第一篇：主题课堂表演与一年级学生听说能力
《主题课堂表演与一年级学生听说能力》的研究方案
李媛媛 邵晨 李宁
一、问题的提出
通过半年的学习，一年级的孩子的学习兴趣有了明显的提高，孩子乐于表达，喜欢在课堂上说英语。养成了听读习惯，但是有的孩子机械的停留在课本里说，读，运用到生活中，难度较大。有的孩子不能把学习到的知识用到生活中的场景。孩子的生理特点为喜欢模仿别人，喜欢表演，好动的特点。同时语言是交际的工具、思维的手段，语言能力只有通过与其他人进行言语交际、思想交流才能习得。听说能力又是英语学习的基础。一年级学生主要就是听说能力的训练和运用，因此我们确定了主题课堂表演提高一年级听说能力的研究。二·教学理论依据：
1· 新课程标准提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”2·乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式，提升了孩子运用语言的能力3·主题课堂表演组织学生进行课堂表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。角色表演让不同层次，不同类型的学生都有机会在英语课堂中展现自己的才华，让他们体会到英语也是表情达意的工具，从而尝到学习英语的乐趣，使语言学习变成真正有意义的语言交流。因为新课程所提倡的活动承载着发展学生的综合应用能力、形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力4·学习共同体是在共享性的、协作性的学习活动中形成和发展起来的。主题课堂表演就是充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，从而巩固和加深对语言的掌握。三·关键词解读： 1·一年级的听说能力：一年级孩子的听说就是听到单词或句子做出动作，如：Try your new shoes等等。听到颜色，动物，食物，职业能指认图片或者实物。如：He is a policeman，It’s pink等等。能根据指令做事情，如:（point）指图片、（colour）涂颜色、（draw）画图、做动作、做手工、做卡片和做相关主题小报。说就是能见到同伴，老师说日常用语如How are you ?并能主动的问一些简单的英语问题如：What colour is it?能继续继续坚持听读，模仿语音语调。能把一些简单的歌曲歌谣进行自主的改编。
2·主题课堂表演是学生运用新、旧语言知识，就某一话题通过情景创设，发挥想象，进行分角色表演的活动。它能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的句型的能力，提高口头表达能力，主题课堂表演的过程是一个把知识转化为能力的过程，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生英语口语运用能力的绝好机会。四·个性理念解读
在项目主题课堂中，在“广学精导”理念的指引下，学生通过课堂学习，自主实践，通过表演课文对话的基础，已经具备了一定的知识贮备，教师逐步引导学生改编对话并表演，教师在孩子的自学后通过适当的课堂导学，提供适当的场景，提供适当的语言，孩子们通过充分发挥想象力，创造力，自己构思整个故事，编排情节，设置场景，设计动作，自编、自导、自演对话。教师搭台，学生自主唱戏，随之教师评价，进行细致的导学。不仅锻炼学生创造力、表演能力和语言运用能力。还达到了“不教之教”的教学目的。
五·课题研究能力目标预设
在项目主题学习的指导下，各个学科都以项目主体为载体，从不同方面体现不同学科的学科特色，开展了自己的小课题研究。我的小课题研究是《主题课堂表演与一年级学生听说能力的培养》目的是培养孩子的听说能力，最终提高口语表达能力的研究。
听的能力：听的能力是英语学习的基础，一年级孩子年龄小，善于模仿和表演。通过课堂表演能让孩子在自主快乐的氛围中轻松的听。
