《林肯的鼻子》教材理解和教学设计5篇

第一篇：《林肯的鼻子》教材理解和教学设计

《林肯的鼻子》教材理解和教学设计

一、教材理解： 1.关于作者

汪曾祺（1920—1997）江苏高邮人。1939年考入西南联大中国文学系，1940年开始写小说，主要作品有《受戒》、《异秉》、《汪曾祺短篇小说选》等。所作《大淖记事》获1981年全国优秀短篇小说奖。

汪曾祺小说多写童年、故乡，写记忆里的人和事，文风浑朴自然，清淡委婉中表现和谐的意趣。从散文上来看，他也是一个站在“民间”的人，揭示民间的美，文字恬淡俊美，如行云流水。表现出一种民间的趣味、神韵。

2.关于《林肯的鼻子》

《林肯的鼻子》是一篇形式清谈，文字宛平而又令人回味无穷的优秀散文。全篇十节，分两部分写：①-⑧写作者参观林肯故居、墓地及马斯特、桑德堡故居的过程与见闻；⑨、⑩两段写了作者参观之后的感想。

题目是“林肯的鼻子”，但文中谈了鼻子以外的很多材料：故居介绍者对林肯的评说与态度；表演升旗的士兵既不威武强壮，也不庄严肃穆的表情；林肯的墓地里居然也同时塑着他家人的像；对马斯特、桑德堡故居的简单介绍„„然而，这些看似零散的材料，恰恰又聚焦在同一文旨上：“所有人生而平等”。作为一个总统的林肯，他的鼻子被人随便地摸，在我们许多中国人看来，是否有点大逆不道？然而，这真是值得我们反思的地方。

一个国家，一个民族，有其长久形成的文化背景和风俗特点，但对我们古老民族文化中积淀的东西，我们还是应当传承其精粹。

二、教学思路

（一）、教学目标

1.知识和能力：学习课文形散神聚的特色，通过把握关键句，理解主旨。2.过程和方法：通过讨论、交流共享学习心得、把握课文中心思想。3.通过引导，让学生理解“所有的人生而平等”的丰富内涵。

（二）、教学重点与难点：

重点：通过对课文材料的分析，理解本文形散神聚的特点。

难点：理解题、文之间的内在联系。把握文旨“所有的人生而平等”。

（三）、教学设想：

上述目标在初三学段语文课堂中落实； 安排一课时完成教学任务。

（四）、教学步骤：（1）安排课前预习准备。

1、网上查阅汪曾祺、林肯其人。

2、初读文选资料，思考：课文中，作者主要写了什么？（2）导入新课，学习课文。

1、交流预习。

2、问题导入：课文写了什么？

——学生在初读课文的基础上，概述课文大意。（3）组织学生再读课文。学生再次阅读文本，思考，圈画，做批注。学生交流学习体会。

教师帮助学生认识课文,梳理课文中运用的材料:

1、故居介绍者对林肯的评说与态度；

2、观看升旗仪式表演；

3、墓外建筑介绍；

4、墓内情形描述；

5、看到游人摸林肯的鼻子并生发议论

6、对马斯特、桑德堡故居的简单介绍„„（4）组织学生抓住关键词句，揣摩文意

▲朗读第一段。

注意关键词句：“正在修复”、“„„倒都已经修好”、“也是木结构”、“说了一些与林肯无关的话”；“林肯是一个伟大的政治家，但在政治上是个无赖。” ——①说明林肯与普通人在物质生活环境上一样，虽然是一个总统，但不搞特殊化。

