一年级下语文教学设计(B)-小松鼠找花生果-苏教版【小学学科网】

第一篇：一年级下语文教学设计(B)-小松鼠找花生果-苏教版【小学学科网】

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小松鼠找花生果

教材简析：本课是一篇童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共有5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土了。

教材配有两幅插图，再现课文内容，可引起学生丰富的想象。

教学理念：低年级学生活泼好动。根据学生的这一特点精心设计了这节课，课堂以生动有趣的找花生果为线索贯穿着，让学生在阅读中边读边想，在头脑中“过电影”以获取真切的体验。学生学得愉快。培养了学生的想象能力，激发了学生认识自然的兴趣。

教学要求：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只认识不写，认识一个偏旁，理解又生字组成的词语。

3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。

教学重点：培养学生的观察能力、分析能力，想象能力、表达能力，朗读能力，全面提高学生的综合素质。

教学难点：正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解有生字组成的词语。教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字生词，学写两个生字。

3、了解花生果是长在地下的，激发学生认识自然的兴趣。教学过程；

一、认识实物，导入课题

1、师出示花生果提问：小朋友们，看老师今天带来了什么？ 生答：花生果（板书：花生果）师：你们喜欢吃花生果吗？ 生答：（喜欢）

2、师：有一个小动物也喜欢吃，它是谁呢？（出示小松鼠）你认识它吗？谁来和小松鼠打声招呼呢！

生1：小松鼠，你好！生2：小松鼠，见到你真高兴！生3：小松鼠，早上好啊！生4：小松鼠，我们做朋友好吗？（板书：小松鼠）

3．让我们和小松鼠一块儿去找花生果吧。（板书：找）

指名读课题。齐读课题。

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【设计意图：以具体的食物让学生对花生果感性认识，介绍小松鼠让学生说说自己 知道的松鼠，把学生的积极性调动起来，激发学生读书的欲望。】 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？拿起你的书读一读课文吧！

二、整体感知课文 1．学生自由读书。要求：

（1）读准字音，不会读的字看看拼音多读几遍（2）注意把句子读连贯。（3）读完后拿出笔标出自然段。

【设计意图：培养学生自己学习的习惯，同时帮助学生复习拼音，为正确流利地朗读课文打下基础】

三、检查自学的效果

师：小朋友们读完了课文，那课文中的词语宝宝你们认识吗？认识的就大声喊出他们的名字吧！

1、出示穿白衣服的词语宝宝：旁边 绿油油 结了果 留着 每天 直到 金色 自言自语（开火车读，齐读）

2、穿红衣服的词语宝宝：松鼠 黄灿灿 蚯蚓 睁大眼睛 奇怪 钻出来（开火车读，齐读）

（开火车读，齐读）

【设计意图：检查学生的自学效果，指导学生读好词语，读好生字和生词才能不读破句子，为理解课文打下基础】

四、细读课文、促进感悟 1．细读第一自然段。

1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）

我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？板书：绿油油的叶子 黄灿灿的小花看到这绿油油的叶子，黄灿灿的小花，你觉得这花生长得好吗？

2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（指名读）师评价：听了你的朗读，老师和同学的眼前就出现了：绿油油的叶子 黄灿灿的小花 真的太美了。

鼓励学生有感情的读出花生开花时的美

讲解：绿油油的叶子，还有绿油油的什么呢？（麦苗、小草、竹叶）黄灿灿的小花，还有黄灿灿的什么？（油菜花、迎春花、金子）

过渡：小松鼠知道这绿油油的叶子 黄灿灿的小花是花生吗？当它问到蚯蚓时，会怎么问呢？（有礼貌的问）

2．细读第二至五自然段。

分别扮演小松鼠和蚯蚓，男女生分读)2）师：小松鼠知道是花生后心情如何啊？ 生：很高兴(师板书)师：小松鼠有什么打算呢？有什么想法呢？

生：他想，等花生结了果，我就去摘下来留着冬天吃。

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1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。(指名拓展：小松鼠为什么有这样美好的打算呢？联系《蚂蚁和蝈蝈》说出成语： 有备无患 防患未然（师板书）3）引读第二自然段。

