第一篇：小学一年级数学《11到20各数的认识》教案
教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在1120之间物体的个数，2、认识1120各数，能正确读出1120各数，3、初步掌握1120以内数的顺序。
4、使学生初步了解十进制。
5、知道10个一是1个十，2个十是20。
6、初步体会数与生活的联系，7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。教学重点：使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出1120各数。教学难点：建立计数单位十的概念。教学准备：课件、小棒（装在小盆里，12根，每人一盆）。教学过程：一：创设情境，导入新知：[电脑：机器猫]师：小朋友，你们看，谁来了？猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗？猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：1120各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设数到10朵再数下去就要用到比10大的数这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。
二、实践操做，初步认识1120各数。
1、建立计数单位十的概念。师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。（小盆里都是12根小棒）学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。师：再来看看小叮当有多少根小棒？[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。学生数猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。学生活动，汇报两人展示师：你们看看谁的方法最好？小叮当和他想的一样吗？[电脑演示捆的过程]师：下面，我们就用这种方法试一试，看谁摆的最快。学生活动师：刚才我们把多少根小棒捆成一捆的？师：10根小棒就是几个一根？一起来数一数。捆成一捆，就变成了1个十。所以我们说10个一是1个十学生齐读：10个一是1个十。师：一捆小棒就是一个十，和旁边的2个一根合起来，就能一眼看出有十二根小棒了。谁来说一说，几捆和几根合起来是12？【点评】让学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成10个一是1个十的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。师：再添上3根，现在有几捆带几根，是多少根？师：再去掉1根，现在有几捆带几根，是多少根？师：想摆出17根，应该添上几根？师：想摆出16根，应该怎么办？
2、摆一摆、说一说：师：下面，同桌的两个小朋友把小棒放在一起，我们来跟小叮当做游戏。猫：[电脑出示文字：摆出11根小棒]师：想一想，你准备怎样摆？学生摆一摆师：你是怎样摆的？[电脑出示一捆带一根]猫：[电脑出示文字：摆出13根小棒]请女生摆摆出13根小棒，男生数一数。学生摆小棒]师：说说你是怎样摆的？猫：[电脑出示文字：摆出18根小棒]请男生摆出18根小棒，女生数一数。学生摆小棒]师：说说你是怎样摆的？猫：你最喜欢十几呢？告诉旁边的小朋友，请他用小棒摆一摆。猫：[电脑：19根小棒]我也来摆一摆。师：看一看小叮当最喜欢十几，在心里数一数。猫：我摆了19根，再摆一根是多少根？师：怎样摆，就能让别人一眼看出有20根呢？请两个小朋友商量一下，再合作摆一摆。汇报。师：哪一种摆法好，为什么？师：19根再添上1根，就是20根了，这时，单根的小棒又满10根，又可以捆成一捆，这样就能一眼看出有几个十？（板书：2个十）2个十是多少？（板书：是20）学生齐读：2个十是20【点评】摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节由于教师的正确引导，并以人机对话的形式调动学生的积极性，在很短的时间里，学生获得了不同的摆法，理解了许多比较抽象的概念。
3、1120数的顺序。猫：小朋友，你们已经认识1120各数了，现在就继续帮我数小红花吧。[电脑演示：1120朵花]猫：太好了，我已经有20朵小红花了。[电脑：把整齐的120朵花打乱]师：你们看，小叮当一高兴，把小红花花都弄乱了，好在小红花上都有数，你们能按从小到大的顺序把他们都放进这个宝盒里吗？宝盒右边有一个箭头，只要你放对了，箭头就会向右边跑。现在宝盒里还没有小红花，所以箭头上的数是0，现在，请一个小组来开火车，按从小到大的顺序报数。[电脑演示：放花]师：小朋友们真能干，箭头跑了这么远，还拉出了一条直线，直线上都是我们学过的数，一起来读一读。师：你觉得直线上的数越往右越怎么样？师：比10大的数有哪些，在10的哪边？师：比10小的数有哪些，在10的哪边？师：比10小1的数是几，比10大1的数是几？师：比19小1的数是几，比19大1的数是几？【点评】让学生在活动体验中获得1120的排列顺序，在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序变得更加清晰。
