富饶的西沙群岛观课报告

第一篇：富饶的西沙群岛观课报告

《富饶的西沙群岛》观课报告

《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特别在当前，更是对学生进行“热爱蓝色国土”教育的好教材。这堂课，总的来说是一节预设和生成相结合的课。以词句训练为基础，以“读”为教学主线，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。

亮点：一是，阅读训练扎实有效。读是学生理解、感悟、思考的前提。老师在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“你感受到了什么？”“你从中找到了什么？”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累词语。比如在指导学生感悟描写鱼多，鱼美的优美„„句子的同时，进行了“有的„„有的„„有的„„有的„„”的句子训练，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。

二是，抓修辞方法，生动形象的让学生理解了珊瑚和鱼的特点。比喻，是本课用得最多的修辞。引导学生准确地认识比喻，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，夸张在这篇课文中运用的也很好，“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，进行夸张，说明数量的多。三是，运用多媒体，突破重难点，搭建起学生与文本的桥梁。庞老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官给学生以刺激。西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展示出西沙群岛优美的景色，但是小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的美丽活动的图象，声音不仅丰富了学生的感性认识，吸引了孩子们，激发了他们的学习兴趣，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学难点、又陶冶了情操。庞老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛五光十色的海水，各种各样的珊瑚，由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始至终调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，积极性得到了充分的发挥。

不足：1.教学设计可以是预设的，但课堂教学确是无法预测的。我们应该从关注设计转变成关注学生,那样教学才是完美的。2.学生的主体地位不够突出。可能由于自己对孩子的能力不够信任，使得孩子们的手脚被束缚住了，思维没有完全打开，课堂上缺少了孩子们那充满童趣和想象的话语。

真正意义上的教学，是教师要教会学生“找水”的本领，当学生需要水的时候，不是只知道跟老师要水，还要有办法自己找到水。即老师要教会学生学会学习、学会求知，让学生自主学习。在以后的教学实践中，我们应该认识到自己还应继续加强教育理论的学习，钻研教学方法，潜心搞好教学研究，努力提高驾驭课堂的能力，把课堂真正还给学生。

《美丽的小兴安岭》教学反思

我在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：

1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”

2、情感朗读品味“美”,我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。不足之处：

对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，改进措施：

教师要加强范读，在朗读的时候还可以以优带差，相互促进。现抓住难度大的句子领学生反复读会，再整篇读。《东方之珠》教学反思

成功之处：

1、在教学研究时我发现这篇课文词汇丰富，语句优美，运用了排比句式，而且运用了许多比喻句。因此，在教学中我主要指导学生抓词语、细品味。

2、朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”

3、重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生的个性化阅读。为了让学生入境，更亲近文本，我用多媒体展示香港风光、用优美的图片感染学生，让学生想像、感悟，并教给学生读好课文的方法、自学课文的方法。在课堂中不时有这样的问话，“小导游，你想带大家去哪儿走一走？”、“假如你去了海洋公园看了表演，你的心情会怎样？”“你想对今天的香港说些什么？”等等，自然的让学生融入其中去体验、去感受。不足之处：

由于上得比较匆忙，没有更多的时间让学生好好体会一些词语，例如说说“鳞次栉比”是什么意思？“琳琅满目”呢？“人流如潮”又是什么意思？最后一节中的“璀璨”也没有点拨到位。

改进措施：

将没有体会的词语可以放手给学生，让学生通过各种方式得到答案。《古诗两首》教学反思

成功之处：

一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。

这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。

二、创设情景，以读为本。

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。不足之处:

然而，这一堂课也有不少遗憾。我的情感不够投入是最突出的问题，诗歌的朗读还没有教好的凸显层次。改进措施;