指导学生有感情的朗读。带这高兴的语气读第二自然段（齐读）过渡：自从小松鼠有了自己的打算后，它是怎么做的呢？ 4）导读第三、四自然段。

生答：从那以后，小松鼠每天都到地里去，看花生结果了没有。师：读了这句话，你心里有什么样的体会？有什么样的感觉？ 生1：我觉得小松鼠很着急

师：那你能着急的读出来吗?（指导读）师：从哪些词中可以看出小松鼠的着急呢？ 生答：每天 都（师板书：每天 都）

过渡：师：小松鼠每天去花生地看花生结果怎么样？

生：可是，直到金色的小花都落光了，也没有看见一个花生果。师板书：可是 直到 也 师：小松鼠心里怎么想呢？ 生：感到奇怪 师：它是怎么说的呢？

生读：（出示：奇怪，花生果被谁摘走啦？）师：（指名读）你现在，就是小松鼠，你说一说。生1读：奇怪，花生果被谁摘走啦？ 师：你在对谁说话呢？ 生1答：自己和自己说话

师讲解：小松鼠是自己在对自己说话，就叫做“自言自语”（板书）

（5）小结：小松鼠每天带着盼望的心情去看望花生果，可是直到金色的花多落光了也没看见一个花生果，它多难过呀，大家快来帮帮它，告诉它吧！

（自由读第五自然段）师：花生到底被谁摘走了啊？ 生：谁也没有摘。师：谁告诉小松鼠的呢?

板书(全在泥土里)听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？ 生：找到了，它会把泥土挖开，然后把花生果摘下来

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生：蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说：“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”师【设计意图：从教材入手，紧密联系学生的生活实际让学生获取真切的体会，抓住关键词句边读边想象体会小松鼠的心情，通过朗读体会小松鼠知道是花生后的高兴心情，他有一个美好的打算就是等花生结果后，留着冬天吃，联系《蚂蚁和蝈蝈》进步体会小松鼠的有备无患，防患未然的思想。抓住关键词语“睁大眼睛”和“奇怪”联系上下文展开想象小松鼠的动作、神态。】

五、总结课文，激发课外学习兴趣 小结：小松鼠在哪里找到了花生过呢？

原来花生果不是长在 而是长在。

我们和小松鼠去找到了花生果，知道了花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？

（同桌讨论后指名回答）生：红薯、山芋、土豆、„„ 分角色朗读课文

两名学生分别扮演小松鼠和蚯蚓，其余生读旁白

六、学习生字，指导书写

出示生字卡片：旁 油 叶 等 吃 每 怪 被 谁（指名读，齐读）重点指导：旁 等 油 叶 分析字的结构：

旁、等两个字是上下结构的字 油、叶是左右结构的字

（师板书）边板书边讲清字在田字格中的摆放位置 学生练写，教师巡视指导。

七、作业布置：

续编故事：小松鼠找到花生后会对蚯蚓说些什么呢？它把花生搬回家后，又会向它的爸爸妈妈说些什么呢？把你编的故事写在一张纸上。

【反思：一年级的学生生活在童话的世界里，在读的基础上让学生进入课文情境，对小松鼠去找花生果产生疑惑的心理然后到找到的过程，续编故事，培养学生的表达能力，想象能力，学生的合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲劳感，增强了他们的学习兴趣】

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第二篇：一年级下语文教学设计-小松鼠找花生果-苏教版【小学学科网】

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26．小松鼠找花生果

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。

3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。【教学重点、难点】

能分角色朗读课文，会利用有关词语说一句完整的话。理解花生生长的规律。【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】

