小学二年级数学可能性教案

第一篇：小学二年级数学可能性教案

小学二年级数学可能性教案

详细介绍：

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第9899页

教学目标：

1、通过一系列的游戏让学生体会到有些事情是确定的，有些事情是不确定的。初步能用一定可能不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2、培养学生初步的判断和推理能力

3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度 教学重难点：通过具体的操作活动，使学生体会事件发生的可能性。并能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：

1、每组2个口袋，1个装6个红球，1个装3个绿的和3个蓝的。

2、每组一个小正方体，写上1、1、2、2、3、3 3、4张不同图案的A 教学过程：

一、小组合作游戏探知

1、小朋友你们喜欢玩游戏吗？那这节课就让我们一起来玩游戏好吗？

2、教师出示1个格子口袋：谁来猜一猜老师在袋子里装了

第 1 页 什么东西呢？（学生猜）

想知道答案吗？（请一个小朋友上来在袋子外面摸一摸）请你告诉小朋友老师在口袋里装了什么东西？（球）谁猜对了？

3、如果老师从口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？（出示：任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？）（学生猜一猜）

4、你想知道自己猜的对不对呢，让我们自己来试一试吧。

5、宣布规则：你们的桌子上也都有这个袋子，请组长拿袋子，按顺序给每人任意摸出一个球，然后记住你摸到的是什么颜色，再把球放在篮子里。开始

活动后统计：你们摸到的都是什么颜色的球呀？刚才谁又猜对了。

6、为什么每一位同学摸出的都是红球呢？（因为袋子里都是红球，所以摸出来的一定是红球）出示读：袋子里都是红球，摸出的一定是红球。

7、小结：原来袋子里都是红球，所以每次摸到的学生说：一定是红球。板书：一定

8、拿出黑袋子，在这个袋子里任意摸出一个球，摸出的也一定是红球吗？为什么呢？有没有不同的想法？（学生猜）

9、按刚才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的还一定

第 2 页 是红球吗？（学生小组活动）

10、提问：摸到红球的请举手？那么多人怎么会一个红球也没有摸到呢？什么原因呢？（袋子里没有红球，所以不可能摸到红球）出示读：袋子里没有红球，摸出的不可能是红球。

11、小结：原来袋子里只有蓝球和绿球，没有红球，所以摸出的学生说：不可能是红球。板书：不可能

12、那你们刚才摸到的是什么颜色的球呀？（绿球和蓝球）

13、现在请组长在黑袋子里装进2个红球、2个蓝球、2个绿球。想一想任意摸一个球会是什么颜色的球？（可能是红球，也可能是绿球，还可能是黄球）为什么呢？（因为刚才放进去的是2个红球、2个蓝球、2个绿球呀）他的想法对吗？和他想的一样的请举手。想不想通过摸一摸来验证你的想法呢。注意：这次每人任意摸一个球看清楚颜色后，还要回放在袋子里，摇一摇再按顺序给其他小朋友摸（学生活动）

14、摸到红球的请举手？摸到蓝球的请举手？剩下的肯定是摸到绿球的吧。刚才我们摸到的有红球，也有蓝球，还有绿球。怎么会这样的呢？（因为袋子里放了红球、蓝球、绿球）所以摸出的出示读：板书：袋子里有红球、绿球、蓝球，摸出的可能是红球，也可能是蓝球，还可能是绿球。

15、小结：通过刚才的游戏，我们知道了：（学生一起读一读）袋子里都是红球，摸出的一定是红球。袋子里没有红球，摸出的不可能是红球。袋子里有红球、绿球、蓝球，摸出的第 3 页 可能是红球，也可能是蓝球，还可能是绿球。

二、联系生活巩固新知

1、还想做摸球的游戏吗？

出示想想做做第一题图：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？（学生读要求）

老师强调：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？把你的想法先在小组里说一说。（学生小组交流）

