黄鹤楼送别教学设计 2

第一篇：黄鹤楼送别教学设计 2

《黄鹤楼送别》教学设计

一、创境激趣，自主设疑

今天这节课，老师要和同学们一起穿越时空，去见证那份难忘的送别之旅，（师板书课题，生齐读课题）。在什么时节，谁在黄鹤楼送别谁呢？（生答）暮春三月，李白送别孟浩然之后，还创作了一首千古传诵的名诗。（出示古诗，师配乐朗读）

二、研读感悟，自主探究

打开课本。这篇课文的体裁是文包诗，只要你认真读课文，就能了解诗句的大致意思。现在请同学们默读全文，找到与诗句相对应的句子，并画下来。（生默读勾画）

三、多元导悟，合探解疑

“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”谁来解释这个句子？（生答）那后一句诗的意思，谁读懂了？（指名答）课文写的很美，诗句也很美。谁来读读前面的诗文，把同学们带到诗的情境中去？其他的同学齐读后面与之相对应的诗句。（指名读）

听朗读，读诗句，我感受到了一种浓浓的情感，你能用文中的一个词来概括这种情感吗 ？（指名答：依依惜别）（师重复并板书）而李白和孟浩然却把这中依依惜别藏在了心底，他们是怎样藏住这分感情的呢？（指名答：黄鹤楼。。惜别之情）怎样藏住的呢？（没有说话）没有说，但是这里有两个动作。一个“仰望、远眺”，虽然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，但他们并不是在观赏风景，而是要努力的藏起这依依惜别之情（师板书：观景藏情）一个“藏”字，包含了多么深厚的情谊啊！咱们一起来齐读这个句子。（生齐读句子）请看，这就是黄鹤楼，它“俯临长江，飞檐凌空”。李白和孟浩然多次在这饮酒作诗，畅谈人生，可是今天，在这景色如画的大好时节，他们却要分别了，心中纵有千言万语，却不知从何说起。终于，李白举起了酒杯。请同学们在小组里自由读课文第三节李白说的话。要求，画出印象深刻的词语或句子，然后在旁边写上你从中体会到了李白怎样的感情。注意老师的顺序，先读，再划，最后写。开始吧！（指名说）“自从我结识了您。。”感受到李白和孟浩然的深厚友谊。李白把孟浩然当做他的兄长和老师，还有吗？“孟夫子。”表达了李白对孟浩然的敬仰和不舍之情。那你能带着这种敬仰和不舍之情读一读刚才的句子吗？（生读）这遍，敬仰和不舍的感情就出来了。我们看李白对孟浩然的称呼。“夫子”在古代是对有才华，有道德的人的尊称，刚才有同学说李白把孟浩然当做他的兄长和老师，我们来看这段介绍（李白是一位热爱自然，喜欢游历的诗人。26岁他来到襄阳，结识了诗人孟浩然。孟浩然比他大12 岁，这时已经诗名满天下。《过故人庄》《春晓》《宿建德江》等诗，家喻户晓。由于他俩生性豪放，都喜欢游历、交朋友，所以两人一见如故。孟浩然在诗词创作上给了李白悉心的指导，所以李白称他是兄长和老师。）从这些称呼当中，我们感受到李白对孟浩然的敬仰。再看，还能从什么地方感受到这中敬仰，（生答：请、您）“您”表示对人的尊称。在李白的三句话中，出现了6个“您”，足以表达李白对孟浩然的敬仰。李白在写给孟浩然的诗中，曾这样说“吾爱孟夫子，风流天下闻”——《赠孟浩然》。他的意思是说，我敬爱孟夫子，他潇洒的风度，超人的才华，天下的人都知道。你能带着这种敬仰之情来读读李白的话吗？（指名读）有谁要给她提个醒吗？（生评价，再读）除了体现了李白对孟浩然的敬仰，你还感受到了怎样的感情呢？“今天。。”还没有分别，就想着再见面。这叫什么？（不舍的感情）（带着不舍的感情读这句话）读得真好，我体会到了不舍。带着这种不舍，敬仰，我们一起来读读李白的话。（生齐读）在孟夫子的心中，何尝愿意和好友分别呢？不过他却把无限的眷恋之情深深的埋在心底，反而这样宽慰李白，谁来读读孟夫子的话。（指名读）你的感情很到位！孟浩然也用了一句诗，我们在四年级的时候已经学过，谁来用自己的话说说它的意思？“好朋友即使到了天涯海角，心却是在一起的”。孟浩然用这句式，就是要告诉李白，“好朋友即使到了天涯海角，心却是在一起的”。用课文中的句子来说，就是“虽然我们。。”孟浩然把他和李白的友谊比作什么？（长江的波涛）“永世不绝”从这个词语当中，可以体会到他们的感情怎样？（指名说“深厚”）我想找两个同学分角色来读读，体会这种深厚的情感。（指名）可以加上表情、动作。请坐，两位同学有动作，而且读的很深情，我们听着他们的朗读就好像看到了这告别的情景。我们知道李白是“诗仙”，他爱酒，斗酒百篇。今天，他又举起了酒杯，与友人话别，来表达心中浓浓的惜别之情。（师板书：举杯话别）相聚时难别亦难，虽不忍别终须别，人有情，景也通情，请看，岸边的杨柳在微风中摇动枝条，好想在说“慢些走，慢些走”，江上的沙鸥在空中盘旋，久久不忍离开。

