略读整合课《勇气》教学设计（xiexiebang推荐）

第一篇：略读整合课《勇气》教学设计（xiexiebang推荐）

《花的勇气》略读整合课

一：激趣导入：

师：亲爱的同学们，现在是什么季节啊？ 生：春天

师：四月风筝飞满天，鲜花遍地开，老师写一个字，请同学们来猜一猜和这个字有关的词有哪些？

生：万紫千红、百花齐放、五颜六色、争奇斗艳……

师：提到“花”这个字我们总能想到很多美好的词，这节课我们就走进一篇和花有关的文章《花的勇气》（师板书）生：书空并齐读课题 师：这是大作家冯骥才写得一篇文章，现在我们检查一下预习（出示“怦然一震”）生：读词解释

师：作者为什么会出现怦然一震的印象？在课本的什么地方，请生读出示段落 生：个读段落

师：读完这一段，茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽强。当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，又有什么样的感受呢？（读导读提示）

生：快读浏览课文 二：进入文本 师：作者去干吗？

为什么会有那么大的心理变化？读文用最简单的词语来概括 生：……

师：那么为什么会失望？看不到小花遗憾让作者感到…… 生：绿色太多，花躲草下

师：解决这个问题就是了解课文，学到了作者感情变化来了解课文内容。那么到底是什么样的花让作者产生这些心理变化？（出示）生：读文

师：还有谁来补充 生：再读

师：读了这两段内容，你看到了怎样的小花？ 生：五颜六色、形态各异、密密麻麻

师：小花多、密、辽阔，作者这段话把小花的特点写得多么丰富多么有层次一起来读一读。

生：有感情的朗读

师：在第二段又看到什么样的小花 生：明亮夺目、神奇十足

师：在我们的印象中春天，吹面不寒杨柳风，维也纳风冷，雨冷，（师介绍维也纳的气候配乐）

生：男生读，女生读

师：这样的小花面对恶劣的环境依然开放，怎能不令人惊奇，令人感怀？让作者明白生命的意味是？

生：勇气、坚强、无所畏惧 师：(总结)勇气就是面对冷风冷雨的坚强！三：拓展

师：同学们，你们都见过百合花吗？（出示百合花图片）文章中的百合花为什么也需要勇气？（出示文本）生：读文

师：用~~~划出杂草、蜂蝶如何讥讽百合的话？ 生：划句子

师：划完请同学们互相读一读，用什么语气？试一试？ 生：同桌互读 师：请生读

师：面对这样的讥讽，百合花是怎么做的？我们一起来看（出示文本）生：齐读

师：百合影响了漫山遍野的百合，源于内心有？ 生：念头、信念、志向

师：是啊，勇气就是面对嘲讽时坚定自己的信念，勇气就在我们身边，请同学们看生活中的现实案例。（师读）生：观看视频

四、继续拓展

师：出示《母爱冠军》，文中的母亲是如何将儿子托举过头顶的，找相关句子 生：读文

师：一下子就抓住了重点，在梦里……（配乐师读）生：齐读

师：出示1996年中国举重对比，你觉得这是怎样的母亲，这是什么样的力量？ 生：母爱、伟大

师：感受伟大在什么地方？爱自己的孩子到了什么程度？ 生：爱孩子高过自己的生命

师：你的勇气有了自己感受，这篇文章你觉得勇气是什么？ 生：坚持，生与死的选择，伟大的母爱 师：那么，爱的选择到底是什么？（出示作者通过——表现出——）生：填空

师：不同的人在不同的环境中（）生：勇气

师：中央电视台的朗读者这样说（出示视频）

在这一期的节目中的嘉宾还有江一燕、夫妇、航海家、支教、自闭症儿子…… 生：观看

师：请同学们下课后继续走进朗读者感受勇气。

第二篇：略读课教学案例

读说写一条龙《电脑住宅》案例

椒江区三甲街道中心小学

阮春燕

大纲明确指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有初步的听说读写的能力。”本人就自己上过的一节课《电脑住宅》，来谈谈如何在语文课中实现读说写一条龙。主要是创设情境，设计了以下几个环节： 读：（1）现在就让我们去看看这一百台电脑是如何分工负责的，请大家跟随我一起去瞧瞧，首先站在这门外，你看到了什么？

