七中八一周慧《心灵的呼唤》教学设计（优秀范文五篇）

第一篇：七中八一周慧《心灵的呼唤》教学设计

第九课 “人”字的结构

第一章 心灵的呼唤

教学设计

一、课题： 《心灵的呼唤》

二、内容分析：交往是学生生活的永恒主题。本单元是在本册第一单元《杨帆起航》学生进入新环境、接触新老师和新同学的基础上，进一步讨论人与人之间的关系，是交往主题的延伸。拓展和深化。在本单元，是“面”上的展开，在初二年级《跨越代沟》、《友谊天空》等单元将从“点”上深入，从具体的、不同的角度涉及同学交往、异性交往、老师交往、亲子交往等具体深入的问题。

二、教学目标：

1、情感、态度、价值观目标：感受交往是人类天性的需要，是人类心灵和精神的内在需要。

2、能力目标：提高在交往中处理各种关系的能力

3、知识目标：了解交往的重要性

三、教学重难点：

“交往是人类心灵的呼唤”是本部分教学重点。因为青少年时期是生理和心理急剧变化的时期，中学生遇到麻烦或需要帮助时，渴望交流，渴望建立和谐的人际关系，但在现实生活中，却遇到这样那样的问题，致使不少学生不能正确对待交往，认识不到交往对身心健康的重要性。所以让学生全面认识交往是一个人内在需要，从而能在生活中，积极交往，完善自我，自然成为本部分教学的重点。

“人类的众多需只能通过交往来实现。”是本部分的教学重点。因为初一的孩子知识水平有限，对马斯洛的需要层次缺乏了解，对于这一问题的理解有一定的难度。因此，成为本部分的教学难点。

四、学情分析

七年级四班，是我带班主任的班级。刚刚从小学升入初中，进入人生的一个重要阶段，人与人之间的交往是初中生普遍关心的重要问题和生活主题。初一上学期，学生进入了一个新的环境，怎样与人交往，成为学生最关心的问题。由于我们班上是长期住校生最多的班级，所以这些孩子缺乏关爱，在正确处理人际关系方面比较薄弱，另外我们班上还有一个藏族孩子，他老是认为班上有孩子会歧视藏族，所以从孩子们的内心真正需要出发，让他们意识到与人交往的重要性是我们每个人心灵必须的，是我设计本课的原则。

六、教学活动设计

一、导入

师：上周，我们结束了第三单元的学习。今天我们开启一个新的单元《人与人之间》，这是一个非常有意思并且与我们密切相关的单元，那我们从哪里说起呢？那我就先从这幅图片说起。（PPT展示图片》）大家看这幅图片，像一个什么字？ 生：人

师：很好，同学们一眼就看出来这是一个“人”字，那我现在想请一个同学到黑板上来板书这个“人”字。（扫视一周），好由请何俊晔同学。生：（不屑，懒散走上台），书写下“人”字

师：刚刚看何俊晔同学上来的那个表情，很不屑一顾，心理想说，“人”这个字，我在上幼儿园甚至幼儿园之前就会写了，现在都初中了，你还请我到黑板上板书，简直太小看我了。“人”字，不就一撇一捺吗？对吧？（冲何同学一笑）生：不好意思，点头 师：确实，“人”就是一撇一捺，相当简单，可就是这个简单的结构，给我们诠释了深刻的道理。人字一撇一捺，假如，先写的这一撇代表我们自己，那么这一捺代表什么呢？ 生：他人。

师：很好，他人，别人，那么这个他人别人究竟包括哪些人呢？ 生：父母、老师、同学、朋友、亲人、陌生人 师：（用手遮住那一捺），假如少了这一捺，我们“人”字会怎么样？ 生：这个“人”字会倒

师：也就是说，我们人，我们离不开那一捺，只有有了他们的支撑，我们才能够稳稳的立足于社会。“人”字的结构，就很好的诠释了人与人之间，这种相互支撑、相互依赖的关系。请大家翻开教材70页，第九课《人字的结构》。他人对于我们立足于社会很重要，那么表现在哪些方面呢？我们来看第一点，心灵的呼唤。

