21《孔子》教学设计

第一篇：21《孔子》教学设计

《 孔子》教案

一、教学目标

1．结合课文和运用字词典等工具书，自学本课“仲”等10个会认或会写字，理解“教育、儒家、核心、厉害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻来覆去”等词语。

2．引导学生理解课文，结合上下文理解重点句子，了解孔子在中华文化史

上的重要地位及其思想主张。

3．能给课文中的小故事试着加小标题，收集并了解一些孔子的其它精辟言

论。

4．能复述课文其中的一或两个小故事。

二、教学重难点

1．“己所不欲，勿施于人”等重点词句的理解。

2．了解孔子在中华文化史上的重要地位及其基本思想主张。

三、教学准备

孔子的一些精辟言论、相关图片与资料。

四、课文重点：课文第二自然段、第三自然段

感情朗读训练点：课文第二自然段、第三自然段

读说结合点：将你所知道的关于孔子的故事或格言道理讲给你最好的朋友

听。

五、预习提纲：导语：在中国历史上有一位受到世人景仰的人物，他被中国

人尊为“万世师表”，他是谁呢？请你快到书中去寻找答案吧！

1.根据常规预习提纲预习课文。

2.在文画出下列词语，多读几遍。

儒家 核心 厉害 抱怨 为人处世祭祀

己所不欲勿施于人推己及人感慨万分

3.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。

4.多音字注音组词（整理在课本上）

论处

5.结合上下文理解下列词语。（整理在课本上）

抱怨、隐晦、韦编三绝

6.总结文章主要内容

7.读课文，思考下列问题

①.根据你对下面几个自然段的理解试着加小标题。

第3自然段：

第4自然段：

第5-7自然段

第8自然段：

②.在文中画出对“己所不欲，勿施于人”的理解。

③.试着理解倒数第2自然段中孔子所说的话的意思。

8.孔子还有很多有趣的故事，给人不少启发。你可以找找有关孔子的书来读一读。

9.质疑（至少提出两个问题，并在文中标注出来）

六、教学时间：

七、教学设计

（一）激疑导入，揭示课

1．出示并齐读课后“阅读链接”。

2．同学们，上学期我们已学过“有朋自远方来，不亦乐乎”、“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”、“学而时习之，不亦说乎”等名人名言，你知道这些言论是出自哪位名人的话吗？

3．不错，这些话就是出自我国古代著名思想家、教育家、儒家学派创始人

——孔子之口。你了解孔子吗？今天，就让我们一起穿越时空来了解一下他吧。

4．板书课题并齐读：21孔子

（二）初读课文、读准、读通

1．学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形划出不懂的字词并结合上下文、工具书来理解；对确实不理解的字词，可与同学小声讨论。

