《花圃》之花卉图案设计教学设计5篇范文

第一篇：《花圃》之花卉图案设计教学设计

花卉图案设计教学设计

峰口中心学校 白从福

一、教学内容分析：

教材使用选自义务教育课程标准实验教科书（湘美版）《美术》七年级上册第五课《花圃》(一)

二、教学目标：

1、了解生活中花卉的种类、形状结构作用及设计原则增强学生对生活和自然的关爱之情培养审美情趣；并能较好地运用简化和夸张的手法设计花卉图案，并选择合适的形进行形的置换练习。

2、掌握和制作图案花的方法和要求，并能较好地运用黑白图案来实现自己的设计方案。

3、培养参与尝试、想像、动手创作能力、协调制作能力、增强设计意识，在个性表现的学习中；培养良好的团队协作精神。

三、教学重点和难点：

教学重点：

引导学生了解花瓣图案置换设计原则；运用简化和夸张的手法设计花卉图案，进行形的置换练习，产生新的图形，实现自己的设计方案，体现自我的个性。

教学难点：

让学生在个性表现学习花瓣图案置换中培养对生活和自然的关爱；创造独特的图案，并在学习中培养良好的团队互助、协作精神。

四、教具、学具准备

学生：课前收集自己喜欢的各种花卉的图片、铅笔、橡皮、水粉或水彩颜料、毛笔、剪刀或刻刀。教师：多媒体课件（花卉图片、图案花等）

五、教学过程：

(一)、导入新课:（播放洪湖水浪打浪歌曲 交流、导入

对学生提出问题，让学生畅所欲言）

1、听到这首优美动人的歌曲洪湖水 勾起我对洪湖荷花的回味 请看图片

荷花亭亭玉立于随风摇曳的田田荷叶间，远远望去秀美绝伦.她把人带入了如诗如幻的梦境.你们喜欢荷花吗?用一个字．一个诃．一句话来表示一下： 荷花清.雅.秀.艳超凡脱俗．出污泥而不染，濯清莲而不妖的 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开(表现了荷花的意境很美)我和同学们一样也很爱荷花,每年的初夏我都要到大湖感受感受, 这里有我保留的一些图片请看—-.除了荷花，在我们周边还有很多很多美丽的花朵，郁金香、野菊花、玫瑰、紫薇、满天星、或康乃馨、兰花等等，花是植物最美丽的生命形态。它代表着美好、幸福、繁殖……它美化了我们的生活，丰富了我们的精神世界。

3.你们喜欢花吗? 喜欢花的高雅品性.优美形态.鲜艳色彩 还是…

我想每个人都喜欢花,它不光造型天生优美，色彩绚丽 并且还是我们人类殊多优良品质的象征(请同学们想一想对照给自已画一张花像.看看哪一种花和自已最接近)

(1)花的品性

傲雪凌霜的梅花表示坚毅；

阳光灿烂的向日葵表示忠诚 心胸坦荡 体态丰满的牡丹表示富贵； 冰清玉洁的荷花表示纯洁； 色彩浓烈的红玫瑰表示爱情

梅、兰、菊、竹以其坚韧挺拔的气质和高雅飘逸的品味被誉有“四君子”之称

（2）花卉种类繁多，形态各异，且朵朵饱含风韵 花的大小代表人性格内向和外向的程度：

花越大，代表人性格越外向；花越小，代表人性格越内向。（3）花的颜色更是丰富多彩 且与人的情感基调紧密相连 红色是热情、激情、容易冲动；

蓝色是宁静、温和、平稳、优雅，但可能会有忧郁的倾向，蓝花性格温柔； 黄色是明朗、欢快、阳光灿烂，但是比较起来不够成熟稳重； 紫色是矛盾的颜色、有品位、有情调； 白花的女孩纯洁善良、高雅，性格偏于软弱。