一、复习导入

师：上节课，我们认识了生活在大松树上的一位可爱的朋友。它是？（生：小松鼠）让我们一起大声地和它打个招呼吧！（生齐：小松鼠）

这节课，就让我们跟着小松鼠一块儿去找花生果吧。（出示“找”）生读题。

你们瞧，花生果自己跑出来啦,还带来了一些词语宝宝呢！谁来跟他们打打招呼吧！指名读。

松鼠 旁边 睁着（这位小朋友后鼻音读得可真准确呀！）每天 留着 直到（真了不起，翘舌音读得干脆利落！）

钻出来 自言自语（老师发现，刚才三位小朋友都睁大了明亮的眼睛紧盯银幕，放开声音大声读，这就叫做眼随字走，字字入心。你们已经掌握了这种朗读的技巧，真棒！）

绿油油 黄灿灿（这两个是ABB型的词语，我们一起再来读好他们吧！）师：没有拼音朋友的帮助，小朋友们还能读好吗？还记得刚才我们说的，只有眼随字走，才能——（生：字字入心），真了不起，我们一起来读读看吧！每个词语读两遍。

二、学习第1、2自然段 第一自然段：

1、师：看，活泼可爱的小松鼠把我们带到了美丽的小树林里。（课件出示：树林画面）

树林真美呀，小松鼠在这儿发现了什么？（课件出示花生地。）（指名生：花生。）是的，书上第一自然段就给我们描绘了这么一片美美的花生地，让我们一起来读一读。（课件出示第一小节，学生齐读）

2、你觉得花生地美吗？（生：美。）美在哪里呢？（课件标记“绿油油的叶子”“黄灿灿的小花”）

生：美在它有“绿油油的叶子”。师：你能读好这个短语吗？（指读1）

师：谁再来读读看？（指读2。评：从你的朗读中，让我们感受到浓绿的好像都滴出油来了。）让我们一起来美美地读好这个短语吧！

师：还美在哪里？

生：美在它有“黄灿灿的小花”。师：你能读好这个短语吗？（指读1）

师：谁再来读读看？（指读2。评：真美呀！金黄色的花朵真鲜艳！）让我们一起来美美地读好这个短语吧！

课文就用“绿油油、黄灿灿”这类ABB型的词语写出了花生地的美，ABB型的词语是个大家庭，你也能用ABB的词来填一填吗？（课件出示： 的星星 红通通的 的 的）。

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让我们把这些美美的词语，装进自己的词语宝库里，积累起来。现在谁能连起来美美地读好这段话呢？（指名读。评：我仿佛来到了这片美丽的花生地，让我们一起来带着想象读好这一段吧！齐读第一自然段。）第二自然段：

1、小松鼠是第一次看到这么美的植物呢，它心里感到非常——（出示小松鼠的疑问图，生回答：奇怪）。这时，谁来了？（生：蚯蚓）请小朋友们打开课本，自己读读课文的第二自然段，看看它们说了些什么？（出示对话）（生练读）下面请一些同学来读好这段对话。（指同桌读）评：1.这只小松鼠读出了疑问的语气，真棒！

2.真是一只好奇的小松鼠和一条热情的蚯蚓呀！

2、指一生：小松鼠，你现在知道这是什么了吗？——花生。

此时你想到了些什么？（指名答）想到了这些，你的心情又是怎么样呢？（板书：高兴）

是呀！小松鼠可高兴了，谁来读好小松鼠的想法？（指名读）评1：这只小松鼠好像还不够高兴。

评2：听出来了，你一想到冬天就能吃到香喷喷的花生，心里乐开了花！

是呀，读书（出示板贴）就应该这样，带着想象，才能美美地读出自己的感情来。——（出示板贴：带着想象读。）

3、我们一起再来美美地读一读好吗？（生齐读）

三、学习第三自然段

看，小松鼠立即行动起来了。它又是怎么做的呢？请小朋友们自己读读第3自然段。（指名读）

是的呀，小松鼠们，我是森林报的记者，现在来采访采访你。师：小松鼠，你好。

你昨天去看过花生了吗？今天身体不大舒服，你去不去呢？明天下雨呢，你还要不要去呢？

你昨天去、今天去、明天也去，天天都去，原来你每天都去看的呀。．．那你为什么每天都要去看花生呢？（指名问）这时你心情怎么样啊？

让我们一起读好这句话，读出小松鼠此刻满怀希望、高兴的语气。（生齐读）

可是，小松鼠找花生的结果怎么样？（出示“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”）（指名2生读）

