《给女儿的信》教学设计和课堂实录

第一篇：《给女儿的信》教学设计和课堂实录

《给女儿的信》教学设计和课堂实录

教学目的：

1．让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。2．体会用童话表达思想感情的写法。3．学会前后照应、层层推进的叙述手法。教学设想：

这是一篇自读课文，我打算把整个教学过程的重点放在学生“学”上，尽量使教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采用师生讨论的形式，研讨课文内容，引导学生自己感悟和思考。真正把“教”的过程变成“学”的过程。

预习要求：

自读课文，准备说说自己的体会，并提出不理解的问题或不同的看法。教学步骤：

一、谈话（要点）： 同学们满十四岁了吗？

你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？ 你们能否试着回答“什么是爱情”？ 除了概念性地下定义，可不可以形象地表述什么是“爱情”？（过渡到课文）通过预习，你们已经阅读了这篇文章，这篇文章的内容是什么？（复述课文内容）

这我接到上这堂课的任务时，在可供选择的许多课文中，我毫不犹豫地选了这篇！因为二十年前，我第一次读到苏霍姆林斯基的《给女儿的信》时，非常感动。我不止一次地给我的处于青春花季的学生读这些充满父爱的信。开头的几句话我至今还能背诵——‘亲爱的女儿：你提出的问题使我忐忑不安。今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。你问我说：“父亲，什么叫爱情？”我的心经常为这种思想而跳动，就是今天我不再是和一个小孩子交谈了。进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人，你才是幸福的。’„„”

你们怎样评价这位父亲？（引出对作者的介绍）

二、关于苏霍姆林斯基（选自拙著《走进心灵》）作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子。学校上课期间，在校长办公室里是很难找到苏霍姆林斯基的，不过，在教室里、体育馆里、学校养蜂场或教研组会议上倒是可以见到他。到了下午，放学的时候，他又来到校门口，以深情眷恋的神情目送每一个孩子回家„„在帕夫雷什中学，每一个学生都不怕校长；相反，苏霍姆林斯基在哪儿出现，哪儿就会有一群孩子围上来和他说笑

看着他那精力充沛、仿佛永远年轻的身影，人们很难想像这是一个长期受着伤病折磨的人。苏霍姆林斯基曾以连政治指导员的身份奔赴反法西斯战场，因身负重伤而被抬下战场，两块弹片一直残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学生了。为了直接与孩子打交道，他放弃教育局长的职位，而甘愿当一名校长和教师——在他担任校长的同时，他一直还担任一个班的班主任和教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还曾和学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子”。正是由于他几乎整天都泡在孩子当中，所以他对孩子们了如指掌，经他长期观察并跟踪记录起成长历程的学生共有3700多人！

1970年9月3日，还不到52岁的苏霍姆林斯基阴残留在胸部的弹片侵入心脏旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他虽然过早地离开了这个世界，但他却给后来的教育者留下了40多部专著、600多篇论文、1000多篇小说和童话故事。他的著作被称为“教育百科全书”。

这位伟大而充满童心的教育家，在晚年著作《把整个心灵献给孩子》的前言中这样深情地写道：“在一所农村学校身不离校地工作32年，这对我来说是无与伦比的幸福。我把自己的一生献给了孩子们，所以考虑很久之后给这本书题名叫《把整个心灵献给孩子》。我认为，我是有这个权利的。„„我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地说：爱孩子。”

（展示图片）

三、生研讨： 你最深的体会？

你最喜欢的段落或句子？ 你不理解的问题？ „„

（这一部分是课堂的主体部分和高潮，我无法预想和预设会出现什么情况，或者学生会提出什么问题。但我会重视学生研讨中出现的任何生成性问题，并与学生对话。）

四、教师发言：

（这一部分内容实际上是适时穿插在和学生的对话中）用形象的故事和人物形象表达抽象的感情和道理。前后照应和层层推进的写法。

为什么说人是“大地上的上帝”？

故事：巴莱特对勃朗宁的爱。金岳霖对林徽音的精神之恋„„

五、总结：

请学生起来说各自的收获。

教师：过十天，我将去江苏江阴华士学校参加一个国际研讨会，将再次见到苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅，同学们准备让我带几句话给她吗？