在今后的工作中，我将继续努力，进一步提高业务能力。《科利亚的木匣》教学反思

成功之处：

一、就是简简单单教语文。

这堂课上首先抓住什么是匣子，在理解木匣的基础上进行了拓展，让学生知道除了木匣还有铁匣、竹匣、藤匣，甚至还可以引申为话匣子，抓住了匣子这个中心词提炼了一个学生感兴趣的问题，匣子里有什么继而带着这个问题，去扣及文本，感知这只匣子在故事情节中的发展。为下文做铺垫。接下来整堂课的教学主线就是挖掘教材的潜在资源，既抓住文本的数学知识去培养学生感受、理解、积累和运用的能力，提升他们的语文素养。

二、扎扎实实促发展。

主要表现在识、悟、读、说、写五个方面，在识字词上，根据中年段的特点，我采取的是随文识字和词，把字放在句段中，读准并理解音形义，如冰鞋、斧子、手锯这几个词，在语境中读准，在语境中知道这些都是科利亚的小玩意。

不足之处：

教材挖掘不透，导致课文主旨研究不深，没有把学生的思维拓展开去。改进措施：

我们教师只有自己全面、深刻地把握教材，才能正确地引导学生理解课文，从中得到深刻的感情体验。不然学生也不会因为这个问题浪费时间。《陶罐和铁罐》教学反思

成功之处：

我在上这课时，我做了这样的设计：在学习生字新词的基础上朗读课文，要求读正确读流利，在自由读、小组读等多种形式朗读之后，让学生说说自己喜欢谁、不喜欢谁、理由是什么。虽然此时的感受是粗浅的，但是促进了学生在读中理解，在读中感悟。绝大部分学生都能说出铁罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的谦虚、善良和真诚。在精构环节，围绕陶罐和铁罐的四次对话，我在教学中采用范学式，先指导学习第一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他的对话。在学习第一次对话时，我引导学生在课文中找关键词，体会人物说话的语气和表情，并通过指导朗读，感悟人物性格特点，由此对人物的性格有了全面的了解。之后采取小组合作的学习形式，由小组长组织进行学习。在小组充分学习基础上，进行全班交流。让我欣喜的是学生不仅能有感情地读出人物的不同神态不同性格特点，有的小组甚至自告奋勇要为大家表演一番，可千万别小瞧孩子们，铁罐和陶罐的特点被孩子们演绎出来了。不足之处：

精讲环节中，在总结学法的时候我没有起到很好的指导作用，对细节之处没有讲得更清楚，导至小组合讨论走形式，不知从何入手进行学习。有些小组长在组织小组学习时，人员分配不够合理，没有起到以点带面的作用。这些方面的训练在平常还需加强。改进措施：

通过学习我能认识到自己不足。要及时转变观念，学习新的教学方法，跟上时代步伐与时俱进，《想别人没想到的》教学反思

成功之处：

在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我引导学生围绕课题进行质疑，再指导学生自主阅读课文，组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。

二、发掘教材训练点，让学生动脑动口，主动探究。

在发掘教材时，我把它设计成一个思维训练点，故设疑问：明明是大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？而后，组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，然后引导学生用“虽然„„但是„„”“不但„„而且„„”来说一说这三幅画。这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。不足之处：

在这节课中，我用了大量的时间让学生自读自悟，让学生合作学习，所以在时间的调控上我有点失误，后面设计的两个拓展话题没有讲完，觉得非常遗憾。改进措施：

在以后的教学中不仅要充分钻研教材，还要充分的备学生，才能做到收放自如。

《翠鸟》教学反思

成功之处：

一、以读促悟。

我执教《翠鸟》一课时，先让学生自读课文，找出自己认为写得美的句子，想想它美在何处，并让学生把优美的句子读出来，结合课文中翠鸟的图片体会到书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，运用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱。通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而从中受到语言美的熏陶。

二是训练说的能力。

在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来”调动学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我感觉不出翠鸟飞得快？”、“鱼儿跑走了”等语句鼓励学生再练读。同学们通过练读，体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行比赛读，激发学生读的兴趣。不足之处：

1、在引导学生读的时候不够深入，学生并没有真正的走进课文，走进文本，总是教师自己在包办。

2、在从教的过程中缺少教学机智。本来在备课时候，一直在设想孩子们的回答，但是在课堂上由于孩子的回答和我设想不太一样，因此使我乱了阵脚，不知道该怎么引入，所以教学的思路有些混乱，改进措施：