全班交流：谁来说一说从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？注意还要说出你的理由

指第一个口袋：任意摸一个球，一定是黄球吗？

（任意摸一个球不一定是黄球。可能是黄球，也可能是红球。因为袋子里有红球也有黄球。）

第二个袋子呢任意摸一个球，一定是黄球吗？（第二个口袋里任意摸一个球不可能是黄球。因为袋子里根本就没有黄球。）

还可以怎么说呢？（可能是蓝球也可能是红球）说的太好了 第三个袋子呢任意摸一个球，一定是黄球吗？（第三个袋子里任意摸出一个球一定是黄球。因为袋子里只有黄球。）还可以怎么说呢？（不可能摸到其它颜色的球）说的真好

2、想玩摔股子游戏吗？

出示一个小正方体，给学生观察，老师在正方体的6个面上写上了哪几个数字？（1、2、3）我这样随便一摔，朝上的第 4 页 一面会是什么数字呢？（学生猜）老师摔，展示结果，是几？谁猜对了呀。还想玩这个游戏吗？下面老师请你们每人做一回小老师，（每桌发一个小正方体给第一位）玩的时候小老师要想老师刚才那样先让小朋友猜一猜是什么数字，然后再摔，看谁猜的对。按顺序每人摔一次。开始吧（学生活动）提问：哪些人摔到了1？2呢是谁？剩下的肯定摔到的是3吧。

3、刚才你们玩的很开心，老师也想玩，同意吗？现在老师想玩摸球的游戏，请你们来为老师装球，好吗？（1）想一想：每次口袋里该放什么球？（2）出示；任意摸一个，不可能是绿球。

小组里可以先讨论一下该放什么球，然后有组长拿起该放的球举起来。

提问：为什么不拿绿球呢？（因为是任意摸一个，不可能是绿球。所以不能拿绿球。拿其它颜色的球都可以。）你们真聪明呀

（2）我还想摸一次可以吗？出示：任意摸一个，可能是绿球。现在看你们拿什么球了？商量好了组长举起来。（学生商量取球）怎么有那么多颜色的球呀？（因为要摸的可能是绿球，也有可能是红球，还有可能是蓝球）所以只要有绿球，然后再放其它颜色的都可以。你们又对了

（3）再装一袋，这次老师（出示：任意摸一个，一定是绿

第 5 页 球。）该拿什么球呢？

怎么都是绿球呀？（因为老师任意摸一个，一定是绿球，所以不能拿其它颜色的球的）真聪明。如果我加了1个红球进去会怎么样呢？（就不一定是绿球了，可能是绿球也可能是红球了）如果现在袋子里放1个红球5个绿球，谁摸到的可能性大？（摸到绿球的可能性大）为什么呢？（绿球多，红球少）

4、的确，在生活中有些情况一定会发生，有些情况不可能会发生；还有些情况有可能发生，也有可能不发生。譬如你爸爸妈妈问你：你们查老师是女老师还是男老师，你肯定说是女老师，不可能回答是男老师吧；还有查老师和一个小朋友比，现在查老师一定比这位小朋友高。再过10年呢，查老师还一定比他高吗？为什么呢？

5、你也能用一定、可能和不可能来说说生活中的事吗？ 学生说，师注意评价。

6、还想不想玩扑克牌游戏呢？

出示4张不同的A展示给学生看，现在老师手里有4张不同图案的A，（绞和一下）提问：最上面一张是什么图案的呢?（可能是4种情况）出示：谁猜对了呀，你真厉害 现在上面的一张是什么图案的牌呢？为什么不猜（刚出来的图案）呢？（因为他已经不在里面了）。你真聪明！出示，谁又猜对了呢

第 6 页 现在还剩下2张牌了，（教师每只手各拿一张）你觉得这张可能是什么呀？如果这张是？那么这张就是？那你猜猜这张是什么呢？（学生猜）出示，谁又猜对了，现在只有一张了，可以怎么样说？（这张一定是）你们真聪明！出示

三、全课总结拓宽延伸

1、这节课我们一起研究了有关可能性的知识（板书：可能性），2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情一定能发生，哪些事情不可能发生或可能会发生，一星期后我们可以利用综合活动课举行一个交流会，比比谁讲得多讲得好

2、回家后还可以和爸爸妈妈继续玩刚才我们玩的游戏，譬如：可以在正方体上写上1、3、3、4、5、6，摔一摔看看每次会摔到几？还可以试一试，如果每次我要摔到一样的数字，正方体上该写上什么数？

