《快乐的回音谷》教案

第一篇：《快乐的回音谷》教案

《快乐的回音谷》教案

一、教学理念

一年级的学生由于年龄尚小，进入小学时间又短，在人际交往中还缺乏正确的语言表达技巧和良好的交往能力。在与同伴发生矛盾时，不善于和对方交流感受，如果受了委屈，不是哭鼻子，就是跟同伴吵架、打架。这不仅影响到他们现实中的人际关系，而且也会给他们适应社会带来困难。

本节课从学生的生活实际入手，通过对比、角色扮演等方法让学生体验不恰当的语言表达方式给他人造成的伤害，初步学会用积极的正面的交流方式表达自己的想法。

二、教学目标

1、知识与技能目标：能够知道言语攻击对别人造成的伤害，并能分辨伤害别人的语言表达方式与受人欢迎的语言表达方式。

2、过程与方法目标：尝试模仿受人欢迎的语言沟通模式，并尝试运用表示尊重的语言表达方式与同伴进行交流。

3、情感态度价值观目标：在与同伴的积极、正向的交流中体验相互尊重的快乐，从而养成尊重别人的习惯。

三、教学重难点

1、重点：能够知道言语攻击对别人造成的伤害，并能分辨伤害别人的语言表达方式与受人欢迎的语言表达方式，尝试运用表示尊重的语言表达方式与同伴进行交流。

2、难点：尝试运用表示尊重的语言表达方式与同伴进行交流，并在日常生活中加以运用，养成尊重别人的习惯。

四、课时与教学对象

1、课时：1课时（40分钟）

2、教学对象：小学一年级学生

五、教学方法

1、讲授法

2、情境体验法

3、多媒体辅助法

4、引导启发法

5、游戏法

6、讨论法

六、教学流程

1、课程导入 1）山谷回音

（教师出示课件）今天，老师想带同学们到一个神奇的地方——山谷。让我们仔细地听，山谷里都有哪些有趣的自然现象？（学生欣赏）

山谷里有哪些有趣的自然现象呢？山谷回音是什么样的呢？ 2）游戏：“回音谷”

现在我们这间教室就是一个大山谷，我们一起玩一玩怎么样？ ①教师对着山谷说话，全体学生做“回音” ②请一名学生对着山谷说话，其他学生做“回音” ③同桌两人互做“回音”

