四上第六单元略读整合课教学设计

第一篇：四上第六单元略读整合课教学设计

人教版小学四年级语文上册 第六单元略读整合课教学设计

郯城县第二小学 戴利华

内容简介

本单元是“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

这组教材编排了两篇略读课文:《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这两篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。设计理念

首先导入单元的主题，引导学生思考：什么是人间真情？人间真情包括哪些？这两篇文章分别表现了哪些人间真情？然后围绕单元主题“人间真情”，再引导学生由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，引导学生阅读整本书《爱的教育》。总体设想

本单元教学共分三个部分： 第一部分：教科书教学

模块一 ：学生自主预习，自读课文，疏通字句。

模块二：熟读课文，理解内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊。模块三：领悟作者的表达方法：

1、《卡罗纳》学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

2、《给予是快乐的》凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐，无私奉献的思想情操。

3、积累语言，背诵精彩段落。模块四：口语交际和习作

回忆生活中帮助过你的人或需要安慰的人，向他们表示感谢和安慰

第二部分：整本书阅读——《爱的教育》读书交流会 第三部分：语文实践活动——讲讲身边的真情故事

第一部分：教科书教学

教学目标

1.流利、有感情地朗读课文，体会作者抓住人物的语言，动作和神态进行细致描写的写作方法。

2，理解由生字组成的词语，会用“炫耀，懂得”等词语造句。

3.了解课文内容，能从字里行间感受人与人之间美好的情谊，能获得“人间真情”的体验。

4，能练习上下文理解课文中的重点句的意思，能联系全文，掌握表现中心思想的句子。

5.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。6.学生能根据学习经验，写好真情小故事。模块一 预习教学流程

导入——了解内容——识字——检查自学 板块设计 板块一：导入

爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。今天我们就一起走进“人间真情”的课文，去感受人与人之间纯真的感情。

板块二：通读两篇文章，了解课文内容。

１、认真阅读课文，把生字读准，把句子读通。

师：看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这两篇课文感动了，让我们先来看看这两篇课文的生字词吧。【出示生词课件】

这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读？【学生读，教师点评】 ２、小组合作交流共同完成：

A,师：让我们一起走进卡罗纳，走进这饱含深情的字里行间。打开课本，用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，卡罗纳是一个怎样的孩子？你从哪儿感受到的，并在句子旁边写上批注。c,师生交流反馈

B,《给予是快乐的》 保罗是怎样体会到给予是快乐的？ 自由读课文，找出体会深刻的句段。

检查自学情况，说一说课文的主要内容，这篇课文主要讲了一个什么故事？

板块三：利用工具书，认识生字词。

1、学生利用现代汉语词典自学生字词。

2、小组合作互相帮助共同认识。

3、找出难理解的词语，共同解决。

4、找出难读难懂的句子，师生共同解决。板块四：检查学生自学情况。１、听写生字词。

２、朗读课文，检查学生读文情况。３、交流读书单。

【设计说明：对于语文学习而言,预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，教师对预习的内容也提出几个为什么，提高学生以求甚解的自学能力。勤于思考，多多设问，是解决问题的有效方式。真正发挥了学生的主体作用，高质量、高效率完成教学任务,培养学生的自学能力，充分调动学生对语文的学习兴趣,提高其语文素养。】

模块二 把握内容，体会感情

教学流程

总结主要内容──体会情感 板块设计

板块一：根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。《卡罗纳》告诉我们人与人之间要真诚理解、互相关爱。

生交流感受：我体会到了一个【怎样】的卡罗纳，是从【文中句子】感受到的。【伤心，可怜，痛苦，悲哀------】

学习描写卡罗纳伤心的四句话。

课件出示：

“他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，他自己大病了一场似的。” “卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。’