4、综合练习：（1）猫：小朋友，你们真聪明，很快就认识1120各数了，我今天还带来了一些草莓，你们能猜猜看有多少颗吗？[电脑：出示草莓图]师：谁能估计一下，这里一共有多少颗草莓？师：这么多草莓，要按照顺序数，才不会漏掉，可以从左往右，也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。电脑演示，学生数，数到10师：想一想，现在你要怎样做，等数完后，能让别人一眼看出一共有多少颗？学生在书上数，汇报猫：这里还有很多洋伞，用同样的方法，先猜一猜一共有多少把，告诉旁边的小朋友。猫：现在开始数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？学生在书上数，汇报（2）师：小朋友们都很棒，现在就用我们今天学到的本领再跟小叮当做几个游戏，好吗？猫：我们今天学过的数，在铅笔盒里能找到吗？看谁最快。师：从0开始，看着自己尺子上的数读一读。猫：谁能从7数到17？猫：谁能从11数到20？猫：在尺子上，12的后面一个数是多少？猫：18的前面一个数是多少？猫：16的邻居是哪两个数？猫：谁能跟我对口令数数？一个一个数，两个两个数，五个五个数师：下面我们分四个小朋友一组活动，每一组的四个小朋友轮流数数，从组长开始，先一个一个数，再两个两个数，最后五个五个数。学生活动（3）猫：我们再来比赛翻书吧。我说一个页数，看谁最先找到。找的课本上的第8页，再找到第15页，最后找到第20页。猫：下面请小朋友在课本上先数出10页，看看有多厚。再数处20页，看看有多厚。（4）师：小朋友，你们已经认识了11到20各数，看看教室里的人或物，你最喜欢什么，就去数什么，数到20个，请回座位。学生活动（5）师：小朋友，今天我们学习了什么？11到20这些数，在我们的尺子上有，在我们是书上有，那么，在我们的生活中，还有那些地方有这些数呢？（6）师：小朋友，你们真了不起，今天很高兴和你们交朋友，欢迎你们到我家来玩，我家住在一幢20层的大楼里，你能猜出是第几层吗？猜数游戏猫：猜对了，可爱的小朋友们，希望你们努力学习，变得越来越聪明，放假的时候一定要到我家来做客。小朋友，再见！【总评】这节课教师突出体现了：用活动的形式，让学生认识了1120各数、掌握了数的大小排列顺序、培养了数感；用活动的形式，让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受；用活动的形式，让学生学习数学很有趣味、很有劲头，也很轻松；用活动的形式，使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合；用活动的形式，使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。总之，在这节数学课中有一种新的教学方式在显现，学生的学习方式也在悄然变化。
第二篇：人教版一年级数《11-20各数的认识》案例
浅谈小学低年级学生数感的培养
---------------《11-20各数的认识》教学设计
设计思想
在教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。重视学生的生活经验和已有的经验，并把这份经验作为教学的起点。
教材分析
本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际。小学一年级思维以具体形象思维为主，好动，己感兴趣的事物，学生的学习要通过大量的操作其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。本节课的教学使学生能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。另外，以《数学课程标准》为依据，让学生在获取知识技能的过程中，我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展，特别是数感的培养尤其重要。
教学设计
教学目标：
1．能正确地数出11-20个物体的个数，认识11-20各数，并能正确地认读。
2、在实践操作中，知道这些数是由一个“十”和几个“一”组成的，掌握20以内数的顺序、大小。
3、结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。
4、通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。教学重难点：
11-20各数的认识和组成。教学过程：
一、回顾旧知。１、我们学过哪些数字？ ２、顺数、倒数0—10各数。
３、说说这些数中最大的是几？最小的是几？你还知道哪些数比10大吗？ ４、今天我们将继续学习有关数的知识。（板书：11-20各数的认识）
二、自主探究。
1、认识“10个一就是1个十”
小朋友桌上的小棒每天上课都伴随着你们，它是我们的好朋友，能帮助我们认识很多的数字，下面就让我们一起来玩小棒吧！请你们听好老师的指令，一起来数一数，摆一摆。、2、3、4、5、6、7、8、9、10 问：咱们数了几根？
