视频摘要

第一篇：视频摘要

视频摘要、视频检索和人脸识别

成千上万的监控摄像头昼夜不停地录像，制造出海量的视频文件。从如 此巨大的视频文件集中发现重要事件是非常困难的，即使是一段已知有事件发 生的视频录像。

如今有三种方法解决这一问题：

、生成一个简短的视频概要，例如将单个摄像头摄制24 小时的视频压缩成几分钟，同时保留活动细节，以方便用户快速浏览。久凌视觉已经开发出一个基于目标跟踪技术的视频摘要系统。

“视频摘要”是指从原始视频中提取感兴趣的目标的活动信息，和背景视频缝合剪辑而成的较短视频片断，可以用短小精悍，信息全面来描述它。视频摘要可以采用原始视频分辨率，也可以根据存储要求降低分辨率；

、通过摄像头网络或视频文件集进行嫌疑目标或事件的跟踪查询。此项目也是久凌视觉研究范围之一；

、人脸识别技术，进行重要场所视频监控目标筛查。视频摘要

如今，越来越多的监控摄像头安装在我们身边。随着电脑速度的提升，磁盘容量的增大和因特网的广泛使用，这些设备每天生成了成千上万的数据。因此，从这些海量的数据中找到重要事件就变得异常困难。所以，找出一种方法去压缩视频，甚至自动地搜索整个文件集就尤为紧迫。

由于视频浏览和检索很耗时，大多数取得的视频并不会观看和检查。视频摘要就成了一种浏览检索视频的有效工具。它将生成一个简短的视频，其中包含了原视频中所有重要的活动。视频通过同时播放多个事件，哪怕是在原视频中不同时间发生的，将整个视频被压缩成一个简短的事件摘要。这个摘要同时也是原视频文件的一个索引，可以找到每一个事件发生的真实时间。这一技术主要通过对视频重排序来摘要和检索，对监控摄像头和网络摄像机是很有益处的。

上述视频摘要技术可以用于单个摄像头拍摄的视频。对于跨摄像机网络，由于存在每一个摄像机视角的不同，光线变化，目标姿态的变化以及可能存在遮挡的情况，对于跨摄像机视频对象的跟踪，查找甚至重新确认定位，具有很大的挑战。在后面的章节，我们将介绍跨摄像机目标跟踪的方法。以下介绍视频摘要的主要应用和目前可以达到的技术水准：

1.视频浓缩供快速检索：透过智能视频分析，实现将某个摄像机一天的录像压缩到1 小时甚至数分钟以内，同时保留人/车辆或感兴趣目标的活动细节。在视频摘要中，对于人或车辆目标，显示目标出现的时间，并且支持用户通过点击目标，播放目标出现前后的原始视频。

2.节省存储硬盘空间，数字摄像机产生的压缩视频按100:10:1的比例存储：为了节省海量视频的存储空间，同时适度保存历史录像，对于高清摄像机产生的视频文件，按照100:10:1 的大致比例进行浓缩存储，即基本时间长度范围内（如最近一个月）的视频，按原始分辨率保存原始压缩视频（100），超过基本时间长度（如一个月到3 个月）的视频，只保存浓缩的摘要视频（10），超过最大时间长度（如三个月以前）的视频，可以考虑保存转码压缩的摘要视频（1）。基本时间长度和最大时间长度可以由用户指定。这是一种全新的智能转码技术，可以广泛用于3G 媒体网关，给用户提供短小精炼的监控视频摘要，既节省带宽，又不会对移动终端的处理能力有过高的要求。

3.优化高清IP 摄像机的动态码流设计。利用背景分析和前景提取技术，可以在摄像机侧实现分辨率和码率动态调整，对于没有前景活动的帧，可以采用比较小的分辨率，比较低的码率，从而节省传输带宽。

图1 视频摘要（视频浓缩）处理前后对比图 视频检索

2.1检索和查询

在对视频摘要进行快速浏览以后，用户就可以找到一些有用的线索。如果在视频中发现了一些感兴趣的东西，我们还可以在更多的视频文件中搜索和检查。因此，我们需要一个视频检索的系统去做这项工作。首先，它会使用一种有效的运动分割方法提取出运动的物体。而后，这些运动物体的基本特征就会被_______提取出来，并且编入数据库。在整个的检索过程中，系统会将请求比对数据库中已经索引好的特征，而不用重新处理视频。最后，拥有足够高相关度的视频片断将被作为结果显示出来。大致可分为以下两个部分：

一、一个通过快速运动目标分割所实现的实时自动检索方法，这样系统就 可以实时对视频源进行排序;

二、一个基于目标的检索系统，包含基础特征比对的方法。这样就可以使 得用户通过提供一幅样照或素描图指定请求。

2.2 请求的模式 通过这种技术，以下的请求模式就可以实现：

一、事例查询

具体来说，是一些分割出来的图片（例如，视频中的一个人/一辆车）。

二、基本属性查询

对于一个人，我们可以查询身高，衣服的颜色（如果够解析度，甚者可以区分上下衣的颜色），头发颜色，发型，是否戴帽子或是眼镜。或对自于行车车，）我，们纹可理以（查例询如大，小商，标主）色。，车型（例如，汽车，吉普车，出租车）路对运径动于进属人行性或查查者询询车。，我们可以通过速度，运动方向，位置，进出时间或者行走。扛对行东为于西查人，询，来我进们行可查以询通。过以下的行为，例如，打架，追逐，跌倒，徘徊或是。一事事件物件体查具，询体聚包众括，如等下：。穿越某一平面，进入或离开某一区域，留下或拿走某。

2.3 视频检索的功能

基于内容的检索功能使用了下列技术: a)移动物体的特征提取，例如目标的颜色，大小，速度，位置和轨迹； b)事件监测后产生的事件描述作为检索输入； c)从视频摘要获得的线索作为输入； d)人车目标分类；

e)准确的背景和前景切割，以提供清晰的边缘和背景； f)利用用户的经验和直觉提高检索准确率；

g)提取所有有用信息存入数据库，而不是视频文件本身，这样可以节省很多空间，同时也节约人力成本。

图2-视频检索

图2是检索上身穿白色衣服，下身穿黑色裤子的人的结果，检测结果按相似度的高低由上向下排列。

3人脸识别和查询

人脸识别有两种典型的监控应用情况，固定摄像机采集的监控视频中提取人脸和移动监控设备拍摄人脸。通常来说，固定安装的摄像机可以拍摄视频，从中提取人脸，移动设备用户可以在现场通过摄像头捕获目标的相片。移动设备能储存少数目标人员的相片，移动设备比较获得的相片和储存的相片以识别重要嫌疑犯。