在教学机智这方面我还要努力继续学习。《燕子专列》教学反思

成功之处：

1、从解题质疑入手设计学案

为了激发学生的学习兴趣，我设计铺垫练习：“专列”指专门送（）的火车。“燕子专列”指专门把燕子从（）送到（）的火车。读课题我的问题是（）。

2、从文中重点词语入手设计学案

首先出示文中重点词语作为本课的“词语专列”，以“词语专列”贯穿学习内容始终，领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系，感受这样写的表达的效果。

3、从典型事例入手设计学案

在这些拯救燕子普通居民中，文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩，她的哪些地方让你感动？你想对她说些什么？ 不足之处：

备课时总觉得设计得很完美，但教学时还出现了不少问题，有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从“词语专列”中发现词语的特点，学生答得不够准确，完全对的只有几个人。另外“你想对贝蒂说些什么”，由于前面的教学环节出现了问题，没有顺利解决问题，耽误了时间，没有来得及出示“铺垫练习”，结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习，学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。

改进措施：如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习，那么学习中的障碍就会少一点，解决问题就会快一点。只有设计好预习导学，才能有备而无患。《一个小村庄的故事》教学反思

成功之处：

一、引题激趣

在激趣引题时，让学生把自己想象中的小村庄说说，学生非常感兴趣。把学生的注意力吸引到文章中了。

二、引导解疑

学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题让学生在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决，这一步开始付给学生3－5 分钟时间，简要表述各自探究中的难点，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。通过上一个环节的提出问题，在这个环节中让学生根据问题进行探究。学生通过小组讨论学习基本上把问题解决了。

三、强化明理

首先，我根据教材要求和学生合作探究情况，简要归纳、概括讨论要点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，几句画龙点睛的话，就给学生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求学生运用自学和讨论探究获得的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。

不足之处：学生缺乏朗读兴趣，朗读水平也有待加强。改进措施：

尊重学在阅读过程中的个性张扬，珍视他们在阅读实践中的“多元化”和“独特体验”。而这些需要在师生平等对话的基础上和谐地进行，正是教师放心、放手、放权，充分信赖每位学生，才能让他们主动脉积极地去发现和探究，去用心感悟和品味。《路旁的橡树》教后反思

成功之处;

一、多种方式落实词语教学

新课伊始，我先给学生欣赏了笔直平坦的公路和高大的橡树的图片，然后让学生到课文中寻找相关的词语，这样的学习，让学生增加了感性的认识，当读到平坦、挺拔等词语时，头脑中会显现出相关的画面，对词语的理解和运用是很有帮助的，相信这种联想，也会延伸到他们今后的学习中，看到类似的画面，会很自然地把这里学到的词语运用到自己的语言中去。

二、留足空间实现多元解读

我觉得课文中最后一句中对于高尚的理解，可以起到助推器的作用。所以，在学习过程中，我反复地出现这一段话，让“高尚”一词在学生的心灵上打上深深地烙印。另外，在读建筑工人和工程师说的话时，让学生补充词语，想象他们是怎样说的，学生读法不一，把课文中人物复杂的内心世界表现得淋漓尽致，在自己的解读中明朗化了。

不足之处及改进措施：

１、可能是理解课文时每一个一个环节都紧密联系，所以在分析课文时，过于注重了对文本的解读，却忽略了朗读的训练，如工程师与筑路工人沉默不语时的场面，如果能让学生通过朗读加深体会，效果可能会更好些。

2、这是一篇略读课文，但自感放手不够，老师扶得还较多。对于略读课文，如何根据三年级学生的特点，充分体现学生的主体性，培养学生自主学习的能力，还很困惑。《寓言两则》教学反思

