大班科学活动教案：有用的工具

第一篇：大班科学活动教案：有用的工具

活动目标：

1、了解锯子的产生以及它的功能

2、阅读图书，在集体面前大胆讲述小矮人运用劳动工具的情况

3、学会观察生活，对工具产生兴趣

活动准备：

幼儿用书人手一册、实物投影仪

各种工具的图片（如锯子、斧头等）

活动过程：

一、讲述故事《鲁班造锯》引起幼儿的兴趣

提问：（1）锯子是谁发明的呢？

（2）他是怎么会想到发明这种形状的锯子的呢？这就是仿生学原理，除了锯子，你还知道还有哪些工具也是运用仿生学原理的呢？帮助幼儿了解简单的仿生学原理。

二、了解工具的多样性以及正确使用工具的方法

（1）除了锯子你还知道有哪些工具呢？

（2）这些工具有什么用呢？

（3）我们怎样使用这些工具呢？

（4）我们小朋友如果使用这些工具应该注意些什么呢？

（5）使用工具有什么好处呢？

在此过程中边说边看图片，让幼儿对所说的工具有更加直观的了解。

三、阅读故事《小矮人造房子》，鼓励幼儿大胆发表自己的见解

（1）小矮人使用了那些工具？

（2）这些工具有什么用？

（3）小矮人是怎样使用这些工具的？

在此环节中，鼓励幼儿大胆发表自己的看法，同时鼓励幼儿小组交流后集体总结。

四、延伸活动“如果我是科学家”

（1）如果你是科学家，你会发明什么工具呢？

（2）为什么要发明这些工具呢？

（3）这些工具有什么用呢？

（4）怎么使用这些工具呢？

可以小组交流，也可以在区域活动中进行，部分能力强的幼儿可以把自己的想法画出来。

第二篇：大班科学活动《现代通讯工具》教案

大班科学活动教案：现代通讯工具

活动目标:

1、欣赏故事,了解现代信息交流的几种方式。

2、关注生活中的先进科技产品,感知现代信息交流方式的丰富多样和方便快捷。

3、有操作现代通讯工具的兴趣,乐于与他人交流。

活动准备:

1、有关通讯工具的图片

2、调查表——我家的通讯工具

活动过程:

一、幼儿相互交流自己家里的通讯工具

师：大家说一说,你们家里有哪些通讯工具,它们有什么用?

二、欣赏故事,感知几种现代通讯工具的交流方式。

1、教师讲述故事,从开始到“啊,太好了,大海的波涛声!我听得很清楚。妈妈说。”问:旅游的第一天,豆豆是怎样让妈妈听到大海的声音的?

2、教师接着讲述故事,到“我好象和你们一起看到了日出。”问:豆豆是怎样让妈妈看到豆豆的画画的?

3、教师将故事讲述到最后问:豆豆是怎样让妈妈看到豆豆的城堡的?

三、引导幼儿阅读《幼儿用书》,进一步认识现代通讯工具。

1、观察图片,说一说有哪些现代通讯工具?它们有什么特点?

2、仔细观察电话机上的键盘,说说:少了什么?请幼儿帮着添画数字。

3、观察画面上的传真机和电脑发送E邮件的直观图象,知道这些通讯工具的传递特点。

4、启发幼儿想一想:你还知道哪些现代通讯工具?

四、教师小结

今天我们认识了移动电话、磁卡电话、可视电话,还有传真机、电脑等,它们都能方便我们与别人联系,我们给它们起一个名字:通讯工具。

第三篇：大班科学：工具用处大

工具用处大——大班科学活动

活动目标

1．能根据具体的情境选择和使用合适的工具，解决实际问题，使用时注意安全。2.了解生活中一些常见的工具，体验工具给人们的生活带来的便利。3．能积极动手尝试，大胆讲述自己的想法。活动准备

