二年级可能性教案（共5篇）

第一篇：二年级可能性教案

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第98~99页的例题、“试一试”和“想想做做”。

教学目标

1.通过摸球、装球、摇奖等活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，学会用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。

2.培养学生初步的判断和推理能力。

3.培养学生学习数学的兴趣，促进良好合作学习态度的形成。教学重点

让学生经历探索过程，体验事件发生的可能性。教学难点

能用“一定”“可能”“不可能”来描述、解释生活中的事情。教学过程

一、谈话激趣，游戏设谜 师： 小朋友平时最喜欢玩什么？ 生1： 我最喜欢玩皮球。生2： 我最喜欢跳绳。„„

师： 这节课我们一起来玩，一边玩一边学知识，好吗？（学生一听和老师来玩，顿时兴奋起来）我们先来玩一个电脑游戏——大爆破。

游戏规则： 点击气球，击中一个气球，气球破后就有一个奖品落下，奖品是苹果或梨。分三组进行，男生、女生各一组，老师一组，得到苹果多的算赢，请一个学生到黑板上做好统计。比赛结果如下：

苹果 梨 男生 √√√√√√√√√

女生 √√√√√ √√√ 老师 √√√√√ 师： 谁得到的苹果多？谁赢了？

引导学生观察统计表后，老师一脸沮丧：我怎么就得不到一个苹果呢？而女同学却又有苹果又有梨呢？哪个同学能告诉老师，这是什么原因？

学生都有点犯难，教师说： 你们想知道吗？等我们学完这一节课的知识后你们就明白了。

（出示课题： 可能性）

［评析： 一个电脑游戏把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。］

二、操作中体验新知 活动一： 摸球。1.教师出示三个黑袋子，告诉学生袋子里装着白、黄两种颜色的乒乓球。让3个学生分别选其中一个袋子分别摸5次，看谁摸出的黄球多。

第一个学生上来。教师和蔼地问：你想要哪个袋子？希望你运气好，能摸出好多个黄球。

结果他摸出3个黄球、2个白球。教师打开袋子，让全班学生看清袋子里有黄球，又有白球，追问： 他从这个袋子里任意摸一个球，结果会怎样？一定是黄球吗？

生： 不一定摸到黄球。师： 还可以怎么说？ 生： 有可能摸到黄球。

师： 那你能把刚才摸球的情况用“可能”这个词完整地说一遍吗？ 生： 袋子里装有白球和黄球，我任意摸一个，可能是黄球。师： 说得真好，掌声鼓励。

根据后两个学生的摸球情况，继续引导学生说出“一定”“不可能”。师： 摸球好玩吧？那大家在小组里一起摸摸。

2.小组内摸球。要求： 小组长拿出三个分别装有红球、绿球、红球和绿球的不透明袋子，组内每个成员自选其中一个袋子各摸5次，看看谁摸出的红球多。每人再用“可能”“一定”或“不一定”说说自己的摸球情况。