说的能力：孩子能在听的基础上画出相关的事物。在听的基础上做出相关动作。在听的基础上表演出来，并最终能自己主动表达。六.基于课题的实施策略
下面我以牛津1BUnit2 Small animals为例，解读了3种模块。项目学习过程分为三个模块。
模块一：主题前置实践学习模块,先学后导我先思。在这一模块中我采取文本参与式前置学习方式，预设培养学生的预习听跟读的能力。
模块二：主题课堂学习实践模块，少教多导我先行。在本单元中将以1B课本中的U2为重点，以课堂游戏带歌曲歌谣，着重听说习惯方法的指导，遵循听说能力的养成规律，探索孩子能，大胆自信的口语表达能力。我的课堂能力导学点是：
1导文本听读，提升孩子听说习惯。
2导改编对话表演，提升学生想表演说的能力。3导自编对话表演，提升学生自主说，表演的能力。
模块三：主题拓展桥梁课模块，广学精导我先演。教学内容与学生的生活、学习环境紧密联系，便于学用结合，要尽可能为学生学习语言创造情境，使学生把学过的语言和所要表达的情境直接联系起来，创设情境时应努力做到：生活情境与学生所学内容紧密联系而且自然真实。如在Unit 2 Small animals.我们先设计了去动物园，马戏团，想和动物交朋友的场景，然后借助PPT和实物教具模拟了真实场景。考虑到孩子的年龄小，最后我们给学生提供一定的基础语言。课上每个孩子都跃跃欲试，特别想到台上表演。培养了孩子的自主表达能力。
模块四：主题活动成果展示，不教之教我先做。以主题课堂表演为抓手，进一步拓展学生认知能力，提高学生主题听说能力。成果展示形式预设
1·听读卡展览，检测听读质量。
2·现场抽取1B课文进行朗读。
3·学生展示表演课本剧和歌曲歌谣。如: 听听做做，听听表演。听听指指句子，唱唱跳跳等。
4·现场用简单的英语向大家问候和简单的日常交流。如：How are you? What colour is it? 等等
5·DV — 学生展示自制的简单课本小品如：我们去动物园，我的生日会等。
6·教师课题随笔，反思。
7·光盘—我的课堂我做主表演集
8·课例展示。
9·照片（学生上课积极参加表演的照片）七·项目方案教学流程
我选择了主题课堂表演为切入点，培养学生的听说能力。以课本为载体分为Animals in the park, Animals in the zoo , Animals in the farm Make friend with animals为主题模块学习奠定了基础。我把前置学习分为四步走。
模块一：前置学习我知道，先学后导先体验。
通过课堂主题表演的方式，掌握主题听说的方法。培养孩子的听说能力。通过主题听说的方式进行项目教学
1.一听；听读1B Small animals, 坚持采取四步五要听读法，手指，心想，耳听，口读，眼看。
2.二玩：玩演，按照游戏规则主动积极参与游戏，如：Catch the fly.3.三看：观看资源，听读是孩子学习英语的基础，掌握了快乐英语法既提高了孩子学习英语的兴趣还提高了孩子大胆说英语的能力。
4.四演：请你把看到的资源，加上自己理解，加上动作，小组内大胆的演出来。
模块二：课中实践我参与，少教多导来深入。结合文本内容，首先我设计了去公园看动物的情景，其次利用孩子爱玩爱唱的天性，设计了添加了歌曲歌谣。
1·我是小百灵，采取四部五要听读法（手指，心想，耳听，口读，眼看）给1B Small animals配音，并唱出歌曲歌谣。孩子表演唱P11课文歌曲，
3·我是小演员，通过头饰。场景布置，让孩子设计表演，让孩子参与表演说出更多的句子。
4·我是小导演，孩子创设情景，运用所学What do you see?进行生活体验的表演。
模块三：我的课堂我做主，广学精导再实践。让主题学习融入课堂，考虑孩子的天性活泼好动爱表演的特点，设计了多种表演情景，孩子非常喜欢参与课堂，提高了课堂效率。我的评价方式是组际评价为主体，评价标准直接指向内容。1·设置 创设主题情景，让孩子积极主动的参与课堂。
2·分享 让孩子在表演中，新旧知识结合。What’s your favourite animal? 和 What do you see? 3·评价 开展我是最佳演员的表演赛，评选出最佳小演员。4·提升 重点指向成果输出