1.经验准备：幼儿已和家长共同寻找过家中的工具，并知道一些工具的名称和用途。

2.物质准备

（1）黄豆和小米混合物；米、空矿泉水瓶子；装着棉球的小口瓶子；掉了螺丝的玩具。

（2）各种小工具，如镊子、起子、筛子、漏斗、筷子、美工刀、剪刀等。（3）视频：工具用处大。活动过程

1．教师提出请幼儿帮忙做事，激发幼儿探索的兴趣。教师提出要求，请幼儿在一分钟的时间里，帮忙完成一件事。

四项任务：把黄豆和小米分开，把棉球从瓶子中取出，把米装进瓶子，把玩具修好。

2．幼儿操作，尝试在一分钟内完成任务。

鼓励幼儿根据生活经验大胆进行猜想，使用什么工具可以帮助我们更好地完成任务。

（1）幼儿自由选择一项任务，徒手进行操作（计时一分钟）。（2）教师提出问题：你们完成任务了吗？为什么没有完成？

（3）鼓励幼儿大胆猜想，并进行讨论：有没有什么东西可以帮助我们，让我们能比较容易地完成这些任务呢？

2．幼儿选择合适的工具进行操作体验，验证自己的猜想。

（1）教师出示一个用透明胶带密封的大纸箱，和孩子一起打开箱子，逐一出示里面的小工具，认识各种工具。

（2）教师：这些工具中哪一件可以帮助你完成哪项任务？为什么你要选择这样工具呢？（引导幼儿根据材料的特点选择工具）

（3）幼儿自选工具，大胆进行操作。

教师：请使用你选择的工具来完成任务，在使用工具的时候要注意安全，轻拿轻放。

4．交流分享，引导幼儿说一说自己的操作过程和发现。

（1）提问：你完成了哪项任务？使用的是什么工具？你有什么发现？（2）师幼共同讨论两次操作的体会和认识。5.欣赏视频，进一步了解工具的作用。

（1）观看视频：工具用处大。体验各种工具在生活中的运用，拓展幼儿的经验。（2）小结：工具给我们的生活带来了很多的方便，节约了我们的时间，节省了我们的力气，选择合适的工具可以帮助我们做事情时更快更省力。

第四篇：大班科学活动：有用的指纹

大班科学活动：有用的指纹

设计思路：

好奇心是孩子们与生俱来的，孩子对于“指纹”既熟悉又陌生，孩子们在玩橡皮泥的时候回发现自己在作品上留下了许多痕迹，不过不知道那指纹是每个人独特的存在。本次活动通过幼儿观察﹑比较发现指纹的特征；观看录像了解指纹的作用；幼儿想象指纹的妙用：幼儿制作指纹身份证等，充分调动每一种学习方式，满足了幼儿探究的愿望，保持了幼儿对科学活动探究的热情，从而提高幼儿主动地﹑科学的学习态度﹑习惯与能力。

活动目标：

1.在研究指纹的过程中萌发对自身的探究欲望

2.能对指纹进行探究和比较观察并大胆表达和概括自己的观察成果 3.了解指纹的罗圈形状﹑数量不同，知道每个人的指纹都不一样，它有三种类型及具有特征记号的用途

活动准备：

经验准备：幼儿发现过指纹

物质准备：场景布置：指纹画展

录像《黑猫警长》

放大镜﹑油印﹑白纸﹑实物投影仪

活动过程：

一．参观指纹画展，引起幼儿的探索兴趣 1.教师：“小朋友们，我们一起去看画展吧！” 2.幼儿观看指纹画展，教师提问：“你发现了什么？和我们平常画的有什么不一样的地方吗？”

二．引导幼儿观察指纹，了解指纹的外部特征

1.教师提问：“你有指纹吗？指纹在哪里？”（指纹在手指肚上）

2.幼儿用放大镜观察自己的指纹或是用油印将指纹印到纸上进行观察。并和同伴的指纹比较一下。（教师巡场指导幼儿观察发现指纹的形状﹑数量不同）“你的指纹是什么样的？”

“你的每个手指的指纹都一样吗？”

“你的指纹和别的小朋友的指纹一样吗？哪里不一样？”