二、心灵的呼唤——交往是人心灵和精神的内在需要。环节二：经典再现——鲁滨逊漂流记

师：有没有同学能够来说一说鲁滨逊的故事 生：„„

师：同学们说的很好啊，故事丰富而详实。其实，鲁滨逊出生于商人之家，他从小就充满着冒险精神，他长大后，不甘于像父辈那样平淡的过一辈子，而是向往出海航行的生活，有一次出海是遭遇风暴，鲁滨逊被吹到了一个荒无人烟的孤岛上，于是才有了同学们刚刚所讲的故事。师：好，感受了刚刚的故事，我们一起来回答“刚刚被漂流到孤岛上的鲁滨逊是什么感受？” 生：孤独、寂寞„„

师：那遇到了“星期五”之后的鲁滨逊心理又是什么感受呢？ 生：高兴、快乐、愉悦

师：那为什么鲁滨逊的心理会发生这些变化呢？ 生：因为有人和他说话了。

师：那有人和他说话，表明他有了交流和交往的对象了。好，以上问题，都比较容易回答，那我还要再来为难一下同学吗？

师：假如你是鲁滨逊，把“星期五”换成你过去生活中你最不喜欢的一个也流落到这个孤岛上，你愿不愿意与他交流 生：愿意、不愿意

师：有没有同学能够来说一下理由？ 生：„„

师：经过内心的挣扎，还是觉得在那个荒无人烟的孤岛上，如果有一个人，哪怕那个人是我过去最不喜欢的那个人，我也愿意与他交往，这说明了什么呀？ 生„„

师：同学们都归纳的非常好啊，如果交往得不到满足，就会导致心灵的孤独和精神的寂寞。也就是说，与人交往，是人类心灵和精神的内在需要。

师：请同学们在教材上71页，勾画下这句话。并在前面写上圈1 环节三——模拟人生——交往是满足人的安全需要的唯一途径。师：好感受完经典，我们再来做一个小游戏。我需要两个同学上来配合我完成这个游戏。生：踊跃举手。

师：这个游戏的规则是这样的。把一位同学的眼睛蒙起来，首先让他在另外一位同学的帮助下绕过课桌，走到讲台，然后让这位同学独自走到教室的对面，其他同学默不作声，不给他任何提示。生：„„

师：好，感谢刚刚配合我完成游戏的两位同学。现在我来采访一下这两位同学。师：第一个，刚刚牵住那位同学，你的心里感受是什么？ 生：„„

师：好，你觉得他看不见，你要保护他，你有一种责任感，很好

师：那，刚刚那位蒙眼睛，牺牲很大的同学，你在被牵着走到讲台的时候，是什么感觉？ 生：„„

师：那你自己一个人独自绕过讲台，走回去是什么感受？ 生：„„

师：我看你回去的过程，在努力的寻找扶着的东西，你为什么要需要一个扶着的东西呢？ 生：„„

师：也就是，当我们在面临危险的时候，我期盼有人在场，会给我们一种安全感。当我们在面临不确定的情况的时候，我们需要有人来支撑着我们，虽然可能后面她扶着的那些桌子、椅子是虚化的他人，这都需要交往来满足。这就说明，交往满足我们安全的需要。师：刚刚，是我们两个同学的体验，现在，我们全班同学都来体验一下。环节四——情感体验——交往是满足爱以及被尊重的需要的手段。师：请同学一起来回答，一下四个情境，你会怎么样？

1、在夜间独自行走时，你的感受是——

2、如果有一个人陪着，你会感到———

3、如果没有父母的陪伴，你的感受

是--------

4、如果没有父母、老师、同学的支持，你会怎么样？

生：„„

师：其实，我们之所以区别于动物，就是我们不仅有生理的需要，还有安全、爱以及被尊重的需要，这些需要的满足，都是需要通过交往来实现的。于是我们得出第二个结论，交往是人的安全的需要、爱的需要以及被尊重的需要的唯一途径。