模块四：我的课堂我收获，不教之教展风采。
以主题学习为基础，孩子们喜欢参与主题课堂表演，积累并丰富的自己的词汇，创办了《我的课堂我做主》表演集，在学习的过程中，教师也记录了孩子成长的每个片段。七.我的成果预设
预期成果：我的课堂我做主表演集。教师记录过程性的课堂。
第二篇：如何培养学生听说能力
《如何培养学生听说能力》的课题方案
贵阳三十中王保敏
研究内容：如何培养学生英语听说的能力研究对象：初一（2）班、初一（4）班
研究目的：通过培养学生听说的能力，激发学生学习外语的兴趣，大大提高了他们学习外语的积极性，在此基础上提高本班的英语成绩。
研究步骤：
一．对本班学生进行调查对学生学习兴趣的喜爱程度，并作出类别分析，了解部分学生学习英语困难的根本原因：基础差、天生反应差、听不懂老师的课、回家从不听磁带也不开口朗读、对英语没兴趣。而英语是一门交际性语言，要求学生在学中用，在用中学，而学习外语最基本的要从学生的听说入手，这就要求学生每天听大量的英语对话，培养语感，鼓励学生大胆开口说英语，用英语表达自己的思想感情，激发他们学习外语的兴趣。为此，在英语教学中我们采用以下几种方法培养学生的听说能力。
二．首先从听入手：
1．在课堂上，我尽量用英语组织教学，刚开始有些学生听不懂，我就采用边讲边解释的方法，并加上动作配合。久而久之，学生对我用英语发出的一些指令性动作能作出响应的反应，也能听懂我用英语解释一些常用的句型和短语。
2．在课堂上，加大录音磁带的使用量，采用预听、跟读等形式，将听力训练渗透于每课堂。
3．在英语教学中，我尽量采用多媒体教学，利用英语周报课件进行教学，该课件趣味性强，画面丰富多彩，配上有趣的对话，容易吸引学生的眼球，让学生集中注意力去听里面的对话、课文，寓教于乐。
4．在课后，抽空给学生放一些感兴趣的卡通、动画片，在看的同时培养学生听的能力。
三．在大量听的基础上培养学生说的能力。
1．在上每节外语课时，预备铃一响，科代表上讲台领读单词和对话5分钟，让学生尽量开口说外语。
2．每节课，我都要用英语提问复习上一节的对话和短语，鼓励学生大胆开口说英语，对每个学生的进步及时表扬。
3．让学生自由组合，每5个学生一组，每周就课文的内容进行对话表演一次，读表演好的小组进行奖励，调动学生参加表演的积极性。
4．每周让一个学生用英语作值日报告，并根据内容提一些问题，让班上其他同学回答。这样既锻炼了口语，又练习了听力，可谓一举两得。
通过做大量听和说的训练，学生学习外语的积极性大大提高，对学习外语充满了兴趣，为以后学习外语打下了良好的基础。
第三篇：浅谈如何提高学生的听说能力
浅谈如何提高学生的听说能力
在初中英语教学实际情况中，存在忽视教学大纲要求，自觉和不自觉的采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略了听说训练，因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。对此，根据自己的学习体会和从事初中英语教学的实践，就如何转变思想观念、严格执行大纲要求、谈谈自己的认识和做法，一、对听说领先法的理解和认识
笔者认为，学习外语，首先应重视听的训练，能够听懂，才能带动读说译写的能力跟上，在听懂会说的基础上，才可能使英语学习有快速提高的效果。因此，实行听说领先法教学是实现中学英语教学大纲听说教学要求的保证。
二、提高学生听说能力的有效途径
1、要切实抓好起始阶段的英语教学，培养学生良好的听说习惯。
2、坚持课前三分钟讲英语。
3、课文教学坚持听说领先法。
4、建立课内外活动小组，加强语言实践。
三、发挥教师主导作用，调动学生的积极性。
教学是教师的教和学生的学，组成的双边活动，教师的教对学生的学来说居于主导地位。教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，两者不能偏废。