4、我们再看看花卉在我们的生活中有什么作用

（这一提问过程中可以让学生互相交流、讨论，）

随着时代的推移，花卉作为人类生活不可缺少的组成部分，愈加愈显示出她的审美价值和无穷魅力。

每逢佳节到来的时候人们会以鲜花表示祝愿； 朋友生病时，我们会以鲜花表示慰问； 与心上人约会时鲜花可以表达心中的爱慕； 缅怀故人时，鲜花又代表了思念……

如在家里留有一支花瓶，不时的插满鲜花，能让居室满堂生辉，哪怕是一支小小的吊兰都会给我们的生活带来无穷的乐趣！

①牡丹花颜色的丰富程度令人惊讶，花形饱含风韵，放置在客厅的深色茶几上，可以表现出艳丽和华贵。

②铃兰、风信子等长枝、花序整齐排列的鲜花，搭配大肚长颈花瓶，在边桌上插两枝，俏丽活泼的感觉跃然眼前。纤细的花枝特别能够感受空气的流动，为房间留下摇曳的花影。

5.从古至今花卉总是文人画家创作的主题，而在今天的社会花卉也越来越多的以图案的形式出现在我们的生活之中。

看到这些美丽装饰我们的同学是不是也想一展身手

(二)探究创新

(下面我们就来学习----花卉图案设计

请看屏幕)1.教师：请观注作品中的花卉形象

花卉图案的设计是将自然形象按照一定的形式法则和使用要求，经过提炼、添加、夸张、几何化等艺术处理，创造出符合装饰目的以符合生产要求的图案形象。

2、引导学生分析、比较图案花与自然花有什么不同之处？ 引导学生分析其特点，强调骨式，瓣形：（写实与概括、具象与抽象）

图案花具有外形规则，瓣形大小、颜色一致，排列均匀的特点。

色彩以平涂的方式强化出俯视下花的外形美•黑白或单色图案计《花》沃霍尔（美国）

3、分析讲解变化规律：

花卉图案与花卉照片的差别很大，如果老师给你一幅花卉的照片你如何实现由真实的照片到抽象图案的转变呢？

五条基本规律列出来:A、简化提炼B、添加组合 C、夸张变形 D、分解构成 E、象征寓意。（其中简化、夸张是图案设计常用的手法）

然后出示各种进行了不同变化的图片让学生分析该图片属于何种变化，为什么？

根据学生的分析识别，老师抓住其感兴趣或难以解决的某一项规律予以扩展。在此我将夸张变形作为本课的重点：

a、抽象夸张：将花儿本身的几何形式加以强化，使原来的方圆曲直更加规则化、几何化、装饰化

b、局部夸张：为达到特定的目的，而舍弃其他不重要的细节，突出表现其某一主要特征，使整个画面达到画龙点睛、言简意赅、主题鲜明的效果。

c、形体夸张：突出夸大其外形特征、省略局部或细节，使其更加趋向于流线、严整、壮丽、秀美，使形象特征更加强烈鲜明。

d、动态夸张：落花流水、花开花落、春风杨柳、秋风落叶、雨打芭蕉、雪中红梅、蒲公英的飘落等的动态描写，恰当的夸张其动态特征，就能够表现出独特的情调和意境

4、示范如何概括地画出花的骨式和瓣形，首先画简的,利用课件动画演示四瓣花骨式线的画法，强调外形框为正四边形。利用课件动画演示四瓣花花

卉图案的画法。四个花瓣的特点：四个花瓣完全相同。

５.基本形确定了我们要把它组合成由几个基本形组合起来的新图形，那么我们采用什

么样的办法让每一个与基本形一致呢？(复印、描摹、电脑复制、一起剪四层)6．演示一种拷贝方法

(三)、课堂作业：（活动、实践）

用单色(黑白)画具进行创作,让学生观察、模仿、探究、创造。仔细观察老师出示的图片仔细体会这些画面有什么共同之处，有什么不同之处？（黑白；点、线、面及点线面的综合运用）（课堂作业的过程中老师除了要不停的巡视之外，还应适时的将学生中比较普遍存在问题进行集体讲解，以及学生中比较好的创意进行及时的展示和表扬，这样既有利于激励创意独特的学生更加认真的完成，对其他同学也是很好的鞭策。对于巡视过程中学生提出的问题，老师也可以鼓励其他同学予以回答或让其他同学为其出谋划策，这样既可以活跃课堂气氛，也可以提高所有同学的思维能力）

(四)、课堂小结：

当学生的小图片画完请学生上台进行评价你喜欢哪一幅画？为什么喜欢？

(五)、活动、实践

相似形置换与不相似形置换.运

用生活中你喜欢的、有意义的或有情趣的形象置换花瓣形,保持了花的基本骨式而花瓣被其他形置换产生新图形,这图形不是花但使人联想到花它赋予花的图形以新的意义

《鱼儿与水》：鱼形成了圆形适合纹样，说明了鱼与水的依托关系。《手机》：手机的、构成的花瓣是现代社会语言交流这花 作品欣赏手机构成的花是现代社会语言交流之花

第二篇：《参观花圃》教学设计

《参观花圃》教学设计

芦北小学 林思琪

教学目标：

1、经历探索三位数除以两位数的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。

2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3、培养学生认真计算、细心检查的验算习惯。

4、在探索的过程中体会数学知识的形成过程。

教学重点：引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。教学难点：引导学生初步掌握试商的方法。教具准备：PPT 教学过程：

