示：用分数表示涂色部分。
()()()()学生齐读题目。
教师指导填写第1幅图下面的分数。谈话：这幅图把一个圆平均分成了几份？其中的一份就是它的几分之几？在这幅图下面的括号里写出一个分数表示出来。
学生独立完成后几题。
3．完成“想想做做”第2题。
出示：哪个图形里的涂色部分是 1/4 ？在（）里画“√”。
学生独立完成。
交流：你是怎么选的？为什么？
小结：只有把一个图形或一个物体平均分成几份，每份才是它的几分之一。
三、自主探究，比较大小
1．谈话：我们来做个游戏，拿出老师发给你的三张圆纸片，比较一下，这三张的大小怎样？
出示：
用同样大的圆形纸片，折一折，涂一涂，分别表示出1/2 和1/4，再比较这两个分数的大小。凤凰出版传媒·教学资源
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请你折出一张纸的1/2，涂上颜色；再折出另一张纸的1/4，涂上颜色。比较这两张纸中涂色部分的大小。这两张纸中的涂色部分各用什么分数来表示？你能比较出折两个分数的大小吗？
出示：
如果在同样大的圆形纸片上表示出1/8，你能比较 1/8 和 1/2、1/4 的大小吗？先折一折，涂一涂，再填空。
折出第三张的1/8，涂上颜色，你想用1/8与前面的哪个分数比较大小？跟同桌同学互相说一说。
全班交流：1/2>1/8 1/4>1/8 2．完成“想想做做”第3题。出示：先填一填，再读一读。
填出的分数，哪个大一些？
谈话：三张纸条的长度怎样？
问：第一张纸条全部涂色，用“1”表示，第二张、第三张纸条的涂色部分会表示吗？
指名说出填写的分数，教师板书。
问：谁能根据这三张纸条涂色部分的大小，比较一下这三个分数的大小？ 凤凰出版传媒·教学资源
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指名回答。
3．完成“想想做做”第4题。出示：先涂色，再比较大小。
指名读题并说出题目要求。
学生动手涂一涂并比较大小。
小组内交流。
四、延伸拓展，总结评价
1．谈话：我们再做一个游戏，拿出老师发给你的那张长方形纸，与同组小伙伴比较一下它们的大小，折出你最喜欢的几分之一后，涂上颜色，在小组长的带领下，比较它们的大小。最后每组选出最优秀的两幅作品贴到黑板上。
2．完成“想想做做”第5题。出示：
《科学天地》大约占黑板报的几分之一？艺术园地呢？ 哪个部分大一些？
谈话：这次的黑板报有哪些板块？《科学天地》大约占黑板报版面的几分之几？《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之几？哪一部分大一些？
3．谈话：这就是我们生活中的分数，我们的生活不光有整数，也有分数。通过这节课的学习，你对分数有哪些认识？今天学习的分数有什么相同的地方？你觉得还要学习什么样的分数？ 凤凰出版传媒·教学资源
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教学反思：
第三篇：认识几分之一教案
认识几分之一
教学内容：三年级下册第76~78页的例
1、例2，以及相应的“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1、使学生在具体情境中进一步认识分数，知道吧一些物体看做一个整体，平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。
2、使学生在用分数表示相关数量关系的过程中，培养初步的抽象、概括能力，曾庆用数表达和交流信息的意识。
3、使学生进一步体会分数与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。教学重点：将几个物体组成整体平均分成若干份，其中一份表示这个整体的几分之一。
教学过程：
一、导入。
小朋友们，春天来了，美丽的花开了，和老师一起去赏花吧！这朵花有几个花瓣呢？你能想到几分之一?这里的六分之一表示什么意思？每一个花瓣都可以表示六分之一。一阵风把这朵花吹落了一半，其中的一半是这朵花的几分之一？另一半呢？为什么？
小结：将一个物体平均分成几份，其中的一份就是它的几分之一，今天我们继续来认识几分之一。
二、新授。
1、认识二分之一
花儿落了，果实成熟了，猴妈妈来到桃园里摘了一袋桃，她想把这袋桃分给两只小猴，怎样分才公平？（平均分）这袋桃正好可以平均分给两只小猴，每只小猴分到这袋桃的几分之几？（二分之一）你知道每只小猴分到了几个桃吗？为什么？
猜一猜：袋子里可能有多少个桃？每只小猴可能分到多少个桃？ 我们打开袋子，看一看，好不好？
显示袋子里有6个桃，讨论：现在你知道每个小猴分到几个桃了吗？（3个）每只小猴分到的3个桃是这袋桃的几分之几呢？ 到底是怎样的呢？让我们来分一分、看一看。
这6个桃是一袋，看做一个整体。将这袋桃平均分给两只小猴，也就是平均分成几份？左边3个是一份，右边3个也是一份，每只小猴分到了多少？（3个，一份，这袋桃的二分之一）3个桃是其中的一份，所以是这袋桃的二分之一。那谁能说一说，这袋桃的二分之一表示什么意思呢？