3.反馈： 小组派代表说说组内的摸球情况，要求用上“可能”“一定”或“不可能”。

［评析： 让学生亲身体验，动手、动口、动脑，使得学生对可能性的感受非常具体、生动。］

三、联系生活，巩固认识

师： 在我们的生活当中，有很多事情是可能发生的，也有很多事情是一定会发生的，还有很多事情是不可能发生的。小朋友能举例说说吗？

先在小组内互相说一说，再在全班交流。生1： 太阳一定从东边升起。生2： 太阳不可能从西边升起。生3： 雁来红不可能是木本植物。师： 为什么？

生3： 因为它是草本植物。

师： 哦，说得真好，你让老师长见识了，老师谢谢你。（此时课堂气氛异常活跃，学生的小手举得高高的）生4： 机器人一定不会流泪。生5： 时间不可能倒转。

师： 所以我们要„„（故意停顿）“珍惜时间。”学生接着说。生6： 人不可能不犯错误。师： 关键是我们错了要„„ “错了就要改。”学生又接着说。

生7： 妈妈今年可能会带我去外婆家过寒假。师： 噢，你们家已经在计划怎样过寒假了。生8： 明天可能会下雨。生9： 小鸟不可能在水里飞。

生10：（受到启发）鱼儿不可能在天上游。„„

［评析： 看，学生说得多好！人与人之间的互相尊重是人们交流的基础，教学也是如此。学生只有感觉到你对他们的信任与尊重之后，才肯向你敞开心扉。尊重学生，是营造良好学习氛围的前提。教师要善于把握时机，与学生实行心灵的沟通与思维的碰撞，这样的课堂才会温馨宜人，才能够给学生以积极的情感体验。］

四、再次体验，加深感受 活动二： 摇奖。

师生对话： 你们看过摇奖吗？（看过）你们也想来摇奖吗？你想得到什么奖品？（足球、篮球、钢笔）

教师出示一个圆形转盘： 盘面上有红、黄、蓝三色，上面分别写有奖品：太阳、白云、蓝天。提问： 你们在这个摇奖过程中能得到想要的奖品吗？

生1： 我不可能得到足球。生2： 我不可能得到篮球。„„

师： 那你们可能得到什么？ 生1： 我可能得到蓝天。生2： 我可能得到太阳。

师： 好，上来摇奖吧。祝大家好运。

学生有的摇得“蓝天”，有的摇得“白云”，在摇奖过程中进一步体验了事情发生的可能性。

［评析： 教师准备的奖品让学生出乎意料，且又是紧紧围绕教学目标去设计的，这是对教材资源的深层挖掘。蓝天、白云、太阳不仅给课堂带来一种诗情画意，让学生在数学课堂中领悟大自然的美，获得一种美感，而且也有效地吸引了学生的注意，激发了学生参与活动的热情。］

活动三： 装球。

想一想，根据要求，每次袋子里该放什么球？小组讨论后再装。1.任意摸一个，可能是绿球； 2.任意摸一个，不可能是绿球； 3.任意摸一个，一定是绿球。反馈汇报。（略）

［评析： 这是一道开放题，答案不是惟一的。在操作过程中，教师引导学生积极参与数学活动，注重问题的延伸和拓展，从而使学生的认识得以深化。］

五、总结揭谜

师： 小朋友玩得高兴吗？在玩的同时你学到了什么？

生： 在我们生活中，有的事情是可能发生的，有的事情是不可能发生的，还有的是一定会发生的。

师： 那你们能告诉我为什么老师得不到苹果吗？为什么女生得到了苹果又得到了梨？而男生得到的全是苹果呢？

“我知道，我知道！”学生一脸得意：“我猜男生的气球后面藏的全部是苹果，所以得到的全是苹果；女生的气球后面藏着苹果和梨，所以得到了苹果和梨；而老师的气球后面全是梨没有苹果，所以不可能得到苹果。”

师： 是这样吗？让我们一起来看看。

多媒体显示： 气球后面藏的礼物果然如学生所说的一样。

［评析： 揭谜与前面的设谜互相呼应，同时也是所学新知识的应用，这样就使得数学知识从生活中来，又回到了生活中去。］

第二篇：小学二年级数学可能性教案

小学二年级数学可能性教案

详细介绍：

教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第9899页

教学目标：

1、通过一系列的游戏让学生体会到有些事情是确定的，有些事情是不确定的。初步能用一定可能不可能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

2、培养学生初步的判断和推理能力

3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度 教学重难点：通过具体的操作活动，使学生体会事件发生的可能性。并能对一些事件的可能性做出正确判断。教学准备：

1、每组2个口袋，1个装6个红球，1个装3个绿的和3个蓝的。

2、每组一个小正方体，写上1、1、2、2、3、3 3、4张不同图案的A 教学过程：

一、小组合作游戏探知

1、小朋友你们喜欢玩游戏吗？那这节课就让我们一起来玩游戏好吗？

2、教师出示1个格子口袋：谁来猜一猜老师在袋子里装了

第 1 页 什么东西呢？（学生猜）

想知道答案吗？（请一个小朋友上来在袋子外面摸一摸）请你告诉小朋友老师在口袋里装了什么东西？（球）谁猜对了？

3、如果老师从口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？（出示：任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗？）（学生猜一猜）