2．检查阅读情况。

（1）指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音

（2）你还有哪些字词不理解的？共同解决，教师释疑。

（三）再读课文，理清层次

1．导入：我们扫除了基本的阅读障碍，下面就让我们把时光倒回到春秋时

期，看看孔子都有哪些故事吧。

2．快速阅读课文，看看本文讲了关于孔子的几个小故事。

（四）逐段学习，感悟理解

1．齐读第一自然段。

（1）这一自然段主要写的是什么？

（2）汇报、评议。

（3）小结：这自然段主要介绍了孔子的生平概况及其在中华文化史上的重要

地位。

（4）结合课文插图中的孔子像，指导学生用称赞的语气齐读第一自然段。

2．学习课文第二自然段。

（1）导入：作为我国古代伟大的思想家和教育家的孔子，他的“伟大”之处

体现在哪些方面呢？请同学们带着以下思考题默读课文第二自然段。

（2）出示思考题，学生自读，并划出相关语句。

A、孔子最主要的成就是什么？

B、《论语》的重要价值是什么？这部书的核心思想又是什么？

（3）讨论以上问题，教师适时点拨、释疑。

（4）小结段意：这自然段主要讲《论语》的由来及其重要价值和核心思想。

（5）谁愿意用合适的语气来朗读这一自然段？

3．继续学习第三自然段。

（1）导入：《论语》既然是记录孔子“平时言行”的著作，那么这部书告诉了我们孔子的哪些故事呢？请大家齐读第三自然段。

（2）讨论以下问题：

A、孔子提出了什么主张？这个主张可以用哪句话来概括？

B、你是怎么理解“己所不欲，勿施于人。”这句话的？

C、“推己及人”这个成语是什么意思？你在生活中有没有过“推己及人”的时候？能说说吗？

（3）共同小结段意。

A、这段主要讲了什么？

B、小结段意：写孔子提出“己所不欲，勿施于人” 的为人处世主张。

C、能用一个合适的小标题来概括吗？

（4）感情朗读这一自然段。

（5）小结学法：读课文——抓重点词句理解——小结段意——加小标题——感情朗读

4．按学习第三自然段的方法自学第四至第八自然段。

（1）学生按上述学习课文的方法自学。

（2）解决以下问题并讨论汇报：

关于第四自然段：

A、你认为孔子为什么“非常厌恶这个‘盗’字” ？说明了孔子的什么品质？

B、你是怎么理解这个“盗”字的，能说说吗？

C、你给这一自然段加的小标题是什么？

关于第五、六、七自然段：

A、你是怎么理解“君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为”这句话的？说说看。

B、孔子为什么会发出“了解一个人实在不容易啊！”这样的感慨？

C、“我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。”你有过孔子说的这种事例吗？说说看。

D、这个小故事主要讲的是什么？给它加个合适的小标题。

关于第八自然段：

A、哪个词最能说明晚年的孔子的读书情况？

B、比对孔子，今天的我们应该有怎样的学习态度？

（五）品读感悟，延伸拓展

1．有感情地朗读课文。

2．课文的哪个部分给你留下了深刻印象？为什么？

3．你还知道孔子的哪些有趣的故事或孔子说过的给人以启迪的话？

（六）总结全文，加深印象

1．总结全文。

2．作业：将你所知道的关于孔子的故事或格言道理讲给你最好的朋友听。限时作业：

一、听写

二、.多音字组词

论lùn处chǔ

lúnchù

三、解释词语

推己及人___________________________

四、概括课文主要内容

五、根据课文内容填空

1．孔子名丘，字（）、（）时期鲁国人。他是我国古代伟大的（）、（）、（）学派的创始人。他去世后，他的弟子把他平时的言行记录下来，编纂成了《》一书。

2．孔子说的“己所不欲，勿施于人”意思是（）。

六、写出你所搜集的孔子名言佳句。

第二篇：《孔子》教学设计1

《孔子》教学过程

一、活动导入

1、同学们，你们以前进行过英语听力测试，今天老师要给你们进行一次汉语听力测试，同学们做好准备了吗？下面观看一段视频，请同学们认真听。

今天，我们一起来了解这位伟大的名人，孔子。（出示课题）二.了解学习目标

下面我们来了解一下这节课的学习目标，请同学们齐声朗读学习目标。（出示学习目标）三.预习检测

1.（出示苹果树）下面我们进行开火车比赛，看谁的火车拉的苹果多，火车头在哪里呢？

2.开火车的时候一个比一个积极。接下来我们理解以下三个词语，同学们能否从文中找出它们的意思？

3、“同学们能准确地从文中找这三个词语的意思，说明你们认真预习课文了。下面同学们思考以下问题。看谁想的又快又好。

文章具体的写了孔子的几件事情？（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”（2）不喝盗泉水

（3）与弟子谈 “识人不易”（4）晚年读《周易》

4、在这几件事中，哪一件事写得最详细？谁能找出所在的段落。四.学习“与弟子谈 “识人不易”