你第一天发现花生没有结果，你是怎么想的？第2天花生还没结果，你的心情又怎么样呢？（生：很难过、很失望„„）

在这日复一日的等待中，小松鼠的心情由高兴慢慢转变为失望。（板书：失望）让我们一齐再来把第三小节读一读，注意用上——“带着想象读”的好方法，读出小松鼠心情的变化。

四、学习四、五自然段 第四自然段

是啊，花生果都到哪儿去了呀？

1、同学们，看看小松鼠的表情，你们看，小松鼠一手托着„„（下巴），眼睛„„（睁的大大的），心里很„„（奇怪）。

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2、谁来读读小松鼠的话，读出它心里的疑问？（指名读2-3个，（间隙板书：奇怪）抓住一个朗读轻的学生，评：“你为什么读得轻轻地呀？”，进一步引导：这话是对谁说的啊？）

3、原来小松鼠这话是自己对自己说，就叫做“自言自语”。

4、随文识字：（课件出示）“自言自语”这个成语中，还藏着本课的两个生词朋友呢！他们是“言”和“语”。

1、我们一起来齐读两遍。

2、看看它们在田字格里的位置：

“言”：独体字，部首就是其本身。现在这个“言”开始慢慢演变为一个我们常用的部首，就是“言字旁”。聪明的小朋友，你知道言字旁的字都与什么有关吗？（指名：和语言、说话有关。）

是呀！这个言字旁跑到了“语”这个字中，就成了它的部首，组成了这个左右结构的字。

让我们一起来唱一下它们的结构部首吧！（言，言，独体字。语，语，左右结构，言字旁。）

【机动环节】

3、你什么时候也自言自语过呢？（指名1~2生，练习说话）

5、谁来用奇怪的语气学学小松鼠的自言自语。（指名读）

评1：你读出了奇怪的语气，谁再来睁大眼睛读一读它的话呢？

评2：恩，你表情真丰富，我仿佛看到了一只充满疑问的小松鼠！

同学们，朗读时就应该像这样，带上表情和动作，就更有感情了。——（出示板贴：带着表情读）。

让我们用上这样的好办法一起再来读一读第四自然段。第五自然段

1、确实让人奇怪，小松鼠天天去看花生，并没见到谁来摘呀。小朋友，你们知道花生果到哪儿去了吗？（指名答）

2、我们来看看蚯蚓是怎么说的。（课件出示“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”）

谁来读读蚯蚓的解释？指名读。评1：感叹号要怎么读好呢？谁再来试试。评2：你的解释让小松鼠恍然大悟。

3、让我们来分角色朗读一下它们的对话，女生读小松鼠的话，男生读蚯蚓的话，老师读旁白。

4、是呀，这下小松鼠终于明白了。（板书：明白）

五、运用语言，超越文本

1、它明白什么了？（课件出示：为什么直到金色的小花都落光了，也没看到一个花生果？）

谁来把这句话填完整。

那是因为（原来花生果不是长在，而是长在。）

2、今天，大家又多了一些农业方面的常识，知道了花生果是在泥土里成熟的。小朋友们你们还知道哪些也长在泥土里的植物吗？（生交流2-3人）

小朋友们，你们的知识可比小松鼠丰富多来了！老师也带来了很多果实长在泥土里的植物，想看吗？看！（出示简介）

六、总结全文

（回归板书）今天，我们跟随着小松鼠一起经历了一次心情的过山车，小朋友们，只要抓住了描写小松鼠心情的这四个词语，就可以帮助我们更好地背诵课文。

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七、指导写字

1、神秘的大自然还有很多科学知识等待着我们去探索。现在让我们来写好本课的这两个生字朋友吧！

①我们先来学习这个“言”。它的结构是“独体字”，要写在田字格的正中间。哪位写字能手来做小老师，提醒大家写好“言”？ 生交流。师总结：三横要均匀，长短有变化。

拿起手指来，请大家一边唱笔顺（我说„，我写„）好，让我们一起来写好这个字吧！师范书指导：三横要均匀，长短有变化。第一横最长，二三两横稍短。口要扁，竖和横折要内收。

