第一篇:小学一年级数学《10的认识》
10的认识
班级:522
名字:尹慧
教学目标 :
1.知识目标:引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
2. 能力目标:通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。
3.德育目标:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点:全面掌握10的组成。
教学难点 :引导学生根据各种活动的内容和情景,提出问题并利用所学的知识解决问题。
教学准备:实物投影、计数器、尺子。学具准备:小棒、数字卡片 教学过程 :
一、创设情景,引入新课:
1.猜谜引出已认识的数:
师:同学们,我们来猜猜谜语,好不好?
(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。
(2)0和6之间有哪些我们认识的数?
(3)(伸出6指)它添上2是几?(4)7的相邻数是谁?
(5)8再添上一是几?
2.故事引入:
师:在数学王国里,数9总是认为自己最大,常常欺负比它小的数,特别是0。小朋友们,你们能帮0想想办法吗?
(设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较,二是引出新的学习内容,为新课做好铺垫。)
生:可以让数字1和数字0合在一起…… 师:今天我们就来认识10。(板书课题)
二、探究新知:
师:关于数10,你想知道它的什么?
(在这里让学生提问题,目的是让学生带着问题去探索新知识,培养学生解决问题的能力。)
这节课我们一起研究它,好吗?
a)学习10的含义
i.出示主体图:和平广场。
问:图上画了什么?请同学们数一数。
ii.汇报交流数的结果。
师:哪个组愿意汇报你们组数的情况?
谁还有补充?
iii.学生动手摆学具: 师:请同学们拿出10根小棒摆一个图案,看谁想的好、摆的快。
生:我用10小棒摆了…
师:我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?
(这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间,学生在充分的活动空间,可以举出许许多多与10有关的例子,如:10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,知道数学就在身边。)
师:同学们举了很多例子,象这样,人的手指、脚趾,一捆小棒,一组的人数,都可以用10来表示。大家看,“10”的字型象什么?
b)学习10的顺序
i.作排队游戏:
师:请小朋友数数第一排有几个人?
如果让第一排有10的人,如何解决这个问题?
数一数现在有多少人?
谁是第10个人?你是从那一边数的?
还有谁也可以是第10个人?怎样数?
ii.教学“尺图”
师:同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在那里,为什么?
生:10在9的后面,10比0~9的数都大。
师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)请同学们把空格里的数字补上。问:10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种排法。
10>□ □<10(完成课本第65页比大小的填空)
c)教学10的组成
i.出示教具:一棵大树上,挂着10个果子。如果把它们放到两个篮子里,想一想,一共有几种分法?也可以用学具代替果子亲自动手摆一摆。
a小组进行摆放学具,两人摆,一人说,一人写。填写作业 纸。(小组分工合作,让每个人都有事做。)
b小组派代表汇报交流
师:那的组愿意上台展示你们组摆的情况?
生:我们组是这样摆的:…(根据汇报把分的结果板书)
师:上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们 ?把你的想法说给同位听。
ii.利用多种形式记忆10的组成
a游戏:拍手对数
师:小朋友,我问你,2和几组成10?
生:张老师,我告诉你,2和8组称10。
b游戏:对数(让学生利用身边的学具或其他物品来示示)
师:我是7 生:我是3 合:7和3组成10。
方法:师生对口令 生生对口令
4、教学10的写法:
(1)看屏幕回答问题:10根小棒里有几个一根? 把10根小棒捆成一捆,就是多少个10? 师:1个10在格上书写时左边写1,右边写0。
写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”,两个数字不能离太远。
(2)学生书空,并在田字格里练习写10,教师巡回指导。
三、课中休息:表演唱《10个指头》
四、课堂练习:
a)完成课本第65页“做一做”中的练习
教师说要求,学生独立完成,集体纠正。
b)出示练习九的第2题:卫星发射情景的图片
问:图上画的是什么?
指挥员在干什么?谁愿意做指挥员来发号命令?
请大家填在书上。
发作业 纸:
师:你会填吗?请你打开作业 纸按要求填空。
(学生独立完成,集体纠正)c)写两行数字10 d)游戏《贴人》
把全班人分成两组(红队和蓝队),每组11人,胸前各挂数字,并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身,让红队按自己的号把对方找出来。
五、课堂小结:
a)学生对本课内容进行小结。今天我们学到了什么知识,你能说说吗?