第二篇：《给女儿的信》教学设计

《给女儿的信》教学设计 乐至实验中学梁军 一． 教材内容

《给女儿的信》是语文版九年级上第三单元的第三课。她是世界著名教育家、前苏联教育理论家和实践家苏霍姆林斯基给女儿的一封回信，在信中苏霍姆林斯基借祖母给自己讲的童话故事，回答了女儿的问题：“父亲，什么叫爱情？”巧妙的告诉女儿，爱情是人类永恒的美和力量，是经历时间磨砺的忠贞不渝、是超越死亡的心灵的追忆，真正的爱情包含着美好的理想、共同的劳动、延续后代，爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。二． 学习目标

（一）知识与能力

1． 了解爱情的本质，树立正确的爱情观。2． 体会运用小故事阐述抽象道理的方法。

（二）过程与方法

1． 结合课文，让学生绘声绘色的给同学讲故事。

2． 让学生积极的展开讨论，通过讨论受到正确的爱情观与熏陶和感染。

3． 老师学生搜集一些优美动人的而又蕴含深刻哲理的故事，让学生从中受到启发。

（三）情感态度与价值观

1． 注意培养学生的爱情观和人生观，学会理智地生活，善于生活，感受生活和爱情的真谛。2． 理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。三． 教学重、难点

1． 学生对真正爱情的理解及纠正学生在爱情问题上的错误认识、糊涂观念。2． 引导学生运用小故事阐述抽象的道理。四． 教法、学法

1． 采用“课堂探究性的学习模式”，课堂自始至终贯彻自主的、合作的、探究的学习方法。2． 体现语文阅读教学的三个环节：阅读环节、解读环节、拓展环节。阅读环节中，要让学生整体把握课文内容；在解读环节中，老师引入“牵一发动全身”的问题，并创设适宜的环境，让学生自主合作学习；在拓展环节中，引导学生向生活空间拓展、向超文本与价值追求的空间拓展及向文本间拓展。五． 教学过程

（一）预习

1． 自学生字、词

忐忑不安萌发不可思议擅自纽带 2． 查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。特别了解作者对爱情的看法，苏霍姆林斯基对认为：爱情问题是个性形成中的重大问题，人的全部道德观念集中地表现在爱的情感里，表现在爱的内容和形式里。他说：“爱情属于人的高级感情„„”，他呼吁：“要细心观察这种感情，深深尊重这种感情，并要竭尽全力用人的这种最高尚的美德填满年轻的心田。正如从一开始就要教会他们怎样劳动一样，也需要在他们刚懂得爱情的时候就教他们去爱。” 3． 反复阅读课文，准备复述

（二）引入：（1分30秒）

情景导入：一女生交来一纸条，称是一男生给的。老师分析男生的思想状态：此男生对女生萌动了一种情感，问：是什么呢？答：爱情。老师点拨：那是一种似爱情的情感，还不是真正的爱情。提问：那么什么是爱情呢？接着引入：前苏联世界著名的教育家苏霍姆林斯基的女儿在14岁也向父亲提出了同一问题：“爸爸，什么是爱情？”于是苏霍姆林斯基便给他女儿回了这一封信，即是这封《给女儿的信》（板书）

（三）阅读环节（8分钟）

过渡提问：父亲在信中直接告诉女儿什么是爱情了吗？是什么样的方式呢？答：用讲童话故事的方式。那么，谁愿意来把这个童话故事在全班讲一讲呢？ 1． 学生快速的默读，准备在小组复述童话故事（2分钟）