住在这既节能又舒适的家居环境中，你的心情如何？（带着这份心情读第2自然段）（2）接着来到门口，你又有什么新发现？指名读第3节。

在这里有可能发生入室抢动、入室盗窃的可能性吗？（绝对没有，因为„„

引读（只有主人下达“同意入内”的指令后，大门才会打开）

（3）进入住宅，我们将一一参观（会客室——厨房——卧室——浴室）

请大家自由读4-7自然段，看看电脑住宅里与我们普通的住宅相比有什么特别之处？ 说：你能以自己喜欢的方式来介绍电脑住宅中最感兴趣的地方吗？ 师入情入境地示范说：（现在我的肚子已经饿得咕咕叫了，可我偏偏又是个不会烧饭做菜的人，怎么办呢？哦，来到电脑住宅的厨房里，一切难题都解决了，这里有一套教人做菜的电脑装置。电脑储存了中餐、西餐和日本菜等的烹调方法的资料。它会告诉人们如何备料、烹饪，还能示范如何操作和自动控制烹炒的火候。哈！最终我也美美地饱餐了一顿。你们也想学着老师的样来介绍一下电脑住宅中最感兴趣的地方吗？）先向同桌介绍，自愿向全班 同学介绍。师总结：听了大家的介绍，我们将发出憾慨，好一座（神奇安全 舒适、便捷）的电脑住宅。

写：老师的心痒痒的，真想马上能住进这样的电脑住宅！你们也心动了吧！请为自己设计书房或为妈妈设计厨房。写后讲评：（你的设计真棒！有你这么一个聪明、孝顺的孩子，身为你的妈妈真幸福！„„）

教学反思：这是一篇浅显易懂的课文，不需要在理解上花费过多的时间，在学生读懂课文之后，引导学生读懂课文的写法，并抓住特点介绍，教学中学生一读、二说、三写，将理解和表达紧紧结合。学生想象丰富，设计奇特，创造潜能得到激发，创造能力得到发展。

一读：读的训练是教学中最基本最重要的训练。因为它有诸多的功能，语言的感知、积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发也靠读，实践证明，在课堂上让学生细细地读，理解地读，入情地读，有助于学习积极性的调动。读要得法：精心设计朗读训练，根据教学目标，课文特点，创设了一系列的情境，如现在就让我们去看看它们是如何分工负责的，就请大家跟随我一起去瞧瞧，首先站在这门外，你看到了什么？住在这既节能又舒适的家居环境中，你的心情如何？（带着这份心情读第2自然段）接着来到门口，你又有什么新发现？指名读第3节。在这里有可能发生入室抢动、入室盗窃的可能性吗？因为在这里

引读（只有主人下达“同意入内”的指令后，大门才会打开）当你在享受美味的时候，心里怎么样？（愉悦、惬意„„带者自己的感受指名读第5节）。也许有人会认为这么一篇科普性的文章何需在读上大费周折，其实不然，只要精心设计，这样的文章，学生照样可以读得有滋有味。让学生在读中体会到电脑住宅的神奇、安全、舒适、方便等特点。另外，还要设计有价值的问题，如：脑住宅里与我们普通的住宅相比有什么特别之处？一个问题就可贯穿全文，根本不用老师多说多讲，给学生充分的时间去找读。二说： “说”，即口语表达，它是写作的基础，是学生必须具备的语文素养。阅读课离不开“说”这一环节，但我们往往偏重通过“说”（口语表达）来检查学生对课文内容的理解程度，而轻视了“说”训练的本身，即轻视了学生口语表达能力的训练。在我们的阅读课上明显暴露出“说”的训练的不足。主要体现在，学生的“说”缺乏一定的语言逻辑，先说什么，后说什么，学生往往理不清楚；对文本内容主题挖掘不深，缺乏一定的思想性。这些现象都不利于学生语言和思维的发展。因此我在让学生以自己喜欢的方式来介绍电脑住宅中最感兴趣的地方之前，我先范说，起到抛砖引玉之功效。同时又尊重学生的个性，鼓励学生重新组织语言，实现书面语和口头语言的协调发展。用书面上丰富的语言丰富学生的口头与言，以达到积累语言，有效发展语言的目的。以读带说，以说促读，不光进行了基本的口语训练，使情感也得到熏陶和感染，学生不禁深深地感叹于科技的迅速发展。