一、复习导入

1、用竖式计算 69÷20850÷40420÷60 指名板演，其余学生在练习本上计算，集体订正后，让学生说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么。

2、口答：下面的括号里最大能填几？ 30×（）<9640×()<260 20×()<18460×()<195

3、引入

师：前面我们学习除数是整十数的除法的计算方法。如果除数不是整十数，而是任意两位数，又该怎么样计算呢？今天开始我们就来学习除数是任意两位数的除法的计算方法（板书课题：参观苗圃）

二、探索新知 ㈠解决问题一

1、出示“参观苗圃”的情境图，让学生观察。

师：根据这幅图你能获得哪些信息？能提出什么数学问题？（指名回答）求“每种花各有多少盆？”应该怎样列式？指名回答，引导学生列式：154÷22= 师：怎么样计算出结果呢？

2、自主探索算法。

引导学生估计这个算式的结果，并集体交流估算的过程。学生可能出现的估算方法有：⑴因为22×10=220所以不到10盆； ⑵因为22×5=110所以比5盆多一些； ⑶因为140÷20=7所以大约是7盆左右。

师：刚才大家估计的都是一个近似数，那我们现在要用竖式计算出结果，你们会吗？（会）让学生用竖式计算，可以和同桌一起完成。教师巡视，和学生进行交流，掌握学生的思维过程。

指名汇报计算过程，重点让学生说试商的过程，通过交流，引导学生认识和理解把除数22看作20，把被除数154看作150进行试商的方法。㈡解决问题二

1、出示问题（2）园艺师要用120盆花布置广场，每个图案用18盆花，可以组成几个图案？还剩几盆花？ 指名列出算式：120÷18= 师：谁能估计出这个算式的结果呢？（让学生先独立估算，并在小组内交流估算的方法。）指名回答估算的过程及想法，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。学生可能出现的估算方法有：⑴因为18×5=90所以比5个图案要多； ⑵因为18×6=108所以可能是6个； ⑶因为120÷20=6所以可能是6个。

2、师：请同学们自己用竖式来计算一下120÷18的得数，验证谁估计的最准确。（学生独立计算，算完后与同桌交流比较，看谁估计的最接近准确数。）指名汇报竖式计算的过程，重点让学生说试商的过程。通过交流，引导学生在对比中认识和理解把除数18看作10试商不方便，而把除数18看作20试商就会更准确。

3、交流验算的方法。

师：你怎么知道刚才计算的结果是否正确呢？（生：通过验算就知道）你会验算吗？先让学生独立验算，然后集体交流。㈢归纳算法

让学生对比两个问题的计算过程，想一想，计算除数是任意两位数的除法，试商时，应该怎么样算？（先让学生在小组内交流）指名回答，全班交流，教师引导学生归纳如下：

除数是两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

三、巩固练习

指导学生完成完成练一练1-3 先让学生说一说把除数看作多少来试商，再让学生独立计算，指名板演。教师巡视，及时发现问题，并进行个别辅导。

全班集体订正时，要让学生说出是怎样试商的。

四、全课总结

通过今天的学习，你认为计算除数是两位数的除法时，应该怎么样试商？试商时应该注意什么？（让学生充分表达自己的看法）

第三篇：《参观花圃》教学设计

《参观花圃》教学设计

姜莹毅

教学目标：

1、知识与技能：会用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。

2、过程与方法：能正确计算三位数除以两位数，商是一位数的除法。

3、情感态度价值观：经历用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法，进一步发展学生的估计意识。

教学重点：能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商，正确计算三位数除以两位数的除法。

教学难点：用乘法估商的过程，归纳概括三位数除以两位数的试商方法。教学过程： 课前谈话：

先播放一组西山花海的画面，激起学生兴趣。

师：相信孩子们都领略过西山花海壮观的风采，美吗？你知道这是什么花吗？在游玩的时候你觉得我们要注意哪些问题呢？

生1：我们要保护花朵，不可以随意采摘。生2：不能乱扔垃圾，注意环境卫生。文明观赏。

（设计意图：在导入本课的同时，感受花海的魅力，激发学生保护环境的意识。）

一：导入新课，倡导环保精神。

出示主题图：看明明、笑笑和淘气也游览了花海。师：他们还从中发现了数学信息，你能找到吗？ 生：花盆里有154盆牡丹花和120盆月季花。生2：可以把牡丹花摆22个小花坛。生3：用18盆月季花可以摆成三角形图案。师：那你能提出一个数学问题吗？ 生：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？