2． 学生在小组讲童话故事，其中一人讲，其他同学修正补充（3分钟）3． 争取一人在讲台上给全班同学讲童话故事，老师点拨（3分钟）

（四）解读环节（17分钟）

过渡，问：这个童话故事讲了一个什么问题呢？学生：什么是爱情（板书）。老师：那什么是爱情？先请同学们阅读课文，思考讨论下列问题：上帝三次来到人间分别看到了什么样的景象，从人类的眼神中上帝又分别看到了什么？老祖母又是怎样谈爱情的呢？父亲告诉女儿应怎样对待爱情呢？

1.学生讨论老师提出的问题。（4分钟）

2.请学生找出上帝三次来到人间看到的景象。（6分钟）一年后（板书）：全体阅读，五十年后（板书）男生朗读；三年后（板书）女生朗读。追问1：五十多年那对男女的生活前后发生的怎么样的变化？为什么发生这样的变化，又给我们以什么启示？

追问2：故事为什么要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？说明了什么？ 3.上帝三次来到人间，分别从人类的眼神中看到了什么？（2分钟）学生回答：一年后看到了不可思议的美和力量（板书）；五十年后看见了更加美丽和更加强大的力量，又增加了忠诚（板书）。三年后看见了不可思议美和力量、忠诚、心灵的记忆（板书）。4． 老祖母又是怎样谈爱情的呢？（2分钟）

学生回答：爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带。

5． 同学们，现在你知道什么是爱情了吗？学生回答：爱情是美和力量、是忠诚、是心灵的回忆、是赋予生命的永不衰退的世代相传的纽带。

6． 在信的开始和结尾，父亲表明了对爱情的态度，请同学们自由的朗读课文，回答：父亲是告诉女儿应怎样对待爱情呢？（3分钟）

学生回答：要做明智的人、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。

（五）拓展环节（13分钟）

1.老师：童话故事告诉了我们什么是爱情，老祖母也给我们阐释了爱情，父亲也告诉了我们如何对待爱情，同学们，我们中学生应该怎样看待爱情呢？又怎样看待中学生的“早恋”呢？ ①学生讨论，在全班发言。（任选一问）

②老师点拨，明确：要让学生认识到现在谈恋爱是有害的，没有经济基础没有物质基础，更没有起码的承担责任的能力。目前那些谈恋爱的同学成绩下降，精神萎靡、颓唐。童话故事里告诉我们：爱情会把我们的生活变的更加美好。有同学对我这样说：爱情对于中学生，就如一根苦瓜、就如一杯苦酒。

2.师：苏霍姆林斯基在信中并没有直接告诉女儿什么是爱情，而是借祖母给自己讲述的童话故事来告诉女儿，这种方式的好处，同学们已感受到了，那就是：生动有趣、易于理解接受。那么，请你现在试着运用一个小故事来阐释抽象道理，如什么是亲情、友情、幸福、正义、人生的价值„„

①学生在小组讲小故事，争取上讲台演讲。②点拨。

（六）.小结：通过这节课的活动，同学们了解爱情的真谛，懂得了怎样才能成为一个真正的人；也学会了运用小故事阐释抽象道理的方法。希望同学们正确认识爱情、正确认识早恋的危害，把握好今天，走向美好的明天。（30秒）

（七）.作业：假如你是苏霍姆林斯基的女儿，请你给父亲回一封信，谈谈对爱情的认识。板书设计： 什么是爱情——

一年后：爱情是美和力量 五十年后：美和力量、忠诚

三年后：美和力量、忠诚、心头的追忆

老祖母说：爱情是赋予生命的、永不衰退的、世代相传的纽带。——这就是爱情

父亲说：要明智的生活、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。

第三篇：《给女儿的信》教学设计

《给女儿的信》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐

教学目标：

1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。

2、对学生进行爱情的自我教育，走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

3、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

4、品味含义深刻的语言，了解爱情的特质，树立正确的爱情观。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程： 第一课时：