我们规定10根小棒一捆。师示范捆小棒，并教学生捆小棒的方法。
学生捆完后，问：这一捆是几根？同桌互说一捆是十根。
问：我们用一根代表一，（板书：一）1捆里面有几个一？（板书：10个一）也就是1个（）。（板书：1个十）你们看，10个一和1个十是怎样的关系？（完整板书：10个一是1个十）齐读，指名读。
出示一包算术本，猜猜看有几本？(10本)出示2捆小棒，问：几个十？是多少？那3捆呢？
在生活中，像这样10个一放的例子有很多，它既便于我们数、也便于我们携带。而且我们今天学习的数学知识跟它也有关系。
２、认识11-20各数
（１）（出示主题图）学习11的组成。
师：图中有什么？你能数一数吗？老师最喜欢水果，能帮老师数数水果卡片有多少张吗？（11张）请你用小棒代替卡片摆一摆，动脑筋想想办法，使大家一眼就看出你摆的是11根。
学生操作摆小棒，教师巡视。交流：
师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。比较、优化。
师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？（10根和1根。）
师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）这是1根，表示（1）个
（一）。我们就说1个十，1个一组成（11）？读作十一。
（板书：1个十和1个一
读作：十一）1 个十，1 个一组成11这句话谁还会说？（指名说。）
这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。（让学生同桌互相说说。）师小结：刚才，我们用小棒摆了11，知道了11是由一个十和1个一组成的（小棒还原）下面老师再给大家一个数（12），你能用小棒摆一摆，说说12是由几个十和几个一组成的？
（２）学习12的组成。
请一个拿的又快又好的同学说一说，为什么你拿的最快？
师：（1）个十和（2）个一，合起来是（12）。还可以说12里面有（２）个一和（１）个十。
（板书：1个十和２个一 １２
读作：十二）（３）学习１４、１６。
男女生比赛摆１４根小棒，并说１４的组成。
请一学生上台和全班比赛摆１６根小棒，并说１６的组成。（４）学习２０的组成。请学生摆１９根小棒。
师：１９根是几捆几根？师再拿出一根添上，一共多少根？现在是１捆加 １０根，满了１０根，又要捆上（请学生捆小棒）。现在是几捆？１捆是１个十，２捆是（２）个十，２个十是多少？２０里面几个十？（板书：２个十是２０）齐读。
师：３捆是几个十？是多少？
师：为了感谢小棒，我们把它轻轻地放进笔盒里，让它休息一会儿。好吗？
３、１１－２０的数序。
师：小朋友真能干，通过自己动脑知道了11──20各数的组成，下面看这把尺子，你能读出这些数吗？（０－１０）接着数会吗？ 从７数到１３可以。指名学生数。
从２０数到０。全班一起数，再指名学生数。观察尺子上的数，你发现了什么？
４、小结：今天我们又认识了一些数宝宝（学生读１１－２０）。其实数的组成很简单，１个十和几个一合起来就是十几，２个十就是２０。
三、巩固练习，深化新知。
１、出示主题图，分组数出其余物体个数。
２、小游戏：找出数学书第８、１２、１７、２０页。师说页数，生比一比谁翻得快。
３、说说教室有关11-20的物体、说自己姓名末一字的笔画……
四、总结。
今天我们在好朋友小棒的帮助下，认识了哪些数字朋友？大声地说出它们的名字。
小朋友们，你还知道了什么？
板书设计：
１１－２０各数的认识
１０个一是一个十，（小棒图）
（小棒图）２个十是２０。
１个十和１个一
１个十和２个一
１１
读作：十一
１２
读作：十二
教学反思： 11-20各数的认识，看似简单，其实很难把握。教材、教参、教案看了好几遍，感觉还是很模糊！11-20各数的认识是一年级教材第六单元的内容，具体内容包括：数11至20各数、读数和写数、10加几的加法和相应的减法。我教学的内容是数11至20各数的认识第一课时。上好这节课有三大难点需要突破：
1、学生现有的学习基础如何关注。现在的孩子其实大都会数、会写11—20各数，也了解这些数有关的知识，我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习基础，是教学需要突破的。、“十进制”概念的建立。
3、学生数感的培养。
针对以上三点在教学中我注意了以下几点：
第一、从学生已有的知识经验出发，处理教学好教学内容。根据学生的现状和发展水平，对11-20各数的数数，我没有花时间教学生，而是让学生直接参与数物体个数，如数铅笔等。又如通过看直尺读数及对数字娃娃提问题、比较数的大小等一系列教学的活动，都是充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。
第二、“十进制”概念的建立。
认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是11根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，学生各抒己见，体会到“10根扎成一捆”的优越性。通过比较体验，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．这种无声胜有声的教学设计，突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义，建立正确的数的概念，为培养数感奠定了扎实的基础。