4、你想知道自己猜的对不对呢，让我们自己来试一试吧。

5、宣布规则：你们的桌子上也都有这个袋子，请组长拿袋子，按顺序给每人任意摸出一个球，然后记住你摸到的是什么颜色，再把球放在篮子里。开始

活动后统计：你们摸到的都是什么颜色的球呀？刚才谁又猜对了。

6、为什么每一位同学摸出的都是红球呢？（因为袋子里都是红球，所以摸出来的一定是红球）出示读：袋子里都是红球，摸出的一定是红球。

7、小结：原来袋子里都是红球，所以每次摸到的学生说：一定是红球。板书：一定

8、拿出黑袋子，在这个袋子里任意摸出一个球，摸出的也一定是红球吗？为什么呢？有没有不同的想法？（学生猜）

9、按刚才的方法每人再任意摸一次，看一看摸出的还一定

第 2 页 是红球吗？（学生小组活动）

10、提问：摸到红球的请举手？那么多人怎么会一个红球也没有摸到呢？什么原因呢？（袋子里没有红球，所以不可能摸到红球）出示读：袋子里没有红球，摸出的不可能是红球。

11、小结：原来袋子里只有蓝球和绿球，没有红球，所以摸出的学生说：不可能是红球。板书：不可能

12、那你们刚才摸到的是什么颜色的球呀？（绿球和蓝球）

13、现在请组长在黑袋子里装进2个红球、2个蓝球、2个绿球。想一想任意摸一个球会是什么颜色的球？（可能是红球，也可能是绿球，还可能是黄球）为什么呢？（因为刚才放进去的是2个红球、2个蓝球、2个绿球呀）他的想法对吗？和他想的一样的请举手。想不想通过摸一摸来验证你的想法呢。注意：这次每人任意摸一个球看清楚颜色后，还要回放在袋子里，摇一摇再按顺序给其他小朋友摸（学生活动）

14、摸到红球的请举手？摸到蓝球的请举手？剩下的肯定是摸到绿球的吧。刚才我们摸到的有红球，也有蓝球，还有绿球。怎么会这样的呢？（因为袋子里放了红球、蓝球、绿球）所以摸出的出示读：板书：袋子里有红球、绿球、蓝球，摸出的可能是红球，也可能是蓝球，还可能是绿球。

15、小结：通过刚才的游戏，我们知道了：（学生一起读一读）袋子里都是红球，摸出的一定是红球。袋子里没有红球，摸出的不可能是红球。袋子里有红球、绿球、蓝球，摸出的第 3 页 可能是红球，也可能是蓝球，还可能是绿球。

二、联系生活巩固新知

1、还想做摸球的游戏吗？

出示想想做做第一题图：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？（学生读要求）

老师强调：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？把你的想法先在小组里说一说。（学生小组交流）

全班交流：谁来说一说从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？注意还要说出你的理由

指第一个口袋：任意摸一个球，一定是黄球吗？

（任意摸一个球不一定是黄球。可能是黄球，也可能是红球。因为袋子里有红球也有黄球。）

第二个袋子呢任意摸一个球，一定是黄球吗？（第二个口袋里任意摸一个球不可能是黄球。因为袋子里根本就没有黄球。）

还可以怎么说呢？（可能是蓝球也可能是红球）说的太好了 第三个袋子呢任意摸一个球，一定是黄球吗？（第三个袋子里任意摸出一个球一定是黄球。因为袋子里只有黄球。）还可以怎么说呢？（不可能摸到其它颜色的球）说的真好

