第四单元 神州大地(6)──希望的田野 第一节 教学设计汇总（五篇范例）

第一篇：第四单元 神州大地(6)──希望的田野 第一节 教学设计汇总

第一节

教学目标

1．有感情地演唱《啊！中国的土地》，感受歌曲中表达的中华儿女对祖**亲的热爱和眷恋之情。

2．欣赏歌曲《在希望的田野上》，感受歌曲表达的情绪。教学重、难点

学习歌曲《啊！中国的土地》，将弱起、三连音等节奏唱准确，并能准确表达歌曲的情感内涵。

教材分析

1.《啊！中国的土地》 这是一首抒情性的独唱歌曲，由孙中明作词，陶思耀作曲。歌词立意深刻，以深情的笔调，淳朴的话语，表达了中华儿女对祖**亲的热爱和眷恋之情。旋律真挚感人，充满自豪、赞美之情，表达了中华儿女的爱国情怀。

这首作品采用单二部曲式写成。A段开始至8小节，调性相对稳定，前一乐句结束于主调的属和弦，后一乐句结束于主调的主和弦。A段音域稍窄，音区变化不大，为旋律留下了进一步发展的空间。B段9小节至16小节音域稍宽，音区变化频繁，旋律起伏跌宕，是歌曲情绪发展的高潮。副歌17小节至结尾，是全曲的高潮乐句，热情高昂的曲调进行，使感情得到充分抒发，唱出对祖国的深情。最后乐句在感叹中，以肯定的语气结束。

2.《在希望的田野上》(合唱)晓光词，施光南曲。歌曲作于1982年，四二拍，bB大调。这是一首代表性的抒情合唱曲，具有浓郁的乡土气息和鲜明的民族风格，描绘了八十年代社会主义新农村的秀丽画面，反映了改革开放初期中国农村的新形势和人们的希望。歌曲的引子引用了歌曲的第一乐句进行变化展开，在主三和弦上开始，再在下属功能和属功能上进行，预示着歌曲在一种明亮、向上的情感色彩中进行。歌曲的前奏虽然只有短短的六小节，可是紧凑的节奏型、重复的旋律，把歌曲的基本情绪表现得淋漓尽致，把劳动的欢乐、农村的繁荣景象形象地展现在人们面前。歌曲共分为三个部分：第一部分，开始至32小节。调式调性：前半部分是bB宫调式，后半部分变宫为角，自然巧妙地转到上方五度的F宫调式，具有民歌风的特点，旋律宽广。领唱为主，明朗而抒情，表现了家乡田园的美丽景色。歌曲第一乐句中的“我们的家乡”是这首歌曲的主题，其旋律的骨干音由主三和弦构成，特别是“家”字上用了梆子腔中的甩腔，使这一音乐主题富有浓郁的民族风格。第二部分，33至40小节。是领唱与合唱交错，此起彼伏，仿佛表现出一个欢乐的劳动场面。第三部分，41小节至结尾。这一部分以合唱为主，独唱女高音以花腔点缀，热情而富于光彩，唱出了农村的新面貌和农民对未来生活的希望。作者巧妙地将南、北不同地域的戏曲、民歌等风格特点结合在一起，使得音乐主题生动而质朴，具有浓郁的乡土气息。在合唱上采用了一领众和的演唱形式，并以合唱与领唱在节奏上

的对比来营造戏曲音乐紧拉慢唱的效果。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入

1．教师演唱，学生聆听。

师：今天老师为同学们演唱一首歌《啊！中国的土地》，请同学们感受作品的情绪，并给我一些评价。

2．学生谈聆听的感受。

可引导学生通过听赏歌曲的情绪特点进行欣赏。这是一首抒情性的独唱歌曲，歌曲以第一人称“我”展开，以深情的笔调、淳朴的话语、叙事性的风格，把中华儿女对祖**亲的热爱和眷恋之情抒发得酣畅淋漓，热情地讴歌了“啊！中国的土地，你属于我，我属于你！”的主题思想。旋律真挚感人，充满自豪、赞美之情，表达了中华儿女的爱国情怀。

二、学唱《啊！中国的土地》 1．视唱乐谱。

（1）视唱乐谱（《啊！中国的土地》歌曲学习），并观察作品中出现了哪些有特色的节奏型。

听辨歌曲《啊！中国的土地》在节奏上的特点，如：有三连音、弱起小节、休止符、倚音、“朝朝暮暮在一起”混合拍子等。每一乐句的弱起节奏是情感在内心深处的酝酿过程，是情到深处流露出来的呼唤。结尾处八分休止节奏表达出无声胜有声的妙处，以及声断情不断的歌唱处理。三连音、倚音等也极具特色，增加音乐的感染力。