2、快乐谷和伤心谷 1）快乐谷 ①出示情境

有一个山谷，里面住着很多人，在这个山谷里经常能听到欢声笑语，这是为什么呢？（大屏幕出示图片）②学生分组讨论

③教师总结：因为每个人说话的时候都很客气，语气很温和，所以他们相处得很好，过得很快乐！（板书：客气，温和）2）伤心谷 ①出示情境

还有一个山谷，里面也住着很多人，可是在那个山谷里却经常听到吵架声，那又是为什么呢？（大屏幕出示图片）②学生分组讨论

③教师点评：这个山谷里的人说话时很粗野，经常取笑别人、说脏话，所以大家都相处得很不好，过得很不快乐。（板书：取笑，说脏话）

3、你喜欢哪个山谷？ 1）选择山谷 你喜欢哪个山谷，为什么？ 2）过关山谷

想住到“快乐谷”，必须要经过三关，同学们有信心吗？ ①第一关：我会选。

第一题：我不小心踩了小东一脚。

A.我说：“对不起，我不是故意的。”B.我说：“谁叫你把脚伸出来的，活该！” 第二题：小军说话结结巴巴的。

A.我说：“别急，慢慢说。”B.我说：“快点！” 第三题：我发现小强没做值日。

A.我说：“你干嘛不做值日。”B.我说：“小强，今天你做值日，可不要忘了哦！” 第四题：小文不小心把汤洒到了我的桌上。

A.我说：“干嘛呀你？”B.我说：“擦一下就好了，没事的。” ②第二关：我能说。

（再次出示“伤心谷”的三幅情境图）大家两人一组，想一想、说一说、演一演，可以再加点对话，让“伤心谷”的人快乐起来。③第三关：我会猜。（教师讲故事）

我读小学一年级的时候，班上有个女孩叫小红，很喜欢跳舞。但有一天她放学回家后，跟妈妈说：“我不想学跳舞了！”原来有个同学跟她吵架了，然后嘲笑她说：“小胖猪还学跳舞，扭来扭曲真是太好笑了！”大家猜猜她后来怎么样了？是的，她很伤心，也没有了自信，放弃了学跳舞。后来六一儿童节班上排练舞蹈，音乐老师发现她跳得很好，对她说：“你的动作美极了，看你跳舞真是一种享受！”后来怎么样了？是的，她又有了信心，于是刻苦学习，舞跳得越来越棒，现在成了一名舞蹈老师。

听了这个故事，你有什么想说的？

3）教师点评：客气、态度温和、不取笑别人、不说脏话，多想想“要是别人这么说我会怎么样。”

4、快乐的回音谷

（播放歌曲《山谷回音真好听》

总结：其实我们的班级、学校好比回音谷，你对别人友好，别人也会对你友好。愿语言文明之花绽放在每个人的心中，愿我们每天都生活在“快乐的回音谷”中。

第二篇：快乐回音谷教案讲解

快乐的回音谷 ——我能出口不伤人

宁波市朱雀小学 陈蒙盛

【活动背景】

心理辅导课选取的题材是同龄段学生发展中遇到的共性问题。作为班主任，经常会听到学生来告状，其中因为言语不当造成的矛盾占大多数。究其原因，一方面是学生年龄小，没意识到自己的不恰当语言会给人造成伤害，另一方面是学生还缺乏正确的语言表达技巧和良好的交往能力。这不仅影响到他们现实中的人际关系，而且也会给他们适应学校生活、适应社会带来困难。

本次心育活动就是针对低年级学生的生活实际情况，让学生在模拟情境中体验不恰当的语言方式给自己与他人的关系带来的危害以及给他人造成一定程度的心理伤害，克服讲脏话、粗话伤害别人的坏习惯，初步学会用积极的、正面的交流方式表达自己的想法。

【活动目标】 1．了解与理解

（1）能够理解受到言语攻击的同伴的内心感受。

（2）能够分辨伤害别人的语言表达方式与受人欢迎的语言表达方式。2．尝试与学会

（1）尝试模仿受人欢迎的语言沟通方式。

（2）尝试运用表示尊重的语言表达方式与同伴进行交流。3．体验与感悟

（1）在模拟情境中体验“爆粗口”的语言表达方式给人造成的伤害，并能从中吸取教训。

（2）在与同伴的积极、正向交流中体验到相互尊重的快乐。【活动准备】

多媒体课件；每6人小组一个“乐乐”头饰；板书用的卡片（快乐的、回音 谷、语气温和、用语礼貌、面带微笑、不嘲笑别人、不说脏话）。

一、团体热身阶段：回音律动

1.听山谷回音

（教师出示课件）今天，老师带小朋友们去一个神奇的地方——山谷。让我们仔细地听，山谷里有什么有趣的自然现象？

（学生欣赏）2.教师提问

山谷里有什么有趣的自然现象呢？（山谷里有回音）山谷回音是什么样的呢？（你说什么它也会说什么）

3.玩回音游戏

现在这间教室就是一个大山谷，我们一起来玩一玩怎么样？（1）教师对着“山谷”说话,全体学生当“回音”； 认识你真高兴！对不起，我不是故意的。我能跟你一起玩吗？

（2）请一名学生对着“山谷”说话，其他学生当“回音”。

二、团体转换阶段：得不到快乐回音的乐乐

1.教师导入

回音好玩吗？可是住在回音谷里的乐乐得不到快乐的回音，一点也不开心。到底发生了什么呢？我们一起来看看吧。

2.教师边讲乐乐的故事边依次出示3幅图片，学生观看。第一幅图：下课了，乐乐想出去，大声地跟同桌嚷嚷：“让开让开！我要出去！”