这位同学找得真准确。现在请同学们将这一部分读一读，思考一下问题（出示1.故事发生的背景是什么？ 2.弟子子路是怎样做的？

3孔子是怎样评价君子小人的？

4.孔子为什么说“了解一个人实在不易”？

5孔子知道错怪颜回才有此感慨，从他的感叹中你觉得这是一个怎样的圣人？我们从中学到什么？）1.谁来说一下这个故事发生的背景。从这一背景可以看出孔子在出游的时候的确遇到了严重的困境。2.他的弟子子路在这此困境中是怎样说的?这是一个反问句，你能把它改成陈述句吗？这句话的意思是君子在穷困的时候不必严守节操。从这句话可以看出子路在困境中的意志不够坚定。这也是一部分人面对困境时的表现。

3.孔子又是如何谈困境的呢？可以说困境就是一块试金石，君子在困境之中意志坚定，而小人在困境之中左右动摇。

4.孔子在这个故事的结尾为何说“了解一个人实在不易”呢？“眼睛看到的就是事实”指什么？（原文）这是孔子用眼睛看到颜回在“偷”吃米饭。“内心的判断一定正确”指什么？米饭已经不干净孔子却假装说干净的米饭说明他内心也认为颜回在“偷”吃米饭。但事实在是不是这样，孔子虽然亲眼看到，内心确认的一件事都不是真的，那么平日我们道听途说的事更不能信以为真。

5.孔子知道错怪颜回才有此感慨，从他的感叹中你觉得这是一个怎样的圣人？我们从中学到什么？

五、总结概括

几千年来，以孔子为代表的儒家思想一直传承下来，成为中华文化的重要组成部分。通过本课的学习我们已经对孔子有了一定的了解。下节课，我们将继续走进孔子以及他为人处事的哲理之中！

六、作业

1.根据拼音写词语。

jiào yù rú jiā héxī jì sì

()()()()2.找出下列词语的错别字，在错字下面划上横线，并在后面横线上改正。推宗 报怨 严历 为人处事 推已及人 纬编三绝 翻来復去

第三篇：孔子游春教学设计1

23、孔子游春（第二课时）

次营中心小学

张早霞

设计理念：

《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想像和创造结合起来，进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。

教学目标：

1、指导学习“论水”、“言志”这两部分内容，通过朗读、拓展，体会第8自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、凭借课文的具体语言材料，领会孔子循循善诱的教育方法和师生之间浓浓的情谊。

教学重点：品味语言，体会孔子说的话所蕴涵的道理，同时积累与之相匹配的语言。领会孔子循循善诱的教育方法和师生之间浓浓的情谊。

教学难点：体会孔子论水中所蕴涵的道理。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、敲开读的大门，张开听的翅膀，感受泗水春景。

1、画面重现。

上一节课，我们已经跟随孔子的脚步，来到了泗水河畔。通过上一节课的学习，现在清晰地印在脑海中的是哪几幅画面？

2.学生说

3.今天，让我们再次穿越空间，来到两千年前的春天。朗读入情，配乐朗读课文第二小节。

二、扬起读的风帆，开启思的航程，感悟孔子论水 1.师引语：泗水河畔的美景让我们心旷神怡！（泗水春图）孔子的心情却很不平静。他凝望着欢快活泼的泗水河，陷入了沉思。

2.请大家默读课文的3—9自然段，说说哪些地方写了孔子对水的情谊？

（1）学生默读课文（2）师生交流

（3）有没有写不直接写水，但是能看出孔子对水的情谊 哪个词语让你看到孔子对水的情谊。

（4）你们觉得哪一个小节最能表达出对水的情谊。第八自然段 3.文章的第八自然段是围绕哪句话来写的？（1）学生说

（2）板书：真君子（3）“君子”，你认为怎样的人才算是“君子”呢？ A、品德高尚的人

B、你能引用有关“君子”的名言说说吗？（“君子一言，驷马难追”、“君子喻于义，小人喻于利”、“君子坦荡荡,小人长戚戚”、“ 君子之交淡若水，小人之交甘若醴。”

