孔子和学生的教学设计（精选合集）

第一篇：孔子和学生的教学设计

《孔子和学生》教学设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。，2、练习自读，做好摘录笔记，标注和记录问题，展开讨论。

3、认识生字及生字组成的词语，并能正确书写。

4、理解“有教无类、因材施教、包罗、敬重、选择、富裕、愚笨、谦虚、谨慎”等词语在课文中的意思并积累。

二、教学过程

（一）、导入新课，出示课题

1、谈话：通过上节课的学习，我们了解了谁被称为“至圣先师？（师板书课题）

2、介绍资料。谈谈你对孔子的了解。师补充。

3、交流《论语》的句子，简单谈谈意思。

（二）、抓重点词句学习课文内容 学习一自然段：

1、文中向我们介绍了孔子的两个重要思想，是什么？快速浏览勾画重点词。抽生回报。（有教无类、因材施教）师板书，并指导学生读准字音，认清字形。

2、师:这两个重要思想在飞越两千多年后的今天仍然有重要的现实意义，这两个词究竟是什么意思呢？

3、请自读一自然段，用“——”勾出来那句话解释了“有教无类” 的意思。抽生汇报，齐读这个句子。

总结：向这样来理解词语的方法叫做——联系上下文。

4、在这句话中有两对反义词请找出来读读，说说这两对反义词的作用是什么？“包罗”换个词是什么？敬重呢？为什么如此受到人的敬重？

学习二三自然段：

1、自读二三自然段，说说从中你了解到子夏和孔子分别是怎么样的人，并说说你的理由。

2、引导学生分角色读二三自然段。（指导学生读好问的语气和孔子耐心解答学生的问的语气，同时了解“不及”的意思。）

3、二自然段孔子说话的主题是他在表扬每个学生的——所以子夏产生了疑问，而此时孔子又是怎么样回答的呢？（抽生读相应的句子，抽学生评价，重在理解词 “和颜悦色”）

4、孔子说的这段话中心句是哪一句？请用﹦勾出来。齐读，谈谈为什么还要不断学习？他们各自还需要学习什么？

5、子夏点头称是的“点头称是”是什么意思？“这”指的是什么？这句话对你有什么启发？

6、老师对每个学生的优点都了若指掌并能准确地之处每个学生的不足，针对每个学生的特点来进行教学，这种方法叫什么？用文中一个词来概括叫什么？（因材施教）请联系课文内容说说这个词的意思。

7、再读一自然段的最后一句话。有教无类概括的是哪个段的内容？而因材施教呢？这个句子将一段和二三段巧妙的联系起来，由一段自由过度到二三段，这样的句子叫什么——过渡句！作用是——承上启下！

三、总结

1、如果将这篇课文分成三个部分，怎么分？说说理由。写文章就是要有条例，结果分明，层次分明才能让人读懂哦。

2、总结这节课你的收获。（知识上，情感上、思想上、写作上···）

四、拓展练习。（练兵场）

分析三自然的排比句，和每个排比句中的分句的特点，都是转折句，然后仿写段。

目的：学习写排比句，体会转折句的用法并能正确运用。

反思

本文的重点就是让学生了解孔子的两个重要的教育思想，积累词句。于是我用引导学生抓住重点词句的方法教会学生理解课文内容，让比较抽象较难理解的词语用分散难点的方法进行教学，学生很容易理解，并且印象深刻。同时渗透联系上下文理解课文内容的知识和技巧，逐步引导学生掌握这一技能，形成能力。

“写”是语文教学的重点，是语文综合素养的体现。因而重视引导学生在习得语言的同时学会运用语言，将书面语言内化为自己的语言，提高自己组织语言，理解语言运用语言的能力。长此这样训练，学生的写作能力一定能够得到最佳的发展。

