西湖的雪景教案（共五则）

第一篇：西湖的雪景教案

教学目标

1.熟悉作品以及作者的相关文化知识

2．赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。（重点）3．体会作者冬日看雪的独特雅趣。重点难点

1、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。

2、体会作者冬日看雪的独特雅趣。

一、复习旧课，导入新课

二、研习课文

1、文章4—7节作者抓住了什么特点来描述雪中的景色？简要分析。明确：朦胧：白提弥漫于一片迷蒙的水汽中，“对面的山峰，只有一个几乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦胧的。清寒、壮旷与纯洁：（略）

2、散文中写景是为了抒情或阐发议论，所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要。找出第7节中的抒情或议论性的句子，并品析。

明确： “心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”

“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。” 赏析《湖心亭看雪》：

《湖心亭看雪》以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。

A、品析

“心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”

《湖心亭看雪》描绘的是一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达的是一种幽远脱俗的闲情雅致。而这样的情致与钟敬文的散文可谓意趣相投，所以这句话正是作者内心的写照，也是本文重要表达的思想境界。作者与“痴人”相似，雪中的西湖美得不沾半点尘俗，然而能赏析的又有几人呢？虽与古人相隔几百年，但能与之一脉相通，得其真趣，岂不是人生的快事？ B、品析

“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。” 从作者细致地描绘中，我们可以感受到他暂时忘记尘世间的纷繁烦恼而得一处清净的情感流露。

3、文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪。作者是如何写的？作者仅仅是单纯的写景吗？

明确：文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪，写飞来峰的雪块、清冷亭的“纯白色的毡毯”、韬光庵山径上的积雪、竹枝和竹叶上的雪以及观海亭上的雪景。

这些雪（特别是竹上雪）引起了作者对古文中所绘之景的感悟。至于观海亭上的雪景的描写及对王海洋诗词的咀嚼玩味，则更是把眼前景与心中情融为一体。

4、文章14—16节作者此处换了一个观景角度，而且这时，“雪又纷纷地下起来了”。此时的观赏与前面有何不同？

明确：与前面的静观不同，泛舟湖上，船是动的，景是静的，而飞雪则又在静谧的雪景之上增添了几分动感，动静相间，如诗如画，让人陶醉于一种悠远的意趣中。

5、文章17节游圆结束，作者由雪景而生发感想，作者感悟出了什么？

明确：这一节表现了作者在观赏雪景，把玩雪景的同时，感受到在同一景致写不同境遇的人世辛酸，流露出作者对生活在社会底层的人们的关怀和同情，暗对时代纷乱的深切忧思，使

得文章对雪的玩赏增加了一份沉重与叹息，具有升华主题的意义。

6、总结全文

《西湖的雪景》是钟敬文先生青年时代的名作，他这一时期的作品主要以山水、草木等自然景物为对象，风格幽静、清淡，加上他在古典文学方面的深厚造诣，那种沉淀在他血脉中的诗情使得这篇游记散文古韵灵动，卓然不群。

这篇文章是作者的代表作，通过雪天的西湖赏玩，描绘了清寒寂寥的西湖雪景，展示了雪中西湖独特的清幽与纯美，营造出一片超逸尘俗的净空天地，情感丰富而深刻，情致幽雅而独特，同时，在看似有限的情思中，暗对时代纷乱的深切忧思。

三、评析语言

1、但是春花固可爱，秋月不是也要使人喜欢么？四时的烟景不同，而真赏者各能得其佳趣；不过，这未易以论于一般人罢了。

作者观点的形象化表达。

作者认为，春花秋月都有着不同的美丽，那些真正的观赏者都能从四时不同的景物中找到乐趣。但是，这种不同景物形成的不同的情趣不是一般人能感受的。这些客观地表述了为何人们不喜欢西湖的雪景的原因了。

