花钟第一课时3(黄海玲妹)

第一篇：花钟第一课时3(黄海玲妹)

《花钟》教学设计

灌口中心小学 黄海玲妹

第一课时

教学过程

课前播放鲜花的图片

一、导入。

师：同学们，课前咋们一同欣赏了鲜花的图片，老师真想用一句话概括自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，花，同学们都见过，可是用花组成的时钟，你们见过吗？【出示花钟的图片】今天我们就一起学习十三课，花钟。齐读课题。

生：《花钟》

师： 就让我们一起走进课文，去探究花钟的奥秘吧！

二、认读生字，理解词语。

师：瞧，每一幅美丽的鲜花图后面都藏着一组生字好朋友，还藏着一些小秘密，读好了，这幅美丽的画就送给你。【在屏幕上出示词语】【小老师来领读】

第一组：欣然怒放 争奇斗艳 芬芳迷人 含笑一现 师：哇!好美的一组词呀，你来带大家读。

奔放、绚烂的美 鲜艳、靓丽的美 迷人、醉人的美 羞涩、腼腆的美 师：如果你能读出每个词不同的美、不同的味道就更好了。

第二组：淡雅 艳丽 干燥 潮湿（两对反义词）

师：孩子，你的声音真洪亮，把花仙子都给招引来了。瞧，这些花哪些可以用淡雅来形容？ 【让学生辨析：颜色素净雅致的花可用“淡雅”来形容，颜色浓艳的可用“艳丽”来形容。】 师：这些花的颜色有的深、有的浅，有的浓、有的淡，用上了淡雅和艳丽这组反义词来形容，用词非常准确。孩子们，这组词还有一对反义词，你们发现了吗？ 生:干燥 潮湿

第三组：娇嫩 苏醒 修建 传播（难写易错的字用红色标注，请同学来友情提醒）师：同学们，把字写对了只是第一步，我们还得把字写美了，仔细观察“醒”和“嫩”这两个字在田字格的位置。

师范写（边写边提醒同学们，“醒”字是左右结构，两边大小均匀些，“嫩”是左中右结构，每个部分写的苗条些，“嫩”的右边是反文旁，不是折文旁，和修的右边区别）生写（注意提醒写字姿势：一拳、一尺、一寸）投影展示优秀的同学。

师：词语同学们读写的这么好，那课文呢？

三、读课文，感知内容，概括文章的内容。

师：老师请一位同学来读读第一自然段，其他同学思考，可以用哪一句话来概括这段话的内容，把它画下来。读的同学注意读准字音，读通句子。

生读

师：课文的哪一句话概括了这段话的内容，你们的火眼金睛找到了吗？

生：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

师：是呀，不同花开放的时间是不同的，你和植物学家一样都是爱发现、爱观察孩子。师板书“观察”

师：下面请同学们自己默读课文的二、三自然段，同样的来找找这样概括整段话内容的句子。（在心里默读，一边读一边想，用横线在课文上画出）

师：好，请你来告诉大家，课文的第二自然段用一句话概括了整段的主要内容，是哪一句呢？请你把它读出来

师：找的真准确，这其实是植物学家在思考。师板书“思考” 那么第三自然段呢？ 生：第一句（读）

师：又是第一句。这是植物学家在观察、思考后的创造。师板书“创造” 同学们，一篇长长的课文，被你们这样一读，读成一句话，读成一个词，这就是抓关键，抓要点的概括。这是很重要的学习能力。这么一概况，整个文章的内容清清楚楚了。

师：先写，植物学家经过观察发现了 生：不同的花开放的时间是不一样的。师：接着，他又进一步的思考研究

生：不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 师：最后，植物学家根据原理，创造修建了 生：花钟

师：瞧，概括多么的重要，整篇课文的内容都在我心中了。

四、研读课文第一自然段。

师：概括完整篇文章内容，现在就让我们跟随植物学家的脚步一起来观察花儿的开放。请同学们自由朗读第一自然段，想想课文写了几种花的开放，用波浪线把花的名称画下来。

师：一共写了几种花的开放？ 生：九种

师：咱们先来认识一下这些美丽的花儿！

【屏幕播放课文第一段中写到的九种花，让学生认识，并指导学生正确的读出花名】 师：让我们把这些花送回课文，一起来美美读读这个句子。老师读，你们来接，注意老师可是有轻重变化的哦！