谁有什么问题,可以提出来?
b)教师对全本课进行小结。
c)聪明题:给能组成10的相连方框图上相同的颜色。课后反思 :
以学生的发展为本,是现代教学的根本目标。新的教学理念师认人学到有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标,首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。因此,我首先创设问题环境,为学生探索学习进行铺垫。上课一开始,我就用谜语让大家猜一猜并讲有关“10”的故事。这样既可以复习9以内数大小的比较,又可以引起学生新的数学的思考:1和0用什么办法使9无话可说?很自然引出今天要学习的新数“10”。在这样的环境中,学生的树干的道理充分的发展。由于这样步步引导,产生了良好的教学效果。另外,新授教学部分中,我设计了个教学环境即动手操作、探究新知:让学生边动手操作边纪录的方法,让学生自己去发现10是怎样组成的,培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。
在教学中,我还坚持两个原则:学生能自己说出来的,教师不引:学生能自己会的,教师不教。我在教学中,把学生当作学习的主体,所有的教学活动都围绕着“学”来教,把课堂变成“学”堂。另外,我还努力建立新型的师生关系,在教学活动中,我努力成为学生学习活动的组织着、合作者和点播者。数学语言师 数学思维的载体,学生的创新成果必须通过语言来表达。教师必须用规范的语言进行示范,这样才在能使学生的思维和信息进行再加工。本节课,我的数学语言欠规范,土话太多,所以学生的语言就不规范了,长期下去就造成了不良的后果。另外,还要继续培养学生分组合作交流的能力,让小组合作学习活动落实到实处。
通过这次的教学活动,是我清楚认识到:必须树立终身学习的观念,不断接受再教育,不断更新教学观念,使自己的创新意识不断增强。只有这样才有利于学生思维的发展,才有利于学生创造性思维的培养。
第二篇:一年级数学 10的认识
《10的认识》说案:
说教学分析:
1、说教学内容:一年级上册第64、65页,练习九13题。
2、说教材位置:10的认识的编排是:先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进1,因此10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础,本节课内容是本单元教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。本课重点是全面掌握10的组成,依据教材的编排意图和学生认知规律,我从以下几个方面进行考虑和设计本节课:
(1)联系学生的认知规律,创设问题情景,激发学生学习数学的兴趣。
课本是知识的载体,使教师的教与学生的学的中介物,它对教学起着指导作用。教材是外在的,教师只有把教材加工成学生可以感受到的,学生的学习过程才变得生动有味。因此,我在教材提供素材的基础上,从学生的实际出发,扩大了教材的范围,设计生动有趣、直观形象的数学活动,如:猜一猜、讲0和9的故事、做拍手游戏、找朋友、贴人、用展台进行直观演示等,让学生在生动具体的情景中认识10,建立初步的数感。
(2)以自主、合作、探索的学习方式,最大限度地提高学生主动参于学习的程度。
学生不是一张白纸,即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累,特别是10的认识这一内容,大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此,我在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。如:小组合作摆小棒、贴人游戏等。
(3)引导学生感受到数10与实际生活的密切联系。
“数学知识来源于生活,又服务于生活。”学习完用10根小棒摆一个图形后,问学生:我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?教完10的认识后,我安排了一个“课中操
十个手指”活动,一来让孩子们休息一下,二是让孩子们感受数的意义,体会数的作用,建立数感。
总而言之,本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学环境中,学生不仅学到了知识,其动手能力、交流合作技巧也得到发展
3、说学生实际:
一年级的学生在学前教育时,就初步认识了数字110,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是,由于我校地处民族大街一带,家庭来源复杂,家长的素质不是很高,大多数孩子没有经过正规学前教育,学习习惯比较差。开学一个月来,有3、4个学生在各方面很优秀,特别是学习方面。有3位学生很特别,汪洋本人还算努力,但家长没文化,一个字也不识,每次布置的大本和卷子作业 都不完成;李永妍,开学学一个月了,连上课听讲都不会,更别说学习了;翟文杰是个特殊的孩子,虽然上过学前班,和没上的一样,上课很随便,说话也不清楚„
4、说设计理念:
《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计,本着充分体现了《课标》的精神,从导入
到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。
说教学目标 :
1.知识目标:引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
2.能力目标:通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。
3.德育目标:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
说教学重点:全面掌握10的组成。
说教学难点 :引导学生根据各种活动的内容和情景,提出问题并利用所学的知识解决问题。
说教学准备:实物投影、计数器、尺子。
说学具准备:小棒、数字卡片
“小学数学课标
一年级(下册)实验教材”
《10的认识》教案
教学内容:一年级上册第64、65页,练习九13题。
教学目标 :
1、知识目标:引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标:通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。
3、德育目标:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点:全面掌握10的组成。
教学难点 :引导学生根据各种活动的内容和情景,提出问题并利用所学的知识解决
问题。
教学准备:实物投影、计数器、尺子。
学具准备:小棒、数字卡片
教学过程 :
一、创设情景,引入新课:
1.猜谜引出已认识的数:
师:同学们,我们来猜猜谜语,好不好?