这句话，为下文描写雪景中游人较少做了交代。

2、高深父先生曾告诉过我们：“若能高朗其怀，旷达其意，„„揽景会心，便得真趣。”这是前人深入体验的话。

运用引用的手法表现古人观景的收获。古人开阔的胸怀、旷达的心胸每每在游览中得到观景的乐趣。

作者认为这个观点是前人深入实际景物一种体验。

这句话为下文表现自己在雪中这个苦寒、道路崎岖泥泞的情况下游览西湖做精神的铺垫。同时，也是文末对在这种苦寒中达官贵人在家中享受温暖的快乐与苦力们在这种气候中苦苦等待对比做铺垫，表现了作者对广大劳动人民的同情。

3、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，时见有衣饰破旧而笨重的老人、童子，在围着火炉取暖。看了那种古朴清贫的情况，仿佛令我忘怀了我们所处时代的纷扰、繁遽了。作者描写西湖的雪景不仅仅是客观的事物，还有蕴含着对时代的关注。这句话是作者到灵隐寺的路上看到的情景：老人、童子穿着破旧、笨重的衣服，古朴、清贫。

虽然作者说：“仿佛让我忘记了我们所处的时代的纷扰、繁遽了”，但这个“忘记”恰恰是记得的标记，时代的杂乱、窘急让作者感到了平民的苦难，表现出作者对生活时代的一种强烈的关注。

4、文艺的真鉴赏，本来是件不容易的事！

一语双关。一方面是指对王渔阳五言诗的鉴赏，后面两句真实地表现了雪景的美丽，但没有亲临其境的人是很难体味里面的意境的；一方面也指要理解西湖雪景的美丽，如果不身临其境，也是很难有深刻的体会的。

5、公园中各处都堆满了雪，有些已变成泥泞。除了极少数在等生意的舟子和别的苦力之外，平日朝夕在此间舒舒地来往着的少男少女、老爷太太，此时大都密藏在销金帐中，低斟浅酌，饮羊羔美酒，——至少也靠在腾着红焰的火炉旁，陪伴家人或挚友，无忧虑地在大谈其闲天，——以享乐着他们幸福的时光，再不愿来风狂雪乱的水涯，消受贫穷人所应受的寒冷了！

公园本是少男少女、老爷太太游乐的地方，但是因为寒冷，他们都在温暖的家中“无忧虑地”谈天，“享乐着他们幸福的时光”，不“消受贫穷人所应受的寒冷了”。一个“无忧虑”、一个“消受”形象地刻画了有钱人、有闲人的快乐、幸福，但联系“极少数在等生意的舟子和别的苦力”以及“贫穷人所应受的寒冷”可以 出平民的生活状态，在联系前文穿着“破旧而笨重”衣服的穷人，可以感受到作者这看似无意的一笔，却深沉地表达了其对时代的忧

思、对平民的同情。

四、写作特色

1、作者在文中大量引用了古人描写西湖的诗句，引用有什么效果？

明确：作者引用描写春夏两季西湖的诗句表现西湖两季的美丽景色，引发读者兴趣，调动读者的经验，引发共鸣。引用《四时幽赏录》中有关西湖雪景的内容，引发读者的感情。引用《湖心亭看雪》全文表现西湖雪景的美妙。

作者巧妙地引用表现出了作者对西湖的熟悉以及对西湖的热爱之情。

2、小结：

①优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；

②适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。③语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。

五、板书设计

优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；

适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。

六、补充：

《湖心亭看雪》翻译：

崇祯五年十二月，我在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。这一天天刚刚亮，我划着一只小船，穿着皮袍，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已。到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。问他们的姓名，原是金陵人在此地作客。我走上自己船的时候，替我驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像你一样痴的人。” 西湖诗词回顾 题临安邸 【宋】林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。晓出净慈寺

【宋】杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 饮湖上初晴后雨 【宋】苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。杭州回舫