小结：指纹的罗圈形状和数量都不同，每个人都有每个人自己的指纹;它是每个人的特征之一

三．引导幼儿观察归纳指纹的三种类型 1.让几个幼儿将指纹印在纸上，然后把纸放到放到实物投影仪上，让幼儿观察归纳指纹的类型

2.找出三种指纹类型，分别给他们起名字

第一种叫弓型纹：它的纹路中心就像一把弯弯的弓箭一样

第二种叫蹄型纹：它的纹路中心向左或向右偏很像小马蹄子一样 第三种叫涡型纹：它的纹路中心就像水流湍急的小漩涡一样

总结：统计一下各类指纹的数量：有弓型纹的举手﹑有蹄型纹的举手﹑有涡型纹的举手（巩固认识）四．观看录像《黑猫警长》，了解指纹的用途

1.“指纹有什么用呢？请大家观看录像，看完你就知道了。” 2.幼儿观看录像 3.提问：“黑猫警长是如何破案的？”（黑猫警长通过罪犯留下的指纹，找到罪犯）教师小结：指纹能够帮助警察破案，因为每个人的指纹都不一样，它是具有特征的记号

延伸活动：1.制作幼儿指纹身份证，教师巡场指导 身份证上有：幼儿姓名﹑性别﹑班级名称及幼儿指纹

2.让幼儿留心观察指纹在我们生活中还有什么作用，记录下来，看看哪个小朋友发现的多。

类似的教学内容在幼儿园并不少见，教师通过让幼儿观察自己身体的某一部分，如指纹﹑皮肤﹑汗毛孔等激发幼儿对人体的兴趣。幼儿也非常喜欢这一类探索自己身体的活动。但内容的选择上却没有关注到幼儿的年龄特点和知识结构，导致活动效果事与愿违。活动中，幼儿设计了“参观指纹画展”﹑“观察指纹﹑了解指纹特征”﹑“了解指纹类型”﹑“观看录像片段了解指纹用途”等四个环节（我缩减了“想象指纹用途”这一环节），将如此多的内容集中于一个活动，只能使幼儿囫囵吞枣，不求甚解，从而导致幼儿无法获得深入的经验。

我原本看到教案的时候就觉得活动设计的很好，环环相扣，但是也觉得太难了，就将“指纹的用途”放在了活动延伸里，但现在想想，还是太多了，因为每个环节里就包含了很多知识点，每项内容都足以成为单独的内容丰富的科学活动。

第五篇：大班科学活动《劳动者的工具》说课稿

分析与思考：

所谓工具，指的是人类在生产劳动时所使用的器具。它具有针对性使用对象或范围的特点，是人类在劳动实践中的智慧结晶。工具广泛存在于生活及各行各业中。人的一生都离不开工具的使用。对于大班幼儿来说，他的生活周围也充满各种各样的工具。他见过也已经使用过不同的工具并成功地完成各种任务。但是，所有这一切经验都含糊地存在他的头脑中。正因为工具太常见，反而容易让人熟视无睹了。如何把这些经验从他的脑海中唤醒，进行概念上的明晰并激起他再一次的兴趣和好奇就是成功开展学习活动的关键。

再者，《劳动者的工具》这个内容非常广泛，大到人类发明的交通工具、通信工具，小到一根秀花针。工具不仅代表着一件具体的器具物品，更凸显住深层的精神内涵。如何从这个浩瀚的工具海洋里汲取适合大班幼儿认知和探索的学习内容并产生情感上的触动和共鸣是本次活动的根本。

大班幼儿所拥有的经验和技能使他乐于自我发现和探索，他们不满足于知识的传授而更愿意通过自己的努力获得更多的经验和知识。同时，他也能够通过同伴间的合作完成更艰难和具有挑战性的任务，享受成功的满足。《劳动者的工具》所显现的内容是完全静态的成品。大班幼儿会满足于这样的学习方式吗？怎样让静态的东西动起来，成为孩子乐于探索，能够发现的新材料呢？正确选择跟学习材料适合和匹配的教学方法，让枯燥的认知活动成为快乐的事，是成功开展本次活动的精髓。