请同学们自由读课文的第四节，边读边想，从哪个词语或句子中可以体会到这种依依惜别之情。（生自由读，指名说）“李白。。”具体到哪个词语呢？“伫立”“凝视”“伫立”是什么意思？（长时间的站立）怎样的看叫“凝视”？（目不转睛的看叫“凝视”）。伫立，凝视，两个简单的词语，却饱含着李白内心无限的情感（师板书：凝视含情）现在就让我们跟着李白来到江边，一起送别孟浩然吧！齐读第四节。老师觉得这此朗读不是太好，这节当中有一个省略号，最后一个短句是不是应该读的慢点会更好？谁来读一读？（指名读）

（出示屏幕）“白帆随着。。”，如果你是李白，此时你的心里会想些什么？（指名说）“我们什么时候才会在见面？”“友人现在该到那里了？”李白站在江边，心中想的却是孟浩然，他对孟浩然无比的眷恋。可是朋友已经远行，人海茫茫，天各一方，真的不知道下次什么时候才会再相见。想到这，李白再也按捺不住自己激动的心情，随口吟出了这首脍炙人口的名诗。齐读。李白把自己满腔的感情都汇成了这首诗，你觉得诗重当中那句诗最能体现李白的感情？（指名说）“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。长江自古以来就是水域上的交通要道，而黄鹤楼又是天下的名胜。在偌大的江面上，为什么只有一艘孤零零的小船呢？（指名说）江面上也许会有许许多多艘船，但是在李白的眼中，他看到的只有这一艘船，因为这一艘船上就坐着他的友人——孟浩然。

道不完的离别情，叙不完的离别意，都藏在这首诗中，让我们一起再次齐读这首诗吧。从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而掉泪，出示送别诗（播放歌曲《送别》）。虽然离别是不同的，但是萦绕在心头的离愁却是一样的，现在我想请几位同学每人读一首送别诗。（指名读）

四、今天我们走进了李白和孟浩然的送别场景，深切的感受到了他们的依依惜别之情，最后，让我们像李白一样，吟诵这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》来表达这种依依惜别之情吧！（师起头）

这是一首送别诗，像这样的诗刚才我们读过一些，课后，大家可以仿照本文文包诗的体裁，选择一首诗来写成一个优美的故事。黄鹤楼送别一文语言生动优美，照抄你喜欢的词语或句子.几首送别诗

别董大高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

送元二使安西王 维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

赠汪伦李 白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情

芙蓉楼送辛渐王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

第二篇：《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计

一、教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2．学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．品读课文，理解诗句的意思，感受诗人话别的情景，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

二、教学重点、难点

通过课文与诗的对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。

三、突破措施

1.以诗统领全篇课文的解读。（从诗入、在理解诗中读、从诗出、以诗结）

2.以“送别”为文本的结构线，把握住文本的结构脉络。（谁送谁？在何时何地送？怎样送？）

3.以“依依惜别”为文本中蕴含的情感线，紧扣感悟、体会两人的深厚友谊。

四、教具准备 PPT课件

五、课时安排 2课时 教学过程

一、播放歌曲《长亭送别》，导入新课

http://ting.baidu.com/player/index.html?__methodName=mboxCtrl.playSong&__argsValue=527176#loaded

1.听了这首歌，你体会到了什么？

2.是啊，从古至今，有多少文人墨客为离别而忧伤，为离别而落泪，他们用不同的方式表达自己内心的情感，有的用歌抒情，有的则用诗来释怀。老师这儿有一首送别诗，我们一起来欣赏一下。

3.你们知道这首诗是谁写的吗？

李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。一天孟浩然要去扬州做事，对于朝夕相处的好朋友来说，他们难舍难分依依不舍。