【唐】白居易

自别钱塘山水后，不多饮酒懒吟诗。欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。

课

题 西湖的雪景（第一课时）课 型 新授课

教学目标

1．熟悉作品以及作者的相关文化知识

2．赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。（重点）

3．体会作者冬日看雪的独特雅趣。

重点

难点

1、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。

2、体会作者冬日看雪的独特雅趣。

一、导入新课

苏东坡说：“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

袁中郎描绘得更为艳气，道是：“山色如蛾，花光如颊，波纹如绫，温风如酒”。

张岱笔下的西湖，呈现出异乎寻常的面貌。只有白色的雪同白色的雾气，笼罩了湖山，游漾在天空，除此以外更无一声一色，纯然是一个素洁而宁静的世界。

钟敬文笔下的西湖也是雪中的西湖，让我们共同领略先生笔下的西湖有何不同。

二、作者介绍

钟敬文(1903.3.30－2002.1.10)，原名钟谭宗。广东汕尾海丰人。他毕生致力于教育事业和民间文学、民俗学的研究和创作工作，贡献卓著。是我国民俗学家、民间文学大师、现代散文作家。

钟敬文是我国民俗学和民间文艺学的创始者和奠基人之一，在民俗学和民间文艺学领域辛勤耕耘了80年。被国内外学者誉为“中国民俗学之父“，在国际上享有极高声誉。

他在民俗和民间文学研究方面独有建树，成为我国提倡用人类学、民俗学、民族学的观点来研究民间文学的首批学者之一，是我国第一次正式打出民俗学大旗的学者之一，是第一次提出中国文字“三大干流”的概念，较早地把民俗学现象看成一个由物质文化、社会组织和意识形态组成的整体的学者，是中国现代知识分子中善于进行理论构架的人。

钟敬文是中国民俗学之父，也是著名的散文家、诗人，他的散文在20世纪20年代初即在文坛崭露头角，自成一家，在1934年阿英所编《现代十六家小品》中，钟敬文便与周作人、俞平伯、朱自清、谢冰心、苏绿漪、叶绍钧、茅盾、落花生、王统照、郭沫若、郁达夫、徐志摩、鲁迅、陈西滢和林语堂同为现代文学史上的散文十六家，郁达夫称其作品“清朗绝俗”。在1935年出版的《中国新文学大系•散文二集》中，将钟敬文的散文作品如《西湖的雪景》、《花的故事》、《黄叶小谈》等作为五四新文学第一个十年的重要收获，辑入其中。

三、检查预习

完成学案字音字形题

四、整体感知

1、本文题目是《西湖的雪景》，作者是一开始就描述冬日游览西湖的所见所闻吗？

作者描述了几次冬日游览西湖？

文章结构：

本文大致可分成两个部分：

第一部分（1—2节）以春夏与秋冬有连西湖的不同作对比，以古人与众不同的美文为佐证，从侧面告诉读者冬季游赏西湖的妙处；

第二部分（3—17节）记叙了雪天游西湖的过程；

可分成两层：

第一层（3节）第一次雪天一人游西湖；

第二层（4—17节）写与朋友重游西湖，遍览雪景的经过。

五、分析第一部分（1~2）

1、作者是否只喜欢西湖的冬天？为什么？

明确：不是。作者认为春夏的西湖是美丽的，因为“春夏之间，气温和暖，湖上风物，应时佳胜”，“于此时节，往来湖上，陶醉与柔婉芳馨的情趣中”，是很有情趣的。但作者认为“春花固可爱，秋月不是也要使人喜欢么？四时的烟景不同，而真赏者各能得其佳趣”，不过一般人并不这样认为。

2、古人有没有观赏西湖雪景的？但作者为何说“真的会去赏玩这种清寒的景致的，怕没有很多人吧”？作者喜欢雪景的一个重要原因是什么？

明确：有，比如对西湖风景的概述中，有“断桥残雪”“孤山霁雪”等名目，但古人的文章中没有特别多的描写西湖雪景的。

作者喜欢西湖雪景的一个原因是阅读《四时幽赏录》中对杭州冬天雪景的描述而产生了观赏的心情。

六、分析第二部分（3~17）

1、作者第一次游览西湖雪景为何略写？

明确：略写的原因有二：一是当时的雪下得比较小、自己出来的又晚，雪没有多少了，景物不动人；二是为下文描写第二次游览西湖雪景做铺垫，表现第二次游览时雪下得大，美景多。