不足： 没有充分了解本班学生的实际学习能力和学习习惯，因为在教学上师生互动的时间较少，师生充分与文本对话的时间不够，学生不太适应我的这种教学方法，因而很多孩子的学习积极性不高，回答问题的面不广，学生听课的习惯也有待进一步提高，出现很多提问后无法回答的局面。应该加大研究学生的力度。

第二篇：《孔子和学生》教学设计-教学教案

《孔子和学生》教学设计之二 佚名

教学要点：

1．理解课文，使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍具有现实意义的教育思想。

2．学认生字7个，学写10个，联系课文理解和积累词语“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。

3．继续练习在自读中作批注笔记，展开讨论，引导学生作好读书笔记。

第一课时

一、预习课文要求。

1．自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。

2．边读边圈点自己遇到的问题。

二、导入新课

1．出示“孔子”的画像，你认识他吗？板书“孔子”。

2．根据自己的预习情况请生上台向大家介绍孔子。

3．过渡：孔子是我国春秋时代的大教育家，它一生教过三千多名学生。

4．板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。

5．引导学生思考：孔子到底是个怎样的人？为什么人们称他为伟大的教育家呢？

三、理解课文

1．带着问题朗读课文，边读边思考，边圈点。

2．全班交流，说出自己的看法。

3．引导学生了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。

引导学生了解孔子与子夏对话时根据学生具体情况进行不同的教育，理解“因材施教”一词。

4．小组交流讨论自己在预习中遇到的问题。

5．小组汇报交流情况，将疑难问题全班交流。

四、作业：采集孔子的言语，摘录自己喜欢的。

第二课时

一、把自己摘录的孔子名言小组交流，谈谈自己对它的理解。

二、用一句话说说自己对孔子的认识。

三、拓展思考：

如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

四、读名言警句，试着背下来。

1．子曰：“三人行，必有我师焉。则其善者而从之，其不善者而改之。”这句话表明了孔子对身边人的态度。

2．“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”这句话表明老师与学生之间的“教学相长”的特征，鼓励学生独立学习。

五、读课文，做摘录笔记。教师指导后进生，学生之间相互交流评议。

第三课时

一、复习巩固认词：

富裕、天资、愚笨、选择、谨慎、谦虚

二、比较记忆字形

裕 资 择 谨 慎

浴 姿 泽 勤 真

三、练习写生字10个。

第三篇：《孔子和学生》第一课时教学设计

一、教学目的。

1、知识目标：通过学习课文，使学生正确掌握本课的生字、词语。

2、能力目标：能够有感情地分角色朗读课文；培养学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人交流自己的阅读感受。

3、情感目标：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的敬佩之情。

二、教学重点、难点。

理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

三、教具准备。

多媒体电脑、课件。

四、教学时间。

2课时。

五、教学过程。

（一）初步了解孔子，激发探究兴趣。

1、（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

2、学生结合资料谈对孔子的了解。

3、教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰。

4、补充课题，齐读课题。

（二）初读课文，检查预习。

1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

2、课件出示词语，检查读音情况。

3、指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。

4、课文提到了哪几个学生？

（课件出示：颜回、子贡、子路、子张、子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

5、快速默读课文，画出不懂的问题。

6、小组交流对孔子的印象。

（三）引导交流，初谈对孔子的印象。

1、通过读课文，你觉得孔子是一个什么样的人？

2、教师随机板写：（可能有以下的认识）有爱心 谦虚 伟大

受人尊敬 了解学生

不贪财 善于教育

大教育家

（四）教师因势利导，深化对孔子的认识，激发学生对孔子的敬佩之情

1、研读第一段，引导学生谈出不同的阅读体验。

课件随机出示重点语句：当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板书：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！