【师生合作读课文】【出示描写花开的句子，前六句】 师：同学们，这几句话当中有好多好多的共同之处呢？不知道你们有没有火眼金睛能发现它们的共同之处，和你的同桌讨论讨论。

生：从早到晚的时间顺序，有的加左右，有的没有【这样我们读起来就具有变化，更有节奏了。表示大概的时间，作者用词非常准确】

生：末尾都用分号隔开。（细节决定成败，你真是细心的孩子，这样一来，句子就排列的工工整整了）

生：不同的花开放的样子是不同的。生：运用了拟人的修辞手法。--------同样是写花开了，老师这样改好吗？【出示改后的句子】 凌晨四点，牵牛花开花了； 五点左右，艳丽的蔷薇开花了；----------生：不好，这样子一点也不生动。

生：不好，这样子读者都挺烦了，没有变化，很无趣---------师：是呀，我们的作者多厉害，用了不同的说法表达九种花的开放。同学们，喜欢什么花，就美美地读读描写它的句子吧。【屏幕出示牵牛花图片及句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭”。】

师：大家看牵牛花的图片，它像什么呢？

生：牵牛花的外形像紫色小喇叭。

师：老师最喜欢的是蒲公英，老师仿造这个句子也来写一写：六点，蒲公英吹起了白色的小喇叭。这样写好吗？

生：不好，蒲公英的外形不像喇叭，师：哦，老师明白了，写花开，要写得生动，咱们可不能乱写，要根据花的特点、特征来写。谁愿意再来读读这句话。

生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

师：哟，这朵小喇叭吹得可真欢快！你能做着动作读一读吗？

谁再来吹吹？[很多学生举起了手，老师又指了两三位同学朗读这个句子，并及时点评]

师：多美的牵牛花呀！作者抓住了花开的样子，花的颜色，把它当做人来写，有和人一样的动作。板书“人 动作”

师【屏幕出示蔷薇花的图片】

生：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

师：孩子，可别忘了，咱们蔷薇绽开的是美丽的笑脸。绽开你的笑脸吧！（多指名几个学生读）

师导读：老师，工作了一天，愿不愿意用你们的朗读和笑容来给老师送上一朵美丽的蔷薇花

生：（认真地）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。

勤劳的妈妈，工作了一天了，辛苦了，用你们的朗读和笑容为妈妈送上一朵美丽的蔷薇花

生：（有声有色地读）五点左右，艳丽的蔷薇绽开了。

师：哎呀！这蔷薇的笑脸多么灿烂呀，原来，它还有和人一样的的什么？ 生：神态、表情 板书“表情” 【出示课件】（七点，睡莲从梦中醒来）生读

师：孩子们，你们就是那一朵朵睡莲，睡吧！睡的多香呀！五点，睡莲在香香地睡着。六点，睡莲在甜甜地做着美梦。

七点，睡莲从梦中醒来，睡莲们醒来吧！

师：睡莲，能告诉我，你梦见了什么？（可多采访几位）生回答 师：老师想，从美梦中醒来，一定非常舒服，我们再来舒舒服服的读一读这个句子。（生读）

师：这睡莲和人一样，会睡觉，会做梦，像人一样有生活习性。我们以后写文章，也可以把动物、植物当作人来写，还可以有人的语言和心理，这样你的文章就更生动有趣多了。板书“生活习性”

师总结：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，让我们把对花儿的赞美之情读出来，加上你喜欢的动作表情吧！