思路定位：

1.选择幼儿熟知的、同时具有安全操作性日常生活工具作为本次科学活动的探索和认知对象。引导幼儿用“陌生”的眼光去重新审视熟悉的材料，激发好奇心和活动的兴趣，2.让静态的材料“动”起来。将认知的重点从被动接受转移到主动发现探索上。通过幼儿的亲历亲为去发现工具的特点，并通过与同伴的交流探讨建构成新的内需的知识。

3.在与同伴的合作中常识使用工具并获得成功的体验。通过操作和实践来验证自身的发现，同时也进一步了解工具与人类生活的关系。

具体教案与环节分析：

活动目标：

1.运用多种感官探索和发现工具的秘密，积极探讨交流自己的发现和见解。

2.尝试和同伴合作使用某一工具完成任务，体验合作的快乐和尝试的成功。

3.初步了解工具与人类生活的关系，激发自豪感。

活动准备： 1.安全工具：小刀、小铲、螺丝刀、剪刀、夹子、小推车等若干。

2.辅助材料：水果、大积木块、黄豆、布袋、布、玩具点心、大嘴娃娃

活动流程：

引题激发兴趣→自由探索和发现工具的秘密→拓展经验→小组合作尝试使用工具

活动环节：

（一）引题，激发兴趣

1.教师讲述故事《小熊造房子》，引发幼儿思考。

辅助问题：“有了木头、钉子，小熊就能造房子了吗？”

“它还需要什么可以帮它又快又方便地造房子？”

2.谈话理解工具的概念

讲解：工具就是一些可以帮助我们更好、更快、更顺利地做好一件事情的物品。

（简单的提问，有悬念的小故事，将枯燥的内容巧妙地隐身其中。通过小朋友自己的思考和探讨，将日常的常见工具呼唤出来，在唤起生活经验的同时，言简意赅的讲解帮助幼儿迅速明晰和梳理已有的模糊概念。全新的审视目光激发了内心的好奇心和探索欲望。）

（二）自由探索和发现工具的秘密

1.明确探索目的

辅助语：“工具为什么可以帮助我们更好地做事情呢？”

“它的秘密在哪里？”

2.自由挑选工具，探索和发现工具的用途及秘密

3.集体交流探讨

围绕中心话题：“我发现xx是用来干xx的。”

“它的秘密是xxx。”

“使用它的好处是xxxxx。”（好奇心是人的天性，求知是人的本能。“发现工具的秘密”这一充满挑战性的任务强烈地激发了幼儿无限的好奇心和探索欲望，他们简直迫不及待要大展身手。原来已熟悉的操作材料重新变得陌生。原有的生活经验正好为他的成功探索提供了必要的基础。他们会想尽办法运用各种可以运用调动的器官，去探索、去发现，并乐此不疲。每一个细小的成功和发现可以激励他更深入再一次的探索。认知在过程中慢慢得以积累和形成。充分的尝试达到经验的概括。

因地制宜的工具材料，让孩子真切体会到科学就在身边，工具就是人自己发明创造的。通过幼儿的操作，材料揭示出的有关特性和事物间的关系，正是我们所期望幼儿获得的，也为下一个环节做了很好的知识积累。

让孩子自由选择工具是根据大班幼儿的特点决定的。能根据自己的需要和选择探索的材料是幼儿主动学习的重要前提和基本条件，不仅有利于幼儿运用原有经验，澄清自己想法，按自己的方式方法获得有益的经验，还有利于他们产生一种想法进行发现的要求，一种前进的动力，这种热情会让他们专心致志地投入研究和探索。

集体的探讨交流促进语言和思维的发展，帮助幼儿在与同伴的观点交融、碰撞中丰富和建构新的知识经验，完善自己的想法，获得成功体验。）

（三）拓展经验

1.引导思考：工具从哪里来？

了解工具是人类的智慧结晶。

2.结合自己的生活经验，说说还见过或用过什么工具？

（幼儿的科学教育是科学的启蒙教具，他的知识主要是经验性的知识。通过自身的探索，幼儿获得了大量的丰富具体的实际经验，在这里，通过老师巧妙的铺路搭桥，用几个小小的问题就帮他们归纳、概括最终理解、内化对工具的认知。引导幼儿从眼前的几件具体工具拓展到整个工具海洋，逐步将经验迁移和拓展，通过回忆、思考在脱离实物的状况下验证自己的知识使经验真正得以内化。）