2、作者在一月二十四日的雪后，是如何描写雪景的，用了什么写作手法？

明确：用了对比的手法，写房屋的瓦上的雪用瓦沟是否黑与前几回比较；写木樨树的雪，前几次好象全无关系，但这次点缀是一小堆一小堆的。

3、在游览雪后的西湖时，作者描写了哪些地方的雪景，雪景如何？

明确：

远望西湖：

一片迷蒙的水汽弥漫着，山上的积雪和树木，大略可以看得出来，保俶塔等很朦胧，见湖心亭四周枯秃的树干。

近看西湖：

所有的山上，都堆积着很厚的雪块，虽然不能如瓦屋上那样铺填得均匀普遍，那一片片清白的光彩，却尽够使“我”感到宇宙的清寒、壮阔与纯洁了。

树木枯草：

常绿树的枝叶上所堆着的雪，和桔树上的很有差别。前者因为有叶子衬托着之故，雪片堆积得特别大块，远远望去，如开满了白的山茶花，或吾乡的水锦花，与刚著花的梅李树绝地相似。

野上半黄或全赤了的枯草，多压在两三寸厚的雪褥下面；有些枝条软弱的树，也被压抑得欹欹倒倒的。

飞来峰：

飞来峰疏疏落落的著了许多雪块，清冷亭及其他建筑物的顶面，一例的密盖着纯白色的毡毯。

山径：

灵隐寺到韬光庵的这条山径，深曲而饶于风致。这里的雪，大约有半尺来厚，两旁树上的积雪，也比来路上所见浓重，竹枝和竹叶上，大都着满了雪，向下低低地垂着。

观海亭：

石阶上下都厚厚的地堆满了水沫似的雪，亭前的树上，雪着得很重，在雪的下层并结了冰块。旁边有几株山茶花，正在艳开着粉红色的花朵。那花朵有些堕下来的，半掩在雪花里，红白

相应，色彩灿然，使我们感到华而不俗，清而不寒。

西湖：

湖面连水鸟都没有踪迹，只有乱飘的雪花坠下时，微起些涟漪而已。

公园：

公园中各处都堆满了雪，有些已经变成了泥泞。

七、小结

八、作业

板书设计：

第一部分（1—2节）以春夏与秋冬有连西湖的不同作对比，以古人与众不同的美文为佐证，从侧面告诉读者冬季游赏西湖的妙处；

第二部分（3—17节）记叙了雪天游西湖的过程；

可分成两层：

第一层（3节）第一次雪天一人游西湖；

第二层（4—17节）写与朋友重游西湖，遍览雪景的经过

西湖的雪景（第二课时）

教学目标

1、学习散文在描写景物方面的方法。

2、体验作者描写景物蕴含的情感。

3、培养赏析散文的能力，运用联想和想象，通过对意象、意境的理解，鉴赏散文的形

象、语言、表达技巧。

重点

难点

1、目标1、2

2、目标3

一、复习旧课，导入新课

二、研习课文

1、文章4—7节作者抓住了什么特点来描述雪中的景色？简要分析。

明确：朦胧：白提弥漫于一片迷蒙的水汽中，“对面的山峰，只有一个几乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦胧的。

清寒、壮旷与纯洁：（略）

2、散文中写景是为了抒情或阐发议论，所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要。找出第7节中的抒情或议论性的句子，并品析。

明确： “心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”

“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。”

赏析《湖心亭看雪》：

《湖心亭看雪》以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。

A、品析

“心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”

《湖心亭看雪》描绘的是一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达的是一种幽远脱俗的闲情雅致。而这样的情致与钟敬文的散文可谓意趣相投，所以这句话正是作者内心的写照，也是本文重要表达的思想境界。作者与“痴人”相似，雪中的西湖美得不沾半点尘俗，然而能赏析的又有几人呢？虽与古人相隔几百年，但能与之一脉相通，得其真趣，岂不是人生的快

事？

B、品析

“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。”

从作者细致地描绘中，我们可以感受到他暂时忘记尘世间的纷繁烦恼而得一处清净的情感流露。

3、文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪。作者是如何写的？作者仅仅是单纯的写景吗？

明确：文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪，写飞来峰的雪块、清冷亭的“纯白色的毡毯”、韬光庵山径上的积雪、竹枝和竹叶上的雪以及观海亭上的雪景。