第二幅图：中午，小红在唱歌，影响了乐乐做作业，乐乐瞪着眼睛，很不高兴地说：“唱什么唱？没看到我正在写作业吗？有病！”

第三幅图：放学了，丁丁还在订正作业，乐乐一脸得意地走过去说：“这么简单的作业都不会，真笨！”

3.教师提问：

（1）假如你是乐乐的其中一个同学，听到乐乐这么对你说话，你会有什么样的感受呢？

请个别学生分享感受。（2）你会怎么回应他呢？ 学生发言。

4.教师小结：是呀，因为乐乐说话大声嚷嚷、说脏话、嘲笑别人，让人觉得心里很不舒服，所以乐乐得不到大家快乐的回应。那么乐乐怎么做可以得到快乐的回音呢？（出示板书：快乐的回音谷）

三、团体工作阶段：

（一）快乐的回音探秘 1.不嘲笑别人

（1）教师（指着第三幅图图）：乐乐该怎么做呢？ 请几名学生说。

教师小结：当别人遇到困难时，不要去嘲笑别人，当然你也可以主动帮助别人（或者给他鼓鼓劲。）（教师贴上卡片：不嘲笑别人）

2.说话时语气温和、用语礼貌、面带微笑

（1）教师：我们再来看这幅图（第一幅）。乐乐应该怎么说才能得到快乐的回音呢？谁来说？

（2）请3名学生站起来后，依次说。

3（3）学生评价这三位学生说的话。教师：他们说的好吗？好在哪里？

（教师根据学生回答出示卡片：用语礼貌、语气温和、面带微笑）（4）教师小结：我们在说话时语气要温和、礼貌，如果能面带微笑地说就更好啦。

（5）语言操练（用轮转陈述的方法）①教师示范

教师：现在老师也来体验一下，谁来当我的同学？这一组举手最积极了，请这组同学当我的同学。现在我就是乐乐了，你们就是乐乐的同学，当我跟你说话时，请你用心感受，给我一个回应。

②学生小组练习

教师：你们也想体验一下吗？谁愿意来当乐乐？请每组的1号同学来当乐乐吧。（分发乐乐的头饰）

学生进行小组体验。③活动分享。

教师问“乐乐”的同学：当乐乐用温和的语气很有礼貌地请你让一下时，你有什么感受？ 你是怎么回应他的？

学生分享感受。

3.别人不小心影响自己时不说脏话，而是能用商量的口气心平气和地说（1）教师（指着第二幅图）：乐乐怎么说可以得到别人快乐的回应呢？（2）小组交流

教师：每个同学都想一句，在小组里交流，然后大家讨论一下怎么说会让小红有快乐的回应。待会儿老师要请小组代表上来跟大家分享。

学生小组交流。（3）全班交流。

①小组代表依次上台分享。

教师：他们说得好吗？好在哪里？ 学生评价。

教师：是呀，现在乐乐不说脏话了。（贴卡片：不说脏话）（4）语言操练 ①第一遍操练。

教师：让我们在小组里再体验一下吧。请这些乐乐跟小组同学说一说，每个同学用心感受，再给他回应吧。

学生小组操练。②第二遍操练。

我们再体验一次好不好？这次谁愿意来当乐乐？（给每组指定一名当乐乐的学生）其他小朋友当乐乐的同学。开始吧。

学生小组操练。③活动分享

教师采访乐乐：乐乐，你的同学是怎么回应你的呀？（请3名“乐乐”回答）教师：同样是乐乐叫同学别唱了，为什么一开始同学不听他的，而现在却这么客气了呢？

学生回答。

4.教师小结：是呀，我们的班级好比是回音谷，你希望别人友善地对你，你就要用同样的态度去对待别人。

四、团体结束阶段：快乐的回音谷 1.情感升华

教师：有一个女孩，她非常爱跳舞，但是她有一段特殊的经历，让我们走近她，听听她的故事。（播放视频《大脚丫跳芭蕾》）

（1）学生观看。（2）学生谈感想。

教师：看了贝琳达的故事后，你有什么想说的？

请几名学生谈感受。

教师：是呀，有时候，一句友善的话可以温暖人心，给人力量；有时候，一句伤人的话会使人寒心，失去自信。

2.活动：悄悄话行动

（1）教师：小朋友们，在你的学习和生活中，你可能也在不经意间出口伤了人。老师有个建议，让我们来一次“悄悄话”行动。去和你曾经对他说过伤人的话的同学拉拉手，说声“对不起”；去对说话从不伤人的同学说“向你学习”，好吗？