（2）请同学分别演唱歌曲中出现的特色节奏型。

提示三连音、弱起小节、连线、切分、附点、混合拍子等。2．学唱歌曲。

（1）跟钢琴旋律进行哼鸣。轻声地填唱歌词，进一步熟悉作品。

在演唱的过程中，教师要注意发现学生在演唱过程中存在的问题，重点解决难点，并提示学生认真看歌谱中的换气记号“V”。教师要注意提示学生倾听前奏，能达到准确入唱。教师伴奏的提示拍要明确，可在强拍点头示意，也可让学生借助手打拍子或心中默数拍子的方法感受弱起节奏的特点。

（2）请学生说一说该如何对作品进行音乐处理？请学生注意旋律线的走向。歌曲单二部曲式。一段音域稍窄，音区变化不大，旋律真挚感人。二段音域稍宽，音区变化频繁，旋律起伏跌宕，是歌曲情绪发展的高潮。深入学唱歌词，注意吸气换气、强弱控制、音色的把握等。

3.请学生有感情地朗诵歌词，进一步体会作品的内涵。4.完整地演唱作品，分别指出演唱的不足及解决方法。

5.随着《啊！中国的土地》伴奏有感情地演唱歌曲。

三、欣赏《在希望的田野上》(合唱)1．完整地欣赏作品。

（1）欣赏《在希望的田野上》动画，了解作品的演唱形式。师问：你能听辨出歌曲的演唱形式吗？

作品采用了表现力比较丰富、气魄较宏大的领唱加合唱的形式，开始有一段乐队与合唱用朦胧的“哦咿”构成引子，刻画了广阔的天地在薄雾和晨曦中正孕育着祖国大地即将苏醒的活力，以这种空旷、深远的音乐气氛，为后面热情奔放的歌曲主体做了准备和铺垫，以“静”去对比即将出现的“动”。演唱形式上女声领唱与混声合唱也形成了鲜明的对比。

（2）作品运用了怎样的手法表达了什么样的情感？ 从歌曲的表现情绪为切入点引导欣赏。

师：请你听赏歌曲，如果从情绪来划分，歌曲可以分为几个部分？

歌曲领唱部分具有民歌风的特点，旋律宽广。副歌“哎咳呦嗬呀儿咿儿呦”两句是全曲的高潮，采用了衬腔的手法，恰如异峰突起，使整个歌曲的感情得到升华。歌曲的后半部分，进行曲的节奏和戏曲风的旋律完全交融在一起。5 6 5 3 5 5 3 2 3 5 1是十分典型的戏曲梆子风的乐句骨架音，看旋律节奏：

又是小军鼓的常用节奏型。民歌与进行曲的不同因素的结合，构成了歌曲独特的音乐特点，生动而质朴，具有浓郁的乡土气息和鲜明的民族风格。

2．作品创作背景简介。

《在希望的田野上》，晓光作词，施光南作曲。歌曲创作的时代背景正是具有历史意义的党的十一届三中全会以后，由于实行了新的经济政策，祖国的面貌，特别是农村的形势发生了巨大的变化。这首歌歌颂了整个神州大地新的觉醒和新的腾飞。

3.让学生随着伴奏视唱歌曲的旋律，跟唱第一段。

教师可进一步帮助学生分析歌曲旋律特色，体验音乐中浓郁的乡土气息。如：“在希望的田野上”旋律有梆子腔的特色，“炊烟在新建的住房上飘荡”句旋律具有山东风味，“小河在美丽的村庄旁流淌”句具有皖北风味，而“一片冬麦”句则具有北方粗犷的味道，“(那个)一片高粱”句就比较具有南方委婉的味道。歌曲将不同地区的音调熔于一炉，旋律更加生动而质朴，增添了鲜明的民族风格，同时也刻画了广阔的祖国大地的活力与希望。

4．歌表演。

欣赏歌曲《在希望的田野上》视频。

学生可以用简单的秧歌舞步为歌曲《在希望的田野上》伴舞；也可引导学生随着音乐的节拍即兴为歌曲伴舞，还可以和同学一道分组为歌曲编歌表演。

四、课堂小结

今天，我们学习了两首不同风格的歌曲，这两首作品以不同的情绪表达了人们对祖国的 热爱。表达对祖国热爱情感的作品非常的多，请同学们再找几首作品对比欣赏。如：《中国之恋》（铁源曲）《祖国颂》《我爱你，中国》等。

学习评价要点

1． 1． 能否学会歌曲《啊！中国的土地》，并有感情地演唱。

2． 2． 能否将歌曲《啊！中国的土地》中的弱起、三连音节奏唱准确。

施光南简介

施光南(1940—1990)，祖籍浙江金华，系政治活动家施复亮之子，一级作曲家，是新中国成立后成长的一代作曲家的杰出代表。

他创作的歌曲《周总理你在哪里》和《祝酒歌》享有盛名。《祝酒歌》在1980年“听众最喜爱的15首广播歌曲”评选中独占鳌头，并被联合国教科文组织编入世界性的音乐教材。尔后他又创作了《洁白的羽毛寄深情》《台湾当归谣》《假如你要认识我》《在希望的田野上》《打起手鼓唱起歌》等一大批优秀歌曲。不幸他却早早地倒在钢琴上，倒在歌声中结束他短暂而光辉的一生。为纪念施光南，在他出生地重庆市南山建有施光南音乐广场。