(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。
(2)0和6之间有哪些我们认识的数?
(3)(伸出6指)它添上2是几?
(4)7的相邻数是谁?
(5)8再添上一是几?
2.故事引入:
师:在数学王国里,数9总是认为自己最大,常常欺负比它小的数,特别是0。小朋友们,你们能帮0想想办法吗?
(设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较,二是引出新的学习内容,为新课做好铺垫。)生:可以让数字1和数字0合在一起„„
师:今天我们就来认识10。(板书课题)
二、探究新知:
师:关于数10,你想知道它的什么?
(在这里让学生提问题,目的是让学生带着问题去探索新知识,培养学生解决问题的能力。)
这节课我们一起研究它,好吗?
a)
学习10的含义
i.出示主体图:和平广场。
问:图上画了什么?请同学们数一数。
ii.汇报交流数的结果。
师:哪个组愿意汇报你们组数的情况?
谁还有补充?
iii.学生动手摆学具:
师:请同学们拿出10根小棒摆一个图案,看谁想的好、摆的快。
生:我用10小棒摆了„
师:我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?
(这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间,学生在充分的活动空间,可以举出许许多多与10有关的例子,如:10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,知道数学就在身边。)
师:同学们举了很多例子,象这样,人的手指、脚趾,一捆小棒,一组的人数,都可以用10来表示。大家看,“10”的字型象什么?
b)
学习10的顺序
i.作排队游戏:
师:请小朋友数数第一排有几个人?
如果让第一排有10的人,如何解决这个问题?
数一数现在有多少人?
谁是第10个人?你是从那一边数的?
还有谁也可以是第10个人?怎样数?
ii.教学“尺图”
师:同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在那里,为什么?
生:10在9的后面,10比0~9的数都大。
师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)请同学们把空格里的数字补上。
问:10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种排法。
10>□
□<10(完成课本第65页比大小的填空)
c)
教学10的组成
i.出示教具:一棵大树上,挂着10个果子。如果把它们放到两个篮子里,想一想,一共有几种分法?也可以用学具代替果子亲自动手摆一摆。
a小组进行摆放学具,两人摆,一人说,一人写。填写作业 纸。(小组分工合作,让每个人都有事做。)
b小组派代表汇报交流
师:那的组愿意上台展示你们组摆的情况?
生:我们组是这样摆的:„
(根据汇报把分的结果板书)
师:上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们 ?把你的想法说给同位听。
ii.利用多种形式记忆10的组成
a游戏:拍手对数
师:小朋友,我问你,2和几组成10?
生:张老师,我告诉你,2和8组称10。
b游戏:对数(让学生利用身边的学具或其他物品来示示)
师:我是7
生:我是3
合:7和3组成10。
方法:师生对口令 生生对口令
4、教学10的写法:
(1)
看屏幕回答问题:10根小棒里有几个一根?
把10根小棒捆成一捆,就是多少个10?
师:1个10在格上书写时左边写1,右边写0。
写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”,两个数字不能离太远。
(2)
学生书空,并在田字格里练习写10,教师巡回指导。
三、课中休息:表演唱《10个指头》
四、课堂练习:
a)
完成课本第65页“做一做”中的练习
教师说要求,学生独立完成,集体纠正。
b)
出示练习九的第2题:卫星发射情景的图片
问:图上画的是什么?
指挥员在干什么?谁愿意做指挥员来发号命令?