一、创设情境，导入新课：

19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的一个问题；“告诉我，爱情生长在何方?是在脑海，还是在心房?它是怎样发生?它又怎样成长?”这是每一个人在成长的过程中都会遇到的问题，可能也是同学想知道的。当我们遇到这样的疑惑时，我们却不一定敢向我们的父母发问，而有一个14岁的小姑娘向她的父亲提出了这个问题，而她的父亲也在一封信中给了她一个诗意的回答。今天我们就来学习这封《致女儿的信》。

二、整体感知课文内容：

1、“给”就是写给的意思。“给女儿的信”这个文题，即表明了文章的体裁是书信，有交代了书信的阅读对象是女儿。本文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，信件内容成为悬念，引起读者的阅读兴趣。

2、瓦西里•亚历山德罗维奇•苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，如众所周知的《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等，他的作品每一新版，都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。

3、本文选自《爱情的教育》。苏霍姆林斯基在学校执教35年，这使他有机会细心观察自己的学生在其个性形成的最活跃阶段的许多情况。“爱情属于人的高级感情。年轻一代德育的实质就在于培养和建立这种感情。”他呼吁自己的同事们要细心观察这种感情，深深尊重这种感情，并要竭尽全力用人的这种最高尚的美德填满年轻人的心田，也需要在他们刚懂得爱情的时候就教育他们怎样去爱。

4、学习生字词：

忐忑(tǎn tè)消耗(hào)擅自（shàn）蕴藏（yùn）．．．．．

5、教师范读课文，指名读课文。

三、默读课文，理清条理：

全文共25个自然段，可以分为三个部分：

第一部分：（1——4）女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度。

第二部分：（5——23）回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。第三部分：24告诉女儿该如何对待爱情。

四、再读课文，合作探究：

1、你是如何理解爱情的? 明确：在提出这个问题之前，可以向学生阐明爱情是人类最美好的情感，让学生放下心理包袱。

2、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么? 明确：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度。

五、教师小结：

这封书信通过讲故事，表达作者对爱情的看法：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心头的记忆”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。旨在启示像女儿一样的少男少女要正确、理智地去理解爱情。

六、布置作业：研讨与练习二。第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

二、学习课文第一部分：

1、指名读课文1——4段。

2、文中的“我”对此的态度如何? 明确：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，对女儿提出的问题感到欣喜、激动，同时也含蓄地希望女儿能够智慧地对待这个问题。

3、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处? 明确：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

4、“我内心的愿望是：告诉你要学会明智地生活，也就是要善于生活。”——智慧是获取人生幸福的条件，要想得到幸福，就要成为一个有智慧的人，也就是明智的人。

三、学习课文第二部分：

1、朗读课文第5—23段，请同学复述文中的故事。

2、默读课文，思考问题：

（1）、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 明确：爱情，忠诚，心头的记忆。

（2）、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化? 明确：“这一对男女时而望望天空，时而又彼此看看。”对男人和女人进行了神态描写，写出了彼此间的传情达意。

“在小木屋门前坐着一个老头和老太婆，他们时而看看红色的朝霞，时而又彼此望望。”这是对老头和老太婆的神态描写，写出了他们生活得美好和他们之间的真情实意。“时而••时而••”照应了第八自然段当中的神态描写。时间并未使“爱情”消逝，反而映射出“无与伦比的美和更大的力量”。

3、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么? 明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

4、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 明确：真正的爱情能够经历时间的考验。

5、五十多年里是什么维系了他们的爱情? 明确：是忠诚、心头的记忆(彼此的扶持、依靠„„)。

6、文中的上帝面对人的爱情有何表现? 为何多次写到上帝的态度? 明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

7、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福„„因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

四、齐读最后一段：

作者讲完故事后明确回答了女儿的问题：真正的爱是远远高于生理需要的，爱情中包含“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，这也是人之为人而不是动物的根本标志。

五、品味语言：

1、“爱情将成为赋予生命的、永不衰退的、使人类世代相传的纽带”。——这句话的含义是爱情赋予了生命；也可以说，人要相爱，人相爱的结晶产生了下一代，没有爱情就没有生命(从某种意义上说)。爱情是永不衰退的：人从相爱开始，彼此就有了特有的神圣感情，一生忠贞不渝，晚年对爱情美好回忆，这就是爱情在人生中的永不衰退；爱情产生下一代，下一代同样有爱情，又同样会有下一代„„这又是爱情在世代相传中的永不衰退，因此说，这是一种纽带。