第二篇：4第四单元 神州大地 教案设计

第四单元 神州大地(2)──江河万古流

第一课时

教学内容：

唱歌《江河万古流》；欣赏《黄河船夫曲》《保卫黄河》。教学目的：

学会歌曲《江河万古流》，理解歌曲中旋律、节奏与歌词的密切关系，两段相同结构的歌词与不同旋律和节奏造成的艺术效果。欣赏《黄河船夫曲》和《保卫黄河》，了解黄河──一中国的母亲河，体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族的精神。

教学过程：

（一）以提问导入新课

我国幅员辽阔，有很多江河、湖泊，在众多的江河中，最著名的是哪两条？它们流经的省份有哪些？为什么？

黄河和长江（可出示地图）。

黄河：青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省。

长江：青海省（通天河）、西藏自治区（金沙江）、云南省（金沙江）、四川省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省。

黄河、长江是中华民族的发源地，中华民族对它们有着特殊的感情。《江河万古流》中寄托了我们对黄河、长江的感情。

（二）教唱《江河万古流》 1．播放歌曲《江河万古流》。

2．讲解歌曲中的节奏难点，并做练习。体会歌词与节奏、曲调结合在一起所表达的情感。

3．教唱歌曲，并打拍子唱乐谱。用自然的、较深沉的声音演唱歌曲。4．学唱歌曲后，启发学生体会歌曲的结构──单二部曲式（二段体）。两段开始处的不同旋律所表达的不同情感，旋律的再现起到歌曲“统一” 的作用。

（三）欣赏《黄河船夫曲》（2遍）以提问引入欣赏内容：

你是否知道与黄河、长江有关的故事，或以黄河、长江寄托某种感情的音乐作品？

1．欣赏一首描写黄河边人们生活的歌曲──《黄河船夫曲》。（第一遍）2．参考谱例找出歌曲中的“重复”部分。3．其旋律是由几句构成的？歌曲的分句与歌词的写法渊F比）和内容有着直接的关系。

4．跟着录音模唱这首歌曲。（第二遍）

（四）欣赏《保卫黄河》

1．以“抗日战争”引入欣赏──钢琴协奏曲《保卫黄河》。提问：在这个作品中感受到了怎样的气势？强调中华民族不畏强暴的精神和乐曲中所表现出的滔滔河水奔涌向前的宏伟气势。

2．介绍《黄河大合唱》及其词作家光未然，曲作家冼星海。简单介绍钢琴协奏曲《黄河》的创作背景。

3．介绍《保卫黄河》中的主题旋律。分段欣赏，感受不同音乐形象：引子、主题旋律（第一、二部分）、主题展开（第三部分）、宽广的旋律（第四部分）、主题再现（第五部分）。

4．完整欣赏。

（五）小结

通过唱歌和欣赏，感知歌曲的二段体结构和音乐中的再现、重复，感受和体会歌曲的不同风格，什么叫做钢琴协奏曲，以及不同作品中的不同音乐形象。

（第2课时）

一、设计理念：本课时在所选材料上选取了《黄河船夫曲》、钢琴协奏曲《黄河》、歌曲《保卫黄河》。通过加强学生的音乐实践活动去理解歌词，感受跌宕起伏的旋律、明快的节奏、鲜明的民族风格...结合对歌曲背景的了解，使学生激起更多的情感投入．领悟到更多的精神力量。以此来激发学生的爱国热情及对祖国大好河山的热爱。

二、学习目标：

1、通过欣赏《黄河船夫曲》、钢琴协奏曲《保卫黄河》，以此来激发学生的爱国热情，对祖国大好河山的热爱。

2、通过学唱《保卫黄河》，让学生感受黄河的气魄及中华民族奋进的的伟大精神。

3、通过欣赏《长江之歌》及音乐知识的学习，使学生进一步巩固音乐知识：乐句、乐段、分析乐曲的结构。

4、能够体会与分析乐（歌）曲的情绪表达。

二、学习重点、难点：

a)

重点：充满感情的演唱歌曲、了解合唱的演唱形式之一轮唱、体会歌曲的情绪。b)