三写： 教师适当让学生自己动笔书写，记录自己的思想轨迹，表达自己的体验和创造．这样他们就有了展示自己的机会和勇气，写出自己独特的感受，在师生的鼓励中获得成功的喜悦，享受个性化的阅读乐趣．长期的实践，必定会让他们树立个性化阅读的信心，促进阅读个性化的形成和发展．因此，在读说的基础上让学生为自己设计书房或为妈妈设计厨房。这一设计体现了学用结合的教学思想，既教给学生按顺序说明事物的方法，又培养他们热爱科学的情感，实现了读说写的互动迁移，全面提高学生的语文素养。因为有了充分地读说，学生写起来得心应手，加上激励性的评价语，学生的学习积极性始终高涨，读说写训练浑然一体。添加新的评论

《电脑住宅》案例反思 案例：

……

（三）默读课文思考下面的问题：

1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？

2、再读课文，思考：电脑住宅与普通住宅有什么不同？用一句话谈谈你的感受。

3、那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？

▲过度激趣：刚才你们都到了电脑住宅里参观了，哪个地方的设施给你留下深刻的印象？

▲指名汇报，指导朗读。

（四）小组合作探究。

1、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论。

（1）制作表格

电 脑 住

宅 住宅的设施 如何工作 有何功能

（2）以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。

反思：

教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格的形式展示出来；或按照课文的讲述顺序画出电子住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

在自读自悟的基础上，我让学生再读读自己感兴趣的段落，然后组织学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法

《电脑住宅》教学反思

《电脑住宅》是一篇略读课文。课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。课文表现了电脑的神奇和它给人们带来的快捷、方便、安全和舒适，使我们体会到迅猛发展的科学技术给人们带来的便利，唤起学生对美好未来的憧憬和对科学技术的探索与追求。

教学本课时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确、读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？怎样工作的？让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容以表格形式展示出来。如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。另外，我还让学生通过小组合作探究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。

学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以“电脑住宅主人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。

最后，再让学生展开想象，围绕“如果我是一名设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。还进一步引导学生想象，设计智能化的教室、学校、商场„„并鼓励有兴趣的同学把想象的内容写下来。

由于本课是略读课，教学时间只有一课时，在一节课的时间里较难把学生的想象力充分地发挥出来，因此本课的一些问题讲述不够深入，有些环节可能流于形式，没有达到实用性的效果。如何使教学环节不流于形式，真正上好略读课是我今后努力的方向。

《电脑住宅》反思

周五上了一堂师徒结对课，内容是四年级上册30课《电脑住宅》。第一次上略读课文给师傅听。我很喜欢略读课文，他不做考试要求，一般只需要一课时，没有作业负担，在课堂上一般让学生畅所欲言，理解到达的深度也不像精读课文那般高。其实，说来惭愧，这是心里的“偷懒鬼”在作祟。