2、“如果他不懂得爱，不能提到人性美的高度，那就是说他只是一个能够成为人的人，但是还没有成为真正的人”。——文段含义是说爱情是神圣的，应该得到呵护。如果有人对它不忠贞、不珍惜、亵渎它，他只能成为一个平庸的人，而不能成为一个正直的人。这是作者对不忠贞爱情的人的厌恶。本文段用在文章结尾，既是对中心的总结，又是对主题的深化。能使所要表达的问题更明确，中心更突出。

3、“成为真正的人”——传宗接代是一切生物的本能，只有人才懂得爱。作为一个“真正的人”，对待爱情应具有真诚的感情，高尚的道德观念，愿意把欢乐与幸福献给心爱的人，决不做出损害对方尊严的行为，要具有为建立共同幸福生活而贡献自己的决心。

六、拓展延伸：

1、你知道我们国家有哪些关于爱情的成语吗？

明确：海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、信誓旦旦、执子之手、与子偕老、投我以桃、报之以李、情投意合、甜言蜜语、辗转反侧、如胶似漆、永结同心、一心一意。

2、你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？

明确：古代象征爱情的物品，大概上常用的是同心结、红豆（相思子）、比翼鸟、连理枝、并蒂莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉连环等。皆都是成双成对之物，彼此连结，永不分离，相思情深之中。

七、教师小结：

同学们，爱是美好的情感，人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解，你以自己喜欢的形式，说说什么是爱情。可以是一句箴言，也可以是一段随笔，更可以是一篇文章。

八、布置作业：研讨与练习三。

九、板书设计：

15、致女儿的一封信

1、什么是爱情。

2、解读“什么是爱情”？（爱情、忠诚、心灵的追念。）

3、总结回答“什

么是真正的爱情”。

————真爱高于生理需要，挚情内含心灵忠诚。

第四篇：致女儿的信课堂实录

致女儿的信

一、导入新课 引述爱情

师：同学们，大家已经预习了《致女儿的信》，今天我将和大家聊一个永恒的、新鲜的话题,一个火辣辣的问题，大家说是什么? 生：爱情（有三分之一的同学参与，有些同学面露羞涩）

师：对,爱情这个话题.我们不必“谈情色变”，我们可以坦然面对。（学生稍稍正座，有些释然）

师：爱情是什么?是“在天愿做比翼鸟,在地愿做连理枝”的海誓山盟，还是“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的你依我侬，还是“花自飘零水自流，一地相思，两处闲愁”的牵肠挂肚？或许它是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的痴心苦念，或许它是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的邂逅缘分。我觉得这些都不足以解释爱情的真谛，我呀特别喜欢苏霍姆林斯基解释的爱情。下面请听苏霍姆林斯基的爱情童话（从“什么是爱情”到“从那时起人就成了大地上的上帝”）。我看谁听得最仔细！看谁捕捉到的信息更清晰？

二、关注文本 观情赏爱

1：大家不用翻书，上帝创造世界后，他三次来到人间,分别是间隔多长时间来人间的? 2：分别间隔一年、五十年、三年。

师：嗯，你听得很仔细！这么细微的地方他都注意到了。（边说边梯级形板书）那谁能告诉我上帝他第一次看到了什么?每次看到的完全一样吗？ 3：（朗读了第8段）这就是上帝看到的！

师：简单地说，上帝看到了什么？

学生异口同声：不理解的美和力量！

师：每次上帝看到的完全一样吗？

（1、2同学分别指出：第二次看到是无与伦比的美，第三次看到的是不可理解的美。）

师：每次看到的不一样，那上帝的态度有变化吗? 4：第一次是勃然大怒，第二次是怒不可遏，第三次是“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了.（老师听后赞许地点头，然后相应的梯级板书：勃然大怒、怒不可遏、凝视-思索-离去）