难点：正确的感受和体会乐曲，掌握乐句、乐段。

三、教学准备：钢琴、多媒体、打击乐器

四、教学时间：1课时（根据学生的掌握情况也可分为2课时）

五、教学过程：

1、课前音乐，营造轻松、和谐的学生学习环境。播放《江河万古流》的伴奏音乐。

2、引导学生以正确的演唱情绪演唱上节课所学歌曲《江河万古流》

3、新课学习：（1）导入新课：

“千百年来，这里的人民默默地生活在这片苍凉贫瘠的土地上，与严酷的自然环境做斗争，在贫苦中过着充实的生活。他们唱着发自肺腑的歌谣，简单却真实，正如这辽阔的黄土地一样！”

“听！黄河的船夫们唱起了悠扬的歌声。”

（2）学生通过歌词及多媒体播放的图片欣赏《黄河船夫曲》

这是一首朴素、短小、精悍并具有鲜明形象的民歌。旋律给人一种起伏、摇荡的感觉，感觉是在船上。它的节奏和速度既平稳而又具有一定力度，使人感觉象是在较宽阔平静的水面上行进，使人想象黄河是宽阔深广的。透过歌词内容，仿佛又看到黄河迂回曲折的河道及无数船只和艄公形象。

（3）欣赏抗战时期我军英勇奋战的片子《血战台儿庄》的片段。“他们也曾与黄河一起，用自己的身躯阻挡了敌寇的铁蹄，捍卫了华夏民族的生存，当中华民族到了最危险的时候，音乐也是战斗的武器。”

（4）

欣赏钢琴协奏曲《黄河》选段《保卫黄河》

（5）

感受乐曲的情绪，在钢琴协奏曲《黄河》中你感受到了怎样的气势？（学生发表感慨）

“黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族伟大的精神，古往今来，多少诗人为它赞颂着，歌唱着。正是祖国千千万万的优秀儿女保卫着黄河、保卫着华北、保卫着全中国！”

（6）欣赏合唱《保卫黄河》，随音乐哼唱或自由的宣泄自己的爱国热情。（动作或手势）

（7）了解曲作者冼星海及创作背景。

（8）分析作品的结构，了解轮唱的演唱形式和方法。

（9）

引导学生以正确的演唱方法及情绪演唱第一部分（齐唱部分）（10）分组看谱把握节奏及演唱方式练习轮唱。

（11）各组展示其成果。（并自己分析哪一组唱的好，为什么？）（12）师小结，引导学生进一步理解歌词的涵义，感受歌曲的情绪，合理运用力度表现，把握好节奏指挥全班进行大合唱《保卫黄河》。

（12）加入拍打节奏或运用打击乐器（锸、鼓）渲染气氛。（13）共同探讨：

师生共同探讨本课欣赏和演唱，发表自己的看法和见解，对学生进行热爱民族音乐文化的情感教育，并用一句话或诗歌来赞颂长江、黄河及其中华民族坚强不熄的斗争精神。

4、音乐活动：

（1）欣赏《长江之歌》，分析乐曲的旋律音调和节奏上与《保卫黄河》的不同之处，并选出符合《长江之歌》的结构图式。

（2）学习音乐知识乐句、乐段，并做音乐活动2：歌曲的乐句划分

5、总结今天的收获。

第三篇：第四单元教学设计

单 元（章）教 学 设 计 授课时间：年月日至月日

单元（章）第四单元 总课时数制

定

教

学

目

标的依

据教 材 分 析 本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积

累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。１、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。２、抄写、听写词语，积累词语。

３、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

４、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

５、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

６、能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。７、根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。学 情 分 析教学目标 知识与 技能过程与 方法情感态度价值观

太原市教研科研中心研第页（总页）

第四篇：第四单元教学设计

第四单元教学设计

设计理念：

一、整合单元目标，加强导学功能

系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加之和。树立整体的教学观，对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。所以要把握单元教学的整体目标。从整体入手，兼顾局部，使每个小目标都能围绕单元大目标设计。

二、整体感知──局部分析──深入研读 整体感知

这一环节的任务是，在通读本单元四篇课文的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。

局部分析

局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中，同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动（人）物形象的分析，感悟不同的表达风格。

深入研读

在前两个环节的基础上，重读四篇课文，体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。当观察角度不同时，心理体验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。

三、拓展课外阅读，建立专题阅读

为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。

四、联系自身的生活经验，感受人与动物的和谐

引导学生用自己生活中的经验，来感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言文字的理解。

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口语交际·习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。学情分析：

1．孩子与动物之间本来就比较亲密，所以学生学起来会比较感兴趣。2．老舍先生的两篇文章语言比较浅显好懂，就目前学生的阅读能力来看，自己应该能读懂。

3．教学本组课文，应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言，学生理解起来有点困难。

4．根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。学习目标：

1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。

6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。8．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教材说明：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。总体构想：

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整个单元分为四个小的模块： 1．整体感知作家笔下的动物形象。不同作家笔下的同一种动物 同一作家笔下的不同动物 2．专题贯通，感悟作者的写法 板块捆绑，对比教学。感受语言特色。不同的动物，同样的感情──可敬、可爱 不同的作者，同样的感情──喜爱、赞美 同样的动物，不同的写法──《白鹅》《白公鹅》