环节五——真实再现——如果交往的需要不能得到满足，不仅会影响人的心理和精神健康，甚至会危害人的身体健康。

师：请大家看教材73页，囚徒与小草的故事。生：„„

师：囚徒最后的结局如何？ 生：„„

师：为什拔掉一棵小草，会给囚徒致命的打击。生：„„

师：小草是囚徒精神的寄托，把小草拔掉了，就让囚徒丧失了交流与交往的对象，给了囚徒致命的打击，也就是说，如果交往的需要不能得到满足，不仅会影响人的心理和精神健康，甚至会危害人的身体健康。

师：以上就是我们本堂课的内容，好，我们现在来归纳概括总结一下，为什么说“与人交往是人类心灵的呼唤？” 生„„

师：我们说，与人交往对我们心灵和精神很重要，那么他人除了在我们心灵方面有很重要的作用，对于我们的成长发展还有哪些重要呢？我们留待下节课来讲解。环节七——回归生活

师： 我们学习了交往对于我们心灵的重要性。那么从小学刚到咱们七年级四班——冲锋兵团，面对这个陌生的班集体，你心里最渴望得到什么？ 生：„„

师：那么哪些同学已经得到了？ 生：„„

师：那么得到之后你的内心感受是什么？ 生：„„

师：我们想要在这个班级里得到尊重、得到友谊、得到爱、得到安全，那么你首先要伸出橄榄枝，你得学生去尊重他们，爱同学、老师、也就是说，你想要别人怎么对你，那么你就得怎样对别人。希望，同学们能够在七年级四班这个大家庭里，越过越好，都能收获你想要得到的东西。

教学后记：本次教学，从同学的需要出发，触动了班上最调皮孩子的神经，这是我觉得本堂课最成功的地方。当然作为一个新老师，教学机智、教学手法不是很严密之处还有很多，力争下次多多改进。

第二篇：《母亲的呼唤》优秀教学设计

篇一：

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。

【教学重点】

从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。

【教学难点】

结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1.师导入：同学们，上课之前我们一起来观看两个画面，请大家看大屏幕（幻灯片1）师随图叙述：看那可爱的小婴儿，在摇篮里舒适地躺着，听到母亲轻柔的呼唤，便绽开了笑脸；（幻灯片2）还有那天真的小宝贝，学走路的时候，在母亲的呼唤下，慢慢地踏出一步又一步。同学们，这是多么感人、多么美丽的画面哪！那一声声地呼唤，是很多人曾经拥有的甜蜜体验。它时时在我们脑海里浮现，在我们耳畔回响，给我们力量，催我们奋进。今天，就让我们一起走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和关怀。

2.板书课题：20、母亲的呼唤

二、初读课文,整体感知。

（一）出示自学提示（幻灯片3）

1.用你喜欢的方式读课文，把课文读正确、通顺，找出你不明白的地方，和同桌一起先想办法解决。

2.想一想，课文讲了一件什么事?课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事？（指名说）

课文主要讲了作者回忆儿时母亲声声亲切呼唤的事。（幻灯片4）

三、再读课文，品读感悟。1.示自学提示

（二）：“我”对母亲的呼唤的总的感受是怎样的？画出相关的语句读一读。（母亲亲切的呼唤，是很多人曾经拥有的甜蜜体验。看那可爱的小婴儿，在摇篮里舒适地躺着，听到母亲轻柔的呼唤，便绽开了笑脸；还有那天真的小宝贝，学走路的时候，在母亲的呼唤下，慢慢地踏出一步又一步。这是多么感人、多么美丽的画面哪！

现在，我还是常听到母亲的呼唤，但我已了解那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。所以，每当我听到那熟悉的声音时，我总是很快回答：“妈！我在这里！”）（幻灯片5）

（1）学生齐读

（2）指名回答。（先读书上原话，再谈体会）

（3）齐读第6自然段。

（过渡：妈妈那一声声的呼唤，原来都是都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示。那作者为了表达自己对母亲的总的感受，具体写了哪些事情？我们接着往下读。）