第三、以学定教，培养学生的数感。
数感是人的一种基本素养，我们没有必要让人人成为数学家，但应当使每个学生都在一定程度上有数学地思考。培养学生的数感，不是教师讲解获得的而是结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验。对此我安排了相应的活动，让他们用语言表达和交流数的信息，让学生通过活动，发展数学意识，培养学生的数感。当然发展学生的数感离不开学生的生活实际。只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。又如让学生在生活中找一找11－20各数，学生马上用数学的眼光去观察生活，学生这分分秒秒地思考，反映出他们对数的兴趣，促使学生有意识的将知识与生活问题联系起来，主动解决生活中的问题，发展学生的数感。当然培养数感不是一节课所能完成的，只能说在这节课设计的各个环节努力地体现这一目标。
不足之处：“十”的概念不够深刻。在课堂上，出现了这样的情况。在认识11时，请同学们摆出11根小棒，有部分学生把一捆小棒打开，重新一根一根地数出10根，再添上１根。我起初百思不得其解，为什么会这样？考虑再三，觉得出现这种情况是因为“十”的概念没有深化，学生在头脑中形成计数单位“十”的概念不够深刻。我想：如何在课堂上真正的关注学生，真正的落实到课堂教学实践中去，是一个值得我思考和研究的问题。
总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中体验到成功。
第三篇：认识11~20各数
2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料
认识11~20各数
仪征市实验小学 潘媛媛
教学内容:
苏教版数学一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1—6题。教材分析：
本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。教学目标:
1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11~20各数。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。
3.初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。
教学重点:
认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。教学难点：
建立计数单位“十”的概念。教学准备：
多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根、铅笔若干。教学过程：
一、创设情景，引入新知。
孩子们，今天很高兴和孩子们一起学习数学，听说一（2）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。所以给你们带来了一些奖品（出示21朵小花）,在这些小花后还藏着一些幸运数字呢下面，请同学们用我们学过的数字给我们介绍一下你自己或者这个班级。（0~10）这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习11~20各数的认识。（板书课题：11~20各数的认识）
二、实践操作，探索新知。
（一）认识计数单位“十”
1、学生操作：数出10根小棒，捆成1捆。学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？
2、教师演示：下面请小朋友们跟着我一边数、一边摆出10根小棒，师拿出一根，强调它是1个一。2个
一、3个一……那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）。
2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料
3、将这10根小棒捆成一捆，问：这是多少根小棒？强调：1捆小棒有10根，也就是一个十。（板书10个一是1个十）。要求学生指着自己的小棒与同桌说一说，并在教科书上填一填。
4、“十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十……你也能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片）
（二）认识11~20各数。
1、摆一摆、数一数，认识12。
提出要求：摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流摆法。学生摆小棒，师巡视。学生摆好后，全班交流是怎样摆的，再全班讨论哪种摆法比较简便？