回顾这节课，比较成功的地方主要有以下几点：

1、注重学生自学能力的培养。如让学生联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。

2、注重双基的训练。如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。

3、在合作交流中解决疑难。

4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。

相比这节课的成功之处，不足之处也很多：

1、教学目标制定得不细致准确，所以教师教学时对课堂的把握就不是很到位。

2、不能很好的把握学生的课堂生成，使课上的更精彩。

3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体现有些个体的能力。学生的思路不够开阔，有些孩子人云亦云。

4、感情朗读不到位，应进一步加强朗读的指导。

5、联系实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应进一步指导。改进措施：

总之，通过这一课的教学，我发现自己在教学方面还需要改进的地方，一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有点牵学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获。

第二篇：《富饶的西沙群岛》观课报告Microsoft Word 文档

《富饶的西沙群岛》观课报告

刘老师执教的《富饶的西沙群岛》是一篇反映南疆风景优美、物产丰富的散文。课文分别从海水、海底、海滩、海岛四个方面介绍西沙群岛的美景。刘老师是在学生预习了课文，认识了生字词，能把课文读通顺、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。第二课时的教学的重点就是通过学生的朗读、合作、交流来感受西沙群岛的美丽和富饶，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情。我觉得刘老师的这节课有以下几大亮点：

1、教学思路清晰。本节课构建了“导、学、析、练”的课堂教学模式，教师把握住课文“总分总”的结构，抓住了课文“从海面写到海底，又从海底写到海滩，再从海滩写到海岛”这条线，课堂采用自主、合作的教学方法，使课堂授课井然有序，学生学起来得心应手。

利用多媒体资源搭建起学生与文本的桥梁，让文本离学生不再遥远。我们知道儿童是用‘声音，形式，色彩，语言’思维的。刘老师充分利用了现代化多媒体技术，创设情境，从多种感官调动学生学习的积极性。

2、西沙群岛地处南海，离学生实际生活较远。西沙群岛对我们的学生来说，是一个极神秘、极模糊、极遥远的地方。学生连它所在何处都不得而知。虽然课文用生动形象优美的语言展示出西沙群岛美丽的景色，但是三年级小学生已有的知识结构和经验积累导致他们很难去真正感受其中的美。而刘老师教学时运用多媒体课件教学，声像并茂、视听结合。把语言文字变成了直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响，不仅丰富了学生的感性认识，调动了学生们的多种感官，吸引了孩子们的注意力，激发了他们的学习兴趣和想象力，而且帮助学生理解了语言文字，突破了教学重难点，又陶冶了情操。刘老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；接着运用多媒体教学课件，重点展现各种颜色的海水，让学生边欣赏图片，边体会到海水确实是五光十色，瑰丽无比。在教学海底千奇百怪的，数量之多的鱼儿时，学生边欣赏海底的鱼边听课件中老师声情并茂的朗读，让学生恍若置身海底，有效地拉近了学生与文本之间的距离。学生以前对西沙群岛模糊的认识一下子变得明朗起来。心中也油然升起了对西沙群岛的喜爱之情。总之，刘老师运用多媒体课件自始至终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，学生不仅感受出西沙群岛确实是一个风景优美、物产丰富的地方，而且有效地激发了学生学习的兴趣及学习的积极性，可谓一举两得。

3、尊重学生主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，促进学生主动学习习惯的形成。

培养学生的学习策略是如今小学语文教学的重要任务之一。如果我们在教学中正确引导学生主动地探究并掌握学习过程，那么我们的语文教学更能够促进学生对自己的学习活动进行自我检验、自我评价，实现学生自我探究学习语文的愿望，从而使学习过程不断地得到优化。在刘老师执教的这节课上，围绕第一个学习目标，让学生先自学，然后小组交流。小组交流时，小组的同学可以互相学习，取长补短，共同提高。这样做充分发挥了学生自主、合作的学习优势，学生的个性差异得到了充分的体现。全班交流时，学生从通过重点的词语、句子中体会到西沙群岛的美丽和富饶。老师尊重学生的独特感受，允许不同的学生有不同的感悟，把课堂时间和空间还给了学生。体现了学生的主体地位和教师组织者、引导者的角色。