这些雪（特别是竹上雪）引起了作者对古文中所绘之景的感悟。至于观海亭上的雪景的描写及对王海洋诗词的咀嚼玩味，则更是把眼前景与心中情融为一体。

4、文章14—16节作者此处换了一个观景角度，而且这时，“雪又纷纷地下起来了”。此时的观赏与前面有何不同？

明确：与前面的静观不同，泛舟湖上，船是动的，景是静的，而飞雪则又在静谧的雪景之上增添了几分动感，动静相间，如诗如画，让人陶醉于一种悠远的意趣中。

5、文章17节游圆结束，作者由雪景而生发感想，作者感悟出了什么？

明确：这一节表现了作者在观赏雪景，把玩雪景的同时，感受到在同一景致写不同境遇的人世辛酸，流露出作者对生活在社会底层的人们的关怀和同情，暗对时代纷乱的深切忧思，使得文章对雪的玩赏增加了一份沉重与叹息，具有升华主题的意义。

6、总结全文

《西湖的雪景》是钟敬文先生青年时代的名作，他这一时期的作品主要以山水、草木等自然景物为对象，风格幽静、清淡，加上他在古典文学方面的深厚造诣，那种沉淀在他血脉中的诗情使得这篇游记散文古韵灵动，卓然不群。

这篇文章是作者的代表作，通过雪天的西湖赏玩，描绘了清寒寂寥的西湖雪景，展示了雪中西湖独特的清幽与纯美，营造出一片超逸尘俗的净空天地，情感丰富而深刻，情致幽雅而独特，同时，在看似有限的情思中，暗对时代纷乱的深切忧思。

三、评析语言

1、但是春花固可爱，秋月不是也要使人喜欢么？四时的烟景不同，而真赏者各能得其佳趣；不过，这未易以论于一般人罢了。

作者观点的形象化表达。

作者认为，春花秋月都有着不同的美丽，那些真正的观赏者都能从四时不同的景物中找到乐趣。但是，这种不同景物形成的不同的情趣不是一般人能感受的。这些客观地表述了为何人们不喜欢西湖的雪景的原因了。

这句话，为下文描写雪景中游人较少做了交代。

2、高深父先生曾告诉过我们：“若能高朗其怀，旷达其意，„„揽景会心，便得真趣。”这是前人深入体验的话。

运用引用的手法表现古人观景的收获。古人开阔的胸怀、旷达的心胸每每在游览中得到观景的乐趣。

作者认为这个观点是前人深入实际景物一种体验。

这句话为下文表现自己在雪中这个苦寒、道路崎岖泥泞的情况下游览西湖做精神的铺垫。同时，也是文末对在这种苦寒中达官贵人在家中享受温暖的快乐与苦力们在这种气候中苦苦等待对比做铺垫，表现了作者对广大劳动人民的同情。

3、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，时见有衣饰破旧而笨重的老人、童子，在围着火炉

取暖。看了那种古朴清贫的情况，仿佛令我忘怀了我们所处时代的纷扰、繁遽了。

作者描写西湖的雪景不仅仅是客观的事物，还有蕴含着对时代的关注。这句话是作者到灵隐寺的路上看到的情景：老人、童子穿着破旧、笨重的衣服，古朴、清贫。

虽然作者说：“仿佛让我忘记了我们所处的时代的纷扰、繁遽了”，但这个“忘记”恰恰是记得的标记，时代的杂乱、窘急让作者感到了平民的苦难，表现出作者对生活时代的一种强烈的关注。

4、文艺的真鉴赏，本来是件不容易的事！

一语双关。一方面是指对王渔阳五言诗的鉴赏，后面两句真实地表现了雪景的美丽，但没有亲临其境的人是很难体味里面的意境的；一方面也指要理解西湖雪景的美丽，如果不身临其境，也是很难有深刻的体会的。

5、公园中各处都堆满了雪，有些已变成泥泞。除了极少数在等生意的舟子和别的苦力之外，平日朝夕在此间舒舒地来往着的少男少女、老爷太太，此时大都密藏在销金帐中，低斟浅酌，饮羊羔美酒，——至少也靠在腾着红焰的火炉旁，陪伴家人或挚友，无忧虑地在大谈其闲天，——以享乐着他们幸福的时光，再不愿来风狂雪乱的水涯，消受贫穷人所应受的寒冷了！