②说明在公众的心里，林肯与他们是平等的人。▲默读2—8段，体会作者写每一则材料的用意。——①说明即使是总统，美国民众也并没有顶礼膜拜他。

②从侧面反映出林肯的为人：生活上不搞特殊化，不搞个人权威。

人们之所以如此平等地对待他，足见这位总统平时的平易近人态度和民主生活作风。

③摸林肯的鼻子，并不是对他不敬之举，而是一种亲近行为。

④说林肯“在生活上是无赖”，表明即使是总统，他也会有生活中的些许缺点或不尽如人意的地方。（只要不是原则上的错误，人们也许会宽容他）（5）深入探究思考：

▲“林肯的鼻子”是怎样的鼻子？ ——学生交流对“林肯的鼻子”的认识：

①露出了黄铜，锃亮锃亮的。②代表一种运气。③摸鼻子成了一种迷信。

④林肯的鼻子是“伟人”的鼻子，林肯的鼻子也是一个“人”的鼻子。伟人自有伟业，但伟人终究也是人。林肯的鼻子最终代表的是所有作为人的意义。林肯鼻子也即成一种人“生而平等的”精神的象征。

▲本文写“林肯的鼻子”但只是最后讲到鼻子，前面的那些内容与鼻子有何关系呢？ ——小结：游历是一根线，见、闻、感是线上的珠，串起来形成一挂美丽的项链。这真是散文的特点：形散神聚。

——伟人亦不必把他当作神一样供奉着，任何个人崇拜、个人权威、个人迷信都不足道。（6）作业训练

①“在中国，现在，很需倡导这种生而平等的精神”。为什么？谈谈你的体会。

②课外阅读魏巍散文《我的老师》，体会其形散神聚特点，写一段200字左右的赏析。

（五）板书设计

林肯的鼻子

汪曾祺

材料

中心

1、故居介绍者对林肯的评说与态度；

2、观看升旗仪式表演；

3、墓外建筑介绍；

所有的人生而平等

4、墓内情形描述；

5、看到游人摸林肯的鼻子并生发议论

6、对马斯特、桑德堡故居的简单介绍„„

形散

神聚

第二篇：《鲸》教材理解 ,《鲸》教学参考

《鲸》教材理解《鲸》教学参考

这篇精读课文介绍了有关鲸的一些知识。

课文首先讲鲸非常大。为了说明鲸大的特点，一开始就拿鲸和象进行比较，接着用具体数字“一百六十吨”“两吨”来说明，再通过举实例来证明。举出的实例是我国曾捕获的一头鲸，它有四十吨重，十七米长，“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书还显得很宽敞”，从这个例子及具体的数字中，让人体会到这头鲸很大。

再讲鲸是哺乳动物，不属于鱼类。课文具体讲了鲸的生活环境的变化及它的进化过程。鲸的祖先是生活在陆地上的，随着环境的变化，鲸的身子变成了鱼的样子。“很长很长的年代”“渐渐”说明鲸的体形的变化是一个非常漫长的演变过程，是经过了若干年的进化才变成鱼的样子的。

接着简要介绍了鲸的种类。根据有无牙齿区分，鲸可分为须鲸和齿鲸两大类。然后重点讲鲸的生活习性，具体讲了捕食、呼吸、睡觉几个方面的特点： 1．鲸吃什么食物和怎样捕食。鲸的种类不同吃的食物也不同。须鲸主要吃虾和小鱼。“吸进”“闭上”“滤”“吞进”等词生动地写出了须鲸捕食的经过。“一顿就可以吃两吨多”可看出须鲸食量之大。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它有锋利的牙齿，捕食时非常凶猛，具体从“扑上去”“咬住”“很快”可以看出。

2．鲸怎样呼吸。鲸用肺呼吸，呼气时浮上海面，从鼻孔喷出水柱；吸足了气再潜入水中。须鲸和齿鲸喷出的水柱不一样，须鲸的水柱是“垂直”的，“又细又高”；齿鲸的水柱是“倾斜”的，“又矮又粗”。

3．鲸怎样睡觉。抓住以下几点来写：（1）“总是几头聚在一起”睡觉。“总是”说明鲸从来不单独睡觉；（2）睡觉时“找一个比较安全的地方”。一个“找”字可看出鲸慎重选择睡觉的地方；（3）睡觉的样子很有趣，“头朝里，尾巴朝外，围成一圈，静静地浮在海面上”。从鲸怎样睡觉可看出鲸很警觉，自身保护意识很强。