2、想玩摔股子游戏吗？

出示一个小正方体，给学生观察，老师在正方体的6个面上写上了哪几个数字？（1、2、3）我这样随便一摔，朝上的第 4 页 一面会是什么数字呢？（学生猜）老师摔，展示结果，是几？谁猜对了呀。还想玩这个游戏吗？下面老师请你们每人做一回小老师，（每桌发一个小正方体给第一位）玩的时候小老师要想老师刚才那样先让小朋友猜一猜是什么数字，然后再摔，看谁猜的对。按顺序每人摔一次。开始吧（学生活动）提问：哪些人摔到了1？2呢是谁？剩下的肯定摔到的是3吧。

3、刚才你们玩的很开心，老师也想玩，同意吗？现在老师想玩摸球的游戏，请你们来为老师装球，好吗？（1）想一想：每次口袋里该放什么球？（2）出示；任意摸一个，不可能是绿球。

小组里可以先讨论一下该放什么球，然后有组长拿起该放的球举起来。

提问：为什么不拿绿球呢？（因为是任意摸一个，不可能是绿球。所以不能拿绿球。拿其它颜色的球都可以。）你们真聪明呀

（2）我还想摸一次可以吗？出示：任意摸一个，可能是绿球。现在看你们拿什么球了？商量好了组长举起来。（学生商量取球）怎么有那么多颜色的球呀？（因为要摸的可能是绿球，也有可能是红球，还有可能是蓝球）所以只要有绿球，然后再放其它颜色的都可以。你们又对了

（3）再装一袋，这次老师（出示：任意摸一个，一定是绿

第 5 页 球。）该拿什么球呢？

怎么都是绿球呀？（因为老师任意摸一个，一定是绿球，所以不能拿其它颜色的球的）真聪明。如果我加了1个红球进去会怎么样呢？（就不一定是绿球了，可能是绿球也可能是红球了）如果现在袋子里放1个红球5个绿球，谁摸到的可能性大？（摸到绿球的可能性大）为什么呢？（绿球多，红球少）

4、的确，在生活中有些情况一定会发生，有些情况不可能会发生；还有些情况有可能发生，也有可能不发生。譬如你爸爸妈妈问你：你们查老师是女老师还是男老师，你肯定说是女老师，不可能回答是男老师吧；还有查老师和一个小朋友比，现在查老师一定比这位小朋友高。再过10年呢，查老师还一定比他高吗？为什么呢？

5、你也能用一定、可能和不可能来说说生活中的事吗？ 学生说，师注意评价。

6、还想不想玩扑克牌游戏呢？

出示4张不同的A展示给学生看，现在老师手里有4张不同图案的A，（绞和一下）提问：最上面一张是什么图案的呢?（可能是4种情况）出示：谁猜对了呀，你真厉害 现在上面的一张是什么图案的牌呢？为什么不猜（刚出来的图案）呢？（因为他已经不在里面了）。你真聪明！出示，谁又猜对了呢

第 6 页 现在还剩下2张牌了，（教师每只手各拿一张）你觉得这张可能是什么呀？如果这张是？那么这张就是？那你猜猜这张是什么呢？（学生猜）出示，谁又猜对了，现在只有一张了，可以怎么样说？（这张一定是）你们真聪明！出示

三、全课总结拓宽延伸

1、这节课我们一起研究了有关可能性的知识（板书：可能性），2、回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听，再调查一下，看看生活中还有哪些事情一定能发生，哪些事情不可能发生或可能会发生，一星期后我们可以利用综合活动课举行一个交流会，比比谁讲得多讲得好

2、回家后还可以和爸爸妈妈继续玩刚才我们玩的游戏，譬如：可以在正方体上写上1、3、3、4、5、6，摔一摔看看每次会摔到几？还可以试一试，如果每次我要摔到一样的数字，正方体上该写上什么数？