（2）学生进行“悄悄话”行动。

（3）教师结语：小朋友，今天这节课就上到这儿，愿我们养成说话和气，说话时能尊重别人、不说脏话、不伤害别人的好习惯；愿我们每天生活在“快乐回音谷”里！

【板书设计】

【活动反思】

这一稿已经是第9稿了，当把这一稿录制成光盘时，心中有一种释然感。之前那么辛苦地一稿一稿地修改，一遍一遍地上课，都出现了许多不尽人意的地方。现在想来，从某种程度上来说，课的“设计思路”决定了课的成败。

前面的8稿，不是把“出口不伤人”上成了思想品德课，就是上成了语言训练课。虽然在每一次上完课后，学生多少都能有所收获，但总感觉学生的投入不够，他们只是表面上听我把课上完了而已，他们讲到的说话方式也只是为了配合我的教学，不是他们发自内心的话。

到了第九稿，终于调整成了现在的设计思路：

一：本节心育课以“快乐回音谷”为主题，使辅导目标聚焦在团体上，导向更具有指向性和积极性。

二：热身游戏与主题导入衔接得很连贯，前者为后者服务。热身游戏“回音律动”，不仅仅是为了激发团体动力而做游戏，更是通过做游戏让学生感悟到与他人积极的、正面的交流所带来的相互尊重的快乐，让学生亲身体验“原声”与“回声”的关系，在增加课堂趣味性的同时，又隐喻了个人与他人的关系。

三：心育活动课的活动设计要尽量简洁而不简单。我选取了学生说话伤人的几种常见形式：态度粗暴、说脏话、嘲笑别人，通过“乐乐”得不到快乐回音的情境，让学生以乐乐的同学的身份谈感受，然后交流、得到一些受人欢迎的语言沟通方式。在此基础上，学生用“轮转陈述”的方法进行小组体验、活动分享。使学生初步感悟到人际交往的黄金原则。学生嘲笑别人的现象比较普遍，这样不但会使双方关系搞僵，而且很可能伤害别人的自尊，使对方灰心丧气、一蹶不振，因此，我又组织学生看视频《大脚丫跳芭蕾》，故事切合主题，生动、曲折的情节满足了学生的好奇心，并使学生把自己的情感投射到故事中，通过分享看了视频之后的感受使学生进一步感悟到出口不伤人的重要性。

第三篇：《山谷回音》教案3

《山谷回音》教案

教学内容：歌曲《山谷回音》。教学重点：学唱歌曲。教学目标：

1、有表情的演唱歌曲，并按照歌曲要求表现强弱。

2、引导学生积极创编回音游戏，培养学生创造力。

3、培养学生热爱大自然的情感，并激发学生对音乐的兴趣。

教学难点：能用强、弱对比表现歌曲。教学过程：

一、导入

1.《火车开了》律动

教师：同学们，你们开着火车，想到哪里去呀？

2．导课：今天，老师想带同学们到一个神奇的地方。让我们仔细地听。这是什么地方，又有怎样有趣的自然现象？(教师播放录音范唱)生1：这首歌曲带我们到了山谷里。

教师：你听得真认真！这首歌曲还表现了山谷里一种非常有趣的自然现象，是…… 生齐：回音。

教师：这首歌曲的名字就叫《山谷回音》。

二、回音游戏

教师：现在我们这间教室就是个大山谷，谁来对着山谷说话，谁来当回音？ 生1：呦呵──

生2：呦呵──(以上两位同学的声音强弱一样)教师：还有哪两位同学表演得和他们两个不一样。生3：喂，你好吗？(声音强)生4：喂，你好吗？(声音弱)教师：还有没有不一样的？