小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。
师指1捆带2根：1捆小棒就是1个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？也就是几个十和几个一合起来是12？
2、摆一摆、说一说，进一步认识十几。提出要求：先看11根小棒图，说说它是怎么摆的？再让学生照样子摆出来；13根小棒可直接去摆并说说它是由几个十和几个一组成的？到19根小棒时让孩子不摆小棒，想想我要摆出19根，你能说一说应该怎么摆呢？并找学生上台演示。
（三）摆摆、说说，理解“2个十是20”
当小朋友们很快地摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添1根是多少根？看看右边这些单根的小棒，你有什么发现？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是几个十？2个十是多少？20是几个十？（板书：2个十是20）
让学生完成教科书上的填空。
（四）小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。
三、巩固练习，深化新知
1、完成“想想做做”第1题。
教师事先为学生准备好铅笔筐，提出要求：这个筐里有一些小棒，请你从小框里抓出一把，同学们先估计有多少根？再数数抓出来的小棒有多少根？怎样能让同学们看得更清楚？
进一步要求：把一把小棒，根数要在11~20之间，你有把握做到吗？试一试。
2、想想做做第4题。
（课件演示：出示草莓和雨伞图）。先估一估草莓大约有多少个？给你们4秒钟的时间，再数一数草莓有多少。
学生活动后进行师生交流，指导学生有序地画记号、数数，并与估计的结果比一比。
思考：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（引导学生数一数、圈一圈）
完成雨伞图的估计与数数。
3、“想想做做第2题。（11~20的数序）
2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料
看到小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，老师也很开心，请刚才拿到小花的同学按座位顺序上台前来，让我们一起向他们表示祝贺并向他们学习。将你们小花后面的数字朝向同学们，看到这么多的数字这样站队，你想说些什么呢？
请你们赶快帮我把这些数字按从小到大的顺序在前面排放整齐。看看还行吗？师分别指着某两个数，问：这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？13离10近还是17近？
思考：小朋友们看一看，这些数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把这些数读一读。
4、想想做做第5题。（生活中的数）。
小朋友，你们已经认识了11~20各数，看看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？
四、活动拓展。
要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚：再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。
讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？
五、全课小结
今天我们学习了什么？11~20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。
板书设计：
11~20各数的认识
10个一是1个十
2个十是20
第四篇：认识11到20各数教案
认识11到20各数
来复镇天凤小学 赵群
教学目标：
1、能正确地数出数量在11－20之间物体的个数，认识11-20各数，能正确读出11-20各数，初步掌握20以内数的顺序。
2、初步认识计数单位“十”和“一”，知道个位、十位，知道数的组成。
3、初步体会数学与生活的联系，初步培养数感，体会11到20各数在生活中的运用。
教学重点：知道11到20各数的组成
教学难点：初步建立计数单位“十”的概念。形成初步的数感。教具准备：课件、小棒、计数器，贴纸。教学过程：
一、复习导入
1、师：同学们，这段时间我们认识了11个数字宝宝，你们能大声地喊出它们的名字吗？出示课件，复习0到10各数。
2、出示课件练习数数。
3、（出示第56页单元主题图）师：观察主题图，你们看到了什么？在小组内找一找，数一数，说一说。随着学生汇报板书相关数字。揭示课题，刚才大家汇报的结果很多都用到了比10大的数，今天我们就来认识11到20各数。（板书课题）
二、实践操作，探索新知
（一）、建立计数单位“十”
1、猜数游戏
教师出示一堆小棒（十几根），学生猜一猜或估一估。再抽生上台数一数。（14根）
刚才我们用数一数的方法知道有14根小棒，可每次都要这样数一数，挺麻烦的，有没有更好的方法最快的拿出14根小棒？
2、生操作，教师巡视。
学生在小组讨论，并相互说说数的方法，教师给予必要的指导。
3、教师展示学生作品，比较、优化。