固定安装IP 摄像机获取的截图或照片通常只有较低的质量，并且由于拍摄场景的不确定，其中的光照以及人物的姿势也是不确定的。与此相反，移动终端设备可以应用到不同的情境中，照片可以在一个可控的环境中取得。上述获取的截图或照片可回传给服务器端，与数据库中大量的相片进行比对。照片比对的第一步是提取有效的脸部特征。选择什么样的特征作比对是关键，由于人员姿态表情的变化，拍摄环境光照条件以及帽子墨镜遮挡等的影响，选择有效的特征是一件挑战性的工作。为了解决这些难题，可以使用一个基于学习的编码方法，用以提取脸部特征，从而进行识别。这一方法使用了自主学习的方法对脸的局部微结构进行编码。这一学得的码流比现有的手工编码的方法具有更好的识别能力和稳定性。同时，压缩效果也非常好。

此技术的进一步作业说明如下：首先，使用标准的基准点探测器提取出脸部的明显界限。根据这些界限，分别找到面部的九个不同部分（例如，口，鼻）。这些部分的图片将送给一个DoG（Difference of Gradient）滤波器去除低频和高频信号以避免光照变换的影响。在每一个部分的图片里，每一个像素都视频分析技术将得到一个低阶的特征向量，同时用自学习的编码器对他们进行编码。对每一个像素，取周边环绕着的象素点组成一个低阶的特征向量。具体来说，等间隔地在半径为r的环上取样，得到r x 8个像素点。在这之后，将这些抽样得到的特征向量规一化。整个这一过程使得特征向量对局部光学仿射变换具有不变性。

之后，对规一化的特征向量进行编码。其中，应科院的方法不同于很多手工编码器。在应科院的方法中，编码器是用自主地方法对一整套脸部图像进行特别训练的。跟着研究三种自主学习的方法：K-means, PCA 树和randomprojection 树。因此，所有量子化的编码在向量空间具有相似的频率。编码之后，输入的图像将变成一幅“编码”图。这个编码图将整个图片分成一格一格的。其中，每一格都将计算得到一个直方图，然后将这些直方图联系起来，就可以组成整个人脸图像的描述符。为了减少特征的大小，应科院应用了PCA 的方法压缩这些直方图。这些压缩后的描述符就是最终的基于学习的描述符。最后的结果就是一个由编码特征构成的直方图经过PCA 和归一化之后得到的压缩描述符。这一由LE 描述符提取出来的特征向量将传给一个脸部认证分类器，从而做出最后的决策。

第二篇：李镇西讲座视频摘要

观李镇西老师讲座《如何转化后进生》摘要

一、转化后进生能够成就一个老师。

这里的所谓“成就一个老师”有两个含义：一是让老师享受到教育的幸福；二是让老师获得教育智慧。

多年前我写过这样一段话――面对一个后进生，无论多么聪明的教育者，也无法预料他明天会给自己惹什么祸事。也正是在这个意义上，我说过：“教育，每天都充满悬念！”这里的“悬念”，主要就是我们通常的所说的“教育的难题”。期待着每一天的“悬念”，进而研究、解决不期而遇的“悬念”，并享受解开“悬念”后的喜悦，然后又期待着下一个“悬念”……如此周而复始，这便是教育过程的无穷魅力！也是教师的无限幸福！

二、“后进生”的产生主要原因：

1.家庭方面的原因

①教育方法不当：要么是溺爱，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理”；要么是粗暴，使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么就是放任，孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。

②家长行为不正：“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言谈粗俗、热衷赌博、沉迷色情……如此等等都是在对孩子进行着负面的“启蒙教育”。

③家庭离异：真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻经常打架、吵架、无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。由父母离异而造成的家庭破裂，使一些子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”。

2.学校方面的原因

①教师的歧视，冷落，疏远。这是我在一次对“后进学生”的学生的问卷调查中获得的“惊人”发现。相当多的“后进生”诉说，他们从小学起就被老师冷落、辱骂、甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但后果却是不但使这些学

生丧失了自信更丧失了自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至对教育的敌意。

②教学的失误。这主要表现在教师教学上的“一刀切”。“因材施教”是古已有之的教学传统，但一些教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，必然出现并不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“后进”。

③多次尝试失败。人们常说：“失败为成功之母。”但对相当多的“后进学生”而言，失败是失败之母。面对他们第一次“失败”，教育者并未予以应有的心灵抚慰和学习帮助，以至于沉重的自卑感成了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来可以学得不错的学生，成了教师眼中的“瘟猪子”！对于后进生成功感，幸福感比学习方法更重要！

3.个人方面的原因

①街头结交。不正当地交友，因而染上社会恶习，是一些孩子成为“后进学生”的重要原因。一些学生变坏正是从吸烟开始，从街头打架开始。学生交什么朋友太重要了。

②身体状况。体质较弱或身体某些方面的疾病，自然会导致孩子的学习成绩不佳，以至成为“后进学生”。

③智力状况。个别学生反应迟钝、接受能力较弱，也是他们学习落后的原因。以上只是粗略地将“后进生”的成因作了个大致的划分。我认为，在家庭、学校和个人三者中，来自家庭和学校的原因占主要地位，其中最主要的原因首推家庭。但作为教育者，我们在研究“后进生”时，却应该也必须把着眼点放在学校教育方面。

三，转化后进生应注意的几点：

就班主任工作而言，我们在转化“后进生”时，不是教师与个人短兵相接的较量，必须把他们放在整个集体教育中来考虑，放在班集体这个背景里来转化，根据我多年工作的体会，转化“后进生”务必注意以下几点：

第一，注重感情倾斜。

教师对“后进生”真诚的爱，是转化他们的第一剂良药。“后进学生”们几乎是从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚，因此，教师应怀着强烈的人道主义情怀给他们以心灵的呵护，帮助他们树立起人的尊严。任何一个老师对优秀

学生的爱是天然的，是不需要培养的，但这不一定是真爱。看老师是否真正的爱学生，往往看他对后进生的态度，我要特别强调的是，首先这种“爱”不是故做的特殊的“偏爱”，而是自然而然的和其他学生一样平等的爱。不然，“后进生”仍然会觉得老师对他是另一种形式的“另眼相看”。其次，这种“爱”不应该仅仅来自老师，还应来自学生集体，要让“后进学生”感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。