生5：喂，大山，你好吗？(声音强；生5喊完后，做倾听状)生6：喂，大山，你好吗？(稍弱)(生6跑到稍远的地方)：喂，大山你好吗？(弱)教师：好了，同学们都表演完了。你们说，哪两个组的同学表演得更好？ 现在老师想和你们一起玩这个回音游戏，好吗？ 生齐：好！

教师：现在，由老师来当原声，同学们扮演回声。(做呼喊状)：喂，你好吗？ 生齐：喂，你好吗？

三、学唱歌曲

阶段目标：学会歌曲，并能用强、弱对比，有感情地演唱歌曲。教师：下面，老师把我们刚才听到的那首歌曲《山谷回音》唱一遍，不过，你们得帮我一个忙，当我唱la la la 与lu lu lu时，你们唱一下我的回音，让我们共同完成这首歌曲。师生接唱。

教师：那现在，老师就把这首歌曲教给大家。

(教师分句教唱，指出学生的不足之处，并告诉学生怎样改进)教师：现在，老师想请两位同学到前面来为电视机前的同学演唱演唱这首歌曲，谁愿意？

四、歌曲创编

阶段目标：通过创编歌词，培养学生的创造能力。

教师：同学们，我们除了在山谷里能听到回音，还能在哪里昕到回音呢？ 生1：在天坛的回音壁也能听到回音。生2：在山洞里有回音。生3：话筒有时也有回音。

教师：你们说得真好！那你们能不能把这首歌曲重新编段歌词，唱一唱？(学生讨论分组，教师走到学生中间参与讨论)教师：同学们，讨论完了吗？现在，就请两个组的同学分别到前面来，把你们创编的歌词唱给同学们听。好不好？

教师：同学们创编的歌词非常有新意。最后，让我们跟着音乐把三段歌词连起来演唱一遍吧！

五、课堂小结：

自然界中还有很多非常神奇的自然现象，等着你们好好学习去发现揭密呢，你们努力吧！

第四篇：山谷回音真好听 教案

二年级下册《山谷回音真好听》教案

教学目标：

1、学唱歌曲《山谷回声真好听》，并能够用歌声表现声音的强弱。

2、通过创编歌词，培养学生的创造能力。教学重点、难点：

重点：能够听辩并表现出音的强弱

难点：能准确的用歌声表现出回声的强弱效果。教学设想：

一、导入 1.《郊游》律动

(春天是个旅游的好季节，让我们一起随着歌曲郊游走起来，想像着你都来到哪些令人向往的旅游胜地。)播放音乐，全体起立，拉起手。

教师：同学们，伴随着轻快的歌曲，我们仿佛来到了美丽的大自然。告诉大家刚才你们都想到了哪？（学生发言）

教师：(面向学生)好了，老师知道每一个同学的心中都充满着对大自然的向往和憧憬，老师希望你的憧憬不久的将来都会变成美丽的现实，好吗？。

今天，老师想带同学们到一个神奇的地方。让我们仔细地听。这是什么地方，又有怎样有趣的自然现象？（只有认真听的同学才会找到答案）(教师播放录音范唱)

(录音播放完后，学生纷纷举手)告诉老师歌曲将我们带到了哪？ 生1：这首歌曲带我们到了山谷里。

教师：你听得真认真！这首歌曲还表现了山谷里一种非常有趣的自然现象，是„„

生齐：回音。教师：回音好听吗？ 生齐：好听！

教师：这首歌曲的名字就叫《山谷回音真好听》。

老师：那们知道回音是怎样形成的吗？你懂得的知识可真多，老师相信，不久的将来一位研究声音的科学家将会诞生。

二、回音游戏

教师：我们来玩一个回音的游戏吧！生齐：好！

教师：现在我们这间教室就是个美丽的大山谷，谁来对着山谷说话，谁来当回音？学生1

教师：还有哪两位同学表演得和他们两个不一样。生3：喂，你好吗？(声音强)生4：喂，你好吗？(声音弱)教师：还有没有不一样的？ 生5：喂，大山，你好吗？(声音强；生5喊完后，做倾听状)生6：喂，大山，你好吗？(稍弱)