公园本是少男少女、老爷太太游乐的地方，但是因为寒冷，他们都在温暖的家中“无忧虑地”谈天，“享乐着他们幸福的时光”，不“消受贫穷人所应受的寒冷了”。一个“无忧虑”、一个“消受”形象地刻画了有钱人、有闲人的快乐、幸福，但联系“极少数在等生意的舟子和别的苦力”以及“贫穷人所应受的寒冷”可以 出平民的生活状态，在联系前文穿着“破旧而笨重”衣服的穷人，可以感受到作者这看似无意的一笔，却深沉地表达了其对时代的忧思、对平民的同情。

四、写作特色

1、作者在文中大量引用了古人描写西湖的诗句，引用有什么效果？

明确：作者引用描写春夏两季西湖的诗句表现西湖两季的美丽景色，引发读者兴趣，调动读者的经验，引发共鸣。引用《四时幽赏录》中有关西湖雪景的内容，引发读者的感情。引用《湖心亭看雪》全文表现西湖雪景的美妙。

作者巧妙地引用表现出了作者对西湖的熟悉以及对西湖的热爱之情。

2、小结：

①优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；

②适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。

③语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。

五、板书设计

优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；

适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。

语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。

六、补充：

《湖心亭看雪》翻译：

崇祯五年十二月，我在杭州西湖。下了三天大雪，湖中游人全无，连鸟声也都听不见了。这一天天刚刚亮，我划着一只小船，穿着皮袍，带着火炉，一个人去湖心亭欣赏雪景。树挂晶莹，白气弥漫，天、云、山、水，上上下下一片雪白。湖上能见到的影子，只有西湖长堤一道淡淡的痕迹，湖心亭是一片白中的一点，和我的船像一片漂在湖中的草叶，船上的人像两三粒小小的芥子，唯此而已。到了湖心亭上，已经有两个人铺着毡席，对坐在那儿，一个小仆人烧着酒炉，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，十分惊喜地说：“湖中哪能还有这样赏雪的痴情人！”拉着我一同喝酒。我勉强喝了三大杯就告别。问他们的姓名，原是金陵人在此地作客。我走上自己船的时候，替我驾船的人喃喃自语地说：“不要说先生痴，还有像

你一样痴的人。”

西湖诗词回顾

题临安邸

【宋】林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

晓出净慈寺

【宋】杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红

饮湖上初晴后雨

【宋】苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

杭州回舫

【唐】白居易

自别钱塘山水后，不多饮酒懒吟诗。

欲将此意凭回棹，报与西湖风月知。

第二篇：西湖的雪景46学案

高二语文现代散文选读《西湖的雪景》学案

编号21046 制作人：张桂芹 审核人：杨志霞

学习目标：

1、熟悉作品以及作者的相关文化知识

2、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。

3、体会作者冬日看雪的独特雅趣。学习重点难点

1、赏析描写西湖雪景的妙句并学习白描的写法。

2、体会作者冬日看雪的独特雅趣。

自学预习

1、作者简介：

钟敬文(1903.3.30－2002.1.10)，原名钟谭宗。广东汕尾海丰人。他毕生致力于教育事业和民间文学、民俗学的研究和创作工作，贡献卓著。是我国民俗学家、民间文学大师、现代散文作家。

钟敬文是我国民俗学和民间文艺学的创始者和奠基人之一，在民俗学和民间文艺学领域辛勤耕耘了80年。被国内外学者誉为“中国民俗学之父“，在国际上享有极高声誉。

他在民俗和民间文学研究方面独有建树，成为我国提倡用人类学、民俗学、民族学的观点来研究民间文学的首批学者之一，是我国第一次正式打出民俗学大旗的学者之一，是第一次提出中国文字“三大干流”的概念，较早地把民俗学现象看成一个由物质文化、社会组织和意识形态组成的整体的学者，是中国现代知识分子中善于进行理论构架的人。