实践证明，听说领先这一做法使学生的英语水平有很大的提高，不仅从学生的译写表现出来，而且学生的读说能力也有所提高，学生可以自由的用英语谈论交流，改变了以前的中国式口语状态，对学生有很大的帮助。
第四篇：如何提高学生的英语听说能力
涟源渡头塘镇增加中学聂桂芳中学一级教师申报材料
如何提高学生的英语听说能力
——渡头塘增加中学聂桂芳
在多年的英语教学中，我觉得听说训练一直是教学中的一个难点，在很大程度上影响着中学英语教学的成败。特别是在一些乡村中学，大部分学生在课堂上羞于开口，害怕说错了会引起他人的冷嘲热讽，这就造成了学生英语水平特别是听说能力难以得到提高。针对这种情况，我想我们英语老师应该从以下几方面下功夫，着手提高学生的英语听说能力，乃至提高学生的整体英语水平。
首先，应该重视启蒙阶段的课堂英语教学，逐步培养学生良好的听说习惯。
小学阶段属于英语学习的预备阶段，小学英语的教学目的是通过听、说、读、写的基本训练激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，具有一定的听、说、读、写能力。因此，在小学的英语课堂教学中，我们的老师就应该想方设法来促进学生听、说、读等习惯的养成。
刚接触英语这门课程，几乎所有的学生都对它充满了好奇和兴趣。教师就应抓好这一大好机会，因势利导，把学生的好奇心逐步培养为爱听，爱说的习惯。使学生从学习英语的一开始就逐步养成注意听别人说英语的习惯，在课堂上能 1
大胆地用英语提问和回答、模仿录音的习惯。另外，我们小学阶段的老师也必须尽量给他们创造学习开口的机会。比如，引导学生自觉地运用日常问候语，也可以从最简单的课堂用语着手，反复多次使用。学生听多了，说多了，就形成了语感，有时不自觉地能用英语和别人打招呼了。这样，学生就会有一种满足感乃至成就感。这时，教师可有意识地将课堂上的机械听说扩展到生活中去，使学生的好奇心转化为讲英语的兴趣。这样，学生的好奇心不但未消失，反而他们学习英语的兴趣被大大地激发了。因此，抓好起步阶段的英语教学，培养学生学习英语的兴趣是提高英语听说能力的重要一环。
然后，我们教师在课堂上要尽量运用英语来组织课堂教学。
农村的孩子缺少良好的说的氛围，回到家更是不可能用英语与家长交流。因此，英语课堂成了英语教学的主阵地，也是同学们听说英语、能用英语进行交际的最佳时段。我们要求教师在课堂上杜绝用汉语来组织教学。要保证英语氛围，课前必须保证五分钟的口语交际。教师要依据新课标，把握好教材，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感觉到英语就在身边，是生活得一部分。所以，在课堂上我们不仅仅要求学生说，还要求学生听，以听促说。
同时，教学中教师要避免一人回答其他人没事干的情况，当一位学生说时，教师还要设计好相应的问题，请其他同学带着问题去听。在做听力题时，尽量不要听一句译一句，培养学生良好的听的习惯，提高他们的听能。
只要我们老师坚持用英语讲课，从简单的英语开始逐步加深，提高要求，学生就能很快理解教师的语言并且跟着模仿使用。这样，课堂上学生沉浸在浓厚的英语气氛里，久而久之，学生就会自觉或不自觉地用英语进行交谈，从而提高其听说能力。
同时，我们要为学生创设一种说的氛围，培养学生的学习兴趣。
创设浓厚的英语学习氛围和良好的校围环境是促使学生学好英语的一个重要的外在因素。因此，我们在校围环境方面要精心设计，千方百计地为英语教学服务。每班的墙壁上都应张贴英语交际用语，每期黑板报都要开辟英语专栏，英语谚语、俗语、口号在校围内随处可见，英语长廊更让同学们流连忘返。正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”，环境发挥了润物无声，潜移默化的作用。
另外，在课堂上我们教师也可以运用实物、图片、幻灯片等多种形象、直观的教具不断为学生创造良好的语言交际环境。