“卡罗纳翻开书，当他看到一篇母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”

a,指名读感受深刻的句子。

b,说说你是从哪里感受到卡罗纳的伤心的？【引导学生抓住字词理解：面容灰白，放声大哭，号啕大哭，趴，抱等】

《卡罗纳》 大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的？

学生默读课文后先在四人小组内交流自己的想法，然后在全班交流。c,师生交流反馈

师：在卡罗纳遭受不幸的时候，身边的人寄语他热情的安慰，默默的关爱，让他心灵的悲伤早日消逝。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。请同学们打开主题学习课本123页，读一读《一顶顶帽子，都是爱》，感受一下另外一种爱。

学生自读课文，找出文中老师和同学们关心玛莉的有关语句。

《给予是快乐的》讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。

a，故事发生在什么时候？什么地方？

b，课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别在什么地方说的？ c，分角色朗读男孩的表情的句子和说的话，体会小男孩“一心希望寄语别人快乐”的高尚思想。

d，小男孩除了想给予弟弟一辆新车外，还想给予弟弟什么？

学生思考，教师启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样行走，难免会自卑，小男孩还想给予弟弟------【生活的勇气，生活的希望，信心】现在，你对小男孩有了新的认识吗？

能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指明读。板块二：细读文本，画一画，哪些地方让你感受到了人间真情？ 1.学生默读在书中批注。2.学生汇报交流。

板块三：总结阅读的意义。

【设计说明：学生结合课文内容，畅谈阅读的意义，深化个人对阅读主题的理解。】

第二篇：四上第六单元教学初探

第六单元教学初探

单元内容总述

1.本单元的主题：

本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。主要由《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。

2.本单元的教学重点：

（1）能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章的《牛和鹅》，感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的《一只窝囊的大老虎》。通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。

（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深刻的表现人物性格特点。

单元教学要点和课时安排

第三篇：二单元略读提高课教学设计

人教版小学语文四年级上册

二单元略读提高课教学设计

执教者：

教学目标：

1.掌握文章按一定顺序来叙述的方法。2.体会文章具体生动的写法。

3.理解课文内容，感受作者仔细长期的观察精神。

教学重点：品读文章精彩语段，感受作者长期观察的精神。

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，上节课我们学习了《爬山虎的脚》。回顾一下我们用什么方法学习的？

1.默读批注，掌握文章内容 2.抓典型句子，感受具体生动的描写 3.关注文章段落，了解观察顺序

二、依法略读 《古诗两首》、《蟋蟀的住宅》、《世界地图引出的发现》。默读要求：

（1）、学习古诗，让学生感受到观察的角度不同，看到的景象和结果就会不同。

（2）、默读《蟋蟀的住宅》2-6段，蟋蟀的住宅有什么特点？（提示：从选址，外部、内部来回答）

（3）、默读第七段思考蟋蟀是怎样建造住宅的用曲线画出阿莱，并用三角号标出动词。

（4）、讨论：在介绍蟋蟀的住宅的时候，按照选址、外部、内部顺序来介绍的，可以换一下位置吗，为什么？为什么说他的住宅是一项“伟大的工程”？

（5）、文中吧蟋蟀的巢穴说成是“住宅’这是用了拟人的手法，文中还有许多类似的句子，请勾画出来，大声的读一读。

2.汇报交流 师小结：读了文章，这篇文章按照选址、外部内部的顺序介绍了蟋蟀的住宅，和建造住宅的过程，无论是观察顺序还是内容的安排都很合理，并且用了拟人的手法，把蟋蟀写的像活生生的人这都源于作者对蟋蟀进行仔细的长期的观察准确生动的描写。希望同学们在生活中仔细观察，并按照一定的顺序将您的观察记录下来。

3.依法略读《世界地图引出的发现》 带下列问题默读课文

魏格纳的想法是怎样产生的？有了这个想法后，他又做了什么？他提出了什么假说？从课文中你明白什么？

4.总结写法。

三、拓展阅读

《语文主题丛书》----《昆虫之谜》（158---176），关注作者的观察方法.想象作者是怎样写出来的?