《电脑住宅》这一课上下来，我自己觉得学生的参与度比前几堂要高一点。可能是因为有老师来听课的缘故，也可能是课前我告诉孩子们今天要是表现好，我会送他们圣诞礼物的缘故。不过，这样的现象也值得思考，如果没有这些原因，孩子们 参与你的课堂，还会这么认真听讲吗？如何让自己的课堂成为孩子们喜爱的，才是关键。或者说，现阶段我要努力的是尽量让孩子们不讨厌我的课，愿意跟着我。只有提高课堂效率，成绩才会稳定，班级才会有个好面貌。这些方方面面都是息息相关的。

在理解电脑住宅各个区域设施及如何工作这一问题时，我觉得课堂气氛较沉闷，没能很好地调动起来。一般都是一个学生找一个自然段，按照课文内容读一读就好，很少有学生会结合实际说说他的感受、理解。我在想，是不是我设的问题本身太枯燥了。是不是可以创设一个情境，比如说让学生假设他是电脑住宅的主人，他能为大家介绍一下他的家有什么特色。这样，配上一些轻松的话语，课堂气氛又可能会更活跃一点。

师傅说，我在上这一堂课时，忽略了文章的头和尾。的确，我本身自己对课文的解读还有欠缺，没有全面的读懂课文，更谈不上顺势引导学生了。在学生回答电脑住宅最大特点是一切由电脑指挥时，我就应该马上结合第一自然段，加以理解。还可以适当的穿插知识补充，比如，这幢电脑住宅是真实存在的，位于日本东京。在学生说如果住进电脑住宅是什么感觉是，就可以把结尾作讲解，正因为电脑程序各有职能，分工明确，电脑住宅才不会乱，才会有舒适的感觉。

我想，只要再深入考虑考虑，其实课文完全可以上得更好的。略读课文并不能马虎，老师必须要深入理解教材。或许可以这样看待略读课文，没有具体的作业、考试的负担，更应该放开手脚让学生自主学习，锻炼他们的能力。《火烧云》教学设计一

教学目标

1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

3.学习生字词，积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点

1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

教学时间

1课时

教学过程

一、创设情境，激发学习兴趣

教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

二、感知课文内容，引导主动参与

1.师提问：课文是按什么顺序火烧云的?

2.生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

4.师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢!

5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

6.指名说出天空中有哪些颜色。

7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色?

8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

9.师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧!

10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

11.模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

三、指导朗读，培养语感

四、想想说说，课外延伸

1.师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么?

2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

《火烧云》教学设计二

重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组

学习目标

1.学会生字新词

2.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。

3.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材.4.初步了解萧红及她的《呼兰河传》

教学重点

通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。

教具准备

1.CAI 课件

2.学生自学生字词，熟读课文。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

谁知道，火烧云指的是怎样的云呢?

老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。

谁来说说，火烧云是怎样的。

书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗?

二、自读课文，理清顺序

请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的?(划出表示描写顺序的词语)

小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。

指名读。评价。

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我们要读出新奇，读出有趣!学生练读。

四、学习第二部分课文

1.快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的?

2.学习写颜色的这一部分课文。

作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色?

你还能说出其它颜色吗?

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗?

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。

特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。

小组讨论，交流。

3.学习描写形状变化的这部分课文。

火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢? 引读

刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么?什么样儿的?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。

小组讨论，交流。

指名说。(挑你最感兴趣的说。)

这时空中又出现了什么?(请同学们看课件)什么样儿的?怎样变化的?(调投影仪的焦距)

指名说。谁能比他说得更好?

这时天空中又出现了什么?(请同学看课件)什么样儿的?怎样变化的?

请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗?

请几个同学上台交流。

火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗?

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢?

齐读。找一个词语来说说看。

理解：恍恍溜溜

3.总结全文。

火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。

动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。

四、课堂总结

作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?

这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的!