（评析）本节课学习的可能性是概率的初步，即事件的不确定性和可能性，要让学生感受事件发生的可能性和不确定性，初步体验有些事件是一定会发生的，有些事件是不可能发生，有些事件是可能发生，也可能不发生的。１.重视创设情境，让学生从现实生活中学习数学。标准中指出，在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的第 7 页 生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。《可能性》这一堂课，我结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会一定、可能和不可能，这堂课一开始，我就设计了让学生猜一猜：口袋里装的是什么？任意摸一个可能摸出红球来吗？通过猜这样一个活动，既富有情趣，又能激发学生学习的积极性，这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对一定、可能和不可能有了初步感受，而且能领悟数学与现实生活的联系。

还有，在运用新知解决实际问题的过程中，我让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的，并且举出一些例子，用一定可能、不可能说一说。最后，我还安排了四张花样的扑克牌A,再一次让学生来猜一猜，最上面一张可能是谁？剩下3张后，还要让学生说一说为什么不可能是刚出示过的一张。使学生运用今天所学的知识来判断事情发生的可能性和不可能性。２.重视操作实践，让学生在数学活动中学习数学。数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。

第 8 页 这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让学生预测摸出的球一定是红色吗？并用一定、不可能可能来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。第二个活动是说一说，出示袋子里已装好的球，让学生说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的情况，使学生进一步感知事情发生的可能性和不可能性。第三个活动是摔股子，让学生猜一猜朝上一面可能出现数字几，切实感受事情发生的可能性。第四个活动是根据要求往口袋里放球，老师先让学生试着判断要想达到预期结果，每次口袋里应该放什么颜色的球。再让学生实践操作体验各自的想法。通过这样的四次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。

在整个活动过程中，我给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，活动目的明确，要求清楚，让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。３.加强合作交流，引导学生自主探索学习。

标准中指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我在这节课上比较注重学生的合作学习，并重视教给学生合作的策略，能及时对合作的好的学生作出公正合理的评价。比如，摸球时，一人拿袋子，按顺序给其他

第 9 页 小朋友每人摸一次，摸出的球大家看清楚是什么颜色的。再如，摔股子，一个人摔，其他小朋友猜，按顺序轮流进行。活动中我还十分重视学生的交流，而且形式多样，例如让学生在小组里说说事件发生的可能性理由，小组里还讨论袋子里可能摸出的是什么颜色的球，讨论怎样放球才能符合要求，这是小组内学生间的交流，再如学生按要求放球后演示汇报，猜扑克牌这是全班进行了交流。通过合作与交流，加深了对所学知识的认识。

４.关注学生的情感与态度，帮助学生获得成功的体验，树立学好数学的信心。

标准把情感与态度作为四大总体目标之一，是因为把数学课堂看成是素质教育的课堂，数学教学不仅仅是传授知识，培养能力，更重要的是使学生能积极参与数学学习活动，对数学充满好奇心和求知欲，要获得成功的体验，有克服困难的信心。

可能性|人教课标

第 10 页

第三篇：苏教版二年级上册《可能性》教案

可能性教学内容：

义务教育课程标准实验教科书上册第92-93页 教学目标：

1、通过摸球、抽奖等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。

2、培养初步的判断和推理能力。

3、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学准备：

1、装有各色小球的双层袋十个

2、学生分成6人小组 教学过程：

一、游戏激趣，谈话引入 教师出示一元硬币提问：“这是什么？用它可以干什么？” 生回答：（买东西等不同答案）

教师：用它还可以玩猜正反的游戏。你会玩吗？

（适时介绍游戏的玩法：把硬币往上抛，落下后用手遮住，让别人猜正反）师：想不想玩？ 生：想！

师（抛出硬币后盖住）：谁来猜？ 生有的猜正面？有的猜反面 师：能确定吗？ 生（摇头）：不能。师：那该怎样说? 生：可能是正面，也可能是反面。

师：这就是我们今天要研究的生活中的“可能性”（板书课题）

二、小组合作，自主探究 活动一：摸球比赛

师：老师这有两袋球，请两组小朋友进行摸球比赛，摸到黄球多的小组取胜。（两小组开始摸球。其中一组全摸得是黄球，另一小组一个黄球也没摸到。学生渐渐觉察到什么，纷纷说：“不公平，不公平” 师：为什么不公平？