第四篇：四上第六单元复习要点

第六单元

19诚实与信任

1．《诚实与信任》记叙了“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实与信任比金钱更重要的道理。

2．“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”你对这句话是如何理解的？（诚实比什么都重要；诚实的美德是无价之宝；拥有诚实的人也讲拥有别人的尊重。）

20．珍珠鸟

1．《珍珠鸟》是根据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好的境界的道理。“美好的境界”指的是相互信任，友好共处的境界。

2．珍珠鸟是怎样逐步“依赖”我的？（在课文的描写中，小鸟与“我”越来越亲近的过程中，表面都是小鸟主动来亲近“我”的，而实际上，小鸟与“我”每靠近一步都是以“我”的照料与呵护为前提的。起先，是“我”把鸟笼挂在生着长长垂蔓的吊兰中间，为珍珠鸟营造了安全、舒适、温暖的生存环境；小鸟出生后，因为“我”不伤害它，它才敢一点点挨近“我”；因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚”，所以它才会“友好地啄两下我的手指”，直到最后最放心地在“我”的肩上熟睡。）

课文第四自然段中有不少表示时间顺序的词语，依次有（起先）、（随后）、（渐渐地）、（先是）、（然后）、（再）、（后来）等，这些词语，恰如其分地说明了珍珠鸟和“我”亲近是一个（逐步信赖）的过程。

3．《珍珠鸟》中细致介绍文中“我”为珍珠鸟精心安排的“家”：（我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暖的家。）

你看，珍珠鸟多可爱啊！用几句话写写它的样子或是活动吧！（①样子：珍珠鸟红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。②活动：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。）

4．白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的两三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便（一点点挨近），然后（蹦到我的杯子上），（俯下头来喝茶），再（偏过脸瞧瞧我的反应）。

5．看着这可爱的家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：（信赖，不就能创造出美好的境界吗）？这里的“不由自主”可以用（情不自禁）替换，这里的反问句的意思是（信赖就能创造出美好的境界）。

6．信赖，不就能创造出美好的境界吗？

人类爱护、保护鸟类，鸟类会给人们带来一个美好的生活环境，给人们的生活增添请趣；鸟类不再感到危险，与人类亲密相处。这样就能创造出人鸟和睦相处、无比亲密的美好境界。

21．九色鹿

1．《九色鹿》一文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文告诉我们做人要守信用的道理。文中的九色鹿见义勇为、不图回报、沉着机智，调达是一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的卑鄙小人，国王是一个知错能改、伸张正义的人，王妃是个爱慕虚荣的人。

2．在一片（景色秀丽）的山林中，有一只鹿。它双角（洁白如雪），身上有（九种鲜艳的毛色），漂亮极了，人们（都称它九色鹿）。

3．我知道的民间故事有：《九色鹿》《牛郎织女》《孟姜女》《猎人海力布》

4．造句。

……只好……今天爸爸妈妈都加班了，只有我一个人在家，我只好自己做饭吃。……竟然……刚才还是艳阳高照，可现在竟然下起雨来，这个天气可真怪！

练习6

1．我喜爱的卡通人物有：齐天大圣孙悟空，脚踏风火轮的哪吒，勇敢、团结的葫芦娃，机灵、调皮的米老鼠，聪明、勇敢而又帅气的名侦探柯南，还有可爱、顽强的“神奇宝贝”们——皮卡丘、妙蛙种子、小火龙……这些卡通人物为我们带来了许许多多的故事：有的惊险刺激，有的幽默滑稽，有的让我们增长了不少知识，还有的让我们懂得了许多道理。

2．关于诚信的短语、名言、成语。

短语：

人无信不立：人不讲信用就难以在世上立足，难以生存和发展。

言必信，行必果：说话一定要守信用，做事一定要坚决果断。

驷马难追：驷马，指四匹马拉的车。比喻既成事实，不可挽回，常与“君子一言”或“一言既出”连用。

火心要空，人心要实。黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

名言:

千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。——（美）富兰克林 一个人严守诺言，比守卫他的财产更重要。——（法）莫里哀