请大家填在书上。
发作业 纸:
师:你会填吗?请你打开作业 纸按要求填空。
(学生独立完成,集体纠正)
c)
写两行数字10
d)
游戏《贴人》
把全班人分成两组(红队和蓝队),每组11人,胸前各挂数字,并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身,让红队按自己的号把对方找出来。
五、课堂小结:
a)
学生对本课内容进行小结。
今天我们学到了什么知识,你能说说吗?
谁有什么问题,可以提出来?
b)
教师对全本课进行小结。
c)
聪明题:给能组成10的相连方框图上相同的颜色。
板书设计 :
10的认识
15、甲比乙多做40个零件,甲,乙做的个数比是5:4,甲,乙一共做了多少个?
第三篇:苏教版小学一年级数学10的认识教案
苏教版小学一年级数学10的认识教案
课题:10的认识本课初备 课时共1课时,本课第1课时 个人复备栏
教学目标:1.在具体情境中产生数数的欲望,在自主探索与合作交流中认、写10;理解10以内数的顺序;会比较10
2.发展初步的动手操作能力、发散思维
3.初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系,培养学好数学的情感。重点难点:学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法课前准备:学具盒教学过程:
一、创设情境,激发兴趣提问:每个小朋友都有生日,谁来说说自己的生日是几月几日?我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢?谈话:再过几天就是10月1日国庆节了,全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。
二、讲授新知,感知数101.初步感知——看图数一数。提问:这幅图上画的是什么?追问:究竟有多少个小朋友在跳舞呢?先让学生看图轻声数一数,然后请一个学生上来大声数一数。小结:同学们数得对!有10个小朋友在跳舞。2.实物操作——动手摆一摆。谈话:如果按照图上的人数摆小圆片,一个小朋友摆一个,你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢?操作:同桌合作共同摆小圆片。提问:按照图上的人数来摆,数一数你们摆了多少个小圆片。小结:对!按照图上的人数来摆,桌上摆了10个小圆片。3.实际应用——看数说一说。谈话:我们已经认识了10这个数,愿意和10交朋友吗?让我们联系生活用10说一句话。交流:学生汇报用10说的。一句话,教师选择并加以推荐。如:
我们两只手有10个指头。
我们小组有10个小朋友。
9月10日是教师节。
早操排队时,我站在第10个。4.临摹写数——照着写一写。谈话:10这个数和我们以前学过的数不——样,它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置,先看老师怎么写——左边一半先写1,右边一半再写0。注意两个数字不要*得太紧,也不要离得太开。5.小结:这节课我们又认识了一个新朋友——10。那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢?我们一起采听一听、唱一唱。
三、巩固深化,掌握新知1.“想想做做”第1题。读出直尺上的数,先从左往右读,再从右往左读。同桌游戏:一人顺着读直尺上的数,另一人倒着读这些数。2.“想想做做”第2题。要求:拿出小棒,先数出10根放在桌上,然后把10根小棒捆成一捆。提问:1根小棒表示几?而1捆又表示几呢?最后说一说:10根小棒捆成一捆,一捆小棒有10根。3.“想想做做”第3题。让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗1颗地数,也可能2颗2颗地数。要求同桌互相2颗2颗地数,在书上填数。伸出自己的左手,数数有几个手指;数数两只手一共有几个手指,在书上填数。说明:数数时,可以1个1个地数,也可以2个2个或5个5个地数。4.“想想做做”第4题。5.“想想做做”第5题。数一数,再填空。指导学生用“第几只”回答问题。分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。6.互动游戏。准备:把0~10各数写在小卡片上,发给每一个学生;并且做一些用于抽签的纸条,把问题写在上面。游戏开始,指定一个学生抽出一张纸条,并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生,立即站起来。比一比,看谁的反应最快。抽签的纸条上写以下问题:比5大的数。比8小的数。6和8中间的数。
四、总结评价:在这节课你学到了哪些本领?你是怎样想的?板书设计:10的认识练习设计:1.看数画○8
0
52.在○里填上>,<或=0○10
5○5
0○9
8○7
9○6
6○8教后记:参加备课人员
第四篇:一年级数学上册10的认识
一年级数学上册《10的认识》教学设计
教学内容:
人教版数学一年级上册64—65页及练习题九1—3题。教学目标:
1、认知目标:使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较;理解10以内数的顺序,掌握10的分与合。
2、情感目标:紧密联系生活实际,选取学生感兴趣的事物为切入口,使学生感受数学与生活实际的联系,让学生体会到生活中处处有数学,培养学生对数学的情感,并对学生进行思想教育。
3、技能目标:让学生在自主探索与合作交流中学习、发展,培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力。
教学重难点:
认识
10、掌握10的分成。教学准备:
课件(主题图、10的写法、尺子、)苹果图片,小圆片。
五、教学过程
创设情境
1、故事导入:小朋友们,你们喜欢听故事吗?下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事,看看他们之间发生了什么?(课件出示)
有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,“9”最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对“0”说:“你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太妙小了。”0听了非常难过,伤心极了。“1”听了以后打抱不平,它走到“9”的身边,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!”“9”听了非常惊讶。
2、提问:小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?今天我们就来学习《10的认识》。(板书课题)
1. 找朋友游戏(数的组成)2. 同桌互说数的组成 3. 10个一是10,1个十是10
教学设计
创设情境
老师请大家猜一猜。
a.有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?