4、在分析目标2时，老师说：“请你来汇报，把你最喜欢的西沙群岛的那个地方介绍给同学或老师听。”这样给学生自主选择内容的机会，给学生自由选择的权利。这看上去只是轻描淡写的一句话，但尽显教师对学生主体地位的尊重。长此以往，学生的主动学习的习惯就会形成于刘老师的潜移默化之中。整个课堂教学充分发挥了学生个性，营造了宽松和谐的课堂学习氛围，培养了学生的学习能力。

把口语交际融入到课文的课堂教学中来，促使学生加深对课外内容的感悟，增进情感体验。

《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。但是，对学生口语交际能力的培养，并不局限于我们的口语交际课堂，可以根据教学内容，采用形式多样的教学方法，加强对学生的口语交际训练。刘老师的这节课上，就为学生提供了一个表现的平台，让学生把自己最喜欢的西沙群岛的某个地方介绍给同学听、介绍给老师听。这样学生在介绍的过程中能做到文明、有礼貌，也促使学生加深了对课文内容的理解与感悟，增进了情感体验，学生还能把课文中生动的语句内化为自己的语言。这一切都有力地促进了学生语文素养的提高。会让学生感受谴词造句的艺术。

当然，对于课堂教学来说，总是仁者见仁，智者见智，精彩的课永远是下一课。学无止境，教无止境，只有不断学习，不断实践，才能接近它的真谛。以上只是我个人的一些粗浅的认识，不当之处敬重专家和老师们批评指正。

第三篇：观《富饶的西沙群岛》有感

观《富饶的西沙群岛》有感

《富饶的西沙群岛》这节课由济南刘雁老师执教。本课紧紧围绕“富饶”展开，教学思路条理清晰、结构严谨，板书形象直观，遣词用语精确具体。教学本课时刘雁老师做到两个突破：突破句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼具体化；突破句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。同时，又做到两个突出：突出“大纲”要求的中年级段的教学为重点；突出语文教学以语言训练为重点。这节课活泼，新颖，有以下几个特点：

一、在教学中逐步培养学生的自学能力。

这是小学语文教学改革的成功经验，是语文教学发展的必然结果。在《富饶的西沙群岛》一课的教学中，刘雁老师根据大纲、教材的要求，以读为训练重点，引导学生自学的方法，着力训练学生的阅读能力，力求达到举一反三的目的。段的训练是教学重点，因此，本节课教学刘雁老师着重引导学生弄清句子之间在内容上的联系，读懂自然段，同时旁及自然段之间的联系。如学了海底一段后总结学习方法，然后放手让学生运用这一学法，自学后面的各部分。这种先扶后放的教学方法，培养了学生的阅读能力和自学能力。

二、教学中，刘雁老师突出了段的读法训练。

在读的训练中呈现出三个不同的层次——领悟方法、尝试阅读、独立阅读。第三自然段作为“领悟方法”的重点段。刘雁老师从读句入手，抓住重点词语，通过图示、实物、手势、描述、联系上下文等方法，引导学生理解词语在具体的语言环境中的意思，从而读懂每句

话。读懂句子后，教师又引导学生寻找句子之间在内容上的联系，建议学生作这样两步的思考：⒈珊瑚、海参、大龙虾、鱼都是海里产的，我们可以把它们叫作什么？⒉这九句话共同说明海产的种类、数量怎么样？（句子之间内容上的联系，概括能力训练。）第四自然段作为学生尝试阅读的段落，第五、二自然段作为独立阅读的段落。这三个自然段的讲读，突出读段方法的反复运用，又注意了尝试阅读与独立阅读的三个方面的区别：

一、读的方式不同。尝试阅读用自由朗读的方式，学生对不理解的句子可以多读几遍，有朗读的自主权；独立阅读用默读的方式，注意良好的默读习惯的培养，利于学生集中精力，思考问题。