同样的作者，不同的写法──《猫》（爱如儿女）《母鸡》（敬如母亲）3．发现作者，积累语言 无雕饰的生活化语言 夸张、对比、反语 4．言语训练，整体推进

模块一：整体感知 明确目标 理清脉络 初步阅读（1课时）1．明确目标 理清脉络

在教学本单元课文时，引导学生阅读“单元导读”。从整体上把握本单元的教学目标，让学生明确本单元的教学目标是：体会文章的表达形式。

然后，让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积累运用，让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容，有一个清晰的认识。

2．浏览课文 提出问题 思考问题 操作提示：

1．读课文下面的介绍或导读，了解四篇课文的作者。2．查字典和小组合作结合，解决4课的生字词。

3．思考：这一组课文写了哪一些小动物？同我们以往读到的文章有什么不同？

4．说说不理解的内容，再读课文。

5．默读自己喜欢的课文，总结出自己喜欢的动物特点。6．画出能表现动物特点的句子。边读边想象。

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7．交流自己喜欢的动物的形象。读读课文中哪些句子表现了这一形象。提示： 白鹅： 高傲 白公鹅：不可一世 猫： 淘气、可爱

母鸡： 由浅薄媚俗到崇高伟大

模块二：深入研读 专题贯通 感悟写法（7课时）板块一：同样的动物，不同的写法 ──《白鹅》《白公鹅》对比教学

学习《白鹅》一课，体会作者的写作方法。

学习《白鹅》一课，引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

操作提示

1．想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。（学生分组可以自主、合作、交流学习）

2．课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。3．课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？

4．是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

5．作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

6．作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。作者的这种喜爱之情是如何表达的呢？那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互讨论交流。

课件：

a）词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫„„

b）句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。

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鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

c）文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”

d）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。学习《白公鹅》一课，对比作者的写法

通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。

操作提示

1．通过情景创设，引导学生体会不同性格的人物，会有不同的语言特点。唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每一个人都看见了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？

2．简单导入

我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅，阅读课文，看看这只俄国的鹅会有什么特点呢？

3．画出课文中表现这只白公鹅特点的句子，读出它的特点。

4．两位作家的描写有那些异同呢？找出两篇文章中相似的部分读一读 相同：（1）结构上都是总分总，有过渡段。（2）多用拟人，赋予人的感情。（3）都善用反语表达对鹅的喜爱。

不同：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶·诺索夫更多的是调侃。板块二：同样的作者，不同的写法

──《猫》（爱如儿女）《母鸡》（敬如母亲）

学习《猫》这一课，让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

操作提示 1．读文思考

在你的眼里这是一只什么样的猫？作者的眼里，这又是一只什么样的猫？ 2．作者是怎样把猫的特点写具体的？说出具体事例

出去玩、不回家、在稿纸上踩印小梅花、抱着花枝打秋千。作者在举这些例

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子时，充满了对猫的喜爱，把它当朋友、当孩子、当家人。正是有了爱，才把猫写的活灵活现。

3．阅读积累

找出带有作者感情的句子，读出猫的性格古怪和活泼淘气，背诵自己喜欢的部分。

4．读“阅读连接”思考：

周而复、夏丐尊两位作家又是从什么角度来描写猫的？（周而复是从猫的毛、眼睛、尾巴、白胡须几方面来写的。夏丐尊是从妻子、孩子、邻居对猫的称赞、喜爱来写猫的。）同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同 学习《母鸡》一课

学习《母鸡》一课，是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。

操作提示

1．对比阅读后讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？

结构上：都有过渡句 善用总分段式

情感上：猫无论淘气还是古怪作者都喜爱，母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬

语言上：都是通俗的口语化。

不同的动物，同样的感情──可敬、可爱 不同的作者，同样的感情──喜爱、赞美 版块三：回归整体 总结写法 实践写法 操作提示

1．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？ 2．整理四篇课文中，你喜爱的语句，摘抄到笔记上。3．你喜爱那位作家的写法，运用其中的一种方法仿写片段。

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第三模块：拓展课外阅读 建立专题阅读

读完本组课文后，结合人教版的同步阅读《千纸鹤》，阅读描写动物的一组课文。《白公鹅》《柱子上的母鸡》同课文对比阅读。《天鹅》《鸬鹚》《青鸟情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北极母熊》自由阅读。