教师提问：同学们真会动脑筋，想出了这么多种数小棒的方法，你们觉得哪种方法最好？
教师注意引导学生发现把10根捆成一捆的方法最好。
教师小结：对，1捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一，（板书：几个一）合起来就是十几了。（板书）
（二）教学例一
1、出示11根小棒图，让学生说一说是多少，并说一说为什么拿一捆和一根小棒就知道是11根呢？
引导学生理解：一捆小棒就是一个十，所以一个十和一个一合起来就是11。强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读1
1（十一），让学生跟读，教师在贴图下面板书：写作11，读作十一。
教师提问：同学们真厉害，这么快就认识了数字11，那这个数是多少呢？（贴出一捆加三根）
学生数后回答，教师追问：13是由几个十和几个一组成的？ 教师根据回答板书：1个十和3个一合起来就是十三，写作13，读作十三。
同桌两人摆一摆15和17，并说一说它们的组成。课件出示结果评议，并抽生回答它们的组成。
教师：刚才我们用小棒摆出11、13、15和17，其实还可以在计数器上表示。教师拿出计数器，先引导学生观察计数器上的数位，并向学生介绍从右边第一位是个位，第二位是十位。教师提问：在计数器上怎样拨11呢？学生尝试拨一拨，教师巡视给予点评指导。
教师示范拨珠边讲解：在十位上拨一颗，表示一个十，在个位上拨一颗表示一个一。
教师提问：13应该怎么拨，谁来教教大家？
学生上台示范拨珠，教师追问:在个位上拨三颗，表示什么？ 教师提问：19又应该怎么拨呢？学生动手拨一拨。
2、认识20 教师提问：
出示用小棒摆19的摆法，教师问：看一看这是多少？生答。那么20又该怎么摆？（出示一捆零10根）教师提问：老师用小棒这样摆20，你有什么看法？
引导学生发现，另外的10根小棒又可以捆成一捆，这样就变成2捆小棒。一捆是一个十，那么两捆就是两个十，就是20.（贴出两捆小棒图）
接着教师在计数器上演示从19到20的变化，让学生再次感悟“满十进一”。
教师提醒学生：写20时，十位上有两颗珠子，所以在十位上写2，个位上一个珠子也没有，就在个位上添0占位。
3、写11到20各数
完成教材例3.同学们，我们已经会认会读11到20各数了，那我们是不是应该把这些数写好呢？请同学们先描红，再脱手写。
三、巩固扩展
1、我数你拨
完成教材第58也“课堂活动”第一题。
教师先与一位同学做示范，一人拨计数器，一人数数。再让学生和同桌一起边拨边数。再请一组同学上台表演。
学生数完一次一次后，老师让学生交换任务再数一次。即使鼓励表扬学生。
2、打电话
（1）完成教材第58页“课堂活动”第3题。
教师指导学生读题，明确目标后独立完成，并展示学生答案。（2）全班活动
活动要求：请每位同学在11到20的数字卡片中选一个自己最喜欢的数，教师出示写有数的组成的卡片，看看那些同学能接到电话。
3、说一说，写一写
教师在小黑板上出示有“个位”和“十位”的卡片。师请你说说，这两张卡片应该怎样排队。
学生回答后教师小结：从右边起第一位是个位，第二位是十位。师：现在请同学听老师的描述，猜猜是哪个数，并写在自己的练习本上。师生互动完成。
四、课堂小结
师;这个课，你们有怎么收获？在小组内说一说。
抽生谈收获。
同学们，今天这节课我们通过摆一摆、说一说、数一数等活动认识了11到20各数，理解了它们的组成以及顺序，其实这些数在我们生活中也有很多，只要留心观察就会发现，用于实践、探索就能解决更多的难题，这样你才能不断攀登数学知识领域的高峰。布置作业：完成练习十 1、2题。
第五篇：《11～20各数的认识》参考教案
《11～20各数的认识》参考教案
教学目标：
1．使学生能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小，初步了解十进制计数法；初步培养数感。
2．通过教学活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的习惯。3．使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
教学重点：认识11～20各数，能正确数数、读数和写数，掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：写数，体验计数单位“十”。
教学准备：课件、小棒等。
教学过程
（一）主题图引入 1．谈话引入
教师（课件出示主题图情境）：我们熟悉的学具和水果卡片来和我们做游戏了。
（1）引导观察。
教师：这幅图中有什么？试着数一数分别有多少个。
教师：图中学具的数量有的超过10了，是哪一种？它们各是多少个？
（2）引入新课。
教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。（板书课题：11～20各数的认识。）2．初步感知
教师：请你想一想，这些学具卡片放置散乱，怎样就能让别人一眼看出有多少？
教师组织学生讨论后得出：所数的物品超过10个时，把10个看作一份更清楚。
教师：下面我们通过数小棒来继续研究11～20各数。
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（二）探究新知