这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢?下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的喜爱，并从而试图去阅读她的作品。

五、布置作业，观察并描写晨雾

第三篇：《勇气》说课教学设计

《勇气》说课教学设计

杨 运 学 校 仪 文 亮

《勇气》说课稿

说课人：仪文亮

我说课的篇目是《勇气》。

一、说教材

（一）、课文内容：

我选择的《勇气》编排在语文出版社七年级上册的第四单元，这一单元安排了古典、现代、国外的四篇经典小说，本文是美国作家狄斯尼的一篇小说。它讲述的是第二次世界大战后期，盟军在法国诺曼底登陆时发生的一个故事。一个美国伞兵被误投到了敌占区，他向空投地附近的法国农妇求救。德军发现法国农妇救助了那位美国伞兵就枪杀了她的丈夫。美国伞兵被俘后设法逃了出来，奔向树林。德军立即围追他。走投无路时，美国伞兵“振作”起来，“押了这一注”，他折身回跑，再次向法国农妇求救。法国农妇毫不犹豫地再次救助了他。三天后，诺曼底地区解放了，他得以重返部队。至此，作者称赞道，是两种勇气打败了敌人，即“青年伞兵智胜的勇气和法国农妇毫不犹豫为美国伞兵提供了第二次机会的勇气”，并借一位空军将军之口，对这两种勇气作了画龙点睛的诠释。

（二）、教学目标

根据新课程标准的制定教学目标的三个维度理论及课文特点，我认为本课的教学目标可以定为：

1、知识目标：积累文中生字词；

2、能力目标：（1)了解文中情节，主要是掌握两个出其不意的情节安排；(2)分析文中的人物形象；

3、情感态度与价值观：理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。

（三）、教学重点和难点：

1、说教学重点： 作为小说，是一种叙事性较强的文学体裁，主要特征是通过塑造人物形象，叙述故事情节，描写环境来反映现实生活，据此我制定了本课的教学重点为：了解小说的出奇制胜的情节，分析文中的人物形象，特别是法国妇女的形象。

2、说教学难点：在语文阅读教学中，善于把握难点，能解开学生心中的一个个结，我个人认为这一节的难点主要有两个一是文中是如何刻画法国妇女的形象 的；二是如何理解文末将军的话。

二、说学情

在说学情方面，我分两方面来谈：

一是教学情况分析。本单元是小说阅读教学，教学目标是了解小说的特点，把握人物形象，理清故事情节。本篇小说故事性强，能吸引学生阅读的兴趣，“兴趣是最好的老师”，教学中抓住这一点，相信学生较容易进入角色，能较好理解课文。

二是学生情况分析。备课中，除了备教材是重要一环，但也不能忘记备学生。经过半个多学期的接触，我觉得我所任教的七（4）班有如下特点：大部分学生的基础较为薄弱，语文功底相对较差，如生字会念不会拼，常写错别字，不敢大胆发言，但他们求学心切，而且有一两个同学较为积极发言，因此，在课堂中需重视基础知识的训练，鼓励他们大胆发言，让这一两位同学带动全班。但有时可能会为完成教学任务也许会有淡忘差生的现象。

三、说教法

要突破重点、难点，有效完成本课的教学任务，关键是要选择恰当的教学方法和学习方法。根据教材的特点和学生的实际情况，我设计了以下教法： １、整体感知法

会学：独立掌握学习方法和规律，形成独立的学习能力和习惯。在这节课中，学生要进一新课程标准对阅读能力提出这样的要求：整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路。领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容，语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。因此，在这节课里面，我也采取了整体感知法。

2、问题导读法。

我在这篇文章采用了问题导读法，所设计的两个问题，都是为了理解故事情节和分析文中的人物形象，其实也就是为了突破教学重难点。

3、讨论法。

学生是学习的主体，那么怎样体现以学生为主体，怎样落实新课标中的自主、合作、探究？我想小组讨论是一个较好的方法，虽然它也有弊端，也还有其它方法，但为激活学生的思想和开拓他们的思维，在没有找到更好的方法前，在必要 3