推荐沈石溪动物系列小说《混血豺王》《神秘的导盲犬》《老象布哈依》等。其中，确定《神秘的导盲犬》为班级共读的一本书。

第四模块：言语训练，整体推进（3课时）

阅读发现（读文本）──观察发现（看生活）──赏评发现（评写作）内容：口语交际与习作 第一板块：交流阅读发现 操作提示

1．我们已经读了几篇写小动物的文章，这节课我们就来聊聊读了本组文章的一些收获吧。

2．组织交流阅读发现。谁来说说你读了本组几篇课文后有哪些发现？ 预设内容：

1．结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。2．为什么作者如此了解他们的特点？

3．结合“我的发现”来说说表达上的特点（抓住特点先总后分、明贬实褒、前后对比等表达方法）

第二板块：交流观察发现 操作提示 1．竞猜拓思

我们来做个一人叙述，一人猜的游戏。用两三句话说出你喜欢的小动物的特点，让大家猜是哪种小动物。猜对了双方都将得一颗小星星。

2．分组交流

把喜欢同一种小动物的同学分一组，相互交流这种动物的特点。3．汇报评议

汇报形式可以分为：推荐一名代表作整体汇报：整组分工接龙汇报。评价主要是看能否归纳出动物的特点。

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预设内容：

1．说说自己喜欢什么动物？这些动物有什么特点？

2．能结合观察和生活经历，从不同的角度来说，如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食，怎样嬉戏、怎样休息等。

3．能按一定的顺序说。能用上前面积累的词句，写出自己的特点。4．能清楚明白的表达自己的意思、感受和想法。第三版块：交流赏评发现 操作提示 1．交流、习作。

在充分交流的基础上，让学生自由习作，写一写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达出自己的真情实感。

2．展示赏评。

分组交流，提出修改意见。赏析佳作。各小组推荐精彩佳作或片断，师生共同赏析。

3．修改习作。

（1）说说习作是否抓住动物的特点。（2）习作是如何表达真情实感的。（3）学习了本组课文的那些表达方法。（4）文章的语言有何特点。

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第五篇：第四单元教学设计

再见了，亲人

教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3．理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

教学重点：

1.指导学生有感情的朗读

2.体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊

3.在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

教学难点：并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。课前准备：查找抗美援朝战争相关的资料，预习课文。教学时间：2课时 第一课时

一、了解抗美援朝资料，整体感知

.展示有关抗美援朝战争的资料。（师朗读）2.自由朗读课文。

要求：1.读准字音，读通课文。

2.结合课文题目，说说你读懂了什么？

二、走近文本，自主感悟 找出让你感动的句子：

1.“大娘，停住您送别的脚步吧……”

2.“大娘冒着炮火送打糕”“为救伤员失去了自己的小孙孙” 3.“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？” 4.“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。……永远跟你们在一起。”

三、创设情境，深入研读

1.师：如此深情，难怪在分离的今天，会有这么多的朝鲜人民来与志愿军战士们送别！而在送别的人群当中，你可曾看到那位白发苍苍的老大娘？她紧紧拉着亲人的手，久久不肯放开。志愿军战士怎么劝她都不肯听，你来劝劝这位老大娘吧？

生：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜……

师：你的送别含着深情，可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？

师：就是这样请求，大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘--师：可是，大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士只好哀求她--2.大娘和志愿军战士之间到底发生过怎样的故事，让大娘如此不忍呢？ “冒着炮火送打糕”“为救伤员牺牲了唯一的小孙孙” 大娘为我们付出了这么多，难怪志愿军战士在最后要说： 让我们代表所有的志愿军战士，再和大娘说上一声（示意读课题）：“再见了，亲人！”

四、入情入境、感情朗读

是啊，那就请你们自己读读课文，想想怎样才能用你的朗读劝住这些亲人呢？

1.同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，和志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

2．“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？” 对比句子“足以表达您对中国人民的友谊。”感受反问句的强烈情感

五、刨根究底，再读再悟

1.可亲可敬的朝鲜人民，为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢？再读课文，找出句子体会。2.交流：

五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。

3．配乐，课件缓缓出示课外资料： 为了夺取抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军的战士们在长达三年的战争中不怕牺牲，浴血奋战，许多英雄儿女的鲜血洒在了朝鲜的土地上。在抗美援朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤者共36万余人，其中有14万人长眠在异国他乡……

六、激发情感，层递朗读结尾

汽笛长鸣，声声撕裂心肺，列车就要开动了，这么多的亲人，怎么能一一话别呢？望着舞动的鲜花，望着不断涌来亲人，望着熟悉的山山水水，志愿军战士只能满含热泪，深情地呼唤--列车徐徐启动，缓缓驶出车站，朝鲜人民舞动鲜花，追着列车奔跑！志愿军战士从车窗里探出头来，不断地挥动着手臂，他们又一次深情地呼唤--列车越去越远，终于消失在铁路的尽头。虽然看不见志愿军了，但朝鲜的亲人仍然站在那儿，静静地站着，任的热泪流淌，虽然看不到朝鲜亲人了，但志愿军战士仍在不停挥动手臂，再一次呼唤……