例子：万同出走回来之后…… 第二，唤起向上的信心。

苏霍姆林斯基曾经说：任何一个看起来似乎不可救药的孩子，他内心深处都燃烧着想做好人的愿望。每当我自己感到学生不听我的话时，就问自己：“我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？”无数事实证明，只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，从某种意义上讲，所谓“转化后进生”，更多的时候就是不断设法唤起他向上的信心。当然，教师唤起后进生上进信心的前提，是对孩子无限的相信，相信每一个后进生都有着上向的愿望。

我对后进生谈心的时候，经常爱问他们的问题是：“你有什么优点？”“有缺点的好学生”邹冰：写文章“令我自豪的优点”然后在班上读。后进生缺的不是批评而是表扬！

第三，引导集体舆论。

每当读到或听到关于某一为班主任如何如何长期无微不至关心或苦口婆心帮助某一“后进生”的经验时，我总是纳闷：怎么帮助“后进生”成了教师一人的孤军奋战呢？集体的力量在什么地方呢？转化后进生应该把集体中的每一个孩子都当做你的助手，教师要善于把自己的意志转化为集体的舆论，事实上，比起教师单枪匹马的操心，学生集体的健康舆论更有利于“后进生”的转化。教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助便成集体对这个学生的批评、表扬、鼓励、关心、帮助。

对邹冰的帮助。运用集体的舆论去感化他。第四，允许不断反复。

反复是后进生的特点，允许其反复，不是纵容，而是宽容，更是一种期待。对一份耐心，理解。尽量吧犯错误的周期延长。

第五，鼓励表扬为主。

榜样的力量并不是无穷的，而表扬的力量绝对无穷，因为任何一个人都渴望被肯定和鼓励。尤其后进生犯了错误后，常常夸大他的优点进行表扬。

例子：当课堂上出现“子宫”……软化矛盾，进行适当的鼓励，表扬。第六，暂时降低要求，增加他的乐趣。

无论是行为习惯还是学习成绩，如果要求后进生一步登天，那他肯定会丧失信心的，因为他不可能一步登天。相反，适当降低要求，他则可能会跃跃欲试，逐步进步。

例子：万同和《烈火金刚》手抄本。第七，讲究有效方法。

我这里没有说“科学方法”而说“有效方法”，当然不是不讲“科学”，而是更强调“有效”：“有效”的方法往往包含有“科学”的因素，但有时“科学”未必“有效”（比如：缺乏可操作性、缺乏具体针对性等等）；另外，这里的“有效”，还包含有“艺术”的意思（让我们的方法更新颖而使学生易于接受）。总之，转化”后进生”除了耐心细致的思想教育，还必须有“十八般武艺”的行为引导、规范甚至必要的制约。

在我与“后进生”长期磨合的过程中，我采用过的比较有效的具体方法有： 1．谈心。最常规的武器，这是用的最多的办法。平等尊重，找准时机，讲究语言……没有功利的谈心。用平等培养平等，用尊重铸造尊重。

2．写《家校联系本》。让“后进生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”每天将“后进生”的当天表现（纪律、作业、进步、问题等）写在《家校联系本》上，然后让“后进生”带会去给家长看。对后进生是一个约束。

3．填《报喜单》。每当新学期开始，我便印制好一叠《学生进步报喜单》，然后在每周末发给本周进步明显的“后进生”，让他们带回去向家长报喜。

4．游玩。我常常利用节假日，邀约班上的“后进生”和他们的“帮助人”一起去公园或野外游玩，有时我还把这样的活动当作对进步同学生的奖励。当学生忘

记了我是他们的老师而和我摸爬滚打时，我的教育已成功了一半。当学生把你当朋友的时候，当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就开始走向成功了。

5．集体评议。定期（比如每周或每月）由全班学生评选“本周进步最大的同学”，或者评选“感动班级月度人物”，并对进有关同学发奖或《报喜单》。

6．引导学生自己战胜自己。发表格，每日十问：

一问今天认真早读没有？

二问今天上课开小差没有？

三问今天学习上提出什么问题没有？

四问今天的复习功课没有？

五问今天预习明天的功课没有？

六问今天浪费时间没有？

七问今天“过电影”没有？

八问今天的作业和计划完成没有？

九问今天有未弄懂的难题没有？

十问今天是否做过违背良心的事？

自己给自己打分，一周下来进行比较，自己对自己的监督、拷问。自我不断反思。

7．写《灵魂的搏斗》。引导“后进学生”自己战胜自己并体验其中的乐趣。我常常在某一“后进学生”做了一件他以前不容易做到的事之后，请他写《灵魂的搏斗记一次“战胜自我”的经过》，然后在班上朗读，以激励更多的学生。

8.安排当干部。为了让“后进学生”也有体现自己尊严和才能的机会，我有时鼓动班上同学选他们当班干部，或者给他们安排一个“助理”、“干事”之类的“职务”。他们一旦有较好的工作成绩，即使让全班同学给他们以褒扬和鼓励。

9.对手竞赛。让每一个“后进学生”都找一个与自己各方面情况接近的同学作为竞争对手，在纪律、学习等方面展开比赛，并定期让全班评比。

10.学生作文表扬。经常向全班学生布置写《××同学进步大》的作文，后在班上大张旗鼓地朗读或张贴这样的作文，以形成一个催人向上的集体舆论氛围。

11.推荐好书。有针对性地给有关学生推荐有益读物，并定期和他们一起讨论阅读体会，以引导他们形成健康的精神生活。每学期给学生读一本名著。

（一颗童心的来信……）分享：

第三篇：教育部高等学校学风建设视频会发言摘要

教育部高等学校学风建设视频会发言摘要

全面推进高校科研诚信和学风建设

——教育部高等学校学风建设视频会发言摘要

北京市教委主任刘利民：从源头上防范学术不端行为

北京大学常务副校长林建华：弘扬北大的优良学风和传统

清华大学党委书记胡和平：发挥学校和院系学术委员会作用

复旦大学副校长陈晓漫：完善惩治学术违规行为工作机制

浙江大学党委副书记邹晓东：形成学术道德建设引导机制

南京大学校长陈骏：对学术不端行为实行“零容忍”