（评析）本节课学习的可能性是概率的初步，即事件的不确定性和可能性，要让学生感受事件发生的可能性和不确定性，初步体验有些事件是一定会发生的，有些事件是不可能发生，有些事件是可能发生，也可能不发生的。１.重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学。标准中指出，在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的第 7 页 生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。《可能性》这一堂课，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会一定、可能和不可能，这堂课一开始，我就设计了让学生猜一猜：口袋里装的是什么？任意摸一个可能摸出红球来吗？通过猜这样一个活动，既富有情趣，又能激发学生学习的积极性，这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对一定、可能和不可能有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。

还有，在运用新知解决实际问题的过程中，我让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的，并且举出一些例子，用一定可能、不可能说一说。最后，我还安排了四张花样的扑克牌A,再一次让学生来猜一猜，最上面一张可能是谁？剩下3张后，还要让学生说一说为什么不可能是刚出示过的一张。使学生运用今天所学的知识来判断事情发生的可能性和不可能性。２.重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学。数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。

第 8 页 这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让学生预测摸出的球一定是红色吗？并用一定、不可能可能来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第二个活动是说一说，出示袋子里已装好的球，让学生说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的情况，使学生进一步感知事情发生的可能性和不可能性。第三个活动是摔股子，让学生猜一猜朝上一面可能出现数字几，切实感受事情发生的可能性。第四个活动是根据要求往口袋里放球，老师先让学生试着判断要想达到预期结果，每次口袋里应该放什么颜色的球。再让学生实践操作体验各自的想法。通过这样的四次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。

在整个活动过程中，我给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，活动目的明确，要求清楚，让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。３.加强合作交流，引导学生自主探索学习。

标准中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我在这节课上比较注重学生的合作学习，并重视教给学生合作的策略，能及时对合作的好的学生作出公正合理的评价。比如，摸球时，一人拿袋子，按顺序给其他

第 9 页 小朋友每人摸一次，摸出的球大家看清楚是什么颜色的。再如，摔股子，一个人摔，其他小朋友猜，按顺序轮流进行。活动中我还十分重视学生的交流，而且形式多样，例如让学生在小组里说说事件发生的可能性理由，小组里还讨论袋子里可能摸出的是什么颜色的球，讨论怎样放球才能符合要求，这是小组内学生间的交流，再如学生按要求放球后演示汇报，猜扑克牌这是全班进行了交流。通过合作与交流，加深了对所学知识的认识。

４.关注学生的情感与态度，帮助学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。

标准把情感与态度作为四大总体目标之一，是因为把数学课堂看成是素质教育的课堂，数学教学不仅仅是传授知识，培养能力，更重要的是使学生能积极参与数学学习活动，对数学充满好奇心和求知欲，要获得成功的体验，有克服困难的信心。

可能性|人教课标

第 10 页

第二篇：小学数学 可能性教案

《可能性》教案

一、教学目标

1通过摸球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。培养初步的判断和推理能力。

3培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

二、教学重难点：

重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性

难点：理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件

三、教学过程：

（一）玩游戏，引入新课

师：我知道小朋友们都特别喜欢做游戏，是吗？那么在今天上课前，我和大家一起先来玩一个石头、剪子、布的游戏，这个游戏大家都会玩，是吧？可别小看这个小游戏，它里面还藏着数学知识呢，不信我们玩玩看！我说石头剪子布之后，大家同时出手势，不许变哦，我们一起看看有多少个小朋友能赢老师。（师生共玩）

谁赢了老师？谁输了？（学生举手表示）怎么还有几个小朋友没举手呢？有输，有赢，还有平的，你们在玩游戏之前想赢老师吗？那为什么想赢，有的小朋友没有赢呢？（引导学生说出可能赢，可能输，可能平）

现在我们再玩一次，这次我告诉你们我要出剪刀，（再玩一次师出剪刀），这次结果怎么样？（引导生说出出石头一定赢老师，出布一定输，出剪刀一定打平）

师小结：我们在玩石头、剪子、布的时候，如果我不告诉你们我出什么，可能是老师赢，也可能是小朋友赢，我们双方都有赢的可能性，但当我告诉你们我出剪刀，小朋友们就一定会赢了，这里面藏的数学知识，就是今天我们要研究的——事情发生的可能性。