小朋友们，读书有读书的方法，写字也有写字的方法。（出示板贴“写”）——刚才我们学写“言”的时候，先说清了它的结构、然后一起看清了它在田字格中的位置、最后一起认清了它的笔顺。最关键的是要做到“一笔写成，笔笔到位”。做到了这些注意点，相信小朋友们都能成为小小书法家！

②接下来，我们一起用这个好办法学些“语”吧！它的结构是“左右结构”，左右结构的字要注意左窄右宽写紧凑。

哪位小老师来找到关键的笔画呢？生交流。师简小结。

拿起手指来，请大家一边唱笔顺（我说„，我写„）好，让我们一起来写好这个字吧！师范书指导：言字旁要避让；五的最后一笔在横中线上，注意穿插，口的起笔在竖中线。

现在打开习字册，认真练写这两个字吧。

2、学生描红。

3、反馈。

七、布置作业：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。★

2、推荐阅读：《一粒种子》。

板书：

读 26.小松鼠找花生果 写

带着想象读 高兴――失望――奇怪――明白 说清结构

带着表情读 看清位置 认清笔顺

第三篇：小学一年级语文《小松鼠找花生果》教案

第一课时

一.看图导入

1.出示松鼠图问这是什么？你们知道它生活在哪里？

出示花生图问这是什么？它长在哪里？

2.今天，我们来学（生齐读课题）

3.质疑课题读完课题，你想知道什么？

二.听录音，大致了解课文内容

三.初读课文

1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍（生按要求读文）

检查课文是否读通顺（生开火车读）

2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。

四.检查自读

1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。

2.出示去拼音的词语指名读，齐读。

3.课文有几小节指名分节读评议。

五.作业

第二课时

一.复习

1.今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。

2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有?

二.讲读课文

1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。

2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。

（1）书上怎么写呢？请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。（投影出示第一节）。

（2）绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？

这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿

（3）指导朗读自由读，指名读，齐读。

3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答）

4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。

出示从那以后&&没有&&。看书上用了这么几个句子（指名读）

5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。

投影出示练读

6.出示谁&&呢？

蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。

师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。

8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？

（生说话）

9.小松鼠有没有找到花生果？

三表演课本剧

第四篇：小松鼠找花生果教学设计

26、小松鼠找花生果（苏教版第二册）

一、教材分析：

《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。课文是以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线的。

二、教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2． 学会本课的9个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3． 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。

三、教学重难点：识字、写字；有感情朗读课文、背诵课文。

四、教学时间：两课时

五、设计理念：

《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。

第一课时（略）

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵。

2、让学生抓住关键词来感悟课文，指导情感朗读，从而懂得花生是在地下

结果的。

3、渗透一种生活意识和生活情感，培养学生的想象力，激发认识自然的兴趣。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵。