（四）小组合作尝试使用工具。

1.提供材料，明确任务目标

工具任务：

小刀水果拼盘

小推车运送大积木块（上下坡）

小铲将黄豆装袋

螺丝刀组装小木盒

剪刀剪布片

夹子喂娃娃吃点心

2.小组成员商量分工共同完成任务

3.集体探讨，说说自己是怎样完成任务的，工具帮了什么忙？

总结：工具的用处真大呀！工具是在劳动时发明的，我们只要会动脑筋，也可以发明有用的工具！

（通过刚才的探索、讨论，幼儿发现了许多工具的优点。但这只是表面上的发现，要验证工具的真正本领，让孩子心服口服，真正认识工具为劳动带来的便利，最好的办法就是“用事实说话。”俗话说：“实践是检验真理的唯一标准。”只有亲身的体验才能使经验真正的内化。

孩子是主动学习者。他们要主动读探索、研究和发现才能主动建构知识经验。教师要尽量创造条件让他们实际参加探究活动，引导幼儿在多的过程中真实感受，才能真正体验发现的乐趣，成功的快乐！

活动内容的生活化，让孩子体验和感受到这就是我想要知道、想要解决的问题，更能激发起自豪感和成功感。

小组合作探究共同的主题和内容，不仅有助于他们的合作能力发展，也为孩子们提供了更多的相互交流和协作机会。在这过程中，他们会在过程中不断思考，会控制自身，会主动协商，会发现和认识别人的长处和价值，获得更多的新信息、新经验。每一个孩子都会通过集体的、成功的探索获得新的经验，都在自身的基础上有了更大的进步和提高！）

教材分析：

劳动者的工具在小朋友的周围无处不在，有食堂工作人员的饭勺，保育员阿姨的拖把，花园里花匠的修花剪刀，有农民的锄头，还有工人的榔头等等，多得不能再多，而大班孩子已具备了一定的认知能力、观察能力、操作能力，此内容完全符合幼儿的生活经验和学习经验，通过此课时的学习，定会让孩子在原有经验的基础上有新的提升。

说目标：

根据纲要的目标、教材本身的特点以及大班孩子的特点，我将目标设置如下：

1.知识目标：初步感知不同的劳动者都有一套自己特有的工具，认识一些常用的工具。

2.技能目标：学习常用工具的一些简单使用方法。

3.情感目标：引导幼儿珍惜劳动成果，初步培养对劳动者的崇敬之情。

根据孩子已有的经验水平，我将目标1设定为重点，目标2设定为难点。

说准备：

（一）知识准备：

1.事先丰富概念：劳动者（知道劳动者不单单是农民，工人、医生、科学家等都是劳动者）

2.幼儿事先进行一些观察部分劳动者的工作情况。

（二）物质准备：

1.实物工具人手一份以上，部分大件的工具用图片代替。

2.录像带一份，摄像机等多媒体的工具。

3.幼儿自带一些常用的小工具。

说教学法：

《纲要》里提出：创设宽松的环境，让每一幼儿都能参与实际探究活动，感受尝试的乐趣，感受发现的喜悦。我提供了丰富的可操作性的材料，让幼儿在操作中自主的发现问题、提出问题，从而解决问题，而我始终只是幼儿的支持者、合作者和引导者。结合自主探索法、观察法、讨论法等进行教学。克服传统的说教形式，幼儿始终是活动的主体，在具体的操作中学习知识和技能，引导幼儿运用多种感官参与法、讨论法、观察法等等进行学习。