2.出示自学提示

（三）：

围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？“我”分别有什么感受？快速默读课文，用自己的话概括出来。（幻灯片6）

（1）学生快速默读第2至5自然段。

（2）指名回答。（用自己的语言概括出来，老师相机幻灯板书内容。）

（过渡：作者围绕写了“母亲的呼唤”，写了儿时的三件事情。其中哪件最令你感动呢？）

四、精读探究，读中感悟。

1、出示自学提示

（四）：

三件事情哪件最令你感动？选择最使你感动的一件事自主学习，画出使你自己感动的句子，想想从中体会到了什么，再有感情地读一读。（幻灯片7）

2、自学交流。

3、汇报交流。（根据学生的回答，随机教学。）

(一)公园捉迷藏时母亲的呼唤

（1）指名答，说说从字词、句子中，你体会到什么？

（引导学生质疑：为什么“我”在和母亲捉迷藏时总能看到母亲？引导学生体会“总是”一词，领悟母亲是时刻关注着我，关心着我。想象一下，在和“我”捉迷藏时母亲的神态是怎样的？（慈祥的笑容）引导学生理解“慈祥”：体现母亲的善良，和蔼。再让学生说说看到作者儿时和母亲捉迷藏这个场景有何感受？）

（2）引读第2自然段

（全班读）顺着声音传来的方向走去，我总是可以看到她慈祥的笑容，便投入她温暖的怀抱。那温馨的一刻，是我幼年生活中最快乐的回忆。（幻灯片8）(板书：最快乐)

（师过渡：不是所有的呼唤都蕴涵着快乐，母亲的呼唤里还包含着很多很多，让我们继续来感受）

(二)海边拾贝壳时母亲的呼唤（幻灯片8）

（1）母亲是在什么情况下呼唤“我”的？(在我离开妈妈的视线，妈妈看不到我的时候呼唤我的)

（2）等那近乎绝望的声音引起我的注意时，我看到的是什么？

等那近乎绝望的声音引起我的注意时，夕阳就要西下。迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。

（3）你从这个句子感受到了什么？(母爱的深切)

（4）你能想像一下，焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的？(急切、近乎绝望、憔悴不堪、喜极而泣、声嘶力竭)妈妈怕什么？（妈妈怕找不到我）

（5）当妈妈找到自己的宝贝时，她喜极而泣，此时她会怎么说怎么做？从中你体会到了什么？(深深的母爱)是呀，这就是母爱，感人肺腑的母爱。

夕阳西下，孩子却不知道在哪玩耍，母亲急切地呼唤着——

潮来潮去，波澜壮阔的大海波浪滔天，母亲近乎绝望地呼唤着——

那散乱的头发，那憔悴不堪的脸，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的，再读—— 等那近。。。

（过渡：母亲的呼唤，带给我快乐，让我刻骨铭心，但也让不懂事的我觉得心烦，为什么呢？）(三)在家里母亲的呼唤

在家里，妈妈也常常呼唤我，叫我做事，或是提醒我做功课。有时，我感到心烦……我甚至天．真地期待：如果哪天，妈妈一声都不叫我，让我耳根清净些，该有多好......终于有一天，家里真的出奇地静，因为妈妈生病了。她躺在床上，昏昏地沉睡着。我轻轻地叫......了她几声，她没有醒。我忽然感到害怕，怕妈妈就这样离我而去，以后谁来疼我呢？我越想越伤心......不由得趴在妈妈的身上，哭了起来。那一刻，我深深地领悟到，平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实......是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福”。

（1）妈妈总是叫我做事或者做功课，这时我感到(引读)——我甚至天真地期待——你觉得小蓉她是个怎样的孩子？（天真、幼稚）

（2）后来发生了什么？让她改变了自己的看法。

在那一刻，“我”才深深地领悟到(引读)——平日有妈妈在身边东叫西叫的，其实是我的幸福。而愚笨的我，竟然“身在福中不知福。”

（3）孩子们，你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件给我们听好吗，让我们一起分享你的幸福！