b.能与0做邻居的又是谁?
c.在我们所学过的数字中谁最大?
d.故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?
学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:
1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。
[在这里,教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境,使学生既复习了9以内数的大小比较,又引起了新的数学思考:1和0用什么办法使9没话可说?很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。在这样的问题情境里,学生的数感得到了充分的发展。]
探究学习
关于数“10”,你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识,就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它,好吗?
[在这里,教师把本节课所要学习的内容转换成问题,向同学们提出来,让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]
1.学习10的含义及10以内数的顺序。
a.做与10有关的一个动作,或说一句话。
我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?
师:同学们举了很多例子,像这样:人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等,都可以用10来表示。
[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台,学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子,如:人有10个手指头,左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾,10个同学可以组成一组,一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边、就在生活中。] b.做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)
(老师站进去)现在有几个人?(9人)
如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?
数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?
2.10的位置与大小。
a.尺子上的数字。
同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在哪里,为什么?
让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。
师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。
请同学把空格中的数字补上。
b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。
10>()
反过来
()<10
c.完成课本第65页比大小的填空。
3.10的写法。
看屏幕回答问题。
◆10根小棒里有几个1根?
◆把10个1根捆成1捆,就是多少个10?
◆1个10在格上书写时左边写1,右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么?
◆在第65页的田字格练习写10。
[教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系,以及同一个数字在组成的数目中,由于所在位置不同而表示不同的数值,这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的,学生对10的数感又得到了进一步的发展。]
4.10的分与合。
a.情境引入(课件演示)。
有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
b.想一想,有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的?
[教师注意创设有意义的活动情境,给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中,学生可以用摆一摆的方法,也可以用1~9排列组合的办法,能力强的学生可以不摆,直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习,使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展,体现了因材施教的过程。]
c.汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果通过点击,在屏幕上出现。
d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。
你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。
e.游戏:组成10。
◆师生互动。
教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
◆生生互动。
同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。
课堂作业
1.练习九的第1题。
2.练习九的第2题。
◆学生模仿指挥员发出命令,让学生体会数学和生活的密切联系。
◆学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3.独立完成第3题。
课堂小结
创设情境
1、故事导入:小朋友们,你们喜欢听故事吗?下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事,看看他们之间发生了什么?(课件出示)
有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,“9”最大当了队长,于是它就骄傲起来了,看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小,站在队伍最前面,就走过去,神气地对“0”说:“你呀,没头没脑的,表示一个物体也没有,和我比起来,你真是太妙小了。”0听了非常难过,伤心极了。“1”听了以后打抱不平,它走到“9”的身边,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!”“9”听了非常惊讶。
2、提问:小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?今天我们就来学习《10的认识》。(板书课题)
探究学习
1、学习主题图:
老师这里有一副图,小朋友们认真观察,你看到了什么?分别是几呢?跟你同桌的小朋友说一说。
①同桌同学互相交流。
②指名回答:你发现了什么?
生:我看到了10只白鸽。
生:草地上有9个小朋友和一位老师,一共有10个人。
③指名学生带着同学数。
2、摆一摆:小朋友们10个人你会数了,那10根小棒你能摆出来吗?