最后讲鲸的生长特点。从三个方面讲，一是鲸是胎生的，二是鲸生长快，三是鲸的寿命很长。这是一篇说明文，在说明鲸的特点时，作者运用了作比较、列数字、举实例等方法，进行具体介绍，给人留下深刻的印象。课文条理清楚，层次分明。先写鲸的形体特点，并说明它属于哺乳动物；再写它的种类；然后写它的生活习性；最后写它的生长规律。写生活习性又分别从几个方面具体地进行介绍。

【教学目标】

1．朗读课文，了解鲸的特点，激发学生探究事物的兴趣。2．初步认识作比较、列数字、举实例的说明方法。

3．会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、喷、潜、矮、判”9个字，掌握“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎生”等词语。

【教学重点】

理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。【教学难点】

感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。【教学建议】

（一）课前准备

课前准备生字、词语卡片，教学挂图。布置学生通过各种渠道（如查阅资料或上网等）搜集有关鲸的资料。

（二）识字写字

本课安排的会认字和会写字较多。5个会认字除“矮”字外，都是形声字。教学时可让学生在初读课文的基础上，通过拼音认识生字，读准字音，再根据形声字的特点进行识记。老师要提醒学生注意读准“吨、哺”两个字的读音。

要求会写的9个字中，“哺、滤、肺、矮”几个字比较难写，是书写指导的重点。“哺”字右边上面的点不要丢掉。“滤”字笔画多，左窄右宽。“肺”字右边不要写成“市”字。“矮”字左右部分容易写反。这几个字书写时要重点提醒学生注意。

（三）朗读感悟、理解

1．教学本课，可先让学生围绕课题质疑，教师再把学生提出的问题进行梳理、归类，然后让学生带着问题自读课文。读完后，说说自己知道了关于鲸的哪些知识。

2．课文重点写鲸的生活习性，是从三个方面讲的。可以放手让学生进行探究性学习的尝试，自读自悟。可先让学生说说自己对鲸的哪方面的生活习性感兴趣，为什么感兴趣；再通过读课文说说自己了解到了什么；接着以小组为单位，互相讨论交流，进行整理、归纳；最后用表格的形式在全班交流探究性学习的成果。

3．鲸的进化过程是本课理解的难点。教学时要使学生懂得，生物常常是随着环境的变化而改变它的形体和生活习性的，否则就有灭绝的危险。鲸的生活环境由陆地变成海洋，它要生存下去，就必须适应变化了的环境，于是鲸的前后肢逐渐变成适合水中生活的鳍了。但是，这个进化过程是漫长的，不是短时间能完成的。如果运用图片、幻灯片、课件演示鲸的进化过程，学生理解起来就容易多了。

4．教学时，要引导学生理解课文是运用了哪些方法来说明鲸的形体、生活习性等特点的。让学生自己去寻找、发现课文中不同的说明方法，找出文中相关的句子来体会、认识。如，课文开头讲鲸非常大，与熟悉的象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大；用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞”的实例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。课文中还多处列举数字说明鲸的特点。教学时要让学生找出这些句子读读议议，使学生在读中领悟到列数字、举实例、作比较等说明方法能使读者更准确、更直接、更形象地了解所说明事物的特点，给人留下深刻的印象。

（四）实践活动

1．学习本课，可让学生当解说员向大家介绍有关鲸的知识。通过创设“解说”情境，让学生进行口语交流，引导学生把学到的说明方法，运用于口语交际实践，从而培养学生口头表达能力，同时加深对课文内容的理解。读课文中写鲸呼吸、睡觉的段落，然后可根据课文的介绍让学生动手画一画，将抽象的语言文字还原为具体形象的画面，以培养学生的阅读理解能力和形象思维能力。3 课外查找资料，了解鲸的更多知识。