师：孩子们，一天当中仅仅只有九种花开放吗？

生：不是，文章当中的省略号告诉我们还有还多花还没写呢。

师：真是细心观察和发现的孩子，作者也想让我们做个生活的有心人，去观察生活，去留意花开，去记录花开！

瞧，老师给同学们带来了宝贵的画面，让这些美丽的画面定格在你们的心中，让美丽的花朵在你们的笔尖下美丽的绽放。可以用上刚学习的词，也可以用上课外积累的词。

生欣赏美丽的鲜花绽放动态图，并写下。

小组、同桌进行交流学习。

师总结：为什么不同的花开放的时间不同呢?下节课，再让我们一起走进花的世界去探究其中的奥秘吧！

五、板书设计

花钟

观察 “人” 思考 动作 创造 神态

生活习性（语言、心理）

六、作业布置

1、抄写《花钟》生字词

2、摘抄并背诵你喜欢的句子。

3、除了课文介绍的花外，收集其他花开花的时间，与同学们讨论交流。

第二篇：花钟第一课时

《花钟》第一课时教学设计

教学目标：

1、学习“陆续、大致、暮色”等词语。

2、体会课文语言表达的多样性和准确性。

教学过程：

一、直接导入。

（板书课题）今天我们要学习的课文是——（学生齐读课题：花钟。）

二、学习第三自然段。

1、花钟是什么？

（你同意他的意见吗？）

课文哪一个自然段讲了什么是花钟？（第三自然段，齐读第三自然段）

师小结：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，就叫做“花钟”。

2、这儿有个词语叫“陆续”，你知道是什么意思吗？（表示有先有后，时断时续）

同学进教室，我们也可以说是陆续地走进教室。还有个词语叫“大致”，你明白什么叫“大致”吗？（大概、大约）

三、学习第一自然段，体会表达的多样性和准确性。

过渡：我们了解了什么是花钟，接下去我们再去看看各种花是什么时候开的。

1、请你读读课文第一自然段，完成作业纸第1题。

（什么时候开什么花呢？请根据课文第一自然段告诉我们的，给下面的花与时间连一连线，连好后读读它们的名字）

（师生合作，教师说花名，学生说开放时间。）我们一起来读读这些花的名字。（齐读花名。）

2、读完了，它们也来了。你看谁来了？

（出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。学生齐读）牵牛花怎么了？用最简单的说。

为什么说吹起了紫色的小喇叭？（预设：因为牵牛花长得像喇叭。）再看，谁来了？

（出示：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。学生齐读）（出示：睡莲从梦中醒来。指导朗读）（出示：午时花开花了。学生齐读）

（出示：万寿菊欣然怒放。学生齐读。理解“欣然怒放”，“欣然怒放”读得很开心，你同意吗？老师去查了“怒”的意思，你觉得“怒”在这里应该是什么意思？学生齐读词语、句子）

（出示：烟草花在暮色中苏醒。指导朗读，读“暮色”，理解，学生无法理解时，读课文中的句子）

（出示：月光花舒展开自己的花瓣。引导学生边读边做动作）（出示：夜来香在晚上八点开花。学生齐读）（出示：昙花含笑一现。理解“含笑一现“：知道昙花吗？时间短，所以叫“一现”，“含笑”是说昙花开了。）

3、现在，它们一起来了，这些句子你都能读好了吗？（出示上述句子，生自由朗读）

说牵牛花从梦中醒来，可不可以？

师小结：睡莲名字中有个“睡”字，所以可以从梦中醒来，牵牛花因为长得像喇叭，所以说它吹起了紫色的小喇叭。

每种花都可以说开花了，但这样说就会变得怎么样？

完成作业纸第2题，用横线画出表示第一节中表示时间的词语，再读一读，你有什么发现？

（交流，出示句子，显红表示时间的词）

4、把句子连起来，中间加上分号，就变成了课文中的一段话。我们一起来读。课文中有哪些表示花开的词语，我们自己写的时候可以拿来用？（显红表示花开的词句）这么多的花都开了，真可以说是——（出示：鲜花朵朵）；真可以说是——（出示：争奇斗艳）；真可以说是——（出示：芬芳迷人）。

后面是省略号，说明——（还有很多）老师也找来了一些，蒲公英是早上六点开花，荷花是早上八点开花，茉莉花是傍晚五点。请选择自己喜欢的词语选一种花写一写。（交流）

四、延伸拓展。

你能学着课文的写法，来写写作业纸第四题中的事物吗？ 先口头说说能怎么写。

（完成作业纸第4题，写完后同桌交流。）

第三篇：花钟第一课时教案

《花钟》教案

执教者： 董赛兰

执教时间：2010年5月

执教地点：

教学目标： 1.知识与技能：

（1）.认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文.（2）.学习课文第一自然段。了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。