（板书：可能性）

（二）实践体验，探索新知

1、可能性

过渡：嗯，小朋友们做游戏都特别厉害，下面我要考考你们的眼力了。

师：（出示一只盒子）瞧，我手里拿的是什么？（盒子）老师往袋子里放3个白球和3个黄球。（现场放）接着，我从这个盒里任意摸一个，请小朋友们先猜一猜，老师能摸到什么？（可能是白球，可能是黄球。）

师：对不对呢，我们一起来验证一下。摸之前，我先用手在里面搅几下，闭上眼睛，然后任意摸一个。（师摸）是什么？（白球）好。我再来摸一个，小朋友先猜猜，会是什么？瞧，是什么？（黄球）我再摸一次，会是什么呢？（黄球）那么通过你的观察，老师摸出的球，出现了什么情况？（可能是白球，也可能是黄球。）

（板书：可能）

师：你能说说为什么吗？

⒉、不可能与一定

师：现在我要拿走一个白球，任意摸一个球，肯定摸到白球吗？（不一定，是可能是白球）为什么呢？

（里面有2个白球还有3个黄球，所以任意摸一个，可能是白、黄球其中的一种。）师再拿走一个白球，任意摸一个，能摸到白球吗？（能）为什么？（白球还有一个）

师再拿走一个白球，现在可能会摸到白球吗？

生：不可能。

（板书：不可能）

师：你们为什么这么确定？（里面没有白球了。）

师：对了，我们现在摸到的不可能是白球。那你们认为会摸到什么球呢？（黄球）你们也是那么确定，说说道理。

（板书：一定。）

3、小结

师：通过刚才的摸球游戏，我们发现了一件事情的发生通常有可能发生、不可能发生、一定发生这三种情况。有些事情发生的结果不可以确定，这时就该用“可能”；有些事情是不会发生的，这时就用上“不可能”。还有些事情结果是可以确定的，这时我们就会用上“一定”。

（三）举球游戏，巩固新知

师：还想玩游戏吗？现在老师要加大难度，看ppt，上面有4个小箱子，里面装着不同颜色的小球，现在我们从每个箱子中抽，与结果连线。

（四）探究生活中存在的可能性

1、寻找生活中存在的可能性

大家看下面三个地方的小学情况，我们应该用那个词来说呢？小组讨论，老师请同学来回答。（根据海南，哈尔滨，还有武汉的天气情况来分析）

2、学习例二

生活中处处都有可能性，数学就在我们身边，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”对这几个与我们生活紧密相关的现象进行判断吗？

（ppt出示生活中的现象，生判断并说理由）

（五）谈收获与总结

师：今天，我们一起学习了“可能性”的知识，小朋友们，你们有什么收获？课后找一些生活中具有可能性的事情说给爸爸、妈妈，好朋友们听听，好吗？ 总结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三种情况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题，看看谁最有侦探头脑，善于发现和分析问题。

四、板书设计

可能性

一定

确定事件不确定事件： 可能

不可能

第三篇：小学三年级数学可能性教案[人教版]

《 可 能 性 》教学设计

沿码小学李珍琼

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书 • 数学》三年级上册教科书第104页主题图及第105页例

1、例2。

教学目标

①通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。

②培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。

③培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。

教学重难点

能对一些事件的可能性做出正确判断。

教具、学具准备

课件；硬币；三个装有粉笔的盒子

教学过程

一、游戏激趣，谈话导入

教师出示一元硬币：“这是什么？用它可以干些什么呢？”

师：利用这个硬币我们可以玩一个游戏，同学们想玩吗？

教师先介绍硬币的正面和反面，再介绍游戏的玩法。

经过好几次的“猜正反”。（学生有的猜正面，有的猜反面。）

师：结果能确定吗？

揭示课题：这节课我们一起来学习“可能性”。（板书课题）

出示主题图（第104页），联系生活，让学生发现：在生活中像这样的事件存在着可能性，这些可能性是数学课中的一项内容，可见数学就在我们身边。

二、合作学习，探究新知

（一）、师生合作摸粉笔活动

1、体验“一定”