生：一只袋里全装的是黄球，当然摸到的都是黄球。

师：真的吗？抽出来看看，果真全是。在这只袋中任意摸一个球会有什么样的结果？ 生：任意摸一个，一定是黄球。师（板书：“一定”）：另一只袋子里？ 生：一个黄球也没有。

师（边抽出里面的网袋边提问）：在这样的袋中任意摸一个球会有什么结果？ 生：任意摸一个，不可能摸到黄球。师（板书：“不可能”）：如果我想在这只袋中，可能摸到黄球，你有办法吗？ 生：放一个黄球进去。

师：照你说的，放一个黄球，现在袋中任意摸一个有什么结果？ 生：可能是红球，可能是黄球，也可能是白球。师板书“可能”。活动二：小组摸球

师：小朋友们都觉得刚才的比赛不公平不合理，下面我们就举行一次公平合理的小组摸球比赛，比一比，哪一小组摸得最有秩序、收获最多。小组成员轮流摸球，组长在表格内作好记录。（附表格）小组摸球，组长记录。五分钟后。

师：谁愿意把你们这组的摸球情况向大家汇报。生（展示记录表）：我们小组摸了10次白球，6次红球。师：猜一猜他们小组的袋子中装了什么颜色的球？ 生：白球和红球。

师：抽出你的网袋，看他猜对了吗？（猜对了）在这个袋中任意摸一个球会有什么结果？ 生：可能是红球，页可能是白球。生：不可能是黄球。

师：根据你们组记录的情况，猜猜你们的袋中会有什么颜色的球。再验证下。

师：你们都猜对了吗？在你们组的袋中任意摸一个球会有什么结果？小组成员用“一定、可能、不可能”互相交流交流。

小组成员用“一定、可能、不可能”说说从袋中任意摸一个球会出现的结果。师任选两组网袋，让全班学生用“一定、可能、不可能”交流摸球结果。活动三：摸奖活动

师：以前你有没有参加过摸奖游戏？想参加吗？ 生：想。

师（拿起一只装有6只黄球的网袋和一只装有4只白球、2只红球的网袋，把球合并到一只袋中）：在这只袋中任意摸一个球会有什么结果？

生：可能摸到黄球、可能摸到白球、还可能摸到红球。师：现在规定摸到红球为中奖。

师生合作进行摸奖活动。大约摸了10次还没人中奖。是：（故作疑惑）：刚才明明小朋友说可能摸到红球的，怎么现在一个也没中奖？ 生：因为红球少，不容易摸到。

师：如果让你再摸一次，你会选择什么颜色的球中奖？ 生：黄色，因为黄球个数多，容易摸到。

师：分析得真好。但真正的摸奖活动的组织者才不会像你这么大方，他们总把大将放得喝少，这样中奖的人才会很少，他们才能赚到钱。

三、联系生活，学以致用

1、活动一：结合生活经验，分析生活中事件发生的可能性。

师：同学们通过摸球比赛、抽奖活动发现，生活中有的事是可能发生的，有的事是不可能发生的，还有的事是一定会发生的，现在请同学们帮老师判断一下这几件事是可能、不可能、还是一定会发生（1）太阳（）从东方升起。（2）汽车的轮子（）是方形的。（3）明天（）会下雨。（4）我们（）会长大