2.过程与方法：采用直观教学法和利用学生已有经验理解所学内容。3.情感态度和价值观：体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。教学重点: 理解描写花的词语的意思，组织学习课文第一自然段。教学难点：

体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在.。教具准备：

多媒体课件，词语卡片，纸质钟面，花的图片，有课文朗读磁带的录音机。教学过程： 一．导入

1.小朋友们，今天董老师有幸带大家去看花，让我们一起走进花的世界吧。（课件展示有关花的图片）

2.从大家一声声的惊叹中，老师猜大家一定想到了很多描写花的词语，谁来说说。

3.出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

4.咱们今天就要来学习一篇有关花的文章。板书《花钟》，生齐读课题，质疑。二.新授

（一）认识新字，理解新词。

1.生带着刚才所提问题自由读课文，要求把课文读通顺，流利，有感情。

2.生开火车读本课所学生字，幻灯出示。

4.出示本课所学词语，生熟读并把描写花的词语找出来。5.理解重点词语

（1）.理解“淡雅”和“艳丽”，（两词分别是描写不同花色的词语）（2）.出示课件图片：区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。（3）.根据以往经验。理解“娇嫩”。师指导写字。

（二）.理解本课第一自然段。1.听录音朗读课文第一自然段，要求：

（1）.边听边在课文里找一找，课文里总共写了几种花？

（2）.这些花应该放在空白钟面的哪一个位置？（生答，师出示图片，生齐读）2.看花钟，认时间（1）理解蔷薇花什么时候开放？（2）理解五点和五点左右。

（3）从课文里找出描写蔷薇花开放的句子，生反复读并想象看到了什么？你想对蔷薇花说什么？（4）.指导朗读

（5）蔷薇真是一位花仙子，那么其他花又能让你想到什么呢？课文是怎样写其它花开的呢？ 选择一句你最喜欢的，读出来。生读，师指导朗读。

（三）朗读感悟

1.大家有没有发现，课文里描写每一种花，表达的都不一样，你们喜欢课文这样写吗？为什么？（生说理由）

2.正因为课文这样写，我们才会有美妙的感受，喜欢它就要读好它，请大家有感情的朗读第一自然段。播放课文情景朗读。

（四）理解运用

让你陶醉，让你快乐，这就是丰富多彩的语言文字的魅力，接下来，就让我们一起学习这种方法吧！

师出示课件习题，小组合作讨论，完成练习。三．总结

同学们，学到这里你们知道什么是花钟了吧？（花的时钟，只要看到哪几种花刚刚开放, 就可以知道大概是几点钟, 就好像有了一面钟一样，）大自然就是这么奇妙,同学们, 只要大家留心观察,就会发现更多的奥秘！四．布置作业： 1.抄写本课重点词语。2.学习制作自己的小花钟，五.板书设计：

花钟

第四篇：13花钟 第一课时定稿

一、谈话揭题、质疑导入

（板书：13 花）同学们，说起美丽的鲜花，相信大家都很喜欢。那谁愿意说说你都喜欢哪些花？为什么喜欢花呢？（生说）

师：是呀，美丽的鲜花不仅可以美化环境，还可以传递情感与祝福。（板书：钟）难道鲜花还有别的作用？看了这个课题你有什么疑惑呢？

二、初读课文，了解大意

1、读书就是要有疑，这可是个好习惯。那下面请同学们带着自己的疑问自由读课文，注意要读准字音，读好停顿，读通句子。遇到难读的字可以和同桌相互交流。（1）那这些词语会读吗？三人一人读一排并带读。（课件出示生字词）欣然怒放、暮色、凌晨、蔷薇、昙花、争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒、睡莲、牵牛花、艳丽