左面这份桃是这袋桃的二分之一，右面这一份呢？（也是这袋桃的二分之一）老师这里还有两袋桃，你能分一分，并涂色表示出每袋桃的二分之一吗？学生分一分，涂一涂。
说一说，每袋桃的二分之一是怎么表示的？
比较上面几袋桃：有什么不同之处？（每份的数量不同）为什么都可以用二分之一表示呢？
2、认识三分之一
我们理解了二分之一的含义，那又该怎么理解三分之一的含义呢？
出示六个一袋的桃，提问：你能分一分，涂色表示出这袋桃的三分之一吗？ 说一说这袋桃的三分之一是怎么表示的？比几个桃看做一份？ 追问：左边这一份是这袋桃的三分之一，还能在哪里找到这袋桃的三分之一？ 比较两袋桃：同样是六个桃，为什么上边每份用二分之一表示，下边每份用三分之一表示呢？
我们能表示出6个桃的三分之一，还能表示出几个桃的三分之一呢？和你的同桌交流一下：9个桃的三分之一；12个桃的三分之一；1 5个桃的三分之一......这一大片桃的三分之一又该怎样表示呢？你有什么发现？（不管有多少个桃，只要是平均分成三份，其中的一份就是它的三分之一）
3、进一步认识几分之一
认识了二分之一，三分之一，你还想认识几分之一？
这一片桃的四分之一怎样表示？六分之一呢？如果把这一大片桃平均分成12份，其中的一份表示这篇桃的几分之一呢？平均分成100份呢？你发现了什么？ 如果说以前学的分数是把一个物体进行平均分的话，今天学习的分数和他比有什么不同？
今天学习的分数是把一些物体进行平均分。一个物体是一个整体，一些物体可以看做一个整体，将这个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。
三、练习。
1、想想做做1（口答）。
2、想想做做2。
图一和图三比较：每份的个数不同，为什么都可以表示四分之一 图三和图四比较：都是8个方块，为什么表示的分数不一样
3、拍手游戏。
4、猴妈妈又摘了一袋桃，平均分给2人，每人分到它的几分之一？平均分给4人呢？你还想分到这份桃的几分之一？这袋桃究竟有多少个呢？从里面拿出4个，正好是这袋桃的三分之一，你知道这袋桃一共有多少个吗？
12个桃可以平均分成几份？每份是它的几分之一？把你能想到的几分之一写下来。
今天认识的几分之一中的几表示什么意思？一呢？分数的分母和分子之间存在着这样一种份数关系。
四、小结。今天这节课，我们认识了一些物体的几分之一，分数的王国里还有许多知识等待我们去探索，去发现。
五、作业。
第四篇：认识几分之一教案
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执教教师：季铃娜 时间：2012年4月10日
教学内容：
苏教版三年级下册第八单元《认识分数》第 64－65页例题以及想想做做。教学目标：
（1）知识与技能：能在具体情境中认识和理解几分之一的含义，知道把一些物体看成一个整体，把这个整体平均分成若干份，其中的一份可以用分数表示。
（2）情感态度与价值观：让学生在学习活动中体会数学与现实生活的联系，能用简单的分数描述 一些简单的生活现象。
教学重难点：
重点：把一个整体平均分，并用分数表示其中的一份。难点：使学生能把个数与份数区别开。教学准备： 课件
教学过程：
（一）唤醒经验，引入新课（1）回想已经认识的数。提问：同学们上学期已经简单的认识了分数，你对分数有哪些了解？你能举例说明已经认识的分数吗？（如：1／2,3／5）。
（2）揭示课题。
我们已经知道：把一个物体（图形）平均分成若干份，其中的一份就是这个物体的几分之一，几份就是几分之几。那么，这节课继续学习把一些物体平均分，然后用分数表示。
（二）创设情境，探究新知（1）教学例题。
①课件出示第64页的例题。
②提问：看到这幅图，你知道了什么？
③再问：把4个桃平均分给4只小猴，你会分吗？分得的结果怎样？ ④讨论：你认为可以怎样用数来表示每只小猴分得的桃呢？和小组里的同学互相说一说。
⑤学生讨论后，组织交流，并引导学生用1/4表示其中的一份。⑥提问：这里的1/4是怎样得到的？它表示什么意思？
通过交流明确：把4个桃平均分成4份，每份是1个桃，这1个桃是4个桃的1/4。
⑦小结：把4个桃看作一个整体，把这个整体平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。（板书：4个桃平均分成4份，其中的一份是1/4）
（2）教学“想一想”。谈话：如果把4个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？ ①请同学们独立思考。②全班交流，汇报结果。③小结：把4个桃看作一个整体，平均分成2份，每份（2个桃）是这个整体（4个桃）的1/2。（板书：4个桃平均分成2份，其中的一份是1/2）。
（3）总结：我们把4个桃看作一个整体，如果把这个整体平均分成4份，每份是这个整体的1/4；如果把这个整体平均分成2份，每份是这个整体的1/2。也就是说，把一些物体看作一个整体，把这个整体平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一。