四、实践运用，内化提升 分别的时刻，朝鲜人民又会对志愿军战士说些什么？想起哪些感人的往事呢？选择素材，模仿课文前三自然段写一段话，题目也是《再见了，亲人》 图片素材提供：

a.文中提到的二次战役

b.被俘后英勇不屈的侦查员老王 c.以胸膛挡机枪眼的黄继光 d.为救孩子牺牲自己的罗盛教

e.烈火焚身仍旧严守纪律的邱少云 板书设计：

再见了，亲人

大娘 直抒胸臆 不是亲人 小金花 胜似亲人 回忆往事

大嫂 反问抒情

15* 金色的鱼钩

教学目标

1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。4．练习快速阅读，简要地复述故事。教学重点：

引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。教学难点：理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课前准备:预习课文，查找长征相关资料。教学时间：1课时

教学基本程序 教学调整

一、谈话导入

同学们，长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进长征途中一个老班长的故事——《金色的鱼钩》！（板书）

二、初读课文，直奔中心

1．请同学快速读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

汇报交流（红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹）

三、整体感知，分清脉络

同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。可是，同学们想过没有，既然是写老班长的，为什么要以“金色的鱼钩”为题呢？

看来这枚鱼钩肯定有它不同寻常的地方。让我们再回到课文，仔细地读读，看看围绕着这枚鱼钩，课文都写了哪些感人至深的故事呢？

1.“做鱼钩”

2.“硬咽草根、鱼骨头”

3.“夜里钓鱼、摸野菜”

4.“命令战士喝鱼汤”

5.“奄奄一息让鱼汤”

四、以鱼钩为主线，品析全文

这个普通而又不普通的鱼钩上，肯定还发生过许许多多的故事，而作者只选择写了这几个小故事，值得引起我们的深思。在这些事情的背后，到底蕴藏着哪些感人肺腑的情感呢？

默读课文，仔细品味文章，感受老班长的伟大精神。根据学生课堂生成，随机学习任一板块，1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

（3）感情朗读，注意体会人物的内心。

四、品味金色，升华情感

师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（出示句子）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!” 为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

（答案可以是：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。……）

小结：1936年10月，中国工农红军创造了军事史上的伟大奇迹，历时两年，行程二万五千里的长征胜利结束，揭开了中国近代抗战史上崭新的一页！而这一枚金色的鱼钩，却将永远闪烁着金色的光芒！

17*梦想的力量

教学目标

1.理解“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、一声不吭”等词。

2.有感情朗读课文，并能简要地复述故事。

3感悟梦想的力量体现在哪些方面，体会题目的含义。并感悟到瑞恩心灵的美好，并懂得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能美梦成真。教学重点难点: 教学重点和难点都是感悟梦想的力量体现在哪些方面，体会题目的含义。

教学准备:体现非洲水资源匮乏的四张图片及一段文字资料 教学课时:一课时 教学过程 揭题

1、板书”梦想”,询问梦想：每个人都会有一个美丽的梦想,同学们,你们的梦想是什么呢?

2、补全课题：同学们的梦想都非常美好。梦想是我们心中最深切、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都来源于梦想，而要实现梦想，是需要付出努力的。这节课，我们就一起来学习《梦想的力量》

二、感知故事，了解背景

1、带问读文：有个生活在地球北部的六岁小男孩，名字叫瑞恩，他的梦想却与遥在地球南端的非洲人民有关，他的梦想是什么？带着这个问题，读课文，读完给课文标上小节码。

2、了解梦想：瑞恩的梦想是什么？（给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝）

3、介绍背景资料，了解梦想形成原因：年幼的瑞恩怎么会有这样的梦想呢？看一组非洲儿童贫穷生活的图片。从这些关于非洲的图片中，你了解到了什么？（非洲地区干旱，水资源匮乏，儿童生活艰苦等）

三、理清脉络，复述故事

1、理请梦想实现的过程 默读课文，1——7自然段在说什么？8——10自然段在说什么？11——17自然段在说什么？

2、看板书复述故事梗概

看着板书，你能说说，这个远大的梦想，是如何一步一步实现的？（靠做额外的家务活来赚钱，）凑齐了７０元钱，买水泵；（再多干些活挣更多的钱）凑齐２０００元，打井的钱；（那我来攒钱买钻井机）把这些内容都串联起来，其实就是这篇文章的——（主要内容）

四、研读故事，感悟力量

1、找语句感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强、充满信心。一个六岁的孩子......我们常人看起来异想天开的一个梦想居然实现了。梦想的力量是多么大啊！再细细读读这个故事，梦想的力量体现在哪里呢？用波浪线划下来。（“７０元钱可不是个小数目，得靠你自己去挣。”瑞恩爽快地答应了。）答应得毫不犹豫。有志不在年高。是梦想的力量让瑞恩变得有勇气。（瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩赶了两个多小时。……几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子）