二、检查阅读效果时所提的问题难易不同。尝试阅读从理解句子意思入手进行检查；独立阅读从理解段落内容入手进行检查。

三、独立阅读后的检查强调句子之间内容上的联系，让学生说出段意概括的理由。

三、板书简洁形象而传神。

为了把学生的思维过程展现得更有条理，更加明晰，刘雁老师对板书作了改革，采用简洁形象而传神的简笔画板书来展现思维过程，不仅吸引了孩子们，激发了兴趣，而且帮助学生理解了语言文字。板书的功能在本课得到发展，不仅提示重点、梳理内容，还揭示出概括能力培养的思维过程。这种思维过程的条理性、明晰性又让学生很自然地领悟了学习的方法——弄清句子之间内容上的联系：先理解每句话的意思，再想想，几句话连起来共同说明了什么。

四、教学中，教师充分展现美的形象，努力做到语文美育具体化。

文中的形有“意”，文中的象有“味”，饱含着作者对祖国诚挚而炽热的爱。在教学中，刘雁老师努力让孩子们感到形象的美和意境的美，用作者这种诚挚、炽热的爱去感染孩子。根据教学直观性原则，刘雁老师通过实物、图画为学生提供尽量多的形象。例如：表示颜色的词语有色块与之对应；“五光十色”一词有海面图作说明；“千奇百怪”的贝壳又实实在在地摆在学生面前„„抽象的词语与鲜明的图画、实物形象建立起联系，学生不仅真切地感知了美的形象，还理解了语言文字。另外，刘雁老师努力让每一个感知的对象都处在一定的背景之中，构成整体的和谐美。“风景优美，物产丰富”在黑板上得到完整而形象的体现，抽象的语言形象化，从面增强了美的感染力，提高学生的语言文字理解能力。文字、简笔画有机结合，是对传统的教学板书设计的一个改革。这种改革是以学生心理特点为依据、以美的熏陶感染为目的的，是一种美的享受。

五、努力强化文章的感情色彩，引导学生体会语言中的“意味”。课文中所蕴含的感情必须通过朗读传达出来。教师在教学中采用齐读、引读、带读、自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生去体味、感受、琢磨，不但了解作者说什么，而且与作者的心灵相感通。教学中，刘雁老师还用描述性的语文增强文章的感情色彩。这些语言使自然景色更加鲜明地跃出纸面，使作者的感情更强烈地外露，从而达到情感熏陶、思想教育的目的。

总之，这节课观念新颖，以学生的发展为目标，值得借鉴。

第四篇：微课富饶的西沙群岛

人教版三年级上册语文微课 富饶的西沙群岛微课教学设计

课题名称：《富饶的西沙群岛》 适用对象：小学三年级学生

教学背景：

人教版小学语文三年级上学期课文《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的好文章。文中的语句生动、形象，大量采用了比喻和拟人的修辞手法，以及总分或是总分总的写作方法，是刚学写作不久的小学生习作的一篇好素材。

教学目标：

1、抓关键词句理解西沙群岛海底的鱼多，领悟夸张的手法。

2、运用排比的手法，在仔细观察的基础上，学会把事物描写得细致、形象、生动，完成片段写作。

教学方法：

1、运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。

2、尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合作、相互的学习。

3、学习过程中让学生直接与本文对话，读中积累语言。教学过程：

一、播放视频，情境导入：

西沙群岛的海底有美丽的珊瑚，有懒洋洋的海参，还有威武的大龙虾。现在让我们穿上潜水服再到这美丽的海底世界看看还有什么奇幻新奇的吧！【播放视频】

二、感受鱼多，体会作者的写作方法

1、谁能告诉大家，你看到了什么？（鱼多）

2、这么多的鱼，作者是怎样描写的呢？赶紧读一读这段话，找一找哪些句子写出鱼很多。【出示句子】：

1）生1：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

师：西沙群岛的海底真的一半是水，一半是鱼吗？（生汇报）这句话是什么意思呢？请看【出示选择】

渗透写法：作者夸张地写出鱼占了海洋的一半，这样写的目的不仅告诉我们鱼多，还能引起我们丰富的想象。这么好的修辞手法，以后我们在写作时也可以试着用上哦。2）生2：各种各样的鱼多得数不清。