* 猜一猜，摸一摸

请每位小朋友从盒里摸出一支粉笔，每次摸粉笔之前先猜猜是什么颜色，摸粉笔之后再看看是什么颜色，看看猜得对不对，然后用自己喜欢的方法把颜色记录下来，记录后，把粉笔放回盒子中摇匀，再轮到下一个同学摸。

* 议一议，说一说

各人摸完后，根据记录粉笔的颜色情况讨论一下有什么发现，再汇报摸粉笔的情况和猜的结果。

师小结：当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”来描述这件事情。（板书：一定）

2、体验“不可能”

师：大家都知道这个盒里只有红色粉笔，你还想问什么问题吗？

引导学生发问：在盒里能不能摸出蓝色粉笔？绿色粉笔呢？„„

让学生体验到“不可能”。（板书：不可能）

3、体验“可能”

师：我们继续摸粉笔，在盒子里面放入两支红色粉笔，两支蓝色粉笔，两支黄色粉笔和两支绿色粉笔。然后按照刚刚的方法来摸粉笔。

师：这次我们又发现了什么？（盒子里面放了红色、蓝色、黄色和绿色的粉笔，所以摸出来的可能是红色，可能是蓝色，可能是黄色，也有可能绿色粉笔。）

师：像这种情况，我们可以用“可能”来描述。（板书：可能）

4、小结

师：通过整个摸粉笔活动，我们发现了什么？

让学生发现，回答后。

师小结：一般事情的发生都有“一定”、“可能”与“不可能”三种情况。

（二）、小组合作学习例1

课件出示课本105页例1的图。

师：请同学们找开书本105页，认真观察例1，看看这个例题和我们刚刚摸粉笔的活动有什么联系呢？

学生讨论后汇报结果。

（三）、跟踪练习，巩固新知

课件出示练习题，蓝色盒子中装有十二个白球，紫色盒子里装有十个红球，我们来用“一定”、“可能”与“不可能”来描述一下。现在把他们放在一起，又是什么情况呢？

三、联系生活，巩固新知

（一）、请你来当裁判

出示例2

师：原来，数学就在我们身边，在我们生活中处处都有“可能性”。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”对下面几个与我们生活紧密相关的现象进行准确的判断和说说理由吗？

小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。

* 说一说

师：同学们，生活中到处都有“可能性”，你还能想哪些生活中发生的“可能性”？请大家在小组里说一说。

小组说一说后，教师指名说说。

（二）、跟踪练习，巩固新知

出示练习题，学生自主练习，老师更正。

四、总结评价，布置作业

说说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？

让学生畅所欲言。

师小结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三种情况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题，看看谁最有侦探头脑，善于发现和分析问题。

五、板书设计

可能性

一定

确定事件不确定事件： 可能

不可能

第四篇：小学数学三年级上册教案——可能性教案

小学数学三年级上册教案——可能性教案

教学目标：

1、通过一系列的体验活动让学生认识到并非任何事物的发展都是确定的，并能用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的的可能性，获得初步的概率思想