（五）教学时间

建议本课教学2—3课时。教学资料 1．有关资料

蓝鲸：蓝鲸是世界上最大的哺乳动物。它身长可达30米左右，体重约70吨，嘴张开就可以开到容下10个成年人自由进出的宽度。由于长时间潜在水中，每次浮上海面换气时，会从鼻孔内喷射出高达15米左右的水柱，远远望去，宛如一股喷泉。蓝鲸的力气很大，大约相当于一台中型火车头的拉力。

蓝鲸在冬季繁殖。母鲸怀胎一年后才生小鲸。刚产下的幼鲸体长就有7 5米左右，重约6吨，经过24小时的喂奶，它的体重就能增加100公斤左右，平均每分钟增加75克。小蓝鲸要到5岁才算成年，它的寿命约为20—30年。

蓝鲸浑身是宝，它的脂肪可制肥皂；鲸肉营养丰富；鲸骨可提炼胶水；鲸肝含有大量维生素；血和内脏器官又是优质肥料。因此，蓝鲸屡遭人类的肆意捕杀。现在，蓝鲸的数量正急剧下降，几乎到了濒临灭绝的境地。

虎鲸：美国海军夏威夷水下作战中心，每年需要花费数百万美元来训练一支动物兵，它们是一些海洋动物。虎鲸“阿赫布”是其中之一，它有深潜、导航、排雷的本领。

未经特殊训练的虎鲸性格非常凶猛，胆大狡猾，残暴贪食，是海洋中最凶残的猛兽。它们长着一口锋利的牙齿，专门袭击海豚、海豹、海狮、海象等大型动物，甚至袭击巨大的蓝鲸。由于它们凶如猛虎，所以叫它虎鲸。

人们正设法让虎鲸为人类提供更多的服务。如有人把虎鲸的叫声在海上播放，可以吓跑危害渔业的海兽。美国已成功地驯养虎鲸打捞海底遗物，有人还设想将它训练成海底牧场的警犬，来管理人工养殖的鱼群。

虎鲸分布于世界各大海洋，我国北部沿海、渤海湾和海南岛附近都有。2．词语解释

上腭：口腔的上部，分隔口腔和鼻腔的组织，通称上膛。

哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是用母体乳汁哺育初生幼儿。胎生：人或某些动物的幼体在母体内发育到一定阶段以后才脱离母体，叫胎生。鳍：鱼类或其他水生脊椎动物的运动器官，按所在的部位可分为胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍和尾鳍。

退化：逐渐消失。本课指鲸在进化的过程中，后肢逐渐变小，最后完全消失。3．课外拓展阅读《语文同步读本》（四年级下册）中的《有趣的生物共栖现象》和《鲸的心他最懂》。

第三篇：保护鼻子教学设计

《保护鼻子》教学设计

活动背景：

3--6岁的幼儿正是身心发育的阶段，缺乏一些必要生活经验，自我保护的意识较差，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果。针对幼儿对鼻孔的好奇心，我设计了“保护鼻子”的健康教育活动，目的在于让幼儿学会保护鼻子，在鼻子出血，异物入鼻时，不慌乱、不害怕，会用正确的方法自我救护或帮助他人。活动中通过形象的语言和生动的课件，让幼儿了解鼻子的用处，并学会保护鼻子的一些方法。使幼儿在轻松愉快中获得知识，教育孩子树立安全意识。