4.孩子们：你有过母亲呼唤你的甜蜜体验吗？讲一件让我们一起分享你的幸福。（有。如当你贪玩忘记回家的时候；当你和爸爸、妈妈走散的时候；当吃饭时你还未来到桌前的时候；当你......）

现在，我还是常听到母亲的呼唤，但我已了解那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和

关怀的表示。

（师过渡：母亲的呼唤如绵绵的溪水，细细地清清地流淌在我们生活的每个角落。你读懂了吗，再深情地读一遍。）

5.结合课文内容，说说你觉得“母亲的呼唤”包含着什么？

母亲的呼唤包含着无私的母爱，是甜蜜的体验，是快乐的回忆，是亲情和关怀的表示，是母爱的自然流露，声声呼唤传递深切的爱意，我们在母亲的呼唤声中健康成长。

母亲的呼唤包含着对“我”的担心、期望、教导，而这些都是对“我”的爱。

五、结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。（生活在幸福之中，并不感到幸福。也形容对优裕的生活不满足。）生活中的母亲或许并不完美但那声声的呼唤是母爱的流露是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱珍惜这份爱用爱去学会理解用爱去学会感恩。回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。

六、拓展延伸，感情升华。

1.名人名言（幻灯片）（生齐读）

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）

母爱是世间最伟大的力量。（米尔）

母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

慈母的胳膊是慈爱构成，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦）

全世界的母亲多么的相象！她们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的爱子之心。（惠特曼）世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。

世界上有一个最伟大的女性，那就是慈爱的母亲。

世界上有一种最无私的博爱，那就是深沉的母爱。

母爱是参天的大树，母爱是温馨的港湾。

让我们爱自己的母亲吧

2.能说会道：妈妈，我想对你说??(妈妈，我爱你；妈妈，辛苦了等)

3.课文小结：其实，从小到大，关爱我们的人何止母亲？又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意？父亲、爷爷、奶奶、老师、同学??又何尝不是这样？我们收获了很多很多的爱、很深很深的情，愿爱的种子在大家的心里生根发芽，开出灿烂的花，这样，我们的世界将会变得更加美丽和芬芳！

六、课后作业。

搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在课堂笔本上。

七、板书设计。

20.母亲的呼唤

公园最快乐

海边一生难忘20.母亲的呼唤

家里领悟幸福

篇二：

一、谈话引入,揭示课题。

1、有一个人,你永远占据在她心最柔软的地方,她愿意用一生来爱你,这个人叫母亲——(板书:母亲)让我们深情地呼唤她的名字——读:母亲。母亲,多么熟悉的字眼,从小到大,母亲给了我们无穷的关怀和疼爱,让我们带着感恩的心,再一次深情地呼唤——读:母亲。

2、随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤——板书读:母亲的呼唤。母亲的呼唤,是世界上最美丽的声音。今天,让我们一起走进《母亲的呼唤?这篇课文,再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。

二、初读课文,整体感知

1、出示自学提示:

A、用你喜欢的方式读课文,把课文读正确、通顺,找出你不明白的地方,和同桌一起先想办法解决。B、想一想,课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。)

2、自学,交流

(1)检查生字词。

(2)课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。)母亲的呼唤给人总的感受是什么?画出有关句子认真读一读。(母亲的呼唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的;“一步一步“这个词可以看出母亲的呼唤产生的鼓舞力量。)

过渡:母亲的呼唤,是很多人拥有的最甜蜜的体验。它时时在我们心头萦绕,在我们耳畔回旋,给我们力量,催我们奋进,请快速地默读课文,找一找文中出现了几次母亲的呼唤?(出示自学提示)

3、交流汇报

三、再读课文,品评感悟。

1、出示自学提示:(1)默读课文,找一找文中出现了几次“母亲的呼唤”,每一次是在什么地方什么情况下发生的?我分别有什么感受?完成下面的表格。(2)把最让你感动的句子找出来读一读。

2、自学交流。

3、汇报交流。

(一)捉迷藏找不到我时

妈妈是怎样呼唤我的?全班读——我顺着声音传来的方向走去,总是(全班读)——那温馨的一刻,是我——(板书:最快乐的回忆)不是所有的呼唤都蕴涵着快乐,母亲的呼唤里还包含着很多很多,让我们继续来感受——

(二)在海边找不到我时

1、母亲是在什么情况下呼唤我的?