2、培养初步的判断和推理能力

3、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习态度 教学过程：

一、联系生活、激趣引入

1、教师抛一元硬币，让学生猜哪面朝上。

2、为什么有人猜正面，有人猜反面呢？

3、小结：在没有看到结果前，硬币可能正面朝上，也有可能反面朝上。（板书课题：可能性）

二、创设情境，探索新知

1、创设情境

出示三种颜色的球：红球、黄球和绿球，告诉学生这些颜色的球被装在了三个黑塑料袋里，选三位学生上来参加摸球游戏，一共摸5次，摸到红球次数多的获胜。

2、摸球游戏

（1）让三位学生从上面三个布袋各选一袋，从中任意摸一个球，教师在黑板上记录，每人各摸到了什么颜色的球。再让学生将球放入袋中，搅拌一下，再摸第四次，并记录结果。

第 1 页（一人摸到了5个红球，一人摸到有红球也有黄球，还有一人一个黄球也没摸到）

（2）观察记录下的摸球记录结果

3、交流汇报

（1）提问：谁摸的红球多？如果让你摸，你想在哪个袋子里摸？为什么？

（2）将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：全是红球）

提问：在这样的袋内任意摸一个会是什么颜色的球？（板书：一定）

（3）你最不想在哪个袋子里摸？为什么？

（4）将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：没有红球）

提问：在这样的袋子里会摸出红球吗？（板书：不可能）（5）还有一个袋子里可能有什么颜色的球？

（6）将袋子里的球倒入透明的罐子，让学生看（板书：红球黄球）

提问：在这个袋内任意摸一个会是什么球？（板书：可能）

4、小结：在全是红球的袋内任意摸一个一定是红球；在没有红球的袋内任意摸一个不可能是红球；在既有红球，又有黄球的袋内摸一个可能是红球，也可能是黄球。

三、合作探索、解决问题

第 2 页

1、书P99想想做做第1题 指名学生回答并说说理由

2、想想做做第2题（1）同桌讨论交流

（2）让学生来装球，然后摸

3、判断可能性（一定、可能、不可能）（1）每天太阳从东边升起（2）后天下雨

（3）2018年10月11日是星期三（4）老师明天穿黑色的衣服（5）每天有48小时（6）秋天过去是冬天

4、用一定、可能、不可能说说生活里的事

四、总结

在我们的生活中有些事情是确定的，一定发生或不可能发生，有些事情是不确定的，可能这样，也可能那样。课后再细心观察，想一想生活中那些事情可能发生，那些事情不可能发生，那些事情一定会发生，和老师、同学、家长交流

第 3 页

第五篇：新课标人教版小学数学《可能性》精品教案

新课标人教版小学数学《可能性》精品教案

教学内容：

教科书第104页主题图及 105页例

1、例2 教学目标：

1、通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

2、培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断能力和 推理能力。

3、培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。教具准备：

（1）课件；（2）每组准备1号、2号盒各一个,白色、黄色乒乓球若干个；（3）每人一张练习纸；（4）一枚硬币；（5）课题卡片；（6）座号。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、师谈话：同学们，你们喜欢做游戏吗？谁愿意告诉老师，你们平时都喜欢做哪些游戏？（指4-5名学生回答，师简单小评价）同学们喜欢的游戏可真不少！做游戏不只是好玩，游戏中还藏着许多有趣的数学知识呢。今天老师就带你们来做游戏，希望同学们做个有心人，比一比，看谁能够在游戏中学到更多的新知识。

我们先来做第一个游戏：猜硬币

2、（实物投影一元硬币）师：大家看，这是什么？（生答）对，这是一枚一元的硬币，有花和“1元”这两个字的一面是正面，有国徽的一面是反面，怎么玩呢？请大家看（师演示硬币）你们猜，是正面朝上呢，还是反面朝上？（指生猜）有的猜正面，有的猜反面，让我们来看看结果。哪个面朝上？猜对的同学请举手。

我们再来玩一次，这一次你们先来猜一猜，可能是哪个面朝上？（指生猜）（师演示硬币）下面，我们来看看结果。哪个面朝上？哪些同学猜对了？

3、刚才我们玩了两次，也猜了两次，你每次都猜对了吗？两次都猜对的同学请举手。如果我们接着往下玩很多次，想一想，你还能每次都猜对吗？我们为什么不能每次都猜对呢？（指生说）

4、师总结：同学们说的真好！也就是说，在硬币转动之前，我们只能是猜测；转动后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这两种情况都有可能发生，这节课我们就来研究事件发生的可能性。（出示课题，大家一起来读。）

下面，我们再来做一个猜球的游戏。

二、探索交流，解决问题

（一）教学例1

1、请组长把桌洞里的1号盒子拿出来，放到桌面上，我们以小组为单位来做这个游戏，听清老师说的游戏规则：小组内的四位同学每人摸一次球，摸出之后再把球放回盒子，然后晃一晃盒子，再让下一位同学来摸。同学们，听清楚了吗？好，开始吧。（学生活动）