2、联系自身，通过比较，感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强。如果你的爸爸妈妈哥哥姐姐出去看电影，把你一个人留下洗碗拖地，你会怎么想？那么瑞恩看着家人出去，他最想干什么？可他还是选择留下，他又是怎么想的呢？

看着瑞恩一次次地进行激烈的思想斗争，看到他最后坚定地履行答应妈妈的诺言，我们不由的心生敬佩。是梦想的力量让年幼的瑞恩变得坚强。

3、通过对数字的研读，感悟瑞恩的执着。

（瑞恩还小，他不知道２０００元是个多么大的数目，他只是兴奋地说：“那我再多干些活挣更多的钱吧！”可是让瑞恩通过自己干活来攒够２０００元钱……没有放弃）

听了负责人的介绍，瑞恩依然坚持自己的梦想。他难道一点都不知道２０００元这个数字有多大么？当初为了攒７０元，他辛苦劳动了多长时间，细心的同学肯定已经推测出来了，瑞恩起码知道自己还要坚持１个或者２个这样的四个月，还要继续忍受没有电影看的煎熬，我们又怎能不被他的执着感动？一个梦想居然可以转化为这么大的动力。（一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水）

在为梦想默默努力的同时，瑞恩长大了，显然他已经知道这买钻井机的钱肯定比２０００元还多，但是他依然坚定地重复着自己的梦想。梦想给了这个小男孩多大的勇气与信心。为了达到梦想的彼岸，瑞恩又一次坚定地向前迈出步子，而我们也又一次被他深深感动并由衷地敬佩他。

4、感悟梦想的力量对周围人的影响 梦想的力量悄悄地改变了这个男孩子，那么这力量还体现在哪里呢？ 周围的人，妈妈的朋友，有关部门……（有人为瑞恩的执着感动，把他的故事写在报纸上，瑞恩收到了一张张的支票……）

爱心与善良是可以传递的。瑞恩的梦想让更多的人深受感动。

五、朗读故事，再次感受梦想的力量

1、引读故事 一个人的梦想，居然感召这么多人步入到同一个队伍中来，一起努力，一起奋斗，早一天实现梦想就意味着非洲的孩子可以早一天摆脱缺水的困扰，意味着非洲的孩子离幸福就近了一步。所以当瑞恩一家一起来到乌干达的安格鲁，车子开新村庄时，我们看到了一个奇异的场面——（引读）5000多名孩子聚在路边……有谁不流泪呢？

2、再读末段

有了这个梦想，有了梦想的力量，我们惊喜地看到2001年3月…… 这是梦想的力量创造的一个奇迹。板书

奇迹

六、结语

美丽的梦想，是一颗种子，因为有着开花的愿望，它就一直默默地努力，暗暗地使劲，有了这样梦想的力量，终有一天，一颗种子会开出一片花。所以我们每个人都首先要有一个美丽的梦想。

善良

水泵（７０元）

执着 感召

打井（２０００元）

奇迹

钻井机（更多）

16《桥》教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。教学重难点:

本课教学的重点和难点就是从描写老汉的语句中感悟老汉的崇高精神，并领悟课文的表达方法。教学过程 导入：

同学们，请看大屏幕，请看一组图片（出示ppt1）这是什么？对，这是我们都熟悉的几种桥。再看看这个你认识吗？我们每天上学放学都要经过的桥。今天我们一起走进一座桥，看看在这座桥上到底发生动人的故事呢？请同学们一起读课题《桥》。（教师板书课题）当你看到题目时，想到什么呢？（学生说）对呀，这是一座什么样的桥呢？课文为什么以单字“桥”为题？让我们一起走进课文，一起来探讨这些问题。教学新课

一、初读课文，整体感知。（出示ppt2）

1、带着要求用自己喜欢的方式读课文。

（1）自由读课文，注意把字音读准确、句子读通顺。（2）、想想课文主要讲了一件什么事？

2、检查预习

3、说说课文的主要内容。

二、精读课文，品味感悟。

1、这是一场怎么样的洪水呢？找出文中描写洪水的句子。

2、听完了朗读，请同学们回到文中找出，描写洪水的句子，画出来读一读。感受一下，这是一场怎样的洪水？

3、同学们找得很准，老师将你们找的句子都打在大屏幕上了，读出洪水的凶猛。

4、看看几张凶猛的洪水图片。

5、面对这突如其来的凶猛的洪水，群众表现怎样?

6、体会老汉的品质

7、体会老汉和小伙子前后看似矛盾的动作。

8、结果发生什么了？老汉和小伙子都被洪水吞没了。

9、理解课文为何以“桥”为题？

10、感受故事的结尾。

三、拓展练习，升华感情。

1、老汉和小伙子都牺牲了，留下的是一个孤零零的老太太，现在她来祭奠自己两个至亲的人。这时，如果你是这位一下子失去两个最亲的人的老太太，你想对逝去的亲人说点什么呢？请把你想说的话写在本子上。

2、课堂结束。