南昌大学校长周文斌：促进教学科研人员学术自律

西北大学校长乔学光：大力加强学术管理和制度建设

从源头上防范学术不端行为

北京市教委主任 刘利民

北京是全国高校和科研机构最集中的地区，也是全国高校科技力量最集中、自主创新能力最强的地区。加强学风建设，防治学术腐败的任务也是最重的。近几年，在加强高校学风建设上，北京采取了一系列的举措。

一、加强引导，重视宣传教育，在高校中形成良好的学术道德和学风建设氛围。我们在北京市属高校中开展了多种形式的宣传教育活动。要求各相关单位认真组织干部教师学习宣传知识产权法律法规和国家及教育部有关文件精神。

各高校还通过校内报刊、电台、电视台、网络、宣传橱窗等各种有效途径和形式，广泛深入地开展学术道德宣传教育活动，发挥学术楷模的示范表率作用和学术不端行为典型案例的教育警示作用，努力营造以遵守学术道德为荣、以违反学术道德为耻的良好氛围。

二、完善制度，严格管理，从源头上防范学术不端行为。北京市教委在2007年下发了《北京市属高等学校科学研究项目管理办法》，之后又进行了修订。在管理办法中，从项目立项申请到具体实施、从经费的执行到项目的验收都制定了严格的执行标准。在项目立项申请中，要求申请人学风端正，信誉良好。如发现弄虚作假，则3年内不再受理其项目申请。在项目的执行中，因人为因素致使项目难以实施或在预定时间内不能完成任务，可视具体情况给予通报批评或取消立项并追缴资助经费，并在3年内不再受理其项目申请。

三、创新机制，强化监督检查，着力提高学术道德和学风建设水平。根据教育部的要求，近期北京市教委拟成立科学技术委员会学风建设委员会，作为北京市高等学校科学技术学术规范、学术道德、学术风气等建设的指导和咨询机构。北京市教委已拟定了《北京市教育委员会科学技术委员会学风建设委员会章程》，制定了《北京市教育委员会关于进一步加强市属高校学术道德和学风建设的意见》，正在各高校征求意见，修订后将正式实施。同时，我们要求各高校对学术不端行为提出“零容忍”，在人事录用、晋职提级、考核评优之前，都要认真调查候选人遵守学术道德的情况，对严重违反学术道德行为者，实行一票否决。弘扬北大的优良学风和传统

北京大学常务副校长 林建华

学风是大学精神的集中体现，长久的历史积淀使北京大学形成了“勤奋、严谨、求实、创新”的优良学风，这是我们建设和发展最宝贵的精神财富。在北京大学，大批教师在教学工作中，兢兢业业，为人师表；在学术研究中，淡泊名利，潜心学问。不可否认，北大也存在很多不良现象，违背学术规范、职业操守和教学纪律的现象时有发生。我们既要大力弘扬北大的优良学风和传统，也要建章立制，建设保障良好学风的长效机制。

一、重视师德师风建设。学校设置教师最高奖项“蔡元培奖”，表彰在教学、科研和医

疗卫生岗位上作出杰出贡献、治学严谨、为人师表、爱岗敬业的优秀教师。季羡林、侯仁之、徐光宪、韩济生等一批优秀教师获奖，在师生中产生强烈反响。

学校于2006年制定了《北京大学关于进一步加强师德建设的意见》，并修订了《北京大学教师学术道德规范》和《北京大学教师教学管理办法》等多项规定，进一步明确了学校在师德建设方面的指导思想、基本原则，以及工作目标、基本思路和实施办法。

党委委托工会每年召开教书育人工作座谈会，交流经验。人事部每年组织新上岗教师集中进行师德培训，请德高望众的老教授言传身教。

建立对违规行为的高效处理机制。2007年，我校在学术委员会下专门成立学术道德委员会，负责制定、解释和评估学校学术道德方面的政策、规定和存在的问题，接受举报，开展独立调查和审议。学术道德委员会对违规事件的及时处理，发挥了很好的警示作用。

二、加强学风建设，调动学生学习积极性。加强制度建设，建立公平的评价和奖励机制，激励学生积极向上，奋发有为。学校于1997年制订了《北京大学学生奖励条例》、《北京大学学生奖学金评审条例》，设立了“五四”奖章、创新奖等各种个人奖项和学生工作先进单位、先进学风班等集体奖项。

学校在人才培养的每个环节上始终坚持高标准、严要求。一方面，我们建立了完整的管理规章制度和学生行为准则，坚决处理违反校规校纪、考风考纪行为。另一方面，我们还开设了关于学术规范的课程，使学生能够深入理解学术规范的基本内涵，从根本上防范和杜绝不良现象的发生。

发挥学校和院系学术委员会作用

清华大学党委书记 胡和平

优良的学风和高尚的学术道德是大学培养高素质人才、完成教学科研社会服务功能的重要前提。清华大学把学风和学术道德建设作为世界一流大学建设的重要环节，认真做好有关工作。

一、持之以恒、常抓不懈，深入开展学风建设和学术道德教育。学校教代会通过了“敬业报国、育人爱岗，务实求真、进取自强，克己奉公、团结协畅，为人师表、仪态端庄”的32字清华师德。在全校师生中开展了以“严谨为学、诚信为人”为主题的大规模学风教育活动。坚持在新生入学教育中安排学风和学术道德教育的环节，开设了“科技论文的写作”、“科学精神与不规范行为”等选修课程，邀请国际知名学术期刊主编就学术道德举办讲座。通过持之以恒地开展教育，我校广大师生崇尚科学精神、保持良好学风、遵守学术道德的自觉性大大提高。

二、完善制度、构建体系，引导规范学术活动。我校在学风和学术道德建设中注意宣传先进、典型引路，同时抓好有关制度的建设，规范学术活动。我校出台了《清华大学关于加强学术道德建设的若干意见》、《清华大学教师学术道德守则（试行）》、《清华大学关于处理学术不端行为的暂行办法（试行）》等文件，在学术活动的各个环节进一步加强了外部同行专家评议，对于“学术不端行为”等概念作出了明确界定，并制定了处理学术不端行为的受理、审查和惩处等的程序和办法。2009年秋季学期开始，每一位新进校教师和研究生都要签署“学术诚信承诺书”。这些措施为我校学术活动的规范提供了牢固的制度保障。