钟敬文是中国民俗学之父，也是著名的散文家、诗人，他的散文在20世纪20年代初即在文坛崭露头角，自成一家，在1934年阿英所编《现代十六家小品》中，钟敬文便与周作人、俞平伯、朱自清、谢冰心、苏绿漪、叶绍钧、茅盾、落花生、王统照、郭沫若、郁达夫、徐志摩、鲁迅、陈西滢和林语堂同为现代文学史上的散文十六家，郁达夫称其作品“清朗绝俗”。在1935年出版的《中国新文学大系·散文二集》中，将钟敬文的散文作品如《西湖的雪景》、《花的故事》、《黄叶小谈》等作为五四新文学第一个十年的重要收获，辑入其中。

2、背景介绍：

该文写于20世纪30年代，是作者在杭州任教时重游西湖的观感。作品巧妙的选取了西湖雪景这一独特的艺术视角抒情状物，给读者带来别有新意的审美感受。

3、基础字音 西泠

联袂

天竺

白堤

木樨

涟漪

．．．．．．．俯瞰

密迩

．．

品析文章

一、研习课文

1、文章4—7节作者抓住了什么特点来描述雪中的景色？简要分析。明确：朦胧：白提弥漫于一片迷蒙的水汽中，“对面的山峰，只有一个几乎辨不清楚的薄影”，一切都是朦胧的。清寒、壮旷与纯洁：（略）

2、散文中写景是为了抒情或阐发议论，所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重要。找出第7节中的抒情或议论性的句子，并品析。明确： “心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”

“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。”

赏析《湖心亭看雪》：

《湖心亭看雪》以精炼的笔墨，记叙了作者自己湖心亭看雪的经过，描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达他幽远脱俗的闲情雅致。

A、品析

“心想这时不知湖心亭上，尚有此种痴人否？”

《湖心亭看雪》描绘的是一幅幽静深远、洁白广阔的雪景图，表达的是一种幽远脱俗的闲情雅致。而这样的情致与钟敬文的散文可谓意趣相投，所以这句话正是作者内心的写照，也是本文重要表达的思想境界。作者与“痴人”相似，雪中的西湖美得不沾半点尘俗，然而能赏析的又有几人呢？虽与古人相隔几百年，但能与之一脉相通，得其真趣，岂不是人生的快事？ B、品析

“看了那种古朴清寒的情况，仿佛令我暂时忘怀了我们所处的时代的纷扰、繁遽了。”

从作者细致地描绘中，我们可以感受到他暂时忘记尘世间的纷繁烦恼而得一处清净的情感流露。

3、文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪。作者是如何写的？作者仅仅是单纯的写景吗？

明确：文章8—13节作者的主要描写对象仍然是雪，写飞来峰的雪块、清冷亭的“纯白色的毡毯”、韬光庵山径上的积雪、竹枝和竹叶上的雪以及观海亭上的雪景。

这些雪（特别是竹上雪）引起了作者对古文中所绘之景的感悟。至于观海亭上的雪景的描写及对王海洋诗词的咀嚼玩味，则更是把眼前景与心中情融为一体。

4、文章14—16节作者此处换了一个观景角度，而且这时，“雪又纷纷地下起来了”。此时的观赏与前面有何不同？

明确：与前面的静观不同，泛舟湖上，船是动的，景是静的，而飞雪则又在静谧的雪景之上增添了几分动感，动静相间，如诗如画，让人陶醉于一种悠远的意趣中。

5、文章17节游圆结束，作者由雪景而生发感想，作者感悟出了什么？

明确：这一节表现了作者在观赏雪景，把玩雪景的同时，感受到在同一景致写不同境遇的人世辛酸，流露出作者对生活在社会底层的人们的关怀和同情，暗对时代纷乱的深切忧思，使得文章对雪的玩赏增加了一份沉重与叹息，具有升华主题的意义。

6、总结全文

《西湖的雪景》是钟敬文先生青年时代的名作，他这一时期的作品主要以山水、草木等自然景物为对象，风格幽静、清淡，加上他在古典文学方面的深厚造诣，那种沉淀在他血脉中的诗情使得这篇游记散文古韵灵动，卓然不群。