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。【引导学生理解“成群结队”】

师：对啊，这里是说海底一群群的鱼聚在一起游，你们知道有哪些小动物也喜欢成群结队的呢？

3、除了“成群结队、各种各样”，老师还找到了一些表示多的词语呢！【出示词语不同形式读】

过渡：积累词语能更好地帮助我们写好习作，这么好的学习方法，大家可要记住了！

4、作者不仅在这段的开头总体写出了鱼多，他还对鱼进行了具体、生动的描写，请默读这段话，用横线画出相关的内容。5、1)你喜欢哪种鱼？根据学生回答，师归纳并板书：颜色、外形、动作 2）根据学生回答，相机讲讲排比句的好处：

大家有发现作者是运用了什么句式把这四种鱼的颜色、外形、动作写具体的呢？（排比句）小结：作者运用结构相似的排比句，让我们读起来朗朗上口。这样就把鱼写得更有趣、更生动了。来，一起读一读这些好看的鱼吧！（齐读）

6、好看的鱼还多着呢。想不想看？【出示图片】 7、1）现在你就动笔从颜色、外形、动作三个方面写下你喜欢的鱼，再用上比喻、拟人把它写得更生动。2）学生写作

3）片段展示：来，把你写的鱼介绍给大家。（展示两到三篇学生习作）

8、小结：从同学们的笔中，我们又见到了这么多种鱼，不过就算我们全班人一起写，写个几天也写不完西沙群岛的鱼。怪不得人们都说——西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

教学总结：

在这节微课中，我主要讲授课文第四自然段鱼多的部分。我能抓关键词句，让学生感受并理解西沙群岛海底的鱼多，领悟夸张的手法。运用排比的手法，在让学生仔细观察出示的鱼的图片的基础上，仿照第四自然段“有的，有的，有的，还有的”的句式，把所看到的鱼描写得细致、形象、生动，完成片段写作，让学生感受谴词造句的艺术。

第五篇：富饶的西沙群岛说课

《富饶的西沙群岛》说课材料

嘉华学校 张秀环

《富饶的西沙群岛》是六年制小学语文第五册第六单元的一篇讲读课文。同时是一篇写景的课文。先讲西沙群岛的位置，（放PPT2－4）再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩的变化来表现它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。西沙群岛的海里有各种各样的珊瑚、懒洋洋蠕动的海参、威武的大龙虾；鱼的品种多、数量也多。写海滩则突出贝壳的“千奇百怪”和海龟的“庞大”、“有趣”。写海岛是围绕“鸟的天下”来写的，从总到分，使人确信西沙群岛是“鸟的天下”，进一步表现西沙群岛的富饶可爱。（放PPT 5）最后写西沙群岛将会建设得更加美丽和富饶。全文围绕“富饶”展开，首尾呼应，思路清晰，结构严谨，遣词用语精确而具体。选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。

对于我们的孩子来说，由于远离海域，对海水颜色的鲜艳、美丽缺乏实际感受，对海里鱼的品种、数量之多，以及丰富的海域物产，也大都缺乏感性认识。因此，描写海水色彩和海域物产的段落是重点，也是难点，这样就要通过利用挂图、多媒体课件等化远为近，创设情景，把学生带入美丽富饶的西沙群岛。

根据《新课标》的要求，义务教育阶段要达到的语文素养。我把本课的教学目标定为：

1、认知目标

领会西沙群岛地理位置的重要，了解我国的西沙群岛是个美丽、富饶的地方。

2、能力目标 有感情地朗读课文。

培养学生联系上下文理解词语的能力和积累语言的习惯。

3、情感目标

激发学生探索大自然的兴趣，培养他们热爱祖国的思想感情。根据教学目标和学生的实际确定了本课的重点和难点： 学习联系上下文理解词语的方法，养成积累语言的习惯；通过理解词句，了解西沙群岛的美丽富饶。