活动目标：

1、初步了解鼻子的功能，掌握保护鼻子的一些方法。

2、在发生鼻出血、异物入鼻时不害怕，会用正确的方法自我救护或帮助别人。

3、能用语言大胆表达自己的感受，并与同伴进行交流。活动准备：

课件，花露水一瓶，镜子 活动过程：

一、猜谜。

引出课题：左边一个孔，右边一个孔，有它能呼吸，还能闻香臭。（鼻子）

二、观察鼻子的外形。

师：每个人都有鼻子，请小朋友互相看看旁边的小朋友的鼻子是什么样子的？说说有什么发现。

三、了解鼻子的功能。

1、教师在活动室内喷洒花露水。

问：你闻到了什么气味？你的鼻子还闻到过什么气味？ 请幼儿用手捏住鼻子，闭紧嘴巴，说说是什么感受。（提醒幼儿注意，捏住鼻子的时间不能太长）

3、小结：鼻子的用处很大，可以帮助我们呼吸，让我们辨别气味。有时鼻子也会失灵，比如感冒、鼻炎、鼻子受伤的时候，它就不能发挥本领了。

四、通过欣赏故事课件，掌握保护鼻子的一些方法

1、师：鼻子里有很多细细的血管，很娇嫩，容易受伤，出血，所以我们要好好保护鼻子，让它健健康康的。有一只小猪，它不爱护自己的鼻子，就发生了意外。

2、提问：噜噜平常有什么坏毛病？有一天它在家做了什么事情？噜噜把东西塞进鼻孔后，感觉怎样？妈妈送噜噜去动物医院，熊医生怎么解决的？熊医生还说什么了？

3、师：鼻子是人体的器官，对我们有很重要的作用，它不喜欢有东西打搅它，因为这样会影响它好好工作。噜噜的做法多危险呀，我们可千万不要像噜噜那样。那你知道哪些保护鼻子的方法？

4、小结：我们平时应该不挖鼻孔，鼻子痒时用手轻轻按压；不把东西塞入鼻孔；有了鼻涕要用干净的手帕轻轻擦，不要用力擤；游戏时注意躲闪，避免碰撞„„

五、知道用正确的方法处理一些意外情况

如果东西已经进入了鼻孔，或者鼻子出血了，你会怎么办。东西放入了鼻孔，应该尽快告诉大人，让他们按住另一个鼻孔，自己用力把鼻孔里的东西擤出来，决不能用力吸或用手挖。

如果鼻子出血了，头不要过分后仰以免血液流入喉中，用拇指和食指捏住两侧鼻翼，暂时用嘴呼吸，请大人帮忙处理。在额头上敷冷水毛巾，用药棉塞出血的鼻孔都可以。

六、学做鼻子保健操

师：让我们一起为鼻子做个按摩吧！在感冒、鼻塞、流鼻涕时，这样的按摩可以减轻症状呢！

师示范讲解，引导幼儿操作：将两只手相互摩擦发热，以两手中指向上推擦两侧鼻翼，用力适度，反复多次。

七、户外活动

户外体验在音乐声中带领幼儿走出教室，到户外体验用鼻子深呼吸新鲜空气的感觉。

第四篇：《林肯》作业设计

《律师林肯》作业设计案例

学科： 语文

姓名：

张

艳 教材分析

美国历史上林肯是一位比较有影响的总统，他早年当过律师，有一些比较精彩的辩护，用他的智慧搞清了许多案件。本课介绍的就是其中一个。这篇课文最精彩的是林肯的辩护词，精彩的辩护词首先是对事物的正确认识，那天晚上能不能看到月亮？抓住了这个关键之处，再有比较严密的逻辑思维，组织精彩的语言，那么就能应答自如。证人并不知道林肯在法庭之外已经做了大量的准备工作，法庭上的辩护就得心应手。学情分析

四年级的学生基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，学生对学习语文有着一定的兴趣，都乐于参加到语文学习活动中去。大部分学生课堂上积极思考，说出自己在阅读过程中独特的感受。结合言语交际的训练，多数学生能用普通话说几句意思连贯的话。但也存在一些性格内向的学生有话却不知如何说起的现象，还有待于提高。作业内容： 预习作业