（3）孔子为什么要说水是真君子呢？请大家再读这段，根据你的理解找出原因。

（4）学生自读课文（5）师生交流

（从德行、有情义、有志向、善施教化、）板书：（四个词语）老师带着学生回顾，水被称为真君子是因为„„（回顾板书）

4.水的这些品行和孔子论水这充满哲理的话语，一定让你想到了很多成语、古诗、课文，或者有自已的颇多感悟„„再读这段话，请大家在书上做出批注，圈圈点点，写下自己的所思所想。

（1）学生再读、再写，教师巡视。（2）师生交流

同学们，我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文，也可以说说你的读书收获，好吗？

5、（全班交流）（1）说水“有德行”。（多媒体出示：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好象有德行。）生体会：是说水有无私奉献的精神。（生谈体会）

师述：是呀，水滋润万物，无论它是参天的大树还是低矮的小草，无论它是奔跑的动物还是静止的植物。请你感激地读！

生：（读）——-师：没有水就没有一切，请你敬佩地读！

生：（读）——（2）“有情义”。（多媒体：水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。）（生谈体会）师述：水好像很通人情，总能与周围的事物和谐相处，有时是方的，有时是长的……

师：什么时候是方的？什么时候是长的？也就是说：该方的时候，她就——方。该长的时候，她就—— 长。该圆的时候—— 她就圆！

师：能屈能伸，真大丈夫也！是呀，水流进方方的池塘里就是方的，流进长长的溪流里就是长的，它为人着想，真是宽厚待人，有情有义！谁能把这种情义读出来？

（3）谈水有志向。（多媒体：水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。）

（生谈体会）

师：由水的这种坚忍不拔的意志，你想到了关于水的什么成语？（滴水穿石）

师：是啊，有道是“人无志则不立”，孔子也说过：“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志。” 水有一个志向，那就是奔向大海！那烟波浩淼、广阔无垠的大海是那么的让人魂牵梦荦、心驰神往。你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌动。为了实现崇高的理想，不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向！亲爱的同学们，难道我们不应该有流水的志向吗？那么，我们该如何读出这柔弱的水呀？（它的刚强！）（同时出示图片：波浪滔天的大海）

生：练读、齐读。

（4）谈水善施教化。（多媒体出示：万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化。）

师：就这一点，你能具体地说说吗？

师：万物入水，水都能帮其洗刷污垢，这一点又多么像孔子自己，不管是谁，无论他是高贵还是低贱，无论他是贫穷还是富有，只要他肯学习，孔子都愿意对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操，谁来读？

师：由此看来，（指板书：水是真君子啊！）

同学们，请你们也来观水，你们的心中又会生出怎样的感慨！（播放）

6、（点击现出该段文字）同学们，孔子由水作了许多生动的比喻，这一段的后面还有一个指省略号，你们知道这个省略号表示什么意思吗？那么你们能帮孔子再补充两句吗？自己先练一练。

7、学生续句。

（水能容纳无数溪流，它好象胸怀宽广；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象志在千里；水清澈透明，它好像纯洁无瑕。水滴石穿，它好像有恒心，有毅力„„）

（多媒体）（水能容纳无数溪流，它好象

；水总是滔滔不绝的向前奔流，它好象

；水清澈透明，它好像

；水清澈透明，它好像

。）

8、、孔子仅仅是在赞美这泗水河里的水吗？

生：不，他赞美的是水的精神！并要求他的弟子们也做像水一样的人。

9、是啊！这段短短的话中，包含着多少内容！出示两句话：

（1）孔子凝望着泗水的碧波说„„

（2）孔子凝望着泗水的碧波，意味深长地说„„ 男女生分别读这两句话，同学们比较一下，有什么不同？

师：什么叫“意味深长”？

师：这段话中除了有孔子的“赞叹”，还有什么？

“表白”。还有孔子对弟子的“嘱托”和“叮咛”。还有孔子对弟子的“希望”和“期待”