三、巩固深化，应用拓展 1.“想想做做”第1题。
课件出示：分步出示第一行和第二行的问题。
先让学生说一说每道题是把什么看作一个整体的？把这个整体平均分成了几份，怎样表示其中的一份？
再填一填。
2.“想想做做”第2题。
让学生弄清题目后，独立完成，再交流各自的思考。3.“想想做做”第3题。
先让学生根据分数的含义分一分，然后把每份涂上颜色，再说一说自己是怎样想的。
4.“想想做做”第 4 题。（1）谈话：这堆小棒一共有12根，你能拿出这堆小棒的几分之一吗？
自己先用12根小棒拿一拿，再想一想有不同的拿法吗？ 反馈：怎样分别拿出12根小棒的1/2和1/3？（学生演示并交流拿小棒的过程）。
再问：还能拿出这堆小棒的几分之一？
5.谈话：你能用几分之一这样的分数来描述我们班级学生的人数吗？如：把我们班的同学平均分成8组，每个小组的人数就是全班人数的 1/8。提问：你能再说一个几分之一的分数吗？
（四）谈话总结：
①提问：今天这节课我们认识了——几分之一。（板书：认识几分之一）你知道了什么？有哪些收获？
②总结：我们以前认识的分数，是把一个物体平均分成几份，每份是它的几分之一。今天认识的几分之一，是把一些物体看作 一个整体，平均分成几份，每份是它的几分之一。
板书设计：
认识几分之一
4个桃平均分成4份，其中的一份是1/4
4个桃平均分成2份，其中的一份是1/2
第五篇：《 认识几分之一》教案
课 题 认识几分之一
授课时间： 2017年12月4日 教学目标
知识目标：
1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。能力目标：
2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。情感目标：
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
重 难 点 教学重、难点：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。准 备 课件、教案
教学过程(一)创设情境，引入课题。出示苹果
1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎样分？如果分得比较公平，每人分几个？ 学生说出想法后，教师板书：平均分。
2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：1
3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个？板书：一半 提问：一半苹果还有别的表示方法吗？ 引出并板书课题：分数。
(二)动手操作、探索交流，获取新知
1、认识
1）、教师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是一半，也就是它的二分之一。2）、指导学生读写
3）、学生活动：用纸片折出它的，并写上。4）、实物投影出示判断题。
下面哪些图形的阴影部分是原图的 ？哪些不是？说出理由。
1、认识1/4 1）要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来？怎么写？（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4。（2）教师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。（3）小结：像1/
2、1/4这样的数都是分数。
（三）认识其他分数
1、你们还想认识其他的分数（几分之一）吗？
（1）组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。（2）全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一说各自的分数。
2、完成教科书第93页“做一做”第1题。
（四）比较分子是1的分数大小
1、出示第一组图1/2和1/4。（1）猜想：哪个分数大一些？（2）引导学生讨论并交流讨论信息。
（3）演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。
2、独立探究，完成第二组图片，1/4和1/3的比较，再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
4、完成第93页“做一做”等2题。
（五）作业
完成第96页练习二十二的第1~3题。
课后反思 :学生初步认识了几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。
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