（2）读好的生词，相信同学们再读课文肯定会读的更好，有信心吗？注意把句子读通顺。课文几个自然段啊。

过渡：看同学们读得那么认真；而且有的同学还有一个好习惯，边读边思呢。为了表示奖励，老师就带大家一起走入花的世界，去领略花的美丽与神奇吧。（课件出示）

2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美）师评：中指出词语的特性

3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示）愿意读读这个句话吗？这三个词语分别写了花的什么呀？（花的数量、形态、芳香）指导有感情地朗读句子。小结：我仿佛就看见了，朵朵鲜花，你不让我我不让你，都在比美呢，一阵微风吹来，似乎还闻到了阵阵清香。

4、大自然中这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！同学们要是我们留心观察，还会发现不同的花开放的时间是不同的呢？

三、学习课文第一自然段

1、请同学们自由朗读课文第一自然段，找到相关句子。（生说）师：谁能试试用课文的一句话来概括它的意思）生：中心句 板书：不同的花开放的时间是不同

2、请同学们这次默读课文第一自然段。用“ ”符号标出表示花开时间的词语，用“ ”标出什么花是怎样开放的句子。（学生说完所找到的句子，再出示课件相关内容）（1）请大家仔细观察这些句子，快速浏览，看看你发现了什么？

预设一：按不同的时间来描写 师引：而且是按一定的顺序来描写的呢。那我们先来看看凌晨四点的....预设二：描写花开的句子很生动 师引：那我们一起来看看美丽的花儿在作者笔下是怎样的生动。牵牛花：凌晨四点，天还没亮呢，牵牛花就吹起了紫色的小喇叭，难道它还真的会吹小喇叭叫醒熟睡的人们吗？哦，在这里作者把它当做人来写了，你们看它花朵开放的样子像不像小喇叭呀？多可爱啊！谁来读读（评：多可爱的小喇叭；多淘气的小喇叭...）

蔷薇： 天已经蒙蒙亮了，你们看美丽的蔷薇披着第一缕霞光，（出示图）来跟我们打招呼了，绽开了灿烂的笑脸的它是多么的美艳动人啊。谁来读，女生齐读。五点左右，那是什么时候呢，谁来给我们摆一摆。理解“左右”小结：看来啊五点左右，既表示五点过一点也表示五点差一点。

睡莲：时间流逝，七点了，我们还正走在上学的路上时，睡莲却从梦中醒来，你们看娇嫩的它，多么惹人爱呀，它肯定做了一个甜甜的美梦。谁想读读----齐读

午时花：中午十二点了，这个时间段可是一天中最热的时候，你们一般都愿意呆在室内对不对？可是美丽的午时花一点也不怕热，此时，它正将自己的美貌全展现出来了。男生齐读

万寿菊：下午三点你们一般都在干什么呀？可是这个时候的万寿菊却欣然怒放。欣然怒放是怎样的开放？生用动作表达，师示范：带着愉快的心情开放 出示图片（瞧，它开得多饱满啊）：指名读（评：高兴地心情；听得出你也心花怒放了）

烟草花、月光花、夜来香：当太阳下山后，天色渐渐暗了下来，你们看羞答答的烟草花、月光花、夜来香也静悄悄的陆续开放了（出示图片），她们分别是什么时候开放的呢？谁来读读描写这三中花的句子。评：像个害羞的小姑娘

昙花：当我们进入梦乡时，有一种花却在开放，昙花在九点左右含笑一现。你们知道昙花开花时有什么特点吗？

预设A是呀，它开花的时间只有3、4个小时呢？花期真短呀！（预设B我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。）因此生活中有个词--（昙花一现）师： 昙花开花时间极短，但她依然尽情释放着自己的美，因为她是含笑一现的啊。谁来读（评：你开得多灿烂啊；你为她有一丝遗憾是吗？）

过渡：一句一句都都读好，那能连起来读读吗？评：读得真好，百花争艳！

（2）同学们那我们一起来看看这两段话，读读，看看你们发现了什么？（出示）

我们欣赏了争奇斗艳、芬芳迷人的朵朵鲜花。不由地感叹！作者多么高明呀！写的都是花的开放，却用了七种不同的形式，让我们读起来多有味道啊！而且，这段中，描写时间写得也特别好。按时间顺序来写的，这些花儿是在二十四小时内陆续开放，难怪可以叫它花钟呢。令人赞叹啊，祖国的语言是多么富于变化，丰富多彩呀。学法的指导。在作者的笔下这些花真是千姿百态，这里作者用了不同的说法，表达同一个意思。我们在写作当中也可以进行学习。