师：该如何读得“意味深长”啊！谁来读？（指名个人读，师适时表扬：真是读得意味深长！）

10.那么，此时，水在孔子的眼中仅仅是水吗？（1）师生交流 水是母亲 水是他的老师

水是他的良师益友，是他的归宿

（2）孔子如此深情地凝望着泗水的碧波，如此动情地表达自己的感受（3）指名朗读出示的一段文字：你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁„„ 11.孔子曾经说过：“智者乐水”，喜爱水的哪里是孔子一个人啊？古希腊泰勒斯说过：“„„”管仲„„老子„„，意思是说品行最高尚的人像水一样。

这些哲人观水的角度不同，都在告诉我们同一个道理：水是“真君子” 弟子们仅仅是听出老师对水的喜爱吗？ 弟子们还听出了什么？ 师生交流

（教育弟子，教育自己„„）

三、感受孔子的教育对弟子产生的影响

1、同学们，从孔子的这段话中,我们已经领悟到了孔子目的是什么，那么孔子的学生们领悟到了吗?你从哪儿读出来的?（请从课文后面几节中找一找。）（出示子路和颜回论志的话）子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：“我希望成为一个不为自己表功的人。”

2、指名读子路和颜回的话。

3、联系孔子论水的一段话，说说从颜回和子路的志向中，你感悟到什么？（子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。）

4、同学们有一本书，叫做《论语》，有这样一段话，自己读读，读不懂的地方结合注释，想一想。（出示）

（1）学生读

（2）师生交流：老者安之，朋友信之，少者怀之。

这就是孔子的志向！孔子以他高贵的品质、伟大的思想，影响着我们，也影响着全世界人民。

四、感受心灵的春天

1、同学们，在绿草如茵的泗水河畔，颜回与子路向孔子谈了自己的志向，此时，在悠扬的琴声中，在孔子翩翩的舞姿里，“泗水河畔的春意更浓了”（出示）同学们，你能对照着这幅孔子游春图，谈一谈你对这句话的理解吗？

（因为他们浓浓的师生情谊使春天更温暖了；因为孔子的和蔼可亲的态度使春意更浓了； 因为孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有内容，所以说春意更浓了；因为孔子与弟子们的歌声，使泗水河畔的春意更浓了。）

五；深化人物，拓展延伸：

1、这一位充满大智慧的先师呀，中国古代史学家司马迁曾经这样评价过孔子，出示：高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。

他认为孔子的德行高不可攀

唐代诗人杜甫曾经这样评价过孔子：“天不生仲尼，万古长如夜。” 鲁迅先生也说过：“我们每一个炎黄子孙的身上，都有孔子的影子。” 他在世界文明史上也有极高的评价，1988年，72位诺贝尔奖获得者齐聚巴黎，他们发表了一份宣言，其中有一句是——人类要在21世纪生存下去，必须回首2500年，到孔子那里去寻找答案。

难怪孔子被称为“万世师表，至圣先师”。

让我们再读孔子的名言，结束今天的穿越时空之旅吧 读孔子的名言

子曰：三人行„„ 子曰：学而„„ 板书设计：

孔子游春

有德行

水 有情义 有志向 善施教化

真君子 颜回把他的志向写进了一首歌里，想知道吗？

nì

（有利剑兮匿（隐藏）于鞘中，有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬，凤凰落地兮被

Jì

jiù

鸡啄伤。生不逢时兮玉石不辨，不遇明主兮骥（好马）锁厩（马棚）房。用之则行兮闪闪发光，舍之则藏兮不卑不亢。）

师释义：颜回拿利剑、美玉、猛虎、凤凰来自比，告诉我们他满腹经纶，才华横溢，他非常渴求建功立业，为国为民做出贡献，但却无用武之地。可他并不悲观失望，也不高傲自负。正如他所说：“用之则行兮闪闪发光，舍之则藏兮不卑不亢”。