三、严格监督、严肃查处，发挥学术委员会重要作用。在我校的学风和学术道德的建设中，学校和院系两级学术委员会承担了非常重要的工作。校学术委员会设有学风组，负责从学术角度提出学风建设要求，受理有关学术不端行为的举报、组织调查并提出处理意见，学术不端行为一经查实，学校果断严肃惩处，绝不姑息迁就。去年，在学习实践科学发展观的活动中，我校对学风建设的有关文件再一次进行了修订完善，使之更加适合学校科学发展的实际。作为进一步改进的措施，学校准备整合相关机构和人员，设立独立的“清华大学学术道德委员会”。

完善惩治学术违规行为工作机制

复旦大学副校长 陈晓漫

如何防治学术不端行为，形成良好的学术风气，是高校近年来面临的课题。复旦大学作了一些有益的探索，与大家一起交流。

一、深刻认识学风建设的重要意义。学风不正，不仅败坏学校的声誉，而且严重影响学校教学、科研各领域的工作，创建世界一流大学更是无从谈起，对社会风气也会产生负面影响。因此，复旦大学历来重视学风建设，学风建设不仅写进了学校党代会报告，也列入了学校“十一五”发展规划，纳入了惩治和预防腐败体系。

二、强化监督管理，建立和完善惩治学术违规行为的工作机制。我校于2005年出台了《复旦大学学术规范及违规处理办法》，从正反两方面对违反学术规范的行为进行了明确规定，对学术违规行为的调查、取证、审定等工作环节，以及学术处分、行政处分、司法处理，同行通告、处分期限和期满处理等惩戒标准都作出清晰界定。

我校于2005年4月成立了复旦大学学术规范委员会。该委员会隶属校学术委员会，成员由来自不同学科、有丰富治学经验的资深教授担任，是惩处本校学术违规行为的最高学术评判机构。5年来，在院系和广大教师的支持下，学校正式受理学术举报案件20余起，大部分已形成明确的结论和处理意见，维护了我校良好的学术声誉。

三、着眼主动建设，形成学风建设的长效机制。一是完善科学的评价体系。正确的评价导向是学风建设的风向标。近年来，学校根据学术的内在规律以及不同学科的特点，建立起不同的评价指标体系。比如在人文社会科学领域，我们逐步淡化量化标准，用“代表作制”对教师进行考核，使“质”得到肯定。二是抓研究生和新上岗的青年教师的教育。学校针对研究生和导师分别出台《守则》，强调导师必须切实履行职责，研究生如有学术违规，导师难辞其咎。我们还在新教工上岗教育中增加专门的学风教育内容，在人事聘用合同中设立了遵守学术规范的条款。三是积极宣传师德师风的楷模。近年来，学校党委先后颁布了《复旦大学关于教书育人的决定》，召开“加强全员育人工作”全校教师大会，展开师德师风大讨论。每年，学校都组织全校学生评选“我心目中的好老师”，在教师节宣传“师德师风先进个人”。

形成学术道德建设引导机制

浙江大学党委副书记 邹晓东

近年来，浙江大学承担科学研究的项目数越来越多，层次越来越高，学校深刻认识到，必须针对出现的新情况、新问题，加强诚信教育，坚决防范和惩治学术不端行为。学校党委行政把学术道德建设作为贯穿世界一流大学建设始终的重要任务，抓紧抓实。

一、加强思想教育，积极营造坚持科研诚信、遵守学术规范的良好氛围。学校把学术道德纳入师生培训和理论学习体系，不断强化师生的诚信意识；为新进校的年轻教师配备师德高尚、资深年长的教授作为职业导师；定期开展“三育人”标兵、竺可桢优秀教师奖等评选活动，发挥榜样示范作用。

二、改进学术评价体系，形成学术道德建设的引导机制。一是完善以质量和贡献为导向的学术业绩评价体系，建立健全公开、公平、公正的学术评价制度，推进同行评价、海外评审，实施优秀成果代表作制度；探索针对不同学科类别的岗位分类管理评估办法。二是严格专业技术职务评审、岗位聘任、科研项目评审和人才引进评议等环节，明确评审机构设置及成员组成原则，评审时实施关系人回避制度。三是重视和加强学术带头人、科研项目负责人、评审专家等人员的学术自律和监督，坚决防治“学阀”、“学霸”和学术裙带等不良现象。

三、完善学术规范，及时有效地查处学术不端行为。一是健全组织机构。成立了教师学术道德问题查处工作小组。下设办公室，安排专人负责接受关于教师学术不端行为的举报。聘请有关专家组成专家小组，对涉及违反学术道德规范的事件进行鉴定并提出处理建议。二

是完善学术规范。先后制定颁发了浙江大学《学术道德行为规范及管理办法》、《本科生学术道德问题调查规程》、《研究生学术规范》等，规范师生的科研和学术活动。三是加大查处力度。针对涉嫌学术不端的举报，坚持“及时响应、快速启动，缜密调查、严肃处理”的原则，发现一起，查处一起，绝不姑息。近3年来，共受理学术道德问题投诉20起，其中受行政处分6起、校内通报批评4起，另有3起经查实不涉及学术道德问题。

对学术不端行为实行“零容忍”

南京大学校长 陈骏

南京大学具有严谨求实的优良学风和校风。这种优良风气的形成，一方面是南京大学百余年发展历程的积淀，另一方面则得益于不断推进的学风制度建设的保障。

一、大力提倡学术自律，自觉抵制学术不端行为。南京大学通过各种形式加强对广大师生的教育引导，加强优良学术传统的总结、继承、弘扬。学校党委向全校师生员工提出师德学风方面的明确要求，并以各种培训的方式，如新教职工培训、新博导培训等；各种专题活动的方式，如学术道德与学风大讨论等；以及各种平台，如长江学者联谊会等为载体，广泛深入开展师德学风教育；同时，把师德学风建设情况纳入院系以及各类学术单位考核评价的指标体系。

早在1997年，南京大学就在国内高校率先开展学风建设的大讨论。1998年，南京大学教师在《人民日报》（海外版）连续发表8篇关于学风建设的文章，掀起了全国范围内的学风建设大讨论。2001年，南京大学16位中青年学术带头人在《人民日报》发出了“以德治学”的倡议书，呼吁抵制学术腐败，净化学术空气，维护学术尊严。