生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅

成语：言行一致君子一言，驷马难追

3．讲人与人相互间应该信任互助亲密合作：肝胆相照、开诚相见、同舟共济、心照不宣、志同道合、亲密无间、荣辱与共、唇亡齿寒。

造句：

……亲密无间……我的小红是亲密无间的好朋友。

……心照不宣……此时此刻，他俩心照不宣地相互对视了一下。

……同舟共济……人民解放军和群众同舟共济，荣辱与共。

……唇亡齿寒……我们两厂关系十分密切，唇亡齿寒，我们哪能不帮你们度过难关呢？

……开诚相见……小红车主人与我因为能彼此开诚相见，所以建立了真挚的友谊。……同舟共济……在目前危难的情形下，我们要同舟共济，齐心协力，克服难关。

4．在写“庙”“磨”“府”等字时，“广”的横要写得短些，撇要写得长些。

5．现代兵器：现代战车、现代战斗机、新型枪械、现代导弹

第五篇：第六单元教学设计

第六单元教学设计

单元分析

一、教材分析：

《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》，满足了我读书的强烈愿望。《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。《学会看病》中的母亲，为了培养孩子将来独自面对生活的能力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱”

二、教学目标：

1：学会本单元的39个生字和词语盘点中的生词。

2：引导学生正确认识父母的爱。3：让学生认真阅读课文把握主要内容。

三、重难点：

紧紧扣住“父母之爱”这一专题引导学生抓住人物的外貌.语言.动作和心理描写，品读文本。

四、课时安排：

精读课文4---5课时。略读课文2---3课时。口语交际1课时。习作2课时。

词语盘点、交流平台1课时。日积月累课外书屋1课时。地震中的父与子

第一课时 教学目标：

1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文内容。教学难点：

理解词意，理解课文内容。课前准备：

把相关的句子制作成课件。教学过程：

第一课时

一、预习探究

1、我们先来看一组图片

师：能说说图片反映了什么事吗？（板书：地震）用一个词语或一句话来形容一下你的感受。

师：是啊，地震是那么地残酷，它使很多人失去了亲人，流离失所。有一年，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。今天我们就来学习这个故事17课地震中的父与子（出示课题）。齐读。

二、初读课文，自学生字新词

1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。

2、小组合作：学习并互相检测生字。

3、教师检测学生生字的掌握情况。课件出示词语，读一读，联系上下文理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。联系生活实际说说话。

4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。

三、再读课文，感知文章内容

1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。

第二课时 教学目标：

1.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。2．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

3.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。教学重点：

从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学难点：

领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学准备：PPT课件 教学过程：

一、复习引入 回顾课文内容： 地震之后，繁华的城市瞬间变成一片荒原。一位父亲不顾一切拯救自己儿子的故事。（板书课题）

二、文本细读

1、通过上节课的学习，你觉得这是一对怎样的父与子？

2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。

3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。细读：

“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。①从“再”字你知道了什么？（曾经有人阻挡过他）②哪些人阻挡过“父亲”，为什么？

这么多人阻挡父亲为什么父亲还是继续挖呢？ 学生交流汇报。

③为什么作者要依次写8、12、24、36小时，而不直接写呢，引导学生朗读体会。（引导学生体会过程的艰辛与漫长以及父子的了不起。）出示小练笔： 小练笔：想象父亲可能经历了什么？注意描写人物的外貌，动作，神态以及心理。8小时过去了，天已经黑了，越来越冷，人们都住进了安置帐篷，四周静悄悄的，此时父亲，他心里想：。

12小时过去了，已经是深夜了，寒气逼人。在昏暗的灯光下，父亲还站在坚硬冰冷的瓦砾堆上，他的手。他在想：。

24小时过去了，没有人再来劝这位精神失常的父亲了，他一天一夜没有睡觉，没有吃一点东西。此时父亲

。他无数遍的对自己说：。

36小时过去了，父亲没有休息，这时他。他只想着：。

如果直接写他挖到36小时好不好，为什么？体会原文写法的好处。

三、体验情感 师：经历了这样漫长而又艰辛的38小时，经历了这命悬一线生死离别的38小时，这对了不起的父与子终于相见了，此时此刻他们是怎样的心情？ 指导朗读父子的对话，体验人物的情感，入情入境的读。四．感悟写法，读写结合