1．教学11～20各数的数法和读法
（1）教学11。
教师指导学生先数出10根小棒，捆成一捆。
教师：捆成一搁，10个“一”就变成了1个“十”。接着该怎么数呢？
教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根。
教师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个一合起来是11，读作“十一”。
（2）教学12。
教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？
教师：1个“十”和2个一，是12，读作“十二”。（3）教学13～19。
教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个一，是13，读作“十三”；1个“十”和4个一，是14，读作“十四”；1个“十”和5个一，是15，读作“十五”„„1个“十”和9个一，是19，读作“十九”。
数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，再添加几根小棒，合起来就是十几。11～20各数都是由几个十和几个一组成的。
（4）教学20。
教师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？ 学生讨论后明确：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2个十，即20。读作“二十”。
教师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚（渗透以“十”为新的计数单位）。
2．教学11～20各数的数序
（1）教学20以内各数的顺序和大小。
教师（出示标有0～10各数的直尺）：请同学们读一读。
教师：今天我们认识的11～20各数也想在直尺上找到自己的位置，请大家
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来帮忙。
让学生分别帮11～20各数在直尺上确定位置。由此认识11～20各数从小到大排列的顺序是：ll，12，13,14，15，16，17，18，19，20。
教师先引导学生各自读一读0～20各数，再集体齐读，加强对20以内数的顺序和大小的整体感知。
（2）在活动中强化学生对数序的认识。
先整体认识11～20各数，如“13前一个数是多少”，“13的后一个数是多少”“11比13大还是小”“17和19的中间数是多少”“16的相邻数是多少”等。
其次可以在游戏活动中深入思考：在0～20各数中，哪个数离18最近、哪个数离18最远„„
（三）巩固练习，拓展提升 1．“做一做”第1题
教师：在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法？（使学生懂得要认真仔细，按照一定顺序去点数，帮助学生积累数数经验，熟练掌握点数的方法。初步培养学生的数感。）
2．“做一做”第2题
指导学生按照题中提示练习分段数数，让同桌或好朋友互相数给对方听。从一数到二十；从七数到十三。可根据实际情况适当增加数数练习。
3．“做一做”第3题
指导学生准确认出、读出题目中给定的数。4．拓展练习
教师：同学们已经认识了11～20各数，让我们来帮小动物解决问题吧一一猜休息室门牌号。
教师（课件出示休息室和小动物）：森林里，小动物们正要举行运动会，这是小动物的休息室，请你根据老师提供的信息猜一猜小动物们的休息室的门牌号各是多少。
教师提供信息，学生来猜，具体如下。
（1）小兔子的门牌号是由1个十和4个一组成的。小兔子的门牌号是多少？（2）小猪的门牌号是11和13的中间数。小猪的门牌号是多少？
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（3）小羊的门牌号是16前面的那个数。小羊的门牌号是多少？
（上面关于组成的练习也可以设计为本班学生参与的游戏活动。如给学生胸前分别配戴11～20各数的号牌，由教师或学生说组成，请学生猜是谁的号牌。以此吸引学生，并在游戏中强化对组成的认识。）
（四）联系生活实际 1．展示生活中的数
教师：其实生活中有许多地方会用到11～20这些数。教师课件展示一些生活中的数的资料。
教师：生活中经常要用到11～20各数。如：温度计上的刻度；限速牌上的限速标志；日历上的日期都会用到11～20各数。
2．让学生在生活中去发现11～20各数
教师鼓励学生说出自己在生活中见到过的11～20各数，并充分肯定学生合理的发言，鼓励学生多留心观察生活。
（五）全课小结
（1）鼓励学生交流本课时学习的内容和收获。
（2）教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行总结。总结时注重激发学生认识数、发现数的兴趣，为后续学习做准备。
板书设计如下。11～20各数的认识 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
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