【对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在琅琅的读书实践中积累语言。如：同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累，这样让学生真真切切地体会语言的丰富和精妙。】

（2）听了你们的朗读，我也想和你们一起读读课文的第一段，你看我们怎么合作读比较恰当？（生说）师生合作读，你们为什么都同意这样读呢？

（4）不知道你们都记住了作者写不同的花开放时各种不同的写法了吗？老师就考考你们。（口头上表述）

四、拓展

那么是不是只有文中的这些花在不同的时间开放呢？你们怎么知道的？（省略号）是呀还有许许多多的花会在不同的时间开放，那你们还知道哪些花会在什么时间开放呢？老师有叫你们课前去收集看看，不知谁收集到呢？老师这边也收集到了一些花在不同的时间开放。我们一起来欣赏欣赏。（课件出示）

那你们能不能也学着课文，用上拟人或比喻的修辞手法也来写一写下面一句话呢？

（花）（时间）（怎样开放）。【通过练说，学生不但课文中的语言转化为自己的语言，培养孩子创新思维能力，而且由文本引向课外感受事物的美丽。此时时刻朗读这段话，学生的读会更富有生气。】

结束语：那为什么不同的花会在不同的时间开放呢？我们留到下节课再一起探讨。（板书：？）

语文的学习应该是一个感受语言文字美的过程。当我们在教学情意浓浓的记叙文时，当我们在欣赏诗意盎然的散文时，通过情境的创设，我们总能很好地引领学生走进语文，品味语言文字的魅力。但我们遇到有着严密的逻辑，较理性的表达的说明文时，我们自然而然地会引导学生去理解文中所描述的科学知识，也就在这自然而然中，我们会利用各种方式、途径，对科学知识进行分析。

说明类的文章。听完课，我有一种强烈的感觉，“不同的花开放的时间也有所不同”自然是明晓的，但对于文本的优美文字，学生的感受要到位。

那么在此类课文的教学中，如何使语言文字的学习和常识性知识的学习融合得更加自然，使之浑然一体，不偏离语文学习的轨道，真正成为一堂语文课？

动情地朗读少了，语言的训练没有了。这一过程中，朗读教学缺少了一个提升的过程，读书声成了一种装饰，成了一种附属品，学生对于课文语言文字的学习与运用显然也是不够的。这样似乎更像是一堂生动的科学课。这样不就偏离了我们借助多媒体、动手操作等途径辅助学生理解文本，更好地感悟文本的设计初衷了吗？

第五篇：花钟第一课时课堂实录

《花钟》第一课时课堂教学实录及点评

新疆克拉玛依市实验小学 李倩

一、创设情境，激情导入

师：同学们，今天让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花）

（在小学的阅读教学中，对于景美、意深的课文，教师要重视创设情境，使学生自然而然地入情入境，在陶冶性情的同时，品味生动、形象的语言。在教学《花钟》一课时，教师根据教材的需要，在充分了解小学生的年龄特征、心理需要的同时，在上课伊始，教师就创设了吸引学生的情景，播放多媒体课件──各种鲜花并配有欢快的新疆维吾尔族音乐，将学生很快带入情境中，拉近了学生与文本的距离，使学生的学习兴趣被调动起来，情感得到激发，课堂气氛立刻活跃起来。在教学中，教师借助多媒体课件的示范作用。在课堂中适时播放多媒体课件，调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，唤起他们学习新知识的欲望，熏陶感染，潜移默化，为分析、理解课文内容打下坚实的基础。）

师：能说说自己的感受吗？同学们都想说说，老师也想说说。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。）

师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。

今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。）

师：读了课题，你想知道什么？ 生1：我想知道什么叫花钟？ 生2：我想知道花钟是什么？

师：你提的问题和第一位同学的一样。生3：我想知道花钟是怎么来的？ 师：你的问题和前两位同学的一样。生4：我想知道花钟里有哪些花？ 生5：我想知道花钟有什么用？ 师根据生的回答板书。