二、加强制度建设，为学风建设提供制度保障。2009年9月，学校修订出台了《南京大学科学研究规范及学风建设管理办法》，对学术行为规范、管理机构、查处程序、处罚进行了明确规定。指定由校学术委员会作为学风建设的唯一处理机构。独立于行政体系之外的学术委员会，对于学术道德规范的执行及相关问题的处理起到了积极的推动作用。

南京大学还高度重视评价体系对于学风建设的重要引导作用，不断探索和完善以质量为导向的评价体系，逐步推行代表作制度及教师分级评价制度，积极鼓励广大教师努力打造高水平的学术成果，鼓励在国际一流刊物发表高质量的学术论文。

三、完善学风建设监察体制，严肃处理学术不端行为。南京大学不断健全和完善学风建设的监察惩处机制，充分发挥媒体、网络和学术团体的监督作用，对学术不端行为实行“零容忍”，借助社会力量，使广大师生不敢违背学术道德。

促进教学科研人员学术自律

南昌大学校长 周文斌

南昌大学坚持重制度夯实基础、抓落实标本兼治，不断强化科研诚信和学风建设，积极构建良好学术风气，努力推进地方经济社会科学发展。

一、重制度夯实基础，构建长远的体制机制。一是强化诚信制度建设。先后修订或制定出台了《南昌大学科技工作者科研行为道德规范》等制度，加大了对学术诚信问题的处罚力度。同时在教师职称评聘、研究生导师遴选和各级评审专家、成果评奖的推荐中实行学术道德问题“一票否决制”。二是完善考核评价和激励机制。逐步形成了从数量评价到质量评价、从个人评价到团队评价、从评价到任期评价的学术评价模式。三是完善科研诚信建设机制。加大力度引进国内外、校外人才，建立青年教师赴校外进修深造机制，改善学缘结构，防止“近亲繁殖”。

二、抓落实标本兼治，形成科研诚信和学风建设合力。一是明确监管机构。在校学术委员会下设学术道德监督委员会，具体负责调查核实有关侵犯知识产权和违反学术道德规范等不端行为的举报事项。二是推进阳光评审。制定科研档案管理规范，建立科研工作的信用体系。建立项目申报公示制度，建立了专家评审实名制、评审后的多次公示制度。三是加强技

术预防。引进论文查重软件，在学位论文答辩与学位授予环节严格把关，防止学术不端行为的发生。四是加大惩防力度。建立学术信用等级库，对各种学术不端行为和项目情况进行登记，对个人和团队开展学术信用等级评价。

三、严教育营造氛围，促进教学科研人员学术自律。一是强化科研诚信与学术道德教育。通过新学期工作布置会、校党委中心组理论学习等形式，提要求、明责任，着力提高科研管理者、教师和科研人员的思想认识。坚持对新进职工进行岗前培训，提高科研诚信与学术道德水平。二是广泛开展宣传活动，充分发挥先进典型在学术道德和学风建设方面的示范引领作用。三是营造良好的创新环境。重点加强创新团队文化建设，大力倡导“勇于创新、宽容失败”的创新文化和“唯实、求真、团结、协作”的科学道德风尚，营造尊重创造的科技环境。

大力加强学术管理和制度建设

西北大学校长 乔学光

作为国家“211工程”大学和“省部共建”高校，西北大学坚持做到“自律与他律相结合、引导与惩戒相结合、规范与民主相结合”，加强学风建设，提升学术道德，取得了一定成效。

一是始终坚持求真务实的办学传统。1902年，西北大学的前身陕西大学堂创办时，就要求学生传承“尚实求真”的“关学”精神。新中国成立后，学校提出了以“实事求是，严肃工作的新学风”为首义的治学育人的新“三风”。改革开放之后，学校又明确将“勤奋、严谨、求实、创新”作为学风。2002年百年校庆之际，我们又重新确立了“公诚勤朴”的校训。

二是大力加强学术管理和制度建设。我们从积极引导、强化监督和科学评价等3个方面入手，构建了学风建设的制度体系。学校实行了培养青年教师导师制、科研教学成果奖励制等，鼓励和引导广大师生树立良好学风。制定出台了《西北大学学术道德规范》《西北大学学术不端行为管理办法》等，对科研成果申报、教师职务评定、学位授予等事项实行自律承诺、同行评议和学位论文检测和盲审制度，坚持自我约束和外部监督“双管齐下”。同时，学校还结合综合大学多学科的特点，建立了科学合理的学术研究分类评价体系。

三是充分发挥名师大家的示范引领作用。良好的学术风气，有赖于大师风范的引领和传承。大学不仅要有学术大师，更要注重弘扬和传承大师内在的学术精神和学术品质。在学风建设中，学校大力弘扬学术大师的治学精神，通过他们的言传身教和引领示范，弘扬和传承优良学风，着力培养和造就了包括长江学者、教育部“创新团队”等在内的作风过硬、勇于创新的学术队伍。

四是着力营造自由创新的学术氛围。只有树立严谨的学术风气和良好的学术道德，胸怀“适于世用，以报国华”的信念，才能提升大学自身学术水平，也才能真正引领国家和社会的发展。近年来，西北大学结合地域特点，在秦岭造山带研究、多种能源综合勘探开发、西部区域经济社会发展等方面形成了特色和比较优势，先后承担了国家“973”项目、社科基金重大招标项目等重大课题，荣获国家自然科学一等奖等科研成果奖励。这些成绩与学校着力营造浓郁的学术氛围密不可分。

《中国教育报》2010年6月9日第3版

第四篇：视频

观看台湾教师上课视频的心得体会

2014年11月21日学校组织我们观看了台湾名师的教学视频，使我深受震撼，真正感受到了新课改带来的新理念和新方法的魅力；同时让我领略了名师的风采，感受到她对教育、对学生的热爱，以及对教育事业的敬业。下面我就本次观看活动谈谈自己的心得体会。

一、教学方法——课堂导入的重要性

用学生感兴趣的事作为导入，学生不由自主的进入角色，把我也很快带入课堂，她的课深深的吸引着学生，驱使着他们积极主动的去参与这节课。将这样一节既深又难的课上的如此简单，自然，除了老师的魅力，不得不说兴趣起到了很大的作用，让我深深的感受到了兴趣的力量。

二、教师教态自然，确实值得我学习。

首先，上课教师的教学语言富有感染力、亲和力，她把教学的知识基储基本能力、教学过程、教学思想巧妙地融为一体，通过教师循循善诱启发引导，抑扬顿挫的教学语言，自然默契的师生对话，形成了独特的智慧课堂。