学生摆小棒。提问:你是怎么摆的?(一根一根地摆,两根两根地摆,五根五根地摆)
3、举例:小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的,你能用10来说一句话吗?
4、指导写10:
小朋友们,我们已经认识了10,还要会写它,翻开数学书65页,自己学习10的写法。
提问:谁来说说10要怎样写呢?应注意什么问题呢?
指名回答并出示10的写法课件。
强调:先写1再写0,左边写1,右边写0,占两个日字格,1和0不能分开。
然后在小方格本上写5个10,投影仪展示同学的作业并评价。
5、认识10以内数序和大小
①小朋友们,数字娃娃从那次吵架以后,再也不吵架了。因为他们明白了,同学之间要团结友爱,互相关心,互相帮助。你们看,他们又排着整齐的队伍向我们走来了。(教师出示尺子的课件)
②提问:它们是按什么顺序排列的?(从小到大)
让我们大声地读出来,再从大到小读一遍。
③提问:小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢?(多了一个10)10是排在哪里呢?(9的后面)
数的顺序不但可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)
你能填出()的数吗?
0 1 2 3()4()7 8()()
④提问:我们知道了9和10在直线上的位置,那在计数器上又该怎样表示呢?出示9颗数珠,齐数。
提问:这表示几呢?那10要怎样表示呢? ⑤9和10的大小关系,你能用一句完整的话说出来吗?(板书9<10、10>9”齐读)
你知道了9和10的大小关系,那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗?为什么?
进行思想教育:说得真好,那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人?其实每个人都有自己的长处,我们不能瞧不起别人,要学会尊重人。
⑥刚才我们用10颗数珠表示10,现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗?
下面老师要考考你了,你能做出这道题吗?
练习: □□△□□□□□□○□□
一共有()个□,从左数起○在第()个,把右边的10个图形圈起来。
指名回答,并评价。
小朋友们,你们学得非常认真,我们来放轻松一下,老师想和你们玩个游戏。
6、学习10的分成
①老师这里有一些乒乓球,请一个小朋友随便抓一把,老师能猜出他抓了几个?谁想来试试。(请两个同学抓猜,老师猜。)
老师聪不聪明?想不想知道老师为什么能猜出来呢?
其实盒里一共有10个乒乓球,老师是根据10的分成想出来的,如果你们学了10的分成一定也能猜出来的,想不想学10的分成?
②那现在就请小朋友拿出10根小棒,分成两份,看10可以分成几和几?
③指名上台展示:学生一边分一边说。教师板书。
提问:当你看到10分成9和1与10分成1和9时,你想说什么?
④引导学生有次序地写在数学书的第65页,写完后自己自由地读一读。
⑤质疑:对于10的分成,你还没有不懂的问题?
生:老师10可不可以分成10和0?
师:这个问题提得很好,谁能解答这个问题?
生:因为把10分成10和0,一边分10根,一边0根,那只分成了一份,没分成两份,所以不可以这样分。
下面我们来玩一个对口令的游戏:先教师示范
老师说“我出3”,学生说“我出7,3和7组成10”。然后同桌互相一边出手指、拍手,一边说。
反馈练习课件出示:1、2、3、你能填出来吗?10>
课堂小结 小朋友们,你今天学得开心吗?你学会了什么?
娱乐游戏 找朋友:小朋友们,我们现在来玩个找朋友的游戏。(老师拿出头饰)
先听老师讲清楚游戏的规则:你要找到能和你组成10的朋友。先“1”走向讲台说:“我是1,我的朋友在哪里?”,“1”的朋友是谁啊?然后“9”边走向讲台边说:“我是9,你的朋友在这里。”走到一起后击掌说:“yeah!”。接着“2”上来……。
找完之后提问:小朋友们他们的朋友都找对了吗?掌声表扬。
提问:小朋友们,你还有什么疑问吗?
生:老师我认为,1、3、和6也应该是好朋友?
把这三个同学叫到一起,同学们看看,1和3组成几?那4和6又组了几?那你们同不同意他们也组成好朋友呢?最后全班唱《找朋友》。
板书设计 10的认识
教学过程:
一、创设情景,引入新课:
1.猜谜引出已认识的数:
师:同学们,我们来猜猜谜语,好不好?
(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。
(2)0和6之间有哪些我们认识的数?
(3)(伸出6指)它添上2是几?