师：同学们，大天使加夫里拉又是怎样回答上帝三次所见的？ 5：爱情、忠诚、心灵的追念。

师：非常正确，只是老师有四处疑问不是很明确，想和大家交流一下。一是上帝为何第二次隔五十年才到人间，这证明了什么？

6：50年后上帝觉得他们的青春和力量都消耗得差不多了，爱情应该消失了。

7：说明他们的爱情经受了时间的考验，爱情必须经过多年的考验之后，才具有无与伦比的美。

师：（感慨地）“是呀！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！爱情会更加璀璨。

师：第二个问题是“你如何理解忠诚（你能在脑海里搜索到与忠诚接近的词或短语吗？”

生举出：忠贞不

二、海枯石烂、相濡以沫、白头偕老、永结同心。。。。）

师：听着这些词，老师觉得好温馨、好浪漫啊！忠诚很可贵啊！

（学生默默点头）

师：“上帝久久地伫立凝视着.随后深沉地思索着离去了.他在思索什么？上帝为何这一次不暴跳如雷？

9：上帝在思考，“人类的爱真的太伟大了，人死了，爱还存在，我已经无法阻止了。”上帝认可了，屈服了人类的爱情！

10：上帝在思考，“人类的爱如此美好，我却一再为难，我第三次来了以后，只有一个人了，老妇人已经去世了，只剩下老头子一个人了。在我看来，他们的爱情似乎应该黯淡一些，甚至不存在了，但他们的爱还依旧，人类的爱如此美好，我却一再为难，真是惭愧啊„„“（掌声如潮）

师：说得太精彩了，我看到了积极思维的火花，非常烂灿。是啊，人类的爱情和美的力量征服了上帝，只有人才能主宰自己的精神和万物。上帝认可、屈服了人类的爱情，便深沉地思索着离去了，更不会暴跳如雷了。（学生心悦诚服地点头）

师：为什么把“爱情、忠诚、心灵的追念”放在一起来解释爱情？

：他们之间三者，缺一不可，因为他们是递进的关系，有了爱情，才会有彼此的忠诚，有了忠诚，才会有心灵的追念。

师：你很有见解，三者是递进的关系似乎是对的，不过后面的不足以证明前面的递进关系。12：爱情是基础，而忠诚是更可贵的，心灵的追念是令人敬仰的。

师：说得妙，爱情是基础，而忠诚与爱情是什么关系的，大家想，老师为了让你掌握某一知识点，会让你训练几个题，目的是什么？

13：（脱口而出）巩固，忠诚是爱情的巩固，心灵的追念是延伸。（师生大笑）

师：你对语文课堂的“延伸”很有印象，“延伸”能否换一个词，心灵的追念是一方去世了，另一方还念念不忘，深切的爱念还在继续。

14：心灵的追念是爱情的延续。这三者结合起来才是真正的爱情。

师： 准确，精当！人不免一死，但爱情的力量却永远延续下来。”

（边说边板书，一个长箭头，并在箭头上写上“递进”。）只有能经得起时间的磨砺的忠诚，能超越死亡的心灵的追念，才配得上称为真正的爱情。

这是苏霍姆林斯基解释的爱情，可见爱情十分神圣、伟大，我们应该善待爱情。中国的一位朦胧诗人舒婷也写过一首“爱情诗”《致橡树》，请两位同学和我一起合作朗读这首诗，听朗读。（老师、A、B 三人深情地朗读了《致橡树》）

三、畅所欲言 谈情说爱

师：身处花季的学子，多彩的心事象爬山虎一样爬满你的心房，请把自己心里的想法甚至是困惑表达出来，与别人交流，不要紧张。可用你喜欢的方式。比如说你理解了什么是爱情，可以用“爱情是