2、当那近乎绝望的声音引起我的注意时,我看到的是——(迎着天边灿烂的晚霞,我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤,是我一辈子忘不了的。)你从这个句子感受到了什么?(急切、声嘶力竭、近乎绝望,喜极而泣、憔悴不堪——母爱的深切)

3、你能想像一下,焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的?妈妈怕什么?

4、当妈妈找到自己的宝贝时,她喜极而泣,此时她会怎么说怎么做?从中你体会到了什么?(深深的母爱)是呀,这就是母爱,感人肺腑的母爱。

夕阳西下,孩子却不知道在哪玩耍,母亲急切地呼唤着——

潮来潮去,波澜壮阔的大海浊浪滔天,母亲近乎绝望地呼唤着——

那散乱的头发,那憔悴不堪的脸,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的,再读——过渡:母亲的呼唤,带给我快乐,让我刻骨铭心,但也让不懂事的我觉得心烦,为什么呢?

(三)让我做事做功课时

1、妈妈总是叫我做事或者做功课,这时我感到(引读)——我甚至天真地期待——你觉得她是个怎样的孩子?

2、后来发生了什么?让她改变了自己的看法?

此时我想起了一首歌,咱们一起来唱唱,好吗?播放音乐〈世上只有妈妈好〉前半段。是呀,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地领悟到(引读)——平日有妈妈在身边东叫西叫的,其实是我的幸福。而愚笨的我,竟然“身在福中不知福。”

3、孩子们,你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗?讲一件给我们听好吗,让我们一起分享你的幸福!

4、出示最后一段:是呀,母亲的一声声呼唤——(引读)都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示。所以,每当我听到那熟悉的声音时,我总是很快回答:“妈,我在这里!”

母亲的呼唤纯纯如水绵绵如溪,细细清清地流淌在我们生活的处处角落,你懂了吗?

再次深情地读一遍——

四、拓展延伸

母亲的爱让人刻骨铭心,母亲的呼唤让人深深眷恋,让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧!世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)

世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)

妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方。

慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

母爱是世间最伟大的力量(米尔)

小结谈话:其实,从小到大,关爱我们的人何止母亲?又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意?父亲、爷爷、奶奶、老师、同学……又何尝不是这样?我们收获了很多很多的爱很深很深的情,愿爱的种子在大家的心里生根发芽,开出灿烂的花,这样,我们的世界将会变得更加美丽和芬芳!

五、作业:有感情地朗读课文。

第三篇：绿色呼唤教学设计

《绿色呼唤》教学设计

三汊小学 秦明娟

教学内容：湘美版小学美术教材四年级下册第11课《花团锦簇》学习目标：

知识与技能：了解树的外形结构及其特征，能勾画树的特征和动势，层次要分明。

过程与方法：初步了解一点调色知识，能适当地掌握色彩运用的方法，表现出树的色彩美。

情感与价值：从小培养热爱自然、保护自然的思想情感。学习重点：如何用线和色彩表现树木。学习难点：怎样表现树木的立体感和层次感。教具学具：课件、范画、水粉笔、纸、颜料等。教学过程：