(4)7的相邻数是谁?
(5)8再添上一是几?
2.故事引入:
师:在数学王国里,数9总是认为自己最大,常常欺负比它小的数,特别是0。小朋友们,你们能帮0想想办法吗?
(设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较,二是引出新的学习内容,为新课做好铺垫。)
生:可以让数字1和数字0合在一起„„
师:今天我们就来认识10。(板书课题)
二、探究新知:
师:关于数10,你想知道它的什么?
(在这里让学生提问题,目的是让学生带着问题去探索新知识,培养学生解决问题的能力。)
这节课我们一起研究它,好吗?
a)学习10的含义
i.出示主体图:和平广场。
问:图上画了什么?请同学们数一数。
ii.汇报交流数的结果。
师:哪个组愿意汇报你们组数的情况?
谁还有补充?
iii.学生动手摆学具:
师:请同学们拿出10根小棒摆一个图案,看谁想的好、摆的快。
生:我用10小棒摆了„
师:我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?
(这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间,学生在充分的活动空间,可以举出许许多多与10有关的例子,如:10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,知道数学就在身边。)
师:同学们举了很多例子,象这样,人的手指、脚趾,一捆小棒,一组的人数,都可以用10来表示。大家看,“10”的字型象什么?
b)学习10的顺序
i.作排队游戏:
师:请小朋友数数第一排有几个人?
如果让第一排有10的人,如何解决这个问题?
数一数现在有多少人?
谁是第10个人?你是从那一边数的?
还有谁也可以是第10个人?怎样数?
ii.教学“尺图”
师:同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在那里,为什么?
生:10在9的后面,10比0~9的数都大。
师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)请同学们把空格里的数字补上。
问:10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种排法。
一、引入新课
1、猜謎引出已认识的数0-9。
同学们,我们来猜猜谜语,好不好?
有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数?
(伸出5指)它添上2是谁?
7的相邻数是谁?
8再添上1是几?
2、9再添上1是几?
3、今天我们就来学习10的认识(板书课题)
二、探究新知 1、10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多,你能用一句话说说吗?
(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)
想让第一排有10个人,谁有办法?
学生回答:一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?
(3)同学们在学习中经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9有8的后面,10在哪里,为什么?
引导学生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0-9都大。
(4)刚才我们猜了谜底0-9的谜语,你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说一说,再选一个最好的给大家听。
2、比大小
(1)10和一个数比大小,谁能说一说。除了这种,还可以填什么?10○□
(2)9○□,谁来说说。
(3)完成书本第65页比大小的填空3、10的写法。
(1)10的写法和0-9这些数的写法有什么不同?
(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说,教师再小结)
(3)在书本第65页的田字格里练习写10。
(4)写完了同桌互相欣赏一下。
4、10的组成
有一天,小聪约小伙伴去踢球,顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝,把饮料装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料,摆一摆,分一分,看看你有多少种方法?谁能想办法,分得又快又好。
(2)在四人小组里交流一下你的方法。
(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)
(4)汇报板书10的组成(5)讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法,把你的方法说给同桌听。
引导同学回答,看一个记两个,看到10可以分成9和1,就想到1和9组成10。
记住前面五个,其余可以推想出来。
(6)独立完成第65页10的组成的填空
三、游戏(10的组成练习)
1、教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
2、生生互动
同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。
四、课堂作业
1、练习九第1题
一个学生上来演示,其余学生在书上完成。
2、练习九第2题
(1)学生模仿指挥员发布”发射“命令,让学生体会数学和生活的密切联系。
(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、独立完成第3题
五、课堂小结
1、学生结本课内容进行回忆、小结。
今天我们学到了什么知识?你能说说吗?
2、质疑:谁有什么不明白问题,可以提出来。
3、教师对全课进行小结
六、聪明题
给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。
第五篇:人教版小学数学一年级上册《10的认识》教案
10的认识
教学目标: 知识与能力:
1、通过游戏经历认识10的过程,发展数感。
2、在各种实践活动中或情景创设中学会10的数数,认读,写数,大小比较和10的分与合,对10的数概念获得全面认识和掌握。
过程与方法:
在活动过程中培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
情感态度价值观:
感受数10与实际生活的密切联系,激发他们学习数学的兴趣。
教学准备:生活中10的例子(课件)圆片、尺子、教学重难点:10的分解和组成 教学设计:
一、引入
1.猜谜引出已认识的数0~9。同学们,我们来猜猜谜语,好不好?