实物，图片，幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。在课堂教学中，我们可以根据对话，课文内容，利用一些与之相关的教学图片，用英语进行讲述，启发学生边观察图片边听教师讲述基本内容。然后让学生进行对话朗读，操练，最后让他们进行扮演角色的表演。另外，教师也可以运用多媒体等现代化教学手段优化语言环境。这样，不但可以提高学生的听说能力，还能大大提高学生学习英语的兴趣。
在此基础上，我觉得组织学生建立英语课外兴趣小组，加强语言实践，对提高学生的听说能力也是大有帮助的。
课外兴趣小组可根据学生的语言水平，开展朗诵，演讲比赛，学唱英语歌曲，参加英语角色扮演，参加英语角，英语知识竞赛等活动。特别是英语角活动，我组织全组老师在我校开展了几次，学生对此兴趣很浓。在“英语角”里，许多上课不敢用英语回答问题的学生都能大胆的用英语和老师进行简单的英语对话。所以“英语角”活动不但大大地提高了学生对学习英语的兴趣和他们的听说能力，同时也给许多英语爱好者提供了进行自我展现的平台。这样的活动我们老师应该多开展。
除此之外，现在正在全国范围内开展的“新课改”教学模式，打破了传统的教学关系和师生关系，把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人，真正实现了高效课堂。特别是
在“复习检测”这个环节中，由学生来主持课堂，对上节课的主要内容进行抽测。主持课堂的学生用简单的课堂英语和他（她）的同学对话，这就使所有学生都参与到听说中来，这样不但加强了学生对知识的巩固，而且对学生听说能力的培养和提高也是大有帮助的。
当然，提高学生的听说能力还有许多其他方法，从我多年的教学经验中，我觉得这几点是非常重要的。
总之，切实提高学生的听说能力，既能使学生在听说方面有长足的发展，有滴水穿石之效，又使学生形成了良好的学习习惯，促进英语水平的全面提高。
2012/4/7
第五篇：提高学生听说能力的培养心得体会
如何关注学生听说能力的培养
走向新课堂
——新课标学科模块教学指导与示范课
心得体会
宏升中心小学
李伟
2013年12月末我校组织全体教师进行了十二五二期培训的学习。我学习的是英语学科，内容主要是关于如何关注学生听说能力的培养，主讲教师是王建平老师。王老师主要从四个大方面来讲述的：
一、分级目标中的听说技能要求；
二、听说教学中的问题及分析；
三、听说能力培养的策略与方法；
四、听说教学实施中应注意的问题。在王老师的讲座中，我学到了很多对与提高学生听力的技能与方法，王老师的课十分精彩，让我受益匪浅。
英语教学主要包括语言知识和语言技能这两个方面的教学。在小学阶段，英语教学的主要任务就是培养学生良好的语言习惯并对他们进行大量、反复的语言训练，即通过大量的听说训练达到能够初步运用英语进行会话。小学英语教学必须注重对学生开口说话能力的培养，这对于努力培养和提高学生的听说能力尤为重要的。
我作为一位小学英语教师，应该知道小学英语教学中把培养学生的听说能力摆在第一位，经常对学生进行足量的听说训练。但是应该用什么样的方法来提高学生的能力的确值得我去学习。王老师在讲座中提到：(1)对话表演：模拟教材中的对话材料，通过表演将对话再现。(2)情景会话：创设情景，由学生自编对话。(3)专题说话：结合学生生活实际，就教材内容与会话内容确定专题，要求学生进行专题说话，如介绍人物、家庭、班级、学校、房间等。(4)自由会话：在一个阶段的语言训练后，学生有了一定的语言基础，让学生发挥主动性，请他们自选话题进行说话或会话，帮助他们逐步形成听说英语的习惯。
同时尽量用英语组织教学，以增加学生听说英语的机会，尽量形成一个语言环境。这样能够使学生处于英语学习的氛围之中，既能够巩固所学语言知识，又能发展所学语言材料，给学生创造更多的语境，增加他们的英语输入量和输出量，从而提高所学知识的复现率，增强学生的用英语组织教学，是教师同学生面对面的口语交流，这最真实最自然的语言环境，更能提高学生的理解和听说能力。些教学方法让学生在玩在学，学中玩，把游戏和教学相结合，还可以克服小学生怕说英语的心理心态，使其在不知觉中投入到英语学习当中。
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