(生6跑到稍远的地方)：喂，大山你好吗？(弱)

感谢三组同学的精彩表演。现在请同学们评一评。哪一组同学表演的最好，为什么？

找五组学生表演，后找同学进行评价。

教师：不错。非常好！观察生活非常仔细。回音应该比原声要弱一些。

强在音乐当中用F表示，弱则用P表示。（集体重复一下）来！集体用手拍出一个强的声音来，再拍一个弱的声音来。再来一个由弱到强，再来一个由强到弱。同学们太了起了，瞧你们不但能够表现强和弱而且还能够表现渐强和渐弱了。

现在咱们就利用强和弱这对好朋友 和老师玩这个回音游戏，好吗？

生齐：好！

教师：现在，由老师来当原声，同学们扮演回声。(做呼喊状)：喂，你好吗？注意，回声是弱的。教师：注意，现在老师的原声有变化了！(教师唱旋律唱名)教师：12 34 │ 5─ │ 生齐：12 34 │ 5─ │ 教师：i6 i6 │ 5─ │ 生齐：i6 i6 │ 5─ │

三、学唱歌曲

阶段目标：学会歌曲，并能用强、弱对比，有感情地演唱歌曲。教师：回音游戏玩得真带劲，现在老师又想唱了。现在我要为大家献上这首歌曲《山谷回音真好听》

再唱：瞧，有的同学已经情不自禁随着唱起来了。那我们就来个师生合作。当我唱“啊”时，你们唱一下我的回音。提醒一下，回声应该是

弱的。教师操作：出示《山谷回音真好听》的歌谱。

教师：同学们想试着唱一唱吗？，咱们就来唱一唱。随琴慢唱。(大家唱得不错，注意唱完啊 还有一句回声，不要着急唱下一个。也就是老师范，来一起来唱一下回音部分。再来一次。)

集体再来演唱一次。

1、师生接龙唱。这一次同学们演唱，老师来给你们当回声。

2、男女生接龙唱。男同学演唱，女同学当回声，交换。

3、集体演唱最后一遍。

4、四个人一组小声练习一下。

5、老师知道咱们班的小歌星特别多，哪位小歌星想来单独演唱一遍歌曲。1－2位，再一起来。

6、这首歌曲比较简单，能试着唱一下歌谱吗？哪位小识谱能手能先来试试。一起来。慢速，再来。

7、编一编

师：同学们面对美丽的大山谷，你的心情如何，学生发言，对，此刻徐老师真想对着大山说出我的心里话，想听吗？听好了，今天我要把心中的话唱出来。“我爱同学们，你们了不起！”听到老师的心里话了吗？对，老师的心里话就是，同学们，你们一定还有很多的话想对山谷说，你们四个人一小组，讨论一下，把你心中最想说的话，用歌声表达出来。看看哪个小组合作最棒。

哪个小组愿意把愿意把自己的歌唱给山谷听听？

四、小结

美丽的大自然中有许许多多的奥妙等着我们去发现去探索，希望同学们能够做一个善于观察生活、乐于思考问题的小小研究者，将来去探索更多的奥妙，好吗？最后再次唱起歌曲，让我们在歌声中与山谷再见。

第五篇：《山谷回音真好听》教案1

《山谷回音真好听》教案

教学目标:

1、知识与技能：用轻快、优美、富有童趣的声音演唱《山谷回音真好听》。

2、过程与方法：能用歌声表现声音的强弱。

3、情感态度和价值观：通过演唱，让学生感受声音的美。了解“回声”这一自然想象。

教学重点: 指导学生用欢快流畅的歌声唱好《山谷回音真好听》。

教学难点: 能用强、弱对比表现歌曲。

教学方法: 律动教学法、情景导入法、音乐欣赏法、发现法、演示法、游戏教学法。

教学环节:

一、情景导入

1、（学生排成一列纵队，随着音乐边唱《火车开了》边律动。）采访：同学们，你们开着火车想到哪里去呀？（学生自由回答）

2、揭示课题今天，老师想带同学们到一个神奇的地方。让我们仔细地听，这是什么地方，又有怎样有趣的自然现象呢？（教师播放歌曲，学生认真听音乐）

3、交流：刚才我看到同学们听得很认真，这首歌曲把我们带到了什么地方呢？（课件出示山谷）表现了那种有趣的自然现象？（有回声）好听吗？（课件导入课题）这首歌曲的名字就叫《山谷回音真好听》

二、学习强弱记号

1、交流：既然好听，我们再听一遍，看同学们能不能发现回音与原音有什么特点。再次播放《山谷回音真好听》，让学生发现原音与回声的大小，揭示“强”“弱” 音乐中用字母“f”“p ”表示

2、指导：通过采用听、敲、拍手等不同方式让学生感受声音的强弱。

三、回音游戏：

1、交流：刚才我们已经到听到了山谷中有回音，谁能告诉我，什么是回音？（学生自由回答，老师给予肯定）

2、讲解：回音是一种非常有趣的自然现象，我们的声音在空旷的地方发出去以后遇到一个障碍物，又反弹回来，让我们再一次听到自己的声音，这就叫回音。

3、表演：老师喊话，你们来做老师的回音，好吗？ 师：喂，你好吗？

生：喂，你好吗？（学生肯定回的声音和老师一样大，）

师：这是回声吗？喊的声音强，回的声音弱。现在老师来做你们的回音

。生：喂，你好吗？ 师：喂，你好吗？

4、交流：谁来说说，回声和原声还有什么特点，（回声和原声的内容是一样的）对，如果原生说：“喂，你好吗？”回的声音是：“我吃饭”。这是回音吗？

5、表演：现在哪两位同学表演表演。生1： 喂，你好吗？(声音强)生2： 喂，你好吗？(声音弱)师：现在我让大屏幕来喊话，请一个同学做的回音。

6、出示课件旋律： 1、1 2 3 4｜5-｜

啊、ｉ6 ｉ6｜5-｜

啊

（个别，全班各做一次）

老师：现在老师的喊话有所改变，看同学们不能做老师的回音。（出示课件，师带着朗诵歌词）

四、学唱歌曲

1、交流：下面，咱们大家一起来听听音乐，一起来唱唱这首《山谷回

声》，让老师来听听谁的声音最美，谁的声音最好听。（放音乐，师指挥，一起小声的跟着唱）

2、指导：我们来做一个接龙游戏，老师唱前一句，你们唱下一句好吗？ 现在同学们能不能齐唱一遍呢？(学生跟着音乐齐唱）现在呢我们来分组接龙行不行？(分组唱)交换接龙。

刚才啊，老师已经听出你们的声音特好听，而且老师还看到有些同学不但有动听的歌声，还有优美的动作，那现在你们就加上优美的动作来一遍好吗？（加上动作再齐唱）请起立。

3、表演：现在有谁想上台来当小老师表演一下呢（学生自告奋勇上台）其他同学在下面认真的观赏，看看你们最欣赏哪一位小演员，为什么？（唱后学生评价）

4、追问：你们想学习小老师优美的动作吗，现在你想学谁的你就学谁的来唱一遍。（学生自由回答并并模仿）

5、示范：刚才老师看到你们精彩的表演，我也忍不住想给你们表演表演了，但是老师要你们仔细听听，我唱的和你们刚才唱的有什么区别。（师唱出歌词的强弱）

6、发现： 同学们，你们发现什么吗？(学生自由说出是按照强弱来唱)

7、模仿:你们能来一遍吗？(学生唱)

五、课堂小结

今天小火车把我们带到山谷中，学会了唱歌，知道了什么地方有回音，现在也该是我们回去的时候了，赶快乘上小火车回家吧！