师：我们生活中还有许多这样的事，你能举出实例吗？（学生举例）

四、回顾整理，反思提升

1、师：这节课你们有什么收获？

第四篇：可能性教案

“可能性”教案

隆安县第一小学方娇群

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第104～105页例

1、例2。

教学目标：

1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。

3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。

教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。

教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。

教具与学具：多媒体课件、箱子、乒乓球等。

教学过程：

一、激趣导入。

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？

学生：喜欢。

师：咱们这节课一起来玩一个游戏好吗？

生；好。

师：这个游戏是摸球比赛，想知道怎么玩吗？

生：想。

二、联系生活实际，引导探索

活动一：通过不公平游戏，体验“一定”和“不可能”。

师：老师这里有个箱子，里面放有6个球

生：6个黄球。

师：老师随便摸一个，会摸到什么颜色的球，老师如果请同学们上来摸，如果摸到黄球同学们赢，如果摸到白球老师赢，行吗？

生：行。

师：谁来？

师：你摸到了什么球？谁赢了？（摸很多次）

师：刚才在摸球过程中，谁全部都赢了？

生：老师。

师：看来同学们今天的手气太差了，你们同意老师的说法吗？

生：不同意。

师：为什么？（生说理由）

师：盒子里是不是和同学们所说的一样全部都是白球呢？看好了，（师打开盒子）盒子里面全部装的是什么球？

生：白球。

师：如果让你们继续摸，会摸到什么球？

生：白球。

师：一定吗？

生：一定。

师：为什么一定摸到黄球呢？

生：因为盒子里面都是白球，所以摸出来的一定是白球。

师：谁能帮老师从盒子里面摸出一个黄球来？

(师：为什么你们都不愿意呀？

生：回答。板书：不可能。

师：要是让你们一定从盒子里摸出黄球来，不可能摸出白球，应该在盒子里放什么颜色的球？

生1：放黄球

生2：黄球和白球。

师：你们同意谁的说法？

师：这样放球一定能摸到黄球吗？为什么？

生：因为盒子里面都是黄球，所以摸出来的一定是黄球。

师：能摸出白球吗？

生：不会。

师：能换另一个词说吗？

生：因为盒子里面没有白球，所以摸出来的不可能是白球。

师小结：盒子里面放的全部都是白球，摸出来的一定是白球，不可能是黄球。盒子里面放的全部都是黄球，摸出来的一定是黄球，不可能是白球。

二、通过公平游戏，使学生体验 “可能”

师：同学们，你们觉得这样的比赛公平吗？

生：不公平。

师：那么怎么放球对你们，对老师来说是公平的呢？

生：在盒子里放3个黄球和3个白球。（学生放球）

师：如果老师要从盒子摸出一个球，你认为会摸到什么球？

生1：摸到黄球。

生2：摸到白球。

生3：可能摸到黄球，可能摸到白球。

师：好老师摸了，认为摸到黄球的举手，你能确定老师手是现在抓到的是一定黄球吗？为什么？多摸几次。

（学生说想法）。

师：认为摸到白球的举手，你能确定老师手是现在抓到的是一定白球吗？为什么？多摸几次。

师：那你想一想，谁说对了？

师：为什么？

生：因为盒子里面有白球和黄球，所以可能摸到黄球，也可能摸到白球。

小结：不能确定老师手上拿的是黄球还是白球，我们只能说是可能摸到黄球，也可能摸到白球。

师：你们想不想亲自摸一摸？那好，你们先看一下游戏规则（出示规则）

学生摸一摸

师：你猜对了次？有几次不对？

生：我猜对了3次，有一次不对。

……….师：为什么有时候猜对，有时候不对呢？

学生说自己的想法

总结：在我们的生活中有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是一定发生的，我们要正确的判断，这就是我们这节课学习的内容《可能性》。师：如果老师再放3个红球，再摸一个，你认为会摸到什么？为什么？

学生：可能摸到黄球，可能摸到白球，可能摸到红球。

四、联系生活

1、看课本

师：在我们的生活中有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的，有些事情是一定发生的，下面请看大屏幕，再打开课本看一看，想一想，有哪些事情是可能发生的，有哪些事情是不可能发生的，有哪些事情是一定发生的？独立思考。

学生汇报

2、回顾生活。

师：生活中还有哪些事情是可能发生的，还有哪些事情是不可能发生的，还有哪些事情是一定发生的？

五、巩固新知

练习二十四第二题

六、总结

今天我们学了什么知识，你有什么收获？

第五篇：可能性教案

可能性

严家小学张家平

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104页“可能性”。

二、教学准备

教具准备：黄色和白色乒乓球各5个。

三、教学目标与策略选择

1、目标确定：

“可能性”是新教材的内容，学生在生活中或多或少也接触过，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次，对他们而言还是有一定难度的，根据教材内容和学生实际情况，我重组教材，制定了以下几个教学目标。