学生缺乏有关知识（上弦月、下弦了解上弦月、下弦月、满月、新月等知识

月、满月、新月等），于是课前要求学生通过不同的方式解决。课堂练习

1、读懂林肯的辩护词这一环节中，我设计了这样的练习：读课文，画草图。

2、在雷鸣般的掌声里，林肯结束了他的精彩辩词。请大家齐读这篇课文，完成填空。

出示： 律师 林肯是一个（）的人，因为（）。引导学生画画作案现场图（福尔逊、阿姆斯特朗、大树、草垛、月亮）的确切位置。

这样在老师有效的引导下，学生清楚地了解了林肯是怎样一步一步推导出事实真相的。在学习课文的基础上，抓住人物特点总结全文 课后作业

1用上“判定、咬定、断定、决定”简要复述1-6小节内容，把林肯辩护前了解的案情说清楚。学生最抓住四个重点词语概述林肯如何掌握事实的整个过程，降低难度。

2林肯正是太了不起了，不但有扎实的天文知识，还不畏权力，公正地为阿姆斯特朗洗脱了罪名，真太让人钦佩了。以后我也要做一个这样的有知识、有正义感的好律师！实施效果与反思：

阅读教学应关注语言因素，加强语言实践，注重整体感悟。所以在平时的教学中，我较重视语言实践中的积累、体验与感悟，常常有意识地去设计一些听、说、读、写的语言练点。我在执教了《律师林肯》一课，有如下感受：

1、根据学生的认知水平设计有效的语言训练。

本篇课文逻辑推理非常得强，教师初读时也觉得有些混杂。要求学生最后能抓住要点概述福尔逊的证词内容，了解林肯如何掌握事实的整个过程，感受到他的睿智与正义很有难度，因此我也反复阅读了多遍，精心设计教学环节，减缓难度。首先我发现学生缺乏有关知识（上弦月、下弦月、满月、新月等），于是课前要求学生通过不同的方式解决。待这一重要问题解决后，读懂林肯严密的推理过程有了希望。然后在教学时，让学生静心自读课文。接着引导他们画画作案现场图（福尔逊、阿姆斯特朗、大树、草垛、月亮）的确切位置。大部分学生认真地边读文章，边作图，经过几次的读读、画画，基本搞清了之间的关系。再接着看看分步的媒体演示，对应着读相关课文内容。这样在老师有效的引导下，学生清楚地了解了林肯是怎样一步一步推导出事实真相的。最后，当我再让学生用上“即使„„也„„”这一组关联词简单说说林肯掌握的事实时，课堂气氛相当活跃，许多孩子都跃跃欲试，连班上的学困者也争相发言。通过这样的语言训练，不仅使学生对语言文字的感悟得以外显，还使他们在语言实践中学习、运用了相关的语文知识。这样的语言训练才显得有效。

2、关注课堂中的动态生成资源，进行语言训练

现在的精彩教学应在课堂上充分关注来自于学生的动态生成资源，顺学而导，随时对预设的教案进行调整。在本堂课最后一个板块的教学中，我设计了这样的语言训练：读17节，用圈圈出表示气氛变化的词语想想，为什么？人们又在想什么？由于学生的基础不同，思考的角度也不同，他们的感悟也明显不同。一部分学生就事论事，比较肤浅。而其中的一位学优生待大家发言后还一个劲地举手，我想，他还有什么话要说，会在我的预设之外吗？稍作思考，我果断地提问了他，他也响亮地回答：如果我在场，我会想：林肯正是太了不起了，不但有扎实的天文知识，还不畏权力，公正地为阿姆斯特朗洗脱了罪名，真太让人钦佩了。以后我也要做一个这样的有知识、有正义感的好律师！他一讲完赢得了同学和教师的掌声。没想到他的这个发言既抓住了人物的特点也为我总结了课文，起到水到渠成的效果。

3．有些练习设计没有达到预期的效果。

如：在读懂林肯的辩护词这一环节中，我设计了这样的练习：读课文，画草图，原本想通过画图，利用小学生丰富的形象思维，理解文本，突破难点，由于时间短促，学生预习课文不够深入，所以学生作图有困难，对文本理解有困难。如果在作图前，让学生先把课文读一读，对文本有一个大致的了解，可能效果会好好些。