（学贵有疑，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”“花钟”这个词在学生眼中是陌生而又新奇的。疑问是自然生成的。从学生的心理需要出发设计这一环节体现了“以学生为本”的思想，同时也是对学生尊重的表现。）过渡：同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了。

二、初读课文，感知文章，掌握生字 大屏出示读书要求：

用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。生自由读课文。

师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。

指名读句子。

生1：（1）下午三点，万寿菊欣然怒（nù）放。傍晚六点，烟草花从暮(mù)色中苏醒。师：你读得真准确！

生2：（2）昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥(zào)，要是在白天开花，就有被灼(zhuó)伤的危险。

师：你不仅把这个句子读得很通顺，还把“灼”字读得很准确。

生3：（3）还有的花，需要昆(kūn)虫传播(bō)花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻(wěn)合。

师：这个长句子读得这么准确，三个生字宝宝也全认识了。你太能干了！生4：（4）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致(zhì)是几点钟。师：你真棒！

生5：（5）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽(zhàn)开的花蕾。师：你真行！

过渡：同学们读得既准确又通顺，让我们带着问题再来读读课文，看自己能读懂什么。学完后，可以和同桌交流，还可以和前后桌同学交流。

三、理解感悟

师：谁来说说你读懂了什么？ 生：我读懂了什么是花钟。师：你是从哪儿读懂的？ 生：我从第三自然段的这句话读懂的：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，组成花的“时钟”。

师：同学们，你们懂了吗？ 生：懂了。师：还有吗？

生：我读懂了花钟有什么用？

生：我从第三自然段的这句话读懂的：你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点种。过渡：那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点种开放呢？让我们一起来学习第一自然段。

师：请同学们自由读第一自然段找答案。（生自由读第一自然段）师：谁能读读有关的句子。生：凌晨四点，牵牛花„„

师：课文里介绍的鲜花有些是我们没见过的，让我们先来认识认识它们吧。（出示文中花的图片）

师：牵牛花开了„„开了„„开了。生：牵牛花、蔷薇

师：刚才，我们一起欣赏了这些美丽的花，那你们有没有注意到老师说些什么？ 生：你只说什么花开了

师：你们真会听，我们把刚才说的连起来就是—

（大屏出示句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了„„）请同学们仔细看，你发现了什么？

（这个问题问得好。通过让学生反复读，反复思考和对比，让学生自己发现问题，同样都是花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。阅读对于学语言的意义不仅在于读懂了你正在读的东西，而且更在于从阅读中学习别人的修辞造句，学习别人的表达方式和表达技巧。学习课文是如何借助语言文字对花进行丰富精妙的描述，体会语言文字的内涵，使学生启迪心智、放飞心灵、陶冶性情、提升精神，更加完美，从而更加体现课程标准中所指出的语文课要体现出它的工具性，体现语文学科的特点，使学生的语文基本功更加扎实。）

生：“开了”一词用得太多。生：太单调、干巴，一点儿也不美。师：课文是不是这样写的？ 生：不是。

师：（出示文中的句子，并加上横线。）

这段话是课文中的，请同学们仔细地看这段话同前面那段话有什么不同？看谁最先发现！生：我发现前面那段话只是写“花开了”，而后面这段话却写出了“花开的样子”。师：你真会发现！你认为哪段话写得好？好在哪里？你能举个例子说说吗？ 生：我认为第二段话写得好。能。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。” 师：你觉得哪句写得美？ 生：第二句。

师：你能美美地读一读吗？

生：能！牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师：谁来评价一下，他读得怎样？ 生：他读得不美。师：你能读一读吗？

生：能。（生读句子：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）师对前生：请你再试着读一读。生读句子。

师：有进步！老师相信你下次一定会读得更好！

师：同样是写“花开了”，文中却把它们写得这样美。请同学们选择自己最喜欢的一句，边读边想象一下这花开放的样子，可以做做动作，还可以读给同桌听一听。

生自由练习朗读喜欢的句子。指名读，并让生说说花开放的样子像什么。生1：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。” 牵牛花像个调皮、可爱的小男孩。师：你也来吹吹看。

（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）师：哎呀！吹得还真响呢！生2：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”

就是这样，（她用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸。）师：哇，还真像个迷人的花仙子。生3：“万寿菊欣然怒放。”