时候我还会采用讨论法。

四、说学法

“教是为了不需要教”，也就是说教师教学的根本目的是为了学生步学会圈点勾画法，主要是运用在人物分析上。

五、说教学过程

一、导入新课（视频引入）

二、出示目标

让学生每节课带着明确的目标学习，避免盲目，让他们心中知道学什么，结果学得怎样。

三、指导学生学习全文

（一）学习生字词

教学大纲要求在小学的基础上扩大识字量，由于学生语文功底较不扎实，因此，在这节课里面设计了生字词教学这一环。这一环节主要有两个骤：

一是掌握生字的读音；二是掌部分词语的含义。这些字词在教案中有列出。

（二）初读全文，安排初读主要是让学生对故事能了解个大概，同时锻练学生的阅读速度，在这一环节，我给学生提两个要求：

1、在5分钟内读完。

2、能把握文中的文要内容，即能说出故事的过程。

（三）理清故事的梗概：复述故事

设计这一环节，目的很明显，就是检查学生对课文的了解程度，同时，训练学生的口头表达能力。

（四）教师介绍故事背景

在学生对故事的梗概有个了解后，为了解除学生心中的疑惑，了解故事的背景，进一步激发学习的欲望，我就在此时向学生介绍了故事的背景，背景材料如下：

1939年德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界 4

向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事就是在此时发生了。本文是描写世界著名的诺曼底登陆的一篇文章，虽然没有描写硝烟弥漫的战场，也没有写正义之师如何势如破竹，却表现了盟军士兵的机智和勇敢，歌颂了人类对和平的向往与追求。

（五）细读课文，思考下面问题：

1、本文情节安排巧妙，那么最让人出乎意料的地方在哪里？

2、课文写了两种勇所，分别指谁具有勇气？具有怎样的勇气？你更先赞赏哪一种，为什么？

这是学生读的第二步，主要是让学生了解文中情节，体会故事的精巧构思，把握住文中的两个出乎意料的情节。在此基础上，理解文中的两个勇气的含义。

（六）精读课文，完成下列题目：

1、在课文中找出描写法国妇女的句子；

2、这些句子分别属于什么什么描写？刻画了法国妇女怎能样的形象？ 设计这一步是让学生把握故事的情节的基础上，分析小说的人物形象。

（七）难点点拔：在文末，作者借将军之口道出了两种勇气，同时也对法国妇女作了评价，他的话是这样的：“不过，那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的。她是一个幸福的女人。”和“也懂得也信仰的是什么。”可能学生不太理解，这里一让学生说，学生说不了则教师作适当补充。

四、课外延伸：

1、今天，我们从《勇气》一课中学习了两种勇气，一是以智取胜与敌人拼到底的勇气；另一是为捍卫和平的崇高信仰而表现出的非凡过人的勇气。那么，在我们学习各生活当中，怎样才算有勇气的表现呢？试举例说说你的看法。《语文新课程标准》明确指出语文学科对于提高学生思想道德素质和科学文化素质具有重要的意义。也就是说，语文教学要做到工具性和人文性的统一。在这一环节中，主要是让学生体味幸福的深意，感受人性美的光辉，在生活和学习中要有勇气。也权当作小结吧。

五、课堂作业：

1、从全篇来看，本文用第一人称叙述视角；从故事主体部分来看，用的是第三人称叙

述视角，这样的叙述角度有何作用？

这一环节主要是要学生体会本文独体的叙述视度，休会这样写的好处，考虑到时间因素，这一环节可能取消。

六、小结

七、课外作业

1、搜集有关勇气的名言名句或诗句。

语文需要积累，积累在于平时，这一作业主要让学生一回顾全文，再一次体会勇气的内涵，增加写作素材。

八、板书设计

16、勇气

板书设计较为简单，只是板出法国妇女的描写和两个勇气。限于空间和能力。这里就无法板示出来。

以上就是我对《勇气》这一篇小说的说课，希望各位老师提出宝贵的意见。

第四篇：精读和略读 教学设计

精读和略读

教学内容：

精读和略读 教学目标：

1、学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”“走马观花”造句。

2、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和略读，努力取得最佳的读书效果。

3、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。教学重点：

1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和略读的方法。

2、能说出课文所讲的几点意思。教学难点：

了解读书基本方法，学会精读和略读并能灵活的应用在实践中。教学方法：

自学讨论，自主探究。教学准备：

小黑板 教学时间：一课时 教学进程：

一、揭示课题

同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗?