总结整堂课的教学，我深深地感受到课堂教学中有效的语言训练非常重要，教学设计是为教学目标服务的，课堂中只有让学生动手、动脑、动口，发挥学生的主体意识，才能促进学生发展，完成课堂教学任务。

第五篇：《贴鼻子》教学设计

教学目标：

1、通过贴鼻子游戏活动的开展，引导学生学会观察游戏过程中人物的动作、语言、神态及当时的场面

2、引导学生学习用点面结合的方法写游戏过程。

教学重点：

细节描写，点面结合的写法

教学难点：

1、细节描写

2、点面结合的写法

课前准备：

1、搜集有关人物的动作、神态、心理及场面活动的好词佳句；

2、大头娃娃画像一个。

教学过程：

一、激趣导入，快乐互动

1、出示PPT图片，展示孩子们尽情玩耍时的愉快场景，猜猜我们这节作文课要聊些什么？

2、那你最喜欢什么游戏呢？举个例子吧。

3、游戏给我们带来了无穷的乐趣，使我们的生活多姿多彩，能给我们的童年留下美好的回忆。今天，我们就来玩一个游戏，好吗？

二、现场游戏，引导学生观察

1、出示大头娃娃（故意不画鼻子）问：娃娃缺少了一个什么？

（鼻子）

2、说一说，你刚刚看到了什么？指导学生观察教师动作。

3、明确要玩的游戏，《贴鼻子》。

4、游戏过程：指名一位同学上台，用布条蒙住他的眼睛，转三圈然后让他把鼻子贴到大头娃娃相应的位置上。（提醒学生留心观察人物的语言、动作、神态、现场的气氛，留意自己当时都想到了什么）

三、初步讲述

1、同学们玩得真开心啊。谁来说说，刚才你看到了什么？听到了什么？（引导学生讲述过程、场面，感受气氛）

2、我们来一起采访一下贴鼻子的人，看看他当时的想法？

3、指导同学们把游戏过程说说，你刚才这么多贴鼻子的同学中，你印象最深的那个同学，他是怎样贴的，他当时的动作、表情是什么样的？现场得气氛如何？你贴了吗？说说你是怎么贴的？贴的过程中，心里有哪些想法。必要时重现游戏时的动作。（动词有：拿、蒙、走、贴、打开、看等等）除了说贴鼻子的'经过，还要注意整个场面，例如：如果鼻子贴歪了，同学们有什么反应？（注意说好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼泪，眼睛眯成一条线等等）

4、老师出示“好词大礼包”，小组合作说一说你印象作深刻的画面，尝试用上大礼包中的好词。

5、指名讲述，师生共同点评。

师：同学们讲得非常生动，要是能将游戏场面再现于习作中，将情景跃然纸上，岂不更美？小结：要把游戏经过说清楚，必须要抓住人物的语言、动作、神态说具体。（还要注意动词的用法，把句子说通顺。）

四、指导习作

1、同学们，在写游戏活动作文最主要的方法是点面结合。

2、展示课前搜集的搜集有关人物的动作、神态、心理及场面活动的好词佳句，讲解后指导同学们应用。

3、趁热打铁，让同学们在讲述的基础上把过程写在草稿本上。

4、指导添加开头、结尾（PPT展示几种开头结尾自己选，也可自己写）

5、拟题

6、把写好的草稿抄写在作文本上。

五、习作点评

选二篇好的作品朗读，选二篇中等的作品朗读，让同学们比较，讨论，然后修改。

板书设计：

贴鼻子

细节描写：语言、动作、神情（态）、心理 点面结合【《贴鼻子》教学设计】相关文章：

1.《贴鼻子》的教学设计

2.贴鼻子日记

3.贴鼻子的活动作文

4.贴鼻子作文300字

5.贴鼻子作文600字

6.贴鼻子作文500字

7.贴鼻子作文800字

8.贴鼻子趣事作文

9.贴鼻子作文400字