一、深情引入，欣赏感受。

1、同学们喜欢绿色，喜欢大自然吗？板书：绿色

2、播放配乐课件，同时师感情诵读课文。

3、同学们看着这清新的绿色，听着这优美的旋律，你感受到了吗？

绿色在—呼唤（板书）

二、对比感知，了解画法

1、老师这里有两张小朋友的画，让我们来一起来评一评，你觉得他画得怎么样？

出示两幅存在问题的学生作品，学生自由发言，师有意引导： 构图：有前后层次之分，注重均衡美。树的组成：树干、树枝和树叶。

2、合作示范

老师想和大家来一次小小的合作。教师画干和枝，学生画叶。A、师边示范边讲解，强调树枝的动态。B、学生添画，师注意引导叶子的整体外形。

3、课件出示小结

三、探究调色，练习着色。

1、课件出示范画。

师：我们合作的画完成了没有？还需着色，先来了解一下如何调色。

2、课件呈现三个问题，小组合作，动手探究。

3、全班汇报交流。

4、师根据范图色彩变化小结调色知识。

四、学生创作，教师巡回辅导。

1、出示背景画。

师：上一次老师和两位同学合作的很愉快，这次和大家一起合作，一起留下这些美丽的绿色。

2、播放音乐，学生创作，师巡回辅导。

五、作业展示，交流评价。

1、你觉得那幅作品有特点，有创意？

2、同学们，从大家的画中我感受到了你们对大自然的热爱，但是有些地方的森林正遭到破坏，大自然在哭泣，我们应该向人们发出绿色的呼唤，呼吁大家一起保护绿色，保护地球。板书设计：

9绿色呼唤

构图：有层次 动态 组成：干、枝、叶

第四篇：程慧教学设计

《小松树和大松树》教学设计

单位：宿迁市宿豫区第一实验小学 姓名： 程慧 邮编：223800 【课 题】

《 小松树和大松树 》 语文 一年级 【教材简解】

《小松树和大松树》是苏教版小学语文一年级下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。【目标预设】

低年级阅读教学的主要任务是识字；积累和运用词句；培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标：

1．知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解并学会给它们组词。

2．能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。

3．情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。【教学重点】

(由于低年级课文以要求学生大量识字，读懂课文为主，所以确定本课重点为)1.学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，2.读熟读懂课文,进而理解课文内容。

【教学难点】

理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。【设计理念】

1、根据课文的语言特色和一年级学生语言发展的特点，运用小组合作学习，学生之间相互合作、相互影响、相互促进，培养团结协作的精神。

2、老师适机指导学生课文的朗读，以培养学生感悟和朗读能力，让生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。最终让学生感受为人到要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人这一思想。【设计思路】

本课是一则寓言故事。这是学生进入小学阶段学习的第一篇寓言。

本课教授的是第一课时，主要任务是学习本课的几个生字，然后在教师的指导下有感情正确的朗读课文。本着“学生是语文学习的主人和主体”，教学时充分发挥学生的主导作用，让生试读字词，试读课文，在教师的指导下去读去想去写。把“自主权”留给学生!(整个设计思路显得直白,第一段应该属于教材简解里.)【教学过程】

一、画图导入

师：注意！请同学们睁大自己的眼睛看！老师将用手里的这支粉笔画两幅画。（接下来我用两支彩笔画了两幅松树的简画，然后让孩子说说老师画的是什么？）同学们，老师画的是什么？ 生：松树。

师：这两棵松树有什么不同？

生：一棵大，一颗小。

师：小朋友，这节课我们就来学习和这两颗松树有关的课文。揭示课题：《小松树和大松树》

谁来响亮的读课题？（指名一生读）我们一齐读

（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是——小松树，这是——大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）

师：同学们，想知道大松树和小松树之间发生了什么吗？ 生：想！

师：可是松树兄弟俩有一个条件：先把它们的大姓写好了可以吗？ 出示“松“这个字。

要求： 1.仔细观察它的笔顺以及每笔在田字格中的位置。

2.字的结构。3.给生字找些好朋友。

4.书空，范写，描红，再在田字格中书写。

（预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。）

二、初读课文，读通读顺。

(整体教学环节,写检查生字词,难读的句子,然后分自然段学生读,你看这样怎么样？)1．过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧来听听故事吧！请大家打开课本。2.自由读课文。听了故事，大家自己去读读课文好么。请小朋友自由地读课文。

注意要求：

（1）遇到生字词多读几次，要把每个字音都读正确。(2)把句子读通顺。

（3）．标好自然段。（学生自由练读课文）3.检查课文朗读情况。1.认一认，读一读。

过渡：看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？开火车读。请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。