（1）告诉老师，你们摸出的球是什么颜色的？都是白色的吗？如果老师在1号盒中任意摸出一个球，你觉得会是什么颜色？（指1-2名学生回答，教师摸一个球。）哦，还真是白色的呢。

（2）为什么我们从1号盒中摸出来的球都是白色的呢？(指2~3生回答)（3）请同学们快打开盒子看一看，你们的猜想对不对？

（4）师小结：（生看着盒子）因为盒子里的6个球都是白球，所以我们摸出来的一定是白球。我们就用“一定”来描述这种情况。（板书：一定）

2、（1）号盒子放在桌子上不要动）请组长再把桌洞里的2号盒子拿出来，听清游戏规则：小组内的同学每人摸两次球，摸的时候不要看，把球摸出来以后再看；还有就是把球放回盒子后，晃一晃，再让下一个同学来摸。开始吧。（学生活动）

（2）请组长汇报一下你们小组摸球的情况，哦，有白球，还有黄球。请大家猜一猜，我在2号盒中任意摸出一个球，又会是什么颜色呢？（指3-4名学生说）

（3）可能是白球，也可能是黄球，为什么这样说呢？谁来说说你的想法？（指生说）

（4）快打开盒子验证一下，你们的推断对不对？

（5）师小结：（生看着盒子）在2号盒子中，有3个黄球、3个白球两种颜色的球，摸的时候，可能摸出黄球，也可能摸出白球。我们就用“可能”来描述这种情况。同学们，同意吗？（板书：可能）

3、同学们再来想一想：在这两个盒子中，我们会摸出红球吗？（指生答）为什么？（指2-3名学生回答）

师小结：因为这两个盒子中都没有红球，所以我们不可能摸出红球。（板书：不可能）

4、（请组长把两个盒子再放回桌洞）通过整个摸球活动，你们有什么发现？（多指几名学生回答）同学们都说出了自己的发现，真是了不起!老师也总结了一下，请看大屏幕。谁愿意来读一读？（指一生读）

（二）小练习

1、刚才这个游戏同学们玩的开不开心？小精灵看到同学们玩的这么热闹，也想来参加我们的活动，你们欢迎吗？大家看，它来了，它还要考考同学们呢！

2、这里有两个转盘，里面有不同的表演项目，请同学们仔细观察，思考下面的2个问题，想好的同学请用你的坐姿来告诉老师。（指生回答）（转1号转盘可能表演朗诵，还可能表演什么？）

（三）教学例2

1、同学们，我们刚才通过“玩一玩，猜一猜，说一说”，学会了用“一定，可能，不可能”来描述游戏中的各种情况；其实在我们生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，也有些事情是不可能发生的。老师带来几个生活中的例子。

2、听老师说要求：如果你认为某个事件是一定发生的，我们就用“对号”来表示；认为可能发生的，就用“圆圈”来表示；认为不可能发生的，我们就用“错号”来表示。

3、请同学们先自己想一想，然后把你的想法和小组内的同学交流一下。一边判断，一边说理由。（小组交流）

4、请各小组组长来汇报一下你们小组讨论的结果。（先读屏幕上的话，然后说出判断结果，最后说说是怎么想的。其他同学要认真听，如果意见不同，可以大胆举手发言。）

5、我们来看第一幅图，哪个小组先说？

（1）（同学们同意他的说法吗？师打对号。）a、地球每天都在绕着太阳公转，在公转的同时，地球也在自转，这是一种自然现象。B、就是因为地球不停地转动，我们才有了白天黑夜和春夏秋冬四个季节。c、地球要是不转了，那麻烦可就大了。

（2）我们来看下一幅图（指生说）说的真好。这个事件是根本不可能的。（师打错号）

（3）你来说说你们小组讨论的结果，（指生说）其它小组还有不同意见吗？三天后，下不下雨，谁也说不准，所以它是可能的。（师画圆圈）

（4）我们都知道太阳是东升西落，这也是一种自然现象。（师打错号）（5）你来说说你们小组讨论的结果。（指生说）你们见过用左手拿筷子的人吗？（指2生说）我们身边就有许多这样的例子，所以这个事件是可能的。（师画圆圈）