欣赏古诗《送孟浩然之广陵》

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板书课题

二、检查预习

课文讲了一个什么样的故事呢？课前同学们已进行了预习，1.谁能说一说课文讲了一个什么样的故事呢？ 2.大家读了课文，字音读准了吗？上面有十个词语，各小组先检查一下。课件出示词语。

3.再读古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》

自读古诗，试说诗意，在自己不懂的地方做上记号。

三、合作交流

谈话激趣：学贵有疑。让我们打开课文，它文中包诗，对这首诗作了较好的扩展和阐释，我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了（出示导学案）http://

汇报交流：

1.老师：哪个小组来汇报一下？ 老师：火眼金睛，找得准也读得好。

老师：找得准读得好，声情并茂。请大家认真地小声地读读文，揣摩一下。女同学读文，男同学读诗。

老师：从大家的朗读的声音里我都感觉到一股浓浓的，依依惜别的感情。在文中的哪一段落找出来。

2.交流探讨，适时评价。

⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）

⑵用“因为„„所以„„”的句式引读：因为李白和孟浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以„„（生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以„„（生接读）⑶指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。）继续谈朗读体会 ⒈（多媒体出示句子）：

⑴思考：从这段话中，你体会到了什么？ ⑵交流。（敬仰之情，依依惜别之情）

⑶再读课文，体会李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情。过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。

‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。等会我们请全班最好的朋友最好的知己来表演这段对话。老师：谁来做李白？在我们班你最好的朋友是谁？两名学生角色朗读。

老师：多好的一对朋友，多么感人的画面哪！此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，我们也随同李白去江边送送他的好朋友孟浩然吧。

四、理解古诗，体会别情

1.（过渡）为好朋友送别，李白的心情非常激动，他把满腔的离情别绪浓缩在这首诗里——（媒体出示古诗及要求）：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

2.现在，你能大概地说一说这首诗的意思了吗？

3.这首诗景美情更美，让我们怀着和李白一样的心情，配乐《秋窗风雨夕》再次朗诵这首诗。http://box.zhangmen.baidu.com/m?word=mp3，,[%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6+%D6%A3%D0%F7%E1%B0]&cat=0&gate=1&ct=134217728&tn=baidumt,%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6++&si=%C7%EF%B4%B0%B7%E7%D3%EA%CF%A6;;%D6%A3%D0%F7%E1%B0;;529320;;435427&lm=-1&mtid=1&d=9&size=5557452&attr=0,0&titlekey=4131862587,114198105&mtype=2

五、送别诗欣赏：

在短时间内，看谁读的熟，读的好

http://wenku.baidu.com/view/ad406e82e53a580216fcfe64.html

六、布置作业 的确，一首好诗，就像一位好朋友，好兄长，他能告诉你什么是高山流水般的伟大友谊，他能告诉你什么是见贤思齐的人生哲理。古诗文给我们提供了一个自由想象的天地，提供了一个净化心灵的空间。

第三篇：黄鹤楼送别教学设计

《黄鹤楼送别》第一课时

教学设计 东昌府区建设路小学

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生字，理解生字组成的词语。3.初步了解课文内容，理解古诗大意。

一、导入新课

1.课前欣赏歌曲《烟花三月》。2.导入新课并板书课题。

二、检查预习，扫除障碍

1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.出示词语，认读词语。

三、强化感知，1.找三位同学读课文，并考虑问题：课文讲了一个什么故事？ 2.学生回答问题，师总结：暮春三月，李白在黄鹤楼为孟浩然饯行并赋诗一首。

讲解“饯行” 了解李白和孟浩然的相识相知。3.师引导并出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 a.生自由读古诗，讲解词语“脍炙人口” b.再读古诗，说说不理解的字词。c.师生交流，解决问题。d交流完，生带着自己的感悟朗读古诗 e.师配音范读，生齐读 四．指导写字

1.出示生字“暮”，讲解字的演变并组词。2.师生观察字帖，并说说书写时需要注意的事项。3.师范写，生临写、仿写。4.幻灯片出示学生作品并指导讲解。五．布置作业

1.背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》； 2.熟读课文，找出诗文之间的联系。板书设计：