师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。小火车开起来。投影仪出示字词：一棵 回答 松树 惭愧 低头 摸着

孩子 伯伯 爷爷 拖起来 多 喂 呢

（1）松/松树

（2）多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇

（3）呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢（4）回/答（小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）

4（5）孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。

（6）托（谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语——托起来 小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。

绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）

[预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。] 2.我们把生字宝宝请回课文里，全班把课文完整的读一次好么？）.师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁先来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起来做评委，用小耳朵仔细听好，看看他们谁读得最准最棒。

师生发表评比意见：读得一字不差的是××。读得声音响亮的是××。（注意难读的句子和读错的地方，领着学生再读一遍。）

师：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）

老师四大组分别点名1生。参加比赛。

师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）

[预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。] 3．齐读全文，回归整体

三、识记部分生字，指导书写。

过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。

松－松树 多－多高哇 呢－你呢 回－回答

1．下面，我们来猜字的游戏，请听题：

(1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？或:公公靠在木头边（松）竹字头，合字底，什么字？（答）(2）有土能种花，有口叫什么？（呢）(3）大口包小口。（回）

6(4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。

2.指导书写：

最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是什么？（撇）指导书写，左右结构，左窄右宽。

描红。（教师巡视评讲）

3、复习剩下的四个生字和二类字。(1）孩子、伯伯、爷爷、托起来

(2）出示二类字：棵、摸、惭、愧、低、喂

[预设思考：通过部件法、看动作猜字法、听意思猜字法等多种形式的方法对生字进行巩固复习，巧妙有趣，使枯燥的写字教学成为学生的学习乐趣。]

四、课堂总结

第五篇：2001年高考优秀作文：用心灵呼唤诚信

2001年高考优秀作文：用心灵呼唤诚信

拥抱诚信，活得真实，是一种生活的挑战。

尘缘难尽，我们无以超拔；物役累重，我们不忍减缓。烦嚣中，我们便心怀几许应对的机巧。傲岸掩饰着内心的卑微，强蛮蒙蔽了意志的脆弱。埋藏心爱，偏偏顾左右而言他；一颦一笑，谁都难吃准其中的真意。诚信就这样被我们随意地抛洒，真实就这样被我们肆意地践踏。那位过河的年轻人面对险境、抛弃诚信的行为，恰恰说明了当今社会诚信的贬值。

清晨，当你带着一天的好心情，挤上拥挤的公车，冲着你身旁的几位菀尔一笑的时候，换来的只是茫然和或讥或讽的窃窃私语，你这时感叹的便是诚信交流的艰难；当你与好友围坐一团，畅然舒怀，尽叙友情时，你却于某一天突然发现，身旁这位你早已将其视为一生挚友的人，却是你所有谣言的起源，你这时悲伤的便是诚信的进退维谷。置身于鳞次栉比的高楼大厦，你却常常惊诧于诚信的荒凉。

然而，却常常有一种败北的感觉袭上人们的心头。因为我们毕竟真实地明理：单单拥有财富、美貌、荣誉和才学，生活只会像戈壁滩上的茫茫沙丘。唯有诚信的点缀，才会为荒漠注入新绿，让大漠孤烟变成一片生机勃勃的绿色乐园。

让我们用心灵呼唤诚信，让诚信变成清晨你窗前一缕温暖阳光，让诚信成为小鸟的清啼在你耳畔吟唱，让诚信成为你寒冷时身边红红的炉火，让诚信变成烈日下你头顶的一片绿荫。

用心灵呼唤诚信，渴望李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的千古吟咏，崇尚伟大的革命导师马克思和恩格斯质朴而纯洁的革命友谊与情怀。用心灵呼唤诚信，让诚信成为你人生的准则，让自己对诚信的履践萌生出对心灵的感动，让生命因诚信而获得一次畅快的呼吸。

呼唤诚信，拥抱诚信，为你的人格涂上一层亮色！呼唤诚信，拥抱诚信，让世界因诚信而春意盎然，五彩缤纷！(山西考生)