引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。课文主要写的是谁的了不起？详写和略写。布置作业：

想象儿子在废墟里是如何度过着38小时的，他与其他的孩子有什么不一样的表现，写一写，注意描写人物的语言，心理，神态、动作。板书：

教学后记：

18慈母情深

教学目标：

１、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。

２、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。教学重点

读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。教学难点

如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。课前准备

预习课文，PPT课件 教学过程

一、揭示课题，感悟解题

1、同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章──《慈母情深》。齐读课题。

２、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）把这种感觉读进去。

3、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？

二、初读课文，感知内容

１、快速的默读课文，边读，边找，在哪些字里行间体会到了母情深？然后，用波浪线把这些句子恭恭敬敬地划出来。

２、课件，体会词语，了解故事的内容。

３、慈母情深在哪儿？读一读你找到的句子：

４、生活中母亲给孩子买书很平常，很普通对吗？这样平常、普通的事怎没就能体会到慈母的情深哪？

５、带着这个问题（慈母之情深在哪儿？）到文中找到描写母亲如何挣钱的句子，划下来。（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。）

三、再读课文，品味语句

１、你找到了哪些句子是描写如何挣钱的？（汇报）

２、用如此多的笔墨来描写母亲是如何挣钱的，和慈母情深有什么关系？我们一起仔细的来体会一下。

课件: 镜头一：初见母亲（环境，背影）。

我一直想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。那个地方，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

镜头二：母亲转身的一刻。

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”你看到了什么样的母亲？这短暂的一刻为何显得如此漫长？

镜头三：母亲匆忙的背影。

“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”从这一句中你读懂了什么？

镜头四：慈母塞钱给我的瞬间

女工不让母亲给钱，“母亲却已将钱塞在我手心里了”，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的”塞到我手里的是怎样的钱？为何用塞字？

镜头五：慈母情深伴我成长。

“一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小，那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了”这句话中你理解到了什么？从何处看出我长大了？

四、拓展延伸，升华情感

写上几句暖心的话语，送给你的母亲，送给文中的母亲，送给普天下所有可敬，可爱的母亲们。【板书设计】

挣钱

辛劳 慈母情深

塞钱

辛苦

凑钱

心疼

教学后记：

19.“精彩极了“和“糟糕透了” 第一课时 教学目标：

1.认识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分画下来.3.了解课文主要内容,课前准备 教学重点：

了解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点：

了解课文内容。教学准备： PPT课件 教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.2.今天，我们要共同学习的这篇文章，题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读了课题，你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?

二、初步感知.理清层次

1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么? 2.全班交流：

A.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分； B．指名说说课文主要讲什么?

三、品读文章，体会情感

出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么.引导学生朗读感悟.a．“母亲一念完那首诗„„再次拥抱了我.”（你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?）

b．引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心.c．“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”（这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?）父亲还说了什么?找出来读一读.父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻，但实际上这里包

含着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d．“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引住了„„诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.”

四、布置作业，体会情感

有感情朗读课文.结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相似的经历.第二课时 教学目标：

1、感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.2.背诵课文最后两个自然段，体会两种不同的爱。教学重点：

理解父亲的批评也是一种爱。教学难点：

感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.教学准备：PPT课件 教学过程：

一、披文入情

1.过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法? 2.于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感.3.母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本

上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.)4.分角色读l～14自然段，感受人物的不同心理.二、联系生活，加深体验

1.我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? 2.现在大家明白了这两种评价的好处，你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由.3.看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读16~17自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组交流一下.4.找出巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.三、反思文本，内化情感

过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新认识.四、互相交流所写短文，相互评议.小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励之爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.板书：