”的句式，也可以用“爱情不是

”，而是“ ”的句式。还可以是你想到现在男女之间的交往困惑？听完两篇文章后，你能发表一下听后感言吗？

：爱情绝不是冲动，是永恒的，看看身边的------罗映珍，尽管她的丈夫成了植物人，但她却坚持不懈。最终，创造了生命的奇迹。我认为，爱情是可以相互依靠而不能相互依赖的。

师：说得太好了！自学成才啊！（学生笑）爱情是可以相互依靠而不能相互依赖的。这正是《致橡树》里体现的爱情观。

16：我认为爱情是建立在事业上的，没有事业就没有爱情。

师：同学们，你现在没有事业，可我知道个别人却想开展地下工作，避开老师、父母的“雷达系统”呢！（故意放低声音）。

（同学们的表情不一，有的平静、有的窃笑、有的扭头看着他人、有的惊愕。）

师：不过，在青春的季节，有情感的萌动是正常现象，老师当年也曾遭遇到类似的情感（学生尖叫）„„我初一的时候就喜欢一个女同学，那时我最希望停电，停电了，我就可以以自己没有蜡烛而坐在她身边，听她说话。（学生大笑，哈哈哈„„ 老师只得停几秒钟）

师：尽管我没有什么其他的行动，但平时我很多的精力都在关注她。我的成绩渐渐下滑，从班级第6名滑到班级46名，后来转学后成绩才有起色„„可以这样说，如果你喜欢一个人，你不好好控制自己，就会以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心的，成绩没有不下降的。送给你们一句话“爱情是一朵美丽的浪花，然而你生命的航船却要绕开它，因为你稚嫩的双桨还载不动如此神圣的职责。稚嫩的翅膀载不动沉重的负担。”师：因此，如果你正遭遇到什么状况，请你什么都不要做（可以将这种情感琐进自己的日记本），不要去惊扰别人。将一切交给时间，如果多年后，你还喜欢对方，再联系也不迟啊！

（全班掌声雷动）

师： 早恋“发乎情，止乎礼”既算不得黄色的“色情”，也算不得粉色的“艳情”，不必大惊小怪。但一定要正确处理，大家还有想说的吗？

17：不是每一场爱都那么激情火热，平凡而真挚的爱情更为感人。

师：是的，平平淡淡才是真，正如前不久我看的〈〈金婚〉〉一样，主人公：“半世纪牵手,养儿育女柴米油盐,苦也恩爱乐也恩爱,磕磕绊绊终不悔；五十年同心,事业家庭酸甜苦辣,苦也甜蜜笑也甜蜜,风风雨雨永相随”实在令人感动。当然我们不能在父母偶尔争吵时火上浇油，也不必对别人的爱情作些肤浅的解释。

18：我认为爱情对于现在的我们来说只是果树上还未成熟的橘子，如果提前摘下，必定尝不到它的甜

美。

师：说得极形象，青春不是爱情的季节。当你有了工作，能为社会作出一点贡献，有了独立自尊的人格，有了独立的经济来源，再谈爱情就十分正常了。

（此时学生发言特别踊跃了，时间有限，老师便没有作补充和评价了）19：爱情是平凡的，但平凡的爱情能创造伟大的奇迹。20：爱情不是甜言蜜语，而是一生的坚守与相互扶持。

21：我认为爱情是奉献，爱情是坚守，爱情是信任，而不是空洞的海誓山盟。22：我认为爱情并不是一定要甜甜腻腻，而是把对方永远的永远放在心里。

23：我认为爱情是遇到困难时对爱人的奉献与付出；爱情不是占有而是对爱人的牺牲。24：爱一个人，就是要尽你最大的努力，让他感到幸福，可以为此付出一切，甚至是生命。

25：爱情是一种责任，两个相爱的人要时刻为对方着想，对对方负责。同时，爱情也是一种终生的坚守，海枯石烂，至死不渝。

26：“爱情不是男女之间的爱慕之情，你侬我侬或缠缠绵绵，也不是花言巧语，伶牙利齿，他是一种终身相伴的信念。坚贞不二的承诺，是一种无与伦比的美！

27：爱情是一生的守侯。“一生的守侯”不是一句海誓山盟，而是无数个日子相濡以沫。28：真正的爱情是爱人之间的生死相依，永不背叛，是可以超越生死的追念。

29：爱情，是要经过劳动来收获的。只有在共同劳动中的付出才有最后在事业和爱情上的收获。30：爱情不能用金钱来收买，必须用真情去换取。31：爱情不是沉沦与缠绵，而是携手并进。