黄鹤楼送别

第四篇：《黄鹤楼送别》教学设计

苏教版《语文》上册第七单元黄鹤楼送别

——教学设计

矣得小学 阚红芸

2012年11月14日 黄鹤楼送别

第二课时

一、教学目标：

1、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

2、体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

3、有感情地朗读课文，会背课文的诗。

二、教学重点：能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思。

三、教学难点：通过语言文字感受诗人与朋友间的依依惜别之情。

四、教学准备：多媒体课件 纸杯

五、教学过程及内容：

（一）复习引入，初步设疑

1、同学们，你们知道吗？诗歌除了可以吟诵，还可以唱呢。想听老师唱这首诗吗？（音乐响起，师唱）

这首歌和今天我们要上的课文有什么关系？

上一节课，我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢？在黄鹤楼上，谁送谁？谁向谁道别呢？

过渡：为好朋友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗。

2、课件出示：

黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

（1）自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。（2）指名交流自己的问题。

（二）诗文对照，体会别情。

谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。

1、学习第一句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（1）默读课文，一边读一边想，课文中哪些句子变一变可以解释“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”用“ ”把重要的句子划出来，并读一读。

（2）故人“指的是谁？

（3）“烟花三月”是一番怎样的情景？你从哪里知道的？（4）自己把诗意说一下。

过渡：在美丽的春景中，老朋友要分离了，也许以后再也见不着了，此时此刻他们的心情如何呢？（依依惜别）

2、自己试着读一读第3自然段，看看谁能把他们当时这种依依惜别的感情读出来。

是啊，两人心中都有依依惜别的感情，所以，两人都不愿意开口，但最终李白说话了。

3、出示“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

（1）思考：从这段话中，你体会到了什么？（敬仰之情，依依惜别之情）

（2）你从哪些词句体会到李白对孟浩然的敬仰之情、依依惜别之情？（3）练习朗读

（4）谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢？ 自己先试一试。（相机指导）过渡：其实，我们的孟夫子心里和李白一样的不舍，但他没有表现出来，而把这种不舍埋藏在心里，反而来安慰李白。让我们一起来把他的话读一读。（出示 “王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’ 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）

4、分角色朗读。

（1）分角色朗读李白和孟浩然说的话。

（2）同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。

（3）指名表演。

5、学习第二句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（1）文中的哪些句子可以用来解释这句诗？（2）“孤帆”是什么意思？

过渡：尽管不忍离别，但是友人还是离去了，李白这时按捺不住，吟出一首诗来，现在你们准能读出味来了。

（三）背诵古诗，升华情感。

1、自由读第五自然段。

2、指名读。评议，再读。（注意读出诗的韵味）

3、练习背诵。（可自加动作）

4、男女生赛背。齐背。

六、当堂检测：

小练笔: 面对浩荡的江水，你的心情一定像江水一样波澜起伏，此时此刻，你有那些话要向你的好朋友倾诉呢？闭上眼睛想一想。请把你想说的话写在课本插图的旁边。

七、家庭作业：

1、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、收集送别诗。

八、小结: 同学们，今天，我们学习的内容前面的是文，后面的是诗，这样的体裁叫文包诗。学习了《黄鹤楼送别》这篇课文后，我们了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文，加深印象。

八、板书设计：

黄鹤楼送别（文包诗）

李白

依依惜别

孟浩然

第五篇：《黄鹤楼送别》教学设计

黄 鹤 楼 送 别

高唐县三十里铺镇中心小学 王莹

一．检查预习，复习导入 1．我会读：

暮春三月 烟雾迷蒙 远眺 依依惜别 暂时 伫立 凝视 誉满天下 按捺不住 脍炙人口 2.指导生字的写法： 暮 饮

3.检查课文的朗读，开火车读课文。

（1）要求：在读的过程中要求其余的学生认真倾听，思考课文主要讲了一件什么事，用自己的话说一说。

（2）让学生汇报课文的主要内容，概括叙事类文章的写作要素。二．精读课文，感悟依依惜别之情

1.这篇课文除了从时间、地点、人物、事情之外，还写了作者的心情，请学生朗读课文，找出能概括人物心情的词语——依依惜别。

2.让学生找一找依依惜别在文章中的句子或段落，读一读，读出自己的感悟。3.再读课文，要求：

（1）找到与依依惜别相关的词语或句子，用笔圈画出来。（2）把自己的感悟写在旁边，给学生几分钟的时间思考。4.学生汇报交流。（1）先同桌之间交流。（2）全班汇报交流。

5．学生在汇报交流的同时，从人物的对话，动作，神态以及景物的描写等方面为突破口，请学生读出自己的感悟，教师相机指导“饯行，伫立，凝视”等词语。三．体会心情，表现诗歌魅力。

此时的李白是怎样的心情？学生思考，引出诗歌，请学生思考“西辞”、“孤帆”、“唯”的理解，读出诗歌的味道。四．回顾全文，总结

1.这篇文章通过描写人物之间的对话，动作，神态以及他们身边的景物来体现他们之间的依依惜别之情。

2.课下找到其它的送别诗，看看是怎样体现作者的感情。