生2：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？

师：好，那我们先来解决这个问题。（平均每个小花坛有多少盘牡丹花？）生列式：154÷22= 师：你是怎么想的呢？ 生：平均分可以用除法解决。

生2：表示154里有几个22，所以用除法。

师：那你能计算出它的商吗？今天我们来继续讨论三位数除以两位数。出示课题：三位数除以两位数

师：今天学习的和昨天你学习的有什么区别呢？ 生：除数不是整十的。师：那你有办法解决吗？

师：请你在作业纸的反面求出它的商。

学生自己选择自己的方法求商，老师下去巡视孩子们不同的做法，并找出学生来当小老师讲述求商的过程。

二、探究发现，建立模型

生1：用估算的方法。

师：你是怎么估的呢？和大家来说一说。

强调：今天我们就学习被除数不变，把除数“四舍五入”到整十来估商。生2：用口算的方法； 生3：用笔算（竖式）的方法。

这里先让学生自己先说，说完以后问学生：“你听懂了吗？”没有听懂的学生可以让他直接向学生提问。注意保证：

1、如何确定商的位置；

2、确定商的位数；

3、如何确定商（“四舍五入”试商，除数如何转化成整十的数。）

4、被除数下面的积是谁乘以谁；

5、有余数时，余数是否比除数小。

师：谢谢三位小老师的精彩发言，今天我们重点学习用竖式计算求商，下面我们一起来再用竖式计算一次。

学生和老师一起来完成，老师问学生答。边回答，边板书，注意一定是和平常的书写顺序一样。问题解决完后，注意书写的完整性，包括单位和答。（设计意图：梳理用竖式计算三位数除以两位数的步骤与方法，便于后面总结。）师：这个商我们求对了吗？我们可以怎么证明呢？ 生：验算。