板书课题：12 精读和略读

什么是精读?什么是略读?请大家一边读，一边做记号。

二、初读指导

1、朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。

2、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。（小黑板出示）

浏览 浩如烟海 精读 梗概

走马观花

略读

3、自读课文，想想每个自然段的意思。

三、精读训练

1、学习第一段。

（1）什么是精读?朗读第一段，用横线画出。

①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?

②朗读这两句话，注意关键词语。

（2）齐读第一段。

2、学习第二段。

（1）什么是略读?

既然精读这么重要，为什么还需要具有略读能力呢?(指名读第2自然段)说说自己的理解。

（2）略读有什么作用？读第3自然段，画一画关键词语。交流：“通过略读，可以„„从而„„获得„„”朗读第3自然段。

（3）怎样进行略读?默读第5自然段。

四人小组讨论：

面对一大堆读物，如何略读? 对一本读物来说，又如何略读?

交流：说说自己的理解。

（4）略读通常采用什么方式?要注意什么?(读第6、7自然段)

讨论交流。

3、学习第三段。

引读，只要我们善于把精读和略读结合起来，就能达到最佳的读书效果。

三、总结全文：

这篇课文侧重介绍了什么？谁说一说？

板书设计： 精读和略读

精读

认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解

略读

不可能„„更不可能„„为了„„又必须„„

因此„„

第五篇：《精读和略读》教学设计

【设计依据】

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。

【教学目标】

1、能正确流利地朗读课文。

2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。

3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。

【教学重点】

知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。

【教学难点】

知道灵活运用精读与略读

【教学准备】

小黑板 投影（实物）课外书若干本

【教学过程】

一 揭题、质疑

1、今天老师和你们共同学习（板书课题）

12、精读和略读

齐读课题（题目是课文的重组成部分）

2、你从课题中读懂什么？…… 你能就课题提出些疑问吗？

（相机板书：精读？略读？）

二 初读课文 领会大意

1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。

2、学生自读课文

3、检查自读情况

①指名分节朗读要求正确、流利。

②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求：（A）正确： 不读错、不添字、漏字（B）流利 ：不结巴、回读，读破】

③刚才解决了哪个问题?

④你是怎样解决的？〈读了第一节〉

◎PPT出示：

一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读？学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识 ？c、引导体会“《》”。

◎还知道了什么是略读？

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑

相机板书:

为什么要学会略读?

略读有什么作用？

怎样进行略读?

【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节】

三 精读感悟、合作学习2～7节

出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）

(1)什么要进行略读？

(2)略读有什么作用？

(3)怎样进行略读？

（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）

1、小组合作学习

2、汇报交流

学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）

四 引导小结

1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）

只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

（指名读 你读懂了这个句子吗？说说你的理解）

2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。

（词语、句子等方面）

3、学了这篇课文你有了哪些收获。

（学生略谈）

五 作业超市

1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。

2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特别推荐）

（1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》

（2）童 话：〈〈 格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话

（3）故 事：成语故事 神话故事 中国古今寓言等。

〈注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦！〉

板书：精读和略读

精读

为什么要学习略读？

略读 略读的作用？

怎样进行略读？

【课后反思】

努力建构小学高年级语文探究性教学模式，其环节为：问题—研讨—结论——发展。课堂教学中充分体现学生学习的自主性，尽可能把发现的机会，选择的机会，探究的机会，表现的机会，合作交流以及评价的机会留给学生，学生是学习的主人，学会学习，学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观，尽量注意课堂的延伸，下课铃不应成为语文课的终点，而应是一个深邃的省略号。