2、研读第二、三段，培养学生质疑问难的精神。

（1）指名读第二自然段。

（2）谁来说说孔子什么地方让你感到谦虚？

小结：一位德高望众的老师敢于在学生面前说出自己的不足，孔子的谦虚真让人敬佩啊！

（3）朗读孔子的话应该用一种什么样的语气来读？（课件出示四句话）

（4）指名分角色朗读孔子与子夏的对话。

刚才有同学谈到孔子非常了解他的学生，你们又是从哪部分读出来的？（第三自然段）

（1）在阅读这部分的时候，有没有遇到不懂的问题，现在可以提出来。

引导学生弄懂“变通”、“和颜悦色”、“谦厚”等词语的意思。

（2）同学们有没有思考过孔子这么了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？

（3）小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是“因材施教”。（板书：因材施教）孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

指导朗读第三自然段。

（1）指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？

（2）指名分角色朗读。

（3）练习朗读二、三自然段。

（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？

小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板书：万世先师）

齐读最后一个自然段。

（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你想对他说些什么？

（五）课外拓展

1、（课件出示孔子的名言）三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

温故而知新，可以为师矣。

学而不厌，诲人不倦。

2、全班齐读。

3、推荐学生阅读漫画版的《论语》和反映孔子生平事迹的连环图画《孔子胜迹图》。

（六）作业

如果你是孔子的学生，你会对他说些什么？试着写一写。

六、案例点评。

《孔子和学生》的教学目标定位准确，教学设计层次清楚，集中体现了以下几个教学理念：

1、突出学生的主体地位，遵循学生的认知规律。

初步解读文章时，先由学生谈对孔子的初步印象，这就尊重了作为阅读主体和个体――学生对文章最初的感悟权，同时也便于老师掌控学生的认知水平，以此为教学的基本点，有的放矢地展开教学。

2、发挥教师的主导作用，使教与学相得益彰。

重视学生的主体并不意味放弃教师的主导。本课的关键处都较好地体现了教师的主导作用。比如理解孔子“有教无类”“因材施教”的教育思想，在学生能力达不到时，认识问题需要提升时，教师都是通过一种主导干预，引领学生深入文本进行思索与探究。

3、注重培养学生学习语文的多项能力，使教学为学生的发展服务。

（1）利用重点语句进行多元解读，培养学生个性阅读的能力。

（2）利用难懂的词句培养学生质疑问难的能力。

（3）结合本单元的主题激发学生尊师的情感，在学生心目中树立起孔子被誉为万世先师的高大形象。

第四篇：《孔子》教学设计

《孔子》教学设计

（二）授课教师：李宏华授课班级:五（1）班

教学目标

1．结合课文和运用字词典等工具书，自学本课“仲”等10个会认或会写字，理解“教育、儒家、核心、厉害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻来覆去”等词语。

2．引导学生理解课文，结合上下文理解重点句子，了解孔子在中华文化史上的重要地位及其思想主张。

3．能给课文中的小故事试着加小标题，收集并了解一些孔子的其它精辟言论。

4．能复述课文其中的一或两个小故事。

教学重难点

1．“己所不欲，勿施于人”等重点词句的理解。

2．了解孔子在中华文化史上的重要地位及其基本思想主张。教学准备

孔子的一些精辟言论、相关图片与资料、多媒体。

第二课时

一、复习引入：

出示孔子图片，师：同学们，你们还认识图片上的人物吗？对，他就是被后人尊为“万世师表”的孔圣人——孔子。上节课，我们初步认识了孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。他创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎样为人处事。