教学难点：让学生在读、悟、演中读懂课文，从而懂得花生是在地下结果的。培养学生的想象力，激发认识自然的兴趣。

教学准备：课件 教学过程：

（课前活动：欣赏儿童歌曲《小松鼠》）

一、创设情境，以趣导入

1、教师语言导入课题，学生齐读课题。

2、创设情境，激发学生学习兴趣。

3、闯关游戏：复习词语.第一组词语：小松鼠 花生果（指名读）第二组词：绿油油 黄灿灿（指名读）第三组词： 摘下来 钻出来

（指名读）第四组词：睁大眼睛 自言自语（指名读）大家一起来闯关。（齐读词语）

二、朗读生趣，深入感知

（一）学习第一自然段

1、出示图片一：花生地 2．你看到什么啦？

3、花生地美不美？从哪里看出来的？谁能读出花生的美呢？指名读：绿油油的叶子、黄灿灿的小花

4、在生活中，你还见过什么也是绿油油的？黄灿灿的？

5、出示图片二：看到这图片有什么想说的吗？谁能把你看到的美丽景色读出来呢？指名读、齐读。（相机评价）

（二）学习第二自然段

1、可是，小松鼠知道这是什么吗？从哪里看出它不知道呢？出示小松鼠的问话，这是什么句？你能读出问的语气吗？指名读。

2、蚯蚓怎么说的？出示蚯蚓的话，谁来大声地告诉小松鼠？指名读，齐读。

3、师生合作范读，同桌分角色读，男女生分角色读。

4、听了蚯蚓的话，小松鼠知道了这是花生。这时他心里怎么样？如果你是小松鼠，你会想些什么呀？

5、小松鼠是怎么想的呢？指名说，齐读。此时心情怎样？（高兴）谁能读出这种高兴呢？指名读。齐读第二段。

（三）学习第三自然段

过渡：从那以后，小松鼠是怎样做的呢？请小朋友仔细读课文第三自然段，找一找说一说。

1.谁知道小松鼠是怎么做的呢？

2、“每天”是什么意思？你每天做什么？

3、小松鼠就这样每天到花生地里，差不多有100多天，多辛苦啊！可是看到花生果了吗？你体会到小松鼠的心情怎样？你能读出小松鼠的心情吗？

（四）学习第四自然段

1、当时，小松鼠除了感到失望，还感到怎么样？他奇怪什么呀？说这句话时旁边有别人吗？他对谁说话？自己对自己说话就叫“自言自语”。指导学生用“自言自语”说话。

2、小松鼠自言自语时是什么表情？（好奇）从哪儿看出来的？（睁大眼睛）

3、谁来睁大眼睛，好奇地读一读？齐读第四自然段。

（五）学习第五自然段

1、小朋友们，花生果被谁摘走了？你是怎么知道的？

2、这时，好心的蚯蚓从泥土里钻出来了。它是怎么说的？指名说。蚯蚓说的时候表情怎么样？让我们一起笑着读读这段话，告诉小松鼠这个好消息吧！齐读。

3、可是小松鼠还是不信，泥土里真的能找到花生果吗？让老师挖开泥土看看。（课件：）原来花生果在哪里啊？（相机板书）蚯蚓说的话真对，齐读第五段。

三、质疑归纳，拓展延伸

1、现在你们知道为什么花儿落了也没看见一个花生果了吗？

2、质疑：为什么蚯蚓知道花生果在泥土里，而小松鼠不知道呢？

3、你知道平常吃的食物中还有哪些也长在泥土里吗？

四、指导背诵，总结提升

1、欣赏课文动画。

2、指导背诵：给动画配音。

3、教师总结：激发学生认识自然的兴趣。板书设计：

26、小松鼠找花生果

全在泥土里

第五篇：《小松鼠找花生果》教学设计

小松鼠找花生果 红桥中心小学

栾红梅

教材分析

这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土。

教学目标：

1、认识9个生字，能准确认读。

2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。

4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

教学重点、难点：

1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

教学思路：

学生必须在理解花生的果实长在地下这一基本常识的基础上,才能体会小松鼠”感到很奇怪””自言自语”的心情,才能理解课文真正要表达的内涵。

教学理念：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1—2年级）阅读教学阶段目标的第一条。教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。

第一课时简介：学会9个生字，认识两条绿线内的7个字。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。初读课文，能正确地朗读课文。

第二课时

教学过程:

一、猜谜激趣，导入课题

1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）

2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）

3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）

二、创设情境，感知课文

过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！

（一）学习第1、2自然段

（媒体出示：树林画面）我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？

1、画面出示小松鼠奇怪的表情

教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地

告诉了小松鼠：“这是花生！”

2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

理解“绿油油、黄灿灿”。教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？ 启发引导说说ABB 形式的词

5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。

“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。

6、小松鼠认识了花生很高兴，他还有一个高兴的理由，你知道是什么吗？ 指导朗读，读出高兴的语气。

（二）学习第3自然段

1、师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？

2、“每天”可以换成什么词？能不能换成“常常”“经常”？ 指导朗读，读出充满希望的感觉。

3、“可是„„”（引读），这时小松鼠怎么样了？（失望）

（三）学习第4、5自然段

1、导读第四自然段。

特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。

2、小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话 同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读。

三、练习

你能让一颗花生果长出许多花吗？（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）多媒体演示。

四、拓展延伸

1、花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，把你故事讲完。

2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。

五、课堂小结

小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网„„各种方法去找一找。