师：好请开始你的验算。

师：好，这个问题已经解决了，下面我们来解决第二个问题，现在开始列式计算。

生独立完成，并请一位同学上台板书，完成后请小老师来说说列竖式求商的过程。

（设计意图：目的1：帮助学生巩固求商的算法，目的2：有余数的除法。）注意验算的方法。

师；同学们，当除数不是整十数的时候，我们列式计算需要哪几个步骤呢？请同桌之间互相说一说。

集体汇报，第一步：确定商的位数。

第二步：用“四舍五入”法试商。（当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。）

第三步：列竖式步骤：一商；二乘；三减；四比；

第四步：验算。（商乘除数等于被除数；商乘除数加余数等于被除数。）

师：谢谢孩子们的精彩总结，那我们就带着我们的收获一起来走进我们的数学世界里。

三、理解运用，强化体验

练习

一、基础巩固。书本第70页第1题。帮助学生掌握新知。

生独立完成后，说自己用竖式计算的算法。

四、课堂小结、拓展提升。

师：今天你对三位数除以两位数有什么新的了解呢？ 生1：我们怎么去试商.生2：“四舍五入”法试商。

师：谢谢你的回顾，请带上你的小心，细心和耐心翻开作业本，完成练习。

第四篇：《参观花圃》教学设计

《参观花圃》教学设计

（三位数除以两位数，商是一位数的除法）

固隆乡中心学校 王海芳

教学目标：

1、会用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。

2、能正确计算三位数除以两位数，商是一位数的除法。教学重点：

掌握“四舍五入”试商的方法，能正确计算三位数除以两位数商是一位数的除法。教学难点：

掌握“四舍五入”的试商方法。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、温故知新

1、先说说商是几位数，再用竖式计算。

928÷50 168÷20 297÷30 350÷90

2、基于大家能正确计算除数是整十数的除法，老师这节课带大家去参观花圃。（板书课题：参观花圃）

3、读目标，明方向。（两遍）

4、要参观花圃，首先要帮园艺师傅解决几个问题，才能让我们进去参观。你们能帮了这个忙吗？

二、新知探究学习问题一：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？（先估一估，再用竖式计算。）

（一）学生自主解决。温馨提示：

1、从图中能提炼出哪些有用的信息？

2、列出算式尝试解决。

3、同伴或小组说一说你是怎样计算除数不是整十数的除法的。

（二）在学生充分交流后，教师追问并引导： 154÷22=？

第一步：确定商的位数。

第二步：用“四舍五入”法试商。（为什么把除数22看作20？这样更简便，通过口算确定商的范围，定商）

第三步：用竖式计算。（商7写在什么位置？注意：被除数下面的积一定是22×7的积，而不是20×7的积。即：用商和原来的除数相乘。）

（三）进行验算检查，将答案补充完整。（被除数÷除数=商，商×除数=被除数）

问题二：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？（先估一估，再用竖式计算。）方法同上。

提示：验算时：除数×商+余数=被除数

问题三：比较两道算式的异同，说说你的发现。154÷22=7和 120÷18=6……12

1、都是三位数除以两位数，商都是一位数。

2、一道有余数，一道没余数；一道是将除数“四舍”试商，一道是将余数“五入”试商。

（四）小结

1、三位数除以两位数，试商时应先看被除数的前两位，前两位比除数小就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上。

2、当除数的个位是4或者比4小时，可用“四舍”法试商，即去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

3、当除数的个位数是5或者比5大时，可用“五入”法试商，即除数的十位数加上“1”，去掉除数的尾数，把除数当作整十数。

三、练一练

1、先说一说把除数看作几十来试商，再算一算。（抽生板演）70 ÷31= 159÷28= 381÷54= 351÷47=

2、结合177÷36，和同伴说一说试商和计算的过程。（抽生说一说）

3、新学期开学，学校从图书馆的藏书中调拨出216本图书，为全校24个班级的“小小图书角”增加一些书。平均每班可以分到多少本书？(抽生说过程方法和结果)

四、达标检测

（一）填空 1、398÷58，把58看作（）试商；342÷31，把31看作（）试商。2、378÷42的商是（）位数；528÷51的商是（）位数。

（二）用竖式计算

468÷48= 694÷72= 427÷54= 能力提升：

(一)3□4÷33=，如果商是一位数，□里能填几？如果商是两位数呢？

（二）856÷34=？

五、教师小结

板书设计：

参观花圃

154÷22=7（盆）

1、确定商的位数

120÷18=6（个）……12（盆）

2、“四舍五入”法试商

3、竖式计算

第五篇：《图案设计》教学设计

《图案设计》教学设计

【教学内容】

义务教育课程标准北师大版试验教材六年级上册第三单元第36页“图案设计”。

【教学目标】

1、经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，发展空间观念。

3、结合欣赏和设计美丽的图案，感受图形世界的神奇。

【教学重、难点】 1、1、能够有条理地表达一个简单图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。

2、能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。【教具、学具准备】

1、三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。

【教学设计】

一、创设情境

1、欣赏生活中美丽的图案：

2、你看到的这些生活中的美丽图案，你有何感想？

3、揭示课题：今天，我们来制作美丽的图案。

二、观察、分析图案：

1、课件展示教材中的花瓣图案。让学生观察后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的？

2、小组内进行交流.3、小组代表汇报研究结果。（汇报花瓣图案分别是由哪个基本图形变换过来的？通过怎样的操作得来的？）

4、你还有其他方法吗？

5、学生交流

6、教师小结：

其实很多美丽的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观察，就可以找到其规律。

三、设计图案。

1、独立完成书37页练一练1题、2题。

2、小组合作设计图案。（组长汇报交流的结果。）

（1）作品展示：把学生画的图案全部张贴在教室的四周，全体学生下座位参观作品。

（2）学生评价：选对你印象最深的作品进行评价，比一比看谁评价得好。

五、课堂小结：

1、同学们，这节课你们互相学习、互相合作，又学到了不少的知识，给大家说一说这节课你又学到了哪些知识？有什么感想？

2、教师激励学生，提出希望。通过欣赏生活中美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生制作图案的兴趣。

通过再次欣赏花瓣图案，观察分析图案的构成，使学生进一步了解一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，体会图案设计的基本过程。

通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。注重培养学生想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培养学生研究空间图形的能力、初步的空间观念，体验活动成功的喜悦。

通过学生的作品展示，使每个学生都能够体验到成功的快乐；同时，让学生对别人作品多种形式的进行评价，在交流和教师的总结中，提高了自己的审美能力，通过课堂小结，让学生感受到学习数学知识的愉悦，知道自己本节课学习了那些知识，还有什么不足，今后应该注意的问题。

六、板书设计：