其次，本节课展示了教育教学改革的新视点，教学中体现了以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性和主动性，使学生的思维得到了健康发展。建立了和谐、民主的师生关系，让学生真正成为了课堂上的主人。

最后，以不同的教学方式展现了新理念下课堂教学的风貌，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“体会”、“品味”还给了学生。同时，在她的教学中肯定性评价体现出尊重、鼓励的原则，在新课标的条件下我作为一名教育工作者，确实该对课堂教学中的“评价”问题重新认识。从她的授课中可看出，她都是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效地改革了课堂教学，把素质教育真正落到实处。

三、关注学情，找准可发展点。

这位老师备课时把学情放在首位，主要分析了学生的学习难点、学生的可发展点。因而在案例的筛选上特别注重学生感兴趣的事，引导其进入到案例中，发挥学生的丰富想象力，挖掘潜力，从而把握难点的分析，使其更适应学生理解和吸收。体现新课改的新理念，达到知识、能力、情感态度三维目标的统一

总之，这次视频学习让我开阔了眼界,也看到了自己的不足。通过这次学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中注重教学方法、关注学情，发挥学生在课堂中的主体地位，激发学生学习主动性逐步实现打造高效课堂的目的。

第五篇：深入开展党的群众路线教育实践活动专题讲座视频整理摘要

第一讲中央提出开展党的群众路线教育实践活动的重大意义

主讲人:李君如中共中央党校原副校长、教授

一、当前开展党的群众教育实践活动的必要性和重要性

（1）当前开展群众路线教育实践活动，是凝聚中国力量，实现中国梦的迫切需要。

（2）当前开展群众路线教育实践活动，是按照党的建设的总体布局，解决党内存在的突出问题，保持党的先进性和纯洁性的迫切需要。

（3）当前开展群众路线教育实践活动，是提高党的执政能力，巩固党执政群众基础的迫切需要。

二、党心和民心对党的群众路线传统提出的新要求

（1）“为民”，是群众路线的出发点和落脚点，更是新的历史方位对执政党提出的新要求。

（2）“务实”，是群众路线的本质特征，更是在新的历史条件下改进党风的重要任务。

（3）清廉，是群众路线的基本要求，更是在新的考验面前党要解决的紧迫课题。

三、在研究新情况中总结群众路线教育实践活动新经验

（1）以转变作风为前提做好群众工作。

（2）以信任为纽带做好群众工作。

（3）以解决实际问题为基础做好群众工作。

（4）以制度为保障做好群众工作。

（5）把服务群众与教育群众结合起来做好群众工作。

第二讲新时期新形势下党的群众路线

主讲人:张志明中共中央党校党建部副主任、教授、博士生导师

一、党的群众路线的基本含义和主要内容

（1）基本含义：以毛泽东为代表的中国共产党人在长期的革命斗争和实践中结合中国革命的特点和实际，遵循中国革命的规律，在马克思主义唯物史观的指导下所开创和培育的群众路线。

（2）主要内容：两个方面：

1.党的群众路线的核心内容：一切为了群众、一切依靠群众的群众观点。

（1）永远坚持并践行全心全意为人民服务的根本宗旨。

（2）必须坚持人民利益高于一切。

（3）切实尊重群众，相信群众。

（4）善于继承并充分发挥党的群众工作优势。

2.“从群众中来，到群众中去”的党的领导方法、工作方法、工作艺术。

（1）它是马克思主义认识论在党的领导工作实践中的创造性的运用与我们在实践的调查研究中所强调的，“从实践中来，到群众中去”的认识过程是高度一致的。

（2）它是一般号召与个别指导相结合的一种领导方法和领导艺术。

二、贯彻党的群众路线最关键的要素是什么？

关键要素：贯彻落实党的群众路线应有两个方面的保障：（1）要有内在动力（2）必须有外在的压力

三、贯彻党的群众路线的历史探索

历史总结：内在动力和外部压力，是中国革命的希望。党不能有私心杂念，要一心一意为中国人民和中华民族的利益而奋斗，跟人民同甘共苦，休戚与共，把命运和理想结合在一起。这样做，一方面能实现人生最大的价值，另一方面能推动中国的文明和进步。

四、新时期新形势下怎样才能保持群众路线的贯彻

（1）从密切联系群众的内在动力的维度来看，必须要有继承传统，加强教育，把群众观

点作为党的所有共产党员一代一代传承的基本的党的观念。

（2）从执政党与社会互动的维度来看，各级党委应该把相当大的精力和注意力，赶紧按科学发展观的要求转移到社会建设、社会管理和社会创新上来，转移到公民社会的培育和社会的自组织能力的提高上来。