(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。
(2)讲述故事:有一天数字娃娃0到9做起了排队游戏,“9”当了队长,就骄傲地说:“哈哈,我最大,‘0’最小。”“0”听了,伤心地哭了。站在旁边的“1”听了,就走出来对‘9’说:“我站在‘0’的前面,比你还要大!” “9”听了,真不敢相信。
师:“1”说的到底对不对呢?今天我们就来学由1和0组成的数字10。(揭题)
板书:10的认识
二、引导探索,学习新知。
1、学习10的含义及10的数法。
A、投影出示主题图。(数鸽子)
请小朋友仔细看图,图中有几只鸽子,几个人?板书:10,你是怎样数的?指名学生回答,强调数数方法。
B、做与10有关的动作或说一句话。
小朋友,在我们身边或我们生活中与10有关的事可多了,比如:老师有10个手指头,你能举一些和10有关的例子吗?(指名学生举例)
小结:你能用圆片来表示10吗?指名学生在实物投影上摆摆,并说说自己用10个圆片摆成了什么图形?
(学生介绍自己拼成的图形,有的是一座桥,有的是一朵花,有的是一个拼音字母等等)
C、排队游戏。
问:请小朋友数一数讲台上这一排有几人?(一学生回答8人)
(请这位小朋友呀站进去)问:现在有几人?(9人)
如果想让这一排有10个人,怎么办?(再进去1人)
数一数现在有几人?谁是第10人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个?怎样数?
2、尺子上的数。(实物尺)
A、同学们经常用到尺子,请大家观察:
(出示尺子)9在8的后面,10在哪里?为什么?
让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。
B、数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示。有些数字躲在老师的手心在里面跟我玩起了捉迷藏的游戏,请你帮老师找出来,说一说理由。(老师随意蒙住数字,学生读读)
0 1 2 3 4 □ 6 7 8 □ 10
找找尺上哪个数字很特别,说说为什么?(有两个数字组成)
C、10的写法。
a师:10怎样写呢?指名在实物投影上书写。老师点评。介绍10的具体书写要求。学生在日字格中描描。(写2个)
b比10小的除了9,还有其他的数吗?说一说下面有几种填法。(在刚才的贴图之间加个圆圈,请学生填写10○9,10还可以比哪些数要大?学生说说。
从上面我们知道数字娃娃“1”和“0”站在一块组成了10,果然要比“9”大,数字“9”再也不敢骄傲了。(现在1到10这几个数字高高兴兴做起了快乐的课间操,小朋友也来做做吧!)3、10的分与合。
(瞧,你们那认真的劲儿,老师还要奖一个有趣的故事。大头儿子小头爸爸的电视大家都爱看,老师也很喜欢,可是今天大头遇到困难了,小朋友请你帮帮忙吧!)
a、情境引入(故事)。
有一天,大头儿子约小伙伴去踢球,小头爸爸就让他带10瓶水给小伙伴,大头儿子拎不动,哪位小朋友愿意帮他拎几瓶?拎一拎,说一说(助人为乐的思想教育)
边拎边根据学生拎的多少进行分与合。看到这一组,你想到了什么?
b、说一说你是怎么分的?(同桌之间合作交流)
c、汇报不同的分法。
根据汇报把分的结果交流汇报。学生大声读一遍。
d、记10的分与合。用你认为最好的方法来记忆10的组成。(学生介绍,取长补短学会记忆的方法)并快速把10的组成输入自己的“小电脑”中。(学生自由记忆)
◆ 师生互动:记忆“凑十”歌
(下面老师来检查你们的“小电脑”的记忆储存功能是否良好,我们一起做个对口令的游戏吧!)
对口令。教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。(我说2,我说8,我们都是10的好朋友。„„)
◆生生互动。我们不但要动动小嘴巴,还要动动我们的小手,看看同桌之间合作的怎样?摆圆片游戏,两人摆的圆片自动组成10。
三、课堂小结
今天你认识了哪位朋友呢?今天你学得最高兴的是哪一部分的内容?
四、课堂练习1.60页的做一做 2.练习十三第1 2 3题 板书
10的认识