第四篇：《孔子》教学设计

《孔子》教学设计

（二）授课教师：李宏华授课班级:五（1）班

教学目标

1．结合课文和运用字词典等工具书，自学本课“仲”等10个会认或会写字，理解“教育、儒家、核心、厉害、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推人及己、翻来覆去”等词语。

2．引导学生理解课文，结合上下文理解重点句子，了解孔子在中华文化史上的重要地位及其思想主张。

3．能给课文中的小故事试着加小标题，收集并了解一些孔子的其它精辟言论。

4．能复述课文其中的一或两个小故事。

教学重难点

1．“己所不欲，勿施于人”等重点词句的理解。

2．了解孔子在中华文化史上的重要地位及其基本思想主张。教学准备

孔子的一些精辟言论、相关图片与资料、多媒体。

第二课时

一、复习引入：

出示孔子图片，师：同学们，你们还认识图片上的人物吗？对，他就是被后人尊为“万世师表”的孔圣人——孔子。上节课，我们初步认识了孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。他创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎样为人处事。

另外我们还学习了孔子的两个小故事：与子贡谈“已所不欲，勿施于人”、不喝“盗泉”水。从这两个故事中我们体会到孔子是一个关爱别人、厌恶偷盗的人。

今天，我们继续学习孔子的另外两个故事，看看又能从中体会到什么。请同学们打开课本翻到112页。

二、品读课文，读中感悟

（一）学习课文5—7自然段。

1、默读课文5—7自然段，了解故事讲了什么内容，试着给它们拟一个小标题。（板书：与弟子谈君子与小人及“识人不易”）

2、从小标题的“谈”入手，再读文段，并画出语言描写的句子。

出示句子1：君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。

① 齐读句子，谈谈你是怎样理解这句话的。

生：君子在穷困的时候仍然能够坚持道德标准，不做违背良心、违背道德的事；而小人穷困时就会想做什么做什么，不管对与错。

②理解词语“为所欲为”。

师：你认为小人在穷困时会做出些什么事来呢？

生：偷鸡摸狗，坑蒙拐骗。

② 在你看来，还有哪些人可以称之为“君子”，哪些人可谓为“小人”呢？完成下面句式练习：

君子是那些，小人是那些。

师：同学们对善与恶、美与丑的认识很正确，那么我们在平时的学生习活中可要力争做个谦谦君子，千万别做卑鄙小人！

③指导分角色朗读。（同桌分角色、师生分角色、男女生分角色）。

出示句子2：我们相信自已的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自已的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！

① 孔子是在什么情况下说了这番话？（发现误会了颜回）

② 完成练习：

（孔子）眼睛看到，内心判断，事实真相，悟出，告诫弟子。

③ 和小组同学交流一下，你怎样理解孔子的这番话。

④ 从中可以看出孔子是个怎样的人？（板书：敢于自省）

师：正如孔子所言：吾日三省吾身、见其过而内自讼

⑤ 指导朗读。（个人竞赛读、男女生竞赛读）

（二）学习第8自然段

1、自由读第8自然段，给故事拟一个小标题。（板书：晚年读《周易》）

2、画出孔子是怎样读《周易》的。

3、理解词语：韦编三绝

4、说说从中你看出孔子是个怎样的人？（板书：勤奋好学）你还可以用哪些词语来形容孔子的学习精神？

不断追求、活到老学到老、发愤图强、乐以忘忧、笃信好学、读书破万卷

5、情境朗读：

春天，百花盛开，遍地是一眼望不到边的绿海，衬托着那红的、白的、黄的、紫的„„片片花海，一阵温暖的春风吹来，那浓郁的花粉夹杂着青草的气息，多么令人陶醉„„但孔子无心看花，他打开《周易》——