说活动过程：

（一）带孩子到食堂、花园里、教室里、附近的模具厂观察。（教师将过程摄下来）

引导孩子带着问题去观察，食堂的工作人员，花匠，保育员阿姨、模具厂的叔叔他们都是用哪些工具进行劳动的？

（幼儿的思维是直观形象的，由于受思维的限制，幼儿是通过自身的感知、积累一定的感性经验，才能进行科学活动，因此我选择的内容都是围绕在幼儿周围，符合幼儿的生活经验，是幼儿熟悉的、感兴趣的，所以幼儿很快就进入了课题，激发了幼儿的学习兴趣，为以下的重难点的突破奠定了基础。）

（二）通过谈话、观看录像，认识一些常用的工具。

（这个环节主要目的是落实重点，为难点的突破奠定基础）

1.你刚才看见谁在使用什么工具？（提问具有针对性，目的非常明确）

2.幼儿每说出一种工具，就出示相应的镜头，学习相关的词语，认识相关的工具。

3.我们小朋友也带来了一些工具，请你说说，你带来的工具叫什么，干什么用的？是谁用的？

（充分利用家庭这一重要的资源，让幼儿从家中携带各类工具，一方面是幼儿熟悉感兴趣的，另一方面涉及的面会更广）

4.这些工具是谁用的？给工具进行一些简单的分类。

（在这个过程中，我鼓励幼儿用完整的句子大胆讲述，大胆地与同伴交流经验，分享快乐，分享彼此的经验，在说中学，听中学，以幼儿为主体，幼儿才是学习的真正的主人，落实了目标1即活动的重点。）

（三）学习使用常用工具的一些简单方法。

1.我们认识了这么多的工具，那这些工具是怎么使用的呢？幼儿自主探索。

（幼儿是通过自身与物质世界的相互作用建构知识，学习科学的，我为孩子提供了丰富的可操作性的材料，体现了《纲要》中的精神：尽可能创造条件，让每一幼儿都有机会参与探究的机会，感受参与的过程和结果，体验发现的乐趣。）

2.探索以后进行交流，对于较难的、不常见的工具，教师在集体面前示范、讲解。

3.播放录像，播放其他劳工者使用工具的情况，如：科学家、医生、清洁工人等等。

（一方面可以拓宽幼儿的视野，另一方面能给孩子更直观更真实的体验，使孩子潜在地知道每个劳动者都有自己特有的劳动工具，知道他们的使用方法是怎样的？从而升华了重点和难点。）

（四）感受劳动者的不容易，知道珍惜劳动成果。

刚才我们在参观、和看录像的时候，那些工作的人都是怎么样的？那我们平时应该怎么做呢？

（具体联系到了幼儿的实际生活，如要爱护桌椅，珍惜饭粒等等，通过层层的提问，让幼儿知道劳动者的不易，应该珍惜劳动成果，从而达到了目标3。最后的提问，幼儿又回归到了生活，所谓科学来源于幼儿的生活，也服务于幼儿的生活。）

延伸活动：

（延伸活动不是一个活动的结束而是另一个活动的开始）1.这些工具是谁发明的呢？如果你是科学家，你想发明怎么样的工具呢？

2.农民为什么要用到这些工具，而厨师为什么要用这些工具，他们能交换吗？为什么？

（如此开放性的提问，促进幼儿扩散性思维的发展，引发了幼儿的创造的欲望，进一步激发了幼儿学习科学的兴趣。）

以上的活动设计环环想扣，循序渐进，即关注了幼儿原有的生活经验，又在原有经验的基础上关注新经验的获得，整个设计体现了以下几个特色：

1.幼儿园的课程是全面的、启蒙的，各领域的内容要相互渗透相互融合，在孩子的心里是没有学科的界限，因此在整个活动中，我融入了语言，如让孩子用完整的句子讲述，在讲述的过程中提高了倾听能力等，又融入了分类等内容，全面的促进孩子的发展。

2.利用了现代化的工具及媒体的介入，给予孩子更直观、更科学的经验，即验证了幼儿操作的结果，又能给孩子科学的知识。

3.教师引导的关键是提出有质量的问题，所有问题的提出，我都是根据孩子已有的生活经验和重难点的突破而展开。教师只是支持者、合作者、引导者，孩子才是学习的真正的主人。