（3）从执政党与新媒体的关系的维度来看，我们党要善于把新的媒体的资源纳入到我们党的意识形态建设的资源中间，为我们党的执政所用。

（4）从疏通党与人民群众沟通制度的渠道的维度来看，要加快中国政治的可持续发展的力度。

（5）从着力理顺权力关系的维度来看，新时期新形势下，贯彻群众路线，密切党群关系，密切与人民群众的关系，党要有能力从制度上做到善于授好权，管好权，用好权。

第三讲从严治党，端正党的作风

主讲人:蔡霞中共中央党校党建教研部教授、博士生导师

一、端正党风的重要意义

（1）端正党风对一个政党来讲具有极端的重要性。

（2）党风对于党员干部同样具有极端重要性。

二、近年来党风方面存在的突出问题。

（1）思想作风的问题。

（2）学风不实的问题。

（3）官气十足、脱离群众的问题。

（4）奢华攀比的问题。

（5）领导干部个人专断、随意的问题。

三、树立正确的世界观、人生观、价值观。

（1）正确的世界观、人生观、价值观，关系到执政党的生死存亡。

（2）正确的世界观、人生观、价值观，关系到党和人民群众的血肉联系和党在人民心目中的形象和威信的问题。

（3）正确的世界观、人生观、价值观，关系到我们党在新世纪能不能顺利地推进全面建设小康社会的有中国特色社会主义的现代化事业。

四、改革创新，确立制度治党的机制

（1）制度治党的重要性。

（2）制度治党的内涵。

（3）端正党风、密切联系群众的党内制度建设。

第四讲 密切联系群众，克服官僚主义

主讲人:赵湘江中共中央组织部党建研究所副所长、教授

一、为什么要深入开展党的群众路线教育实践活动

开展党的群众路线教育实践活动，主要目标就是要实现加强党的自身建设、为群众解决实际问题和为经济社会发展构建和谐环境的“三赢”目标。

（1）要以为民为宗旨，建成一支德才兼备、以德为先的干部队伍。

（2）要找准当前群众工作面临的新情况、新问题和新特点，准确掌握群众想什么、忧什么、急什么、盼什么，为群众解决一批实际困难问题。

（3）要通过活动的有效开展，建立党员干部与群众之间的深厚感情，为全省经济社会发展创造和谐稳定的社会环境。

二、为什么整个活动都突出强调密切联系群众，保持党同人民群众的血肉联系

密切联系群众是我们党的最大政治优势，脱离群众是我们党执政后的最大危险。防范和化解“最大危险”，保持和发展“最大政治优势”，是我们党面临的严峻考验和重大任务。在全党深入开展以为民务实清廉为主要内容的党的群众路线教育实践活动，对于教育引导党员、干部牢固树立宗旨意识和马克思主义群众观点，贯彻党的群众路线，切实改进工作作风，始终赢得人民群众的信任和拥护，始终保持党同人民群众的血肉联系，具有重大而深远的意义。

三、如何在实际工作当中真正做到客服官僚主义，密切联系群众

（1）解决好思想认识问题，要求每个党员干部都应该认识到当最大的政治优势是密切联系群众，执政后最大的危险是脱离群众，党能否保持同人民群众的血肉联系直接关系党的生死存亡，要充分认识到开展这次教育实践活动的极端重要性。

（2）牢固树立党的群众观念。

（3）注意解决实际问题，特别要解决脱离群众问题。

（4）深化体现和落实群众路线为核心的干部人事制度改革。

（5）形成正确的干部评价机制。

领导干部在密切联系群众当中要做到以下四点：

（1）摆正自己的位置，在思想上尊重群众

（2）坚持深入基层，从感情上贴近群众

（3）做实事，办好事，在行动上服务群众

（4）注重自身修养，在品德上取信群众

第五讲实干兴邦，反对形式主义

主讲人：刘春中共中央党校研究生院副院长、教授、博士生导师

一、当前形式主义的表现

（1）文山会海，公文旅行。

（2）高高在上，不深入群众，不认真搞调查研究，调查研究就是花架子，走形式，走过

场。

（3）在工作的组织推动上，照本宣科、生搬硬套，只重形式不重内容，工作重点是务虚

造势，照抄照搬。

（4）弄虚作假，浮夸风。

（5）不负责任，不作为，渎职扯皮，不干事。

（6）大话、套话、空话，空谈、乱谈。

二、形式主义的危害

（1）破坏党的方针路线政策的落实。

（2）败坏党风、政风和社会风气。

（3）阻碍群众路线的施行贯彻，破坏党群关系、干群关系，甚至激化干群矛盾，影响社会稳定。

（4）阻碍干部健康成长，形成遏制的消极的甚至很坏的干部成长环境。

（5）加大了社会管理成本，使得社会资源造成严重浪费，更是阻碍市场经济，阻碍社会管理体制改革。

（6）形式主义的蔓延，还为党风政风的不正，尤其是腐败的滋生提供了土壤和温床。

三、努力形成讲真话，真抓实干，务实求实的风气

（1）坚定地树立实事求是的思想路线，在认识和观念上树立务实求实的理念。

（2）严格执行符合科学发展观的干部绩效评价机制，从干部人事制度上杜绝形式主义等不务实的作风蔓延、泛滥的根源。

（3）深化对相关体制、机制的改革。

（4）务实求实要从上级做起，从我做起。

（5）加大监督和制约的力度。

（6）加大监督和制约的力度。

第六讲端正学风，建设学习型政党

主讲人：钟国兴中共中央党校报刊社常务副总编辑、教授、博士生导师

一、学风问题

（1）简单化的学习

（2）灌输式的学习

（3）形式主义的学习

（4）运动化的学习

（5）阶段化的学习

二、学习型组织的核心问题是什么 核心问题：团队智商学习型组织是信息化、全球化的要求，而信息化、全球化要求经济、政治、社会、军事等各种组织具有更高的团队智商，也就是要团队更加聪明。

三、学习型组织从哪儿入手

要研究和解决问题应该首先找到问题，因此找问题是创建 学习型组织的第一个关键性环节。

四、学习型党组织的学习方法是什么

“链式学习”法：（1）找问题（2）研讨（3）知识共享（4）深入研讨（5）突破创新

五、重视学习型政党建设的系统方法

系统方法：科学发展观。

第七讲 紧密联系群众，建设新型文风

主讲人：周天勇 中共中央党校国际战略研究所副所长、教授

一、文风对党密切联系群众的重要性

二、党的文风中的一系列问题

（1）语言表达脱离群众

（2）文件和文字表达脱离群众，形成了党内语言体系

（3）会场和讲话场景布置问题

（4）讲话和文件格式化

（5）讲话不符合表述场合（6）造一些听不懂的词

（7）语言和内容重复

（8）没有了解情况就下指示

（9）无端拔高，过度吹捧

（10）新闻发言不适当

（11）标语不适当

（12）调研风气和座谈会风存在问题

（13）造假和夸大文风

（14）事先定调，先入为主

三、端正党的文风的观念、原则和措施

（1）淡化官本位意识

（2）树立平民文风

（3）官民平等

（4）实事求是，改变文风

第八讲苏共脱离群众、失去政权的历史教训

主讲人：黄苇町 《求是》杂志社研究员

一、苏共执政地位的取得与丧失

二、苏共是如何因为脱离群众而垮台的（1）破坏民主和法制导致离心离德

（2）思想僵化保守，错失改革良机

（3）心中没有人民导致恶性循环

（4）理论脱离实际丧失群众信任

（5）特权现象膨胀与人民痛苦隔离导致苏共失去群众支持

（6）腐败愈演愈烈必然亡党亡国

三、以苏为鉴保持党和人民群众的血肉联系

（1）发展民主、改善民生，强化宗旨意识和公仆意识

（2）改革要围绕以人为本、执政为民这个要求来进行

（3）反对官僚主义和形式主义，深入基层为群众办实事、求实效

（4）坚持民主、公开、竞争、择优的用人原则

（5）坚定不移地推进党风廉政建设和反腐败斗争