另外我们还学习了孔子的两个小故事：与子贡谈“已所不欲，勿施于人”、不喝“盗泉”水。从这两个故事中我们体会到孔子是一个关爱别人、厌恶偷盗的人。

今天，我们继续学习孔子的另外两个故事，看看又能从中体会到什么。请同学们打开课本翻到112页。

二、品读课文，读中感悟

（一）学习课文5—7自然段。

1、默读课文5—7自然段，了解故事讲了什么内容，试着给它们拟一个小标题。（板书：与弟子谈君子与小人及“识人不易”）

2、从小标题的“谈”入手，再读文段，并画出语言描写的句子。

出示句子1：君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。

① 齐读句子，谈谈你是怎样理解这句话的。

生：君子在穷困的时候仍然能够坚持道德标准，不做违背良心、违背道德的事；而小人穷困时就会想做什么做什么，不管对与错。

②理解词语“为所欲为”。

师：你认为小人在穷困时会做出些什么事来呢？

生：偷鸡摸狗，坑蒙拐骗。

② 在你看来，还有哪些人可以称之为“君子”，哪些人可谓为“小人”呢？完成下面句式练习：

君子是那些，小人是那些。

师：同学们对善与恶、美与丑的认识很正确，那么我们在平时的学生习活中可要力争做个谦谦君子，千万别做卑鄙小人！

③指导分角色朗读。（同桌分角色、师生分角色、男女生分角色）。

出示句子2：我们相信自已的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自已的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！

① 孔子是在什么情况下说了这番话？（发现误会了颜回）

② 完成练习：

（孔子）眼睛看到，内心判断，事实真相，悟出，告诫弟子。

③ 和小组同学交流一下，你怎样理解孔子的这番话。

④ 从中可以看出孔子是个怎样的人？（板书：敢于自省）

师：正如孔子所言：吾日三省吾身、见其过而内自讼

⑤ 指导朗读。（个人竞赛读、男女生竞赛读）

（二）学习第8自然段

1、自由读第8自然段，给故事拟一个小标题。（板书：晚年读《周易》）

2、画出孔子是怎样读《周易》的。

3、理解词语：韦编三绝

4、说说从中你看出孔子是个怎样的人？（板书：勤奋好学）你还可以用哪些词语来形容孔子的学习精神？

不断追求、活到老学到老、发愤图强、乐以忘忧、笃信好学、读书破万卷

5、情境朗读：

春天，百花盛开，遍地是一眼望不到边的绿海，衬托着那红的、白的、黄的、紫的„„片片花海，一阵温暖的春风吹来，那浓郁的花粉夹杂着青草的气息，多么令人陶醉„„但孔子无心看花，他打开《周易》——

生读：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。即便读到了这样的地步，孔子还是不满意，说：“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”

夏天到了，烈日当空，酷暑难耐，刺眼的太阳光从密密层层的枝叶间透射下来，路边的树木都没精打采地站在那里打瞌睡，孔子却兴致勃勃地打开《周易》——

生读：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。即便读到了这样的地步，孔子还是不满意，说：“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”

公元前479年的一个冬日，天气出奇的冷，大雪下了几天几夜，而孔子已经走到了生命中的最后时刻，此时，孔子毛发皆白，气息微弱，可他仍勉强地支撑着坐了起来，万般不舍地翻开《周易》——

生读：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。即便读到了这样的地步，孔子还是不满意，说：“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”