（6）我们来看最后一幅图，还有哪个小组没说？（指生说）大家同意他的说法吗？同学们都觉得这个事件是一定发生的，那你们的想法对不对呢，老师这里有一个小资料，谁来读一读？看来，这个事件确实是一定发生的。（师打对号）

（四）小练习

刚才我们通过合作交流解决了六种现象，下面，我们来个即兴表演，请你用上“一定、可能、不可能”三个词中的一个，来联系实际生活说一句话。

三、巩固应用，内化提高

1、判断

师：看同学们说的这么好，有几只小动物也想说，它们说的对不对呢？我们来看大屏幕。（课件出示判断题）先请同学们自己判断，想好的同学请举手。(指名回答)（1）小企鹅说的是对的。

（2）小猴子真聪明，同学们更聪明。（3）你想对小乌龟说什么？（4）小 花猫说的也是对的。

（5）同学们帮帮小狗，这句话怎样说就是正确的？

2、涂色

师：看来，我们每个人都能解决很多的问题，不过我们只是说一说，如果让你来画一画，同学们有没有问题？大家对自己都很有信心呀！

（1）指生读题目要求。

（2）请大家拿出老师发给你们的练习纸，认真读题，再涂颜色。（3）教师巡视，有选择的收取2份作业纸。

（4）涂完的同学请坐好，（眼睛看着老师）我们来看这两位同学的作业（实物投影展示学生的作业）这是哪位同学涂的，请你来说一说你的想法（指一生说,大家同意他的说法吗？涂的很好，说的也很好，同学们，来点掌声！）我们再来看这一份作业，说一说你是怎么想的？（学生说，教师肯定，掌声。鼓励）

（5）听了刚才这两位同学的介绍，老师也明白了：第一个全涂成红色，这样摸出的才一定是红正方体。第二个有多种涂法，只要不涂蓝色，其他颜色都可以。第三个也有多种涂法，只要有黄色就可以，最少涂一个，最多涂四个。能不能把这5个三角体全涂成黄色呀？为什么？（边说边出示答案）同学们看看自己涂的对不对，不对的同学课下改正过来。

3、讲故事 同学们表现得非常好，老师想奖励一下大家，这样吧，我给大家讲个故事，好不好？（师讲《生死签》的故事）

很久很久以前，监狱里关着一个犯人，这个犯人是个好人，可是他遭小人陷害，他马上就要被砍头了，不过这个国家有个有趣的规定：在砍头前，法官要写两张纸条放在盒子里，一张写着“生”，一张写着“死”，让犯人闭着眼睛摸，大家想一想这个犯人会摸到什么？（可能摸到生，也可能摸到死；摸到“生”，他就会活下来；摸到“死”，他就会被砍头。）

可是这个犯人的一个仇人很想让他死，就偷偷的把“生”字拿出来，换成了“死”字，你说这个犯人会怎样？（是呀，盒子里的两张纸条都写着“死”，不论他摸到哪一张，这个犯人一定是死。同学们想一想，其他的人知道这件事吗？他们还以为里面是 “一生一死”呢。）

这件事被犯人的一个朋友知道了，并通知了他，让他快想办法，他想呀想呀，终于想出了一个办法。

第二天，犯人摸出其中的一张纸条，上面写着什么？他把这张纸条飞快地放到嘴里，咽到肚子里了。大法官非常着急。其他大臣说，看看盒子里剩下的是什么，不就知道他吃的是什么了吗？（同学们看，盒子里剩下的是什么？大臣们认为他吃下去的是什么？所以法官当场释放了这个犯人。这个犯人实际上吃下去的是什么？你们觉得这个犯人聪明不聪明？是的，他用聪明改变了自己的命运，换回了自由。）

四、回顾整理，反思提升，这节课，我们做了游戏，又听了故事，还学了新知识，大家高不高兴呀？通过这节课的学习，我们知道了有些事情是一定会发生的，有些事情是可能会发生的，也有些事情是不可能发生的。在以后的生活中，希望同学们用自己的聪明才智和创造来改变世界，改变未来，把梦想变成现实，让明天更加美好！同学们，再见！