师：真是一位豪爽的花大姐。（边做心花怒放的动作，边读这句话。）师：谁还想读？ 生纷纷举手。

师：你们都想读。愿意读的同学，请站起来读。

现在，你们就把自己当作一个美丽、可爱的花仙子，来美美地把这段话读一读。看谁读得最美！（“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感。”是 《语文课程标准》关于阅读教学的基本要求，强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”中央教科所张田若先生曾经说过：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”说明了阅读教学中“读”的重要地位。教师在学生不易读、要紧处、关键处、精彩处做了适当的点拨、讲解，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。）

生站起来朗读这段话。

过渡：刚才，同学们学得太棒了！同学们都有点累了。咱们一起做个游戏轻松一下，好吗？ 生：好！

师：请同学们听清游戏规则：老师将出示一个钟面。我说“什么花开了”，同学们告诉老师“是什么时间”。（多媒体出示：牵牛花、蔷薇„„昙花）师：看，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。生：凌晨四点。

师：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。生1：五点左右。生2：五点。

师：老师刚才听到有一个同学说“五点”，对吗？ 生：不对！师：为什么？

生：因为蔷薇不一定在五点整开。师：那“五点左右”还可以怎么说？ 生1：大概是五点。生2：大致是五点。生3：大约是五点。

师：你们真聪明！我们接着来。睡莲从梦中醒来。生：早上七点。„„

（词语教学是阅读教学的一部分，学生对“大致”一词的感悟理解，远远超越了对一个词语的辨析。不能脱离语言环境进行大量的词语训练，不能为了教学词语而教学词语。强调联系上下文和自己的生活经验理解感悟词语，同时加强了学生对课文的体验。）

过渡：同学们，你们真能干！

下面，老师和你们做游戏，老师来说时间，同学们告诉老师“什么花开了”。（多媒体出示钟面）师：凌晨四点。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（如生：牵牛花开了。师引导：可爱的花仙子们，能把自己说得美一点儿吗？）„„

过渡:同学们,你们太能干了!这么快,就记住了这些花开放的时间,还把它们说得这么美。师:只有这些花能告诉人们时间吗? 生:不是。

师：你从哪儿知道的？

生：从第一自然段中的省略号知道的。

师：通过学习第一自然段，我们知道了“不同的植物开花时间不同”。（板书：时间不同）师：谁再来说说，你还读懂了什么？

生：我读懂了“为什么不同植物开花时间不同。” 师：你是从哪儿读懂的？ 生：我是从第二自然段读懂的。师：请你读读有关的句子吧。生：原来„„；还有的花„„。

师：你真会学习！也就是说，植物开花的时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有关。（板书：温度 湿度 光照 昆虫）

师（引读）：为什么不同的植物开花时间不同呢？ 生（接读）：原来„„；还有的花需要„„。

师：请大家下去搜集还有哪些花在什么时候开放。下节课，我们来交流，并推测它们在那时开花的原因。

师（指着前面板的问题）：这些问题，我们都解决了。课文学完了，同学们学懂了吗? 生：学懂了。

师（指着板书）：通过学习，我们知道了因为植物开花时间同温度、湿度、光照及昆虫活动有着密切的关系，所以不同植物开花时间不同。一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，组成花钟。多有趣呀！让我们随着优美的音乐，再一起美美地读读课文吧！（多媒体播放音乐，生齐读课文。）

师：大自然里还有许许多多的奥妙等着你们去发现呢。老师相信，只要你们留心观察周围的事物，一定也会发现很多的秘密，今后也能成为植物学家、动物学家。下面，就让我们再次走进花的世界！

（多媒体出示鲜花图片。）

师：我们又欣赏了美丽的鲜花。下面，老师给大家布置一项作业，请你选择自己喜欢的一项去做。（多媒体出示）

1、自己完成或与同学合作，搜集24小时内陆续开放的花，设计、制作一个美丽的花钟。

2、画一画或写一写自己心中最美的花。

（点评：《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书<人教版第七册第四单元中的一篇讲读课文>次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘.在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入,恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热情和激情。“欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美。这是一种享受，是一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。）