20、学会看病

教学目标:

1.认识11个生字.2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.教学重点：

了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化

教学难点：

感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力 课前准备

预习课文,自学生字生词.教学过程

一、谈话导入.揭示课题

1.复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课，感受作者对乌塔的敬佩之情.2.谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今天，我们就来读读这位母亲写的这个故事.二、交流成果，初步感知

1.检查交流预习成果.a．用卡片认读11个生字.b．读读课文中生字所组的词语.c．说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么.2.自读课文，整体把握，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事.交流：a．说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子．b．说说课文主要讲了一件什么事．c．读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.)

3.再读课文，体会母爱

学生再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什

么；在自己感受最深的地方写一两句话.4.小组合作，交流各自阅读所得.全班讨论.a．你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(交流中读有关语句.)b．你感受最深的是什么?(交流后读有关句子.)

三、分角色朗读，体会母爱感情变化

1.同桌分角色朗读课文.2.全班交流.指名几组分角色朗读课文.3.从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化.四、总结升华，拓展延伸

1.总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.)

2.拓展：在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗?

3.延伸课外：想一想，如果我们在生活中碰到一些困难，我们应该如何克服?

板书设计：

教学后记：

口语交际

教学目标：

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培养学生的口头表达能力，增强学生口语表达的自信心，让学生畅所欲言，广开言路。教学重点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际训练。教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。教学过程：

一、谈话导入

我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极

了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱……父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。

（通过对本单元课文内容的简要回顾，和老师的激情导入，再一次激发学生体会伟大而平凡的父母之爱。）

二、引出话题

1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。

2、小组讨论：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥当？说说自己的理由。

3、组织全班交流。

（在交流中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。妈妈应该像《学会看病》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败的原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。）

三、联系实际，畅所欲言

1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。（先小组讨论，然后全班交流。）

2、讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。（通过巧妙地引导学生畅所欲言地说和认真地倾听别人的发言，通过讲自己的故事，给学生以自主空间，又引发了学生交流的愿望，把课堂引向精彩。）

四、拓展延伸

回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

《习作六》教学设计

教学目标

1、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。

2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。教学重点：习作训练。教学设计

一、创设情境，诱发动机

谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上 最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

二、创设情境.出示话题：

1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。

2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。

3、你想和父母说的其他心里话。

诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

三、自主选择，小组合作。

1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

2、汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

3、小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。

四、全班交流，打开思路。

1、代表交流，每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

2、师生评议，要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．

否有具体事例，或事例是否具体。

3、明确要求，学生写作。

4、明确要求，读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈 说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)。

五、各自习作。

1、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿。

2、誊写习作。

第三课时

习作讲评

1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感。

3、欣赏佳作，师生互动。

4、欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

5、小组交流，互评互议。

6、自读习作，互相指出优点和不足。

7、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

回顾拓展六

教学目标：

1．交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。3．读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》。

教学重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。

教学难点：发现描写人物的方法，并能运用自己的习作中地去。教学过程： 一．交流平台

1．谈话导入。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。请同学们回忆，你积累了哪些语句？（学生自由说一说）

2．读悟范例。首先出示“交流平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班交流。

3．迁移练习。还有哪些这样的句子，再找一找，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班交流。

4．拓展练习。在自己读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌交流交流。二． 日积月累

1．各自读一读，想一想这些诗句的意思。

2．小组内互相说说这些诗句的意思，全班交流。（大体理解即可）

3．运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

4．展示。运用各种方式检查积累。如齐背、开火车背、指名背等。5．拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。三．课外书屋

1．看漫画，说说漫画的内容。

2．说漫画，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。可以用上自己积累的有关语句。

3．拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》中体会到什么？，一边说，一边向大家展示漫画内容，还可以向大家介绍其它你感兴趣的漫画内容。

4．课后延伸。利用课后的时间阅读有关自己感兴趣的漫画。可以摘记一些有关描写人物外貌，动作，语言和心理活动的语句。