三、拓展说话，升华感情。

1、如果今天，孔子来到我们课堂中，你会对他说些什么？

生1：孔先生，别人都说你弟子三千，可我觉得你弟子上亿，因为我们都是你的弟子，我们从你身上学到了很多做人的道理。

生2：孔老师，你关爱别人、敢于自省而又勤奋好学，你是我学习的榜样。„„

师：孔子在我们中华民族被世世代代的读书人尊崇为万世师表，至圣先师。西汉著名史学家司马迁曾这样评价孔子：

高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。

唐朝著名诗人杜甫这样评价孔子：、天不生仲尼，万古如长夜。

鲁迅先生这样评价孔子：

我们每一个炎黄子孙的身上都有孔子的影子。

2、有感情朗读全文。

四、总结全文

孔子的思想博大精深，充满智慧，今天我们读课文了解的只是冰山一角，让我们试着潜心读读孔子的书，读读《论语》、《孔子的故事》，用孔子的思想指导我们学习与生活。

五、课外延伸：

1、读读《论语》、《孔子的故事》。

2、阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。

板书：21．孔子已所不欲 勿施于人关爱他人

不喝盗泉水厌恶偷盗

与弟子谈君子和小人与“识人不易”敢于自省

晚年读《周易 》勤奋好学

第五篇：《孔子》教学设计

《孔子》教学设计

泸溪县浦市中心完小 刘冬梅

教材分析

《孔子》一文有八个自然段，按“总起——分述”的思路行文，分为“孔子生平”和以有反映孔子的思想主张、风貌的几个“小故事”两部分，为我们概述了孔子的生平和表现了他的一些为人处世方面的原则。学习这篇课文，学生不但可以了解这个名人，更可以从孔子身上学到一些道理，如做人要推己及人、勇于反省、严以律己、勤奋读书等。

学情分析

作为儒家学说创始人的孔子，其“仁”“爱”思想历来为世人所推崇。千百年来孔子也因此而备受中外人民崇敬。教学这篇课文，对于学生了解孔子的生平及其思想主张有一定的帮助，从而引导他们到中华文化的历史长廊中去认识那些对我们中华民族有卓越贡献的人物。但五年级的学生历史文化和为人处世方面的认识比较浅薄，要全面地让学生理解这篇课文并不容易。

教学目标:

1.引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

2.启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。

3.帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。

教学重难点：

重点：指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。

难点：通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。

教学准备：教学课件 教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、竞赛激趣，导入新课：

1.同学们，老师这儿有一张图片，听老师讲述，猜猜他是谁？ 他深受世人敬仰，是中国古代最有名的老师，他被中国人尊为“万世师表”。《论语》记载了他平时的言行······

你们知道他是谁吗？（孔子）

2.课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。

（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）3.读课题，质疑。

二、初读课文、读准、读通

1.学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。2.指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。

三、交流预习成果

1.学生交流易读错的字音，和易错的笔画 读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）笔画：如怨（夕）祀（巳）2.需了解的词意

儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。

仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。

隐晦：不明显，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。

四、再读课文，了解主要内容

1.课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构）

一（1、2）孔子的生平。

二（3-8）讲述孔子的几个故事。

2.默读1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家？

（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。

（2）流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。

点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？

师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，——宽容。

第二课时

教学过程

一、整体入手，回顾全文

1.指名读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？你最喜欢哪个故事？故事体现孔子的思想主张是什么呢？请划出有关语句说明。”

（可用小标题的形式概括）

（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”（2）不喝盗泉水

（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”（4）晚年读《周易》

二、细读课文，品读感悟

1.默读第2-4个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么？

2.小组间交流（2-4人左右）3.集体交流，教师点拨 第二个故事

（1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？ [盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。]（2）第三个故事

1）你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。

（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”, 小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益。）

引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。

2）孔子为什么说了解一个实在不容易啊？

[眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人] 孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧] ※引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

想象着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。

3）第四个小故事

抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？

[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]

三、整体回顾，总结全文

这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。

总结：过去曾有过半部《论语》治天下的说法，现在则强调半部《论语》学做人。我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，课外我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。

四、拓展延伸 出示：

学而不思则罔；思而不学则殆。

知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

学而时习之，不亦说[yuè]乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠[yùn]，不亦君子乎？

五、布置作业：

1.推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》。2.如有兴趣，可阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。板书：

21.孔子

己所不欲，勿施于人推己及人 孔子不喝盗泉水安守节操 君子与小人识人不易 晚年读《周易》学而不厌

教学反思：

在讲课过程中，我重点讲了第三个小故事，让学生通过自己的读和交流，并联系第一、二个故事和联系生活实际明白为人处世的道理。由于自己讲的过多，没有把发言权交给学生，因此，学生不一定能够真正理解，这是不可取的。其次，由于怕读的时间太多而完不成教学任务，对课文的读也就不到位，这或许也就是学生不能很好地谈出自己的感悟的原因所在吧。