生读：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。即便读到了这样的地步，孔子还是不满意，说：“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”

夏天到了，烈日当空，酷暑难耐，刺眼的太阳光从密密层层的枝叶间透射下来，路边的树木都没精打采地站在那里打瞌睡，孔子却兴致勃勃地打开《周易》——

生读：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。即便读到了这样的地步，孔子还是不满意，说：“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”

公元前479年的一个冬日，天气出奇的冷，大雪下了几天几夜，而孔子已经走到了生命中的最后时刻，此时，孔子毛发皆白，气息微弱，可他仍勉强地支撑着坐了起来，万般不舍地翻开《周易》——

生读：《周易》文字艰涩，内容隐晦，孔子就翻来覆去地读，这样读来读去，把编联竹简的牛皮绳子磨断了许多次。即便读到了这样的地步，孔子还是不满意，说：“如果我能多活几年，就可以多理解些《周易》的文字和内容了。”

三、拓展说话，升华感情。

1、如果今天，孔子来到我们课堂中，你会对他说些什么？

生1：孔先生，别人都说你弟子三千，可我觉得你弟子上亿，因为我们都是你的弟子，我们从你身上学到了很多做人的道理。

生2：孔老师，你关爱别人、敢于自省而又勤奋好学，你是我学习的榜样。„„

师：孔子在我们中华民族被世世代代的读书人尊崇为万世师表，至圣先师。西汉著名史学家司马迁曾这样评价孔子：

高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。

唐朝著名诗人杜甫这样评价孔子：、天不生仲尼，万古如长夜。

鲁迅先生这样评价孔子：

我们每一个炎黄子孙的身上都有孔子的影子。

2、有感情朗读全文。

四、总结全文

孔子的思想博大精深，充满智慧，今天我们读课文了解的只是冰山一角，让我们试着潜心读读孔子的书，读读《论语》、《孔子的故事》，用孔子的思想指导我们学习与生活。

五、课外延伸：

1、读读《论语》、《孔子的故事》。

2、阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。

板书：21．孔子已所不欲 勿施于人关爱他人

不喝盗泉水厌恶偷盗

与弟子谈君子和小人与“识人不易”敢于自省

晚年读《周易 》勤奋好学

第五篇：《孔子》教学设计

《孔子》教学设计

泸溪县浦市中心完小 刘冬梅

教材分析

《孔子》一文有八个自然段，按“总起——分述”的思路行文，分为“孔子生平”和以有反映孔子的思想主张、风貌的几个“小故事”两部分，为我们概述了孔子的生平和表现了他的一些为人处世方面的原则。学习这篇课文，学生不但可以了解这个名人，更可以从孔子身上学到一些道理，如做人要推己及人、勇于反省、严以律己、勤奋读书等。

学情分析

作为儒家学说创始人的孔子，其“仁”“爱”思想历来为世人所推崇。千百年来孔子也因此而备受中外人民崇敬。教学这篇课文，对于学生了解孔子的生平及其思想主张有一定的帮助，从而引导他们到中华文化的历史长廊中去认识那些对我们中华民族有卓越贡献的人物。但五年级的学生历史文化和为人处世方面的认识比较浅薄，要全面地让学生理解这篇课文并不容易。

教学目标:

1.引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。

2.启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。

3.帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等词语。

教学重难点：

重点：指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点句子。

难点：通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思想主张以及他在中华文化史上重要地位。

教学准备：教学课件 教学课时：两课时

第一课时

教学过程：

一、竞赛激趣，导入新课：

1.同学们，老师这儿有一张图片，听老师讲述，猜猜他是谁？ 他深受世人敬仰，是中国古代最有名的老师，他被中国人尊为“万世师表”。《论语》记载了他平时的言行······