32：爱情是神圣、崇高，伟大的。是男女两人敲击出的交响乐。33：爱情是心灵的交流而不是单纯在一起。

34：真正的爱情必定是心灵的交融与契合，是可以超越生死的追念。

35：爱情不是用爱人的伟大来衬托自己的高尚，而是那份来自心灵纯纯的爱。

36：我认为爱一个人不是占有他，而是支持他，支持他做他想做的事，而你的支持会成为他的动力。37：爱情就象水和鱼，彼此不能分离，鱼离开水将会死亡，水离开鱼将失去活力。38：爱情就是爱人之间的相互依靠、帮助。

39：爱情就象一杯咖啡，要细细品尝，才能知道其中的滋味。

40岚：只要能够给爱的人幸福成全所爱的人的幸福，给身边的人以幸福，这便是伟大的爱情。

第五篇：给女儿的信（本站推荐）

女儿佳斐：

应该说家长会的内容十分丰富，会议安排十分紧凑。在家长会上，老师提出了给自己孩子的写封信的要求。通过看了佳斐的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩子到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师长的教育和同学的帮助下，也希望你要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。

孩子你长这么大了，我还从没给你写过信。第一次给自已的孩子写信，可写些什么呢？与你谈国家大事，谈人生的目的、意义，还是谈学习的道理？我觉得都没必要，因为我相信作为中学生的你，所受到的耳濡目染，对于这些道理都能或多或少的懂得一些。又因为自从你进入中学后，我看到你由小学时每晚九点睡觉推迟到十点甚至更晚，我知道这不是你不想早点睡，而是你的学习功课明显增多了、学习压力明显增大了，所以我不想给你太多的负担，只想你能健康快乐的成长。然而，既然要写这封信，那么总得写点什么，思想以后，还是给你写点寄语或是希望吧！

从你呱呱坠地到今天成为一名中学生，作为你的母亲，我一直为你而自豪，将来也同样会为你而自豪。因为我觉得你是一个好孩子，你在家很少让父母操心，但在我看来你的自觉性、自立能力都很强，就是自控能力还有点欠缺，这点还应该加强。

佳斐，我不想与你谈论什么世界观和方法论，我觉得这对于你这个年纪的学生来讲显得尚早，但是你已经走过了小学六年的学习历程，也总该总结点学习的方法了，这对于你今后的学习和发展将会起到很重要的作用。从家长会上，我了解到你们在期中考试以后，要求每名学生针对每门功课的考试情况都做了认真的总结，我认为这的确是个搞好学习的有效方法，应该加以坚持，并且举一反三地用到平时的测验、甚至是每项作业的练习中。因为，我相信通过你们自己的认真总结，一定能够找到没有考好、测好、做好练习的原因。不是有“类似的错误出现第一次是无知，出现第二次就是愚蠢”这样的话吗？因此我说我的女儿啊，你一定得记住，要通过不断总结，努力掌握好的学习方法，坚决避免在考试、测验或是作业练习中出现类似的错误啊！

佳斐，最后我想对你说，你既要看到中学的学习任务艰巨而繁重的现实，因为在这中学六年的学习过程中，将面临中考、高考这样两道门坎。但是，我还想对你说，你同样也要看到像你这样年纪的中学生，学习和汲取知识的能力又是十分旺盛的现实，是整个人的一生中最好的时期。所以我说我的孩子，你一定要相信自己，你肯定行！

这封信就暂且写到这，就此搁笔。