为了突破以上重难点，优化课堂教学结构我是这样设计这节课的

（一）、让学生成为学习的真正主人，体现学生主体地位。

以读为突破口，让学生自主读书、自主感悟(提出了朗读要求，放PPT 6)语文教学的特色任务是让学生学习语言，即语言训练。语文是规范的语言，是学生学习的范文，学生学语言的直接感知以积累为主，理应让他们品尝课文的原汁原味，不需要插入第三者太多的解说，要想获得语言的技能，主要靠语言实践。所以，本课主要的教学方式就是诵读“你最喜欢的地方，读出西沙群岛物产的美丽、可爱”。

学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落读给老师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，会变得爱读，想读，改变全盘授予的传统教法，使学生真正成为学习的主人。比如，有的学生喜欢西沙群岛海底这一段课文，尤其在看完海底的录象后，会由衷的发出感叹，海底的鱼真多、真漂亮！对海底世界产生喜爱、赞叹之情。这时，学生再去读书，必然能带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，读出文章的神韵感受，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。

二。尊重学生主体地位，合作学习，解决文章的重点 合作学习是课程标准所提倡的学习方式之一。在合作学习的过程中，培养学生的合作精神、团体意识，同时也有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。《富饶的西沙群岛》这一课的第三至第六自然段讲的是西沙群岛的丰富的物产，也是文章的重点。这一部分，我设计了

合作学习这个环节。在合作之前我先让学生独立思考问题，“想想文中写了西沙群岛的哪些丰富的物产，用笔画下来，然后四个人再一起合作学习，完成手中的习题。每个学生有了初步的想法后再进行探究、交流、共同解决问题。实现了学生主体的人人参与，个个投入，共同探讨，合作解决，以及信息共享的目标，真正达到合作学习的目的。

三 创设情境，培养学生的语感。

“书读百遍，其义自见”。阅读教学，读是关键，是“问”和“悟”的基础。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。而适当的情境教学必然会引起学生的情感体验，帮助学生理解课文内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率。

小学生对直观、形象的东西印象深刻，教师可以充分利用现代化多媒体技术，向学生展示真实的情境，从多种感官给学生以刺激。在讲海水、海底这两个地方，把从网上查找到的有关录象向学生播放。当学生从屏幕上欣赏到了海水的五光十色，瑰丽无比，便会由衷的发出感慨“大海真美，真漂亮！”（放PPT11－17）当学生看到了海底的美丽的珊瑚，（放PPT19－22）懒洋洋的海参，（PPT23）威武的大龙虾时（PPT24），成群结队的鱼（PPT26－35），海滩上美丽的贝壳（PPT36－38），有趣的海龟（PPT39），各种海鸟（PPT41）就会再一次使这些北方的孩子从视觉、从直观上真真切切感受到了大海的

美丽，感受到了大海的神奇。（PPT42）以此来开拓学生的视野，激起学生求知的欲望，激发学生学习的兴趣。

四 运用课文中的词语、句式、段落进行迁移重组，仿造练习。语言训练是语文课的一项任务。学习语言、发展语言是语文教学的本体目标，语文教学的终极目标应让位给学生语言的运用。因此教师应创设语言运用的情境，引导学生运用课文中的词语、句式、段落，进行迁移重组，仿造练习。如在讲珊瑚时，播放各种各样的珊瑚图片，学生会看到珊瑚有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。教师让学生仿造书上这样的句式，说说珊瑚像什么，以此拓展学生的思维，培养学生的语言表达能力，让学生真正成为学习语言实践者。

五、总结全文，拓展延伸

岛上的英雄儿女日夜守卫着祖国的南大门。（PPT43－46）展示搜集的资料：我们的祖国除了西沙群岛之外，还有许多美丽的地方，课前老师让同学们搜集了描写祖国山河的诗文和谚语等，进行展示。小组合作，选择适合自己的方式表达你对西沙群岛的向往和热爱。（PPT47）这一环节设计的主要目的是培养情感与价值观，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

以上是我根据“双主教学”的模式和新课程提出的要求，采用新的思维方式设计的这节课，目的是用这些新的方式方法激发学生的学习兴趣，使学生的主体作用在兴趣中得到强化，真正成为学习的主人。