你们知道他是谁吗？（孔子）

2.课前，同学们都从不同途径了解孔子，请大家初步交流一下。

（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）3.读课题，质疑。

二、初读课文、读准、读通

1.学生自由轻声朗读全文，教师提醒读准生字音，看清字形。2.指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。

三、交流预习成果

1.学生交流易读错的字音，和易错的笔画 读音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）笔画：如怨（夕）祀（巳）2.需了解的词意

儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。

仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。

隐晦：不明显，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要强加给别人。

四、再读课文，了解主要内容

1.课文主要向我们介绍了什么？（引导学生了解课文的结构）

一（1、2）孔子的生平。

二（3-8）讲述孔子的几个故事。

2.默读1、2自然段，思考：为什么称孔子为我国古代伟大的思想家，教育家？

（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）要点：（1）他是儒家学派的创始人，创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。

（2）流传于世的一部《论语》，其中许多思想，可让人终生奉行，而且沿用至今。

点拨：己所不欲，勿施于人，联系这句话的意思，举举生活中的实例，想想，孔子是在教导我们做什么样的人？

师总结：人要学会关爱别人，这就是儒家理论中最核心，最精髓的东西“忠、恕”，——宽容。

第二课时

教学过程

一、整体入手，回顾全文

1.指名读课文，思考：文中讲述了关于孔子的哪几个故事？你最喜欢哪个故事？故事体现孔子的思想主张是什么呢？请划出有关语句说明。”

（可用小标题的形式概括）

（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”（2）不喝盗泉水

（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”（4）晚年读《周易》

二、细读课文，品读感悟

1.默读第2-4个故事，抓住重点的语句去品味，通过孔子的言行，你悟出了什么？

2.小组间交流（2-4人左右）3.集体交流，教师点拨 第二个故事

（1）为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？ [盗，即盗窃，由此可看出孔子对偷盗行为的厌恶，认为“盗”不是君子之举，人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。]（2）第三个故事

1）你怎么理解君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为，可结合生活实际谈。

（君子由于有修养，“穷则独善其身，达则兼济天下”, 小人心中无德，穷困时自然不择手段，获取利益。）

引导学生感悟：只有真正的贤者，才能不被物质生活所累，才能始终保持心境的那份恬淡和安宁。穷困不要紧，重要的是有节操，有乐观的生活态度。

2）孔子为什么说了解一个实在不容易啊？

[眼见不一定为实，内心的想法太主观，要从多种角度，不同方面，全面地去了解一个人] 孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？

[肯于反思，肯于自省，才能不断拥有智慧] ※引论语：吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

想象着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解。

3）第四个小故事

抓住故事中的重点词，试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？

[笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老……]

三、整体回顾，总结全文

这篇课文以几个小故事的形式，让我们品味感悟二千多年前孔子这位圣人的思想，能否结合你学习生活中，谈几点感受。

总结：过去曾有过半部《论语》治天下的说法，现在则强调半部《论语》学做人。我们今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，课外我们试着沉下来潜心读读关于孔子的书，试着读读《论语》。

四、拓展延伸 出示：

学而不思则罔；思而不学则殆。

知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

学而时习之，不亦说[yuè]乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠[yùn]，不亦君子乎？

五、布置作业：

1.推荐阅读同步阅读中的《孔子的故事》、《庄子传奇》。2.如有兴趣，可阅读于丹教授的《论语心得》，并写读后感。板书：

21.孔子

己所不欲，勿施于人推己及人 孔子不喝盗泉水安守节操 君子与小人识人不易 晚年读《周易》学而不厌

教学反思：

在讲课过程中，我重点讲了第三个小故事，让学生通过自己的读和交流，并联系第一、二个故事和联系生活实际明白为人处世的道理。由于自己讲的过多，没有把发言权交给学生，因此，学生不一定能够真正理解，这是不可取的。其次，由于怕读的时间太多而完不成教学任务，对课文的读也就不到位，这或许也就是学生不能很好地谈出自己的感悟的原因所在吧。