⑴知识技能目标、；通过具体的操作活动，学生能初步体验事件发生的确定性和不确定性。经历猜测和简单的试验初步了解可能性的大小。能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。

⑵过程与方法目标：结合具体情境，能对某些事件进行推理，概括其结果。对一些简单事件的可能性进行描述，并和同伴交流想法。

⑶情感态度目标：在游戏中学习数学，感受数学学习带来的快乐，并获得一些初步的数学实践活动经验；在和伙伴交流的过程中获得良好的情感体验。

2、教学重点：有关概率知识对学生而言还是一个全新的概念，设计各种活动丰富学生的感性经验升华为理性认识尤为重要，所以我把体验、描述生活中的确定和不确定事件为教学重点。教学难点：通过实验领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占总数数量多少的密切关系为本节课的难点。

3、教学策略选择：

根据学生的心里特征和教材实际，本节课选择了演示、观察、操作、启发、和情境性等教学策略，改变以往的学习方式，采用小组合作、探究学习，自主学习、重视体验等多种学习策略，力求培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力，激发学习数学的兴趣和养成良好的合作学习态度。整堂课把学习的主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效学习方式，推出可能性的几种情况与“可能性”是有大小的。学生学的积极主动，老师教得轻松自然。整个教学过程教师的作用从传统的传递知识的权威变成学生学习的辅导者，成为学生学习的高效伙伴或合作者。学生在“猜球”、“摸球”、“选球”等充满情趣的情境中玩数学、学数学，亲身体验知识的形成过程，体会到运用知识解决实际问题的乐趣。

四、教学过程

一、导入

老师今天带了一个袋子，里面装了很多乒乓球，有黄色的，有白色的，大家能猜一猜老

师摸出的球会是什么颜色呢？

二、展开

（一）认识“可能”、“一定”、“不可能”

1、初步感知（猜球）

让学生自己动手摸摸看，具体感知摸出来的情况。

师：谁愿意说一说他们摸球的情况？

师：“大家说得很好，那谁能把这些情况用一句话既清楚又简单地表达出来呢？”

引导学生说：在摸球的时候有可能摸到白球，有可能摸到黄球，摸到球的颜色不能肯定。小结：象这样当答案不确定的时候，我们可以用“可能”这个词来表达。（板书）

2、再次感知（摸球）

师将白球全部拿出去，只留黄球，再开始摸。师第一个摸出是黄球。接着走到学生中，学生参与摸球。

师：摸出来的球会是什么颜色？为什么？一定吗？

【备选】当学生回答不一定时，打开盒子验证一下。

小结：当我们知道结果只有一种情况时，可以用“一定”这个词来表示。（板书一定）如果在这个装着黄球的盒子里摸出一个白球，你认为可能吗？

根据学生回答板书（不可能）

3、小结并揭示课题。

通过刚才的摸球游戏，你们发现了什么？学生回答。

师：一般事情都有“一定、可能、不可能三种情况”，这种情况就是我们今天要和大家学习的“可能性”。（板书）。当然，可能性是有大有小的，这个内容我们下节课再来介绍。

4、教学实践：

自己选球放袋子里，实现“可能”“一定”和“不可能”三种情况。

（1）选好球后放入袋子里，使得摸出的球“一定”是白色。

（2）选好球后放入袋子里，使得摸出的球“不可能”是白色。

（3）选好球后放入袋子里，使得摸出的球“可能”是白色。

师：我们通过今天的学习，自己可以创造一些可能性的事件。

（二）生活中的“可能性”

1、小小裁判（出示书P105插图）

2、练习二十四1、2。

三、巩固练习（准备的补充练习）

四、总结

这节课大家开心吗？你有什么收获？

2013.9.13