这篇文章是作者的代表作，通过雪天的西湖赏玩，描绘了清寒寂寥的西湖雪景，展示了雪中西湖独特的清幽与纯美，营造出一片超逸尘俗的净空天地，情感丰富而深刻，情致幽雅而独特，同时，在看似有限的情思中，暗对时代纷乱的深切忧思。

二、评析语言

1、但是春花固可爱，秋月不是也要使人喜欢么？四时的烟景不同，而真赏者各能得其佳趣；不过，这未易以论于一般人罢了。

作者观点的形象化表达。

作者认为，春花秋月都有着不同的美丽，那些真正的观赏者都能从四时不同的景物中找到乐趣。但是，这种不同景物形成的不同的情趣不是一般人能感受的。这些客观地表述了为何人们不喜欢西湖的雪景的原因了。这句话，为下文描写雪景中游人较少做了交代。

2、高深父先生曾告诉过我们：“若能高朗其怀，旷达其意，„„揽景会心，便得真趣。”这是前人深入体验的话。

运用引用的手法表现古人观景的收获。古人开阔的胸怀、旷达的心胸每每在游览中得到观景的乐趣。

作者认为这个观点是前人深入实际景物一种体验。

这句话为下文表现自己在雪中这个苦寒、道路崎岖泥泞的情况下游览西湖做精神的铺垫。同时，也是文末对在这种苦寒中达官贵人在家中享受温暖的快乐与苦力们在这种气候中苦苦等待对比做铺垫，表现了作者对广大劳动人民的同情。

3、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，时见有衣饰破旧而笨重的老人、童子，在围着火炉取暖。看了那种古朴清贫的情况，仿佛令我忘怀了我们所处时代的纷扰、繁遽了。

作者描写西湖的雪景不仅仅是客观的事物，还有蕴含着对时代的关注。这句话是作者到灵隐寺的路上看到的情景：老人、童子穿着破旧、笨重的衣服，古朴、清贫。

虽然作者说：“仿佛让我忘记了我们所处的时代的纷扰、繁遽了”，但这个“忘记”恰恰是记得的标记，时代的杂乱、窘急让作者感到了平民的苦难，表现出作者对生活时代的一种强烈的关注。

4、文艺的真鉴赏，本来是件不容易的事！一语双关。一方面是指对王渔阳五言诗的鉴赏，后面两句真实地表现了雪景的美丽，但没有亲临其境的人是很难体味里面的意境的；一方面也指要理解西湖雪景的美丽，如果不身临其境，也是很难有深刻的体会的。

5、公园中各处都堆满了雪，有些已变成泥泞。除了极少数在等生意的舟子和别的苦力之外，平日朝夕在此间舒舒地来往着的少男少女、老爷太太，此时大都密藏在销金帐中，低斟浅酌，饮羊羔美酒，——至少也靠在腾着红焰的火炉旁，陪伴家人或挚友，无忧虑地在大谈其闲天，——以享乐着他们幸福的时光，再不愿来风狂雪乱的水涯，消受贫穷人所应受的寒冷了！

公园本是少男少女、老爷太太游乐的地方，但是因为寒冷，他们都在温暖的家中“无忧虑地”谈天，“享乐着他们幸福的时光”，不“消受贫穷人所应受的寒冷了”。一个“无忧虑”、一个“消受”形象地刻画了有钱人、有闲人的快乐、幸福，但联系“极少数在等生意的舟子和别的苦力”以及“贫穷人所应受的寒冷”可以 出平民的生活状态，在联系前文穿着“破旧而笨重”衣服的穷人，可以感受到作 者这看似无意的一笔，却深沉地表达了其对时代的忧思、对平民的同情。

三、写作特色

1、作者在文中大量引用了古人描写西湖的诗句，引用有什么效果？ 明确：作者引用描写春夏两季西湖的诗句表现西湖两季的美丽景色，引发读者兴趣，调动读者的经验，引发共鸣。引用《四时幽赏录》中有关西湖雪景的内容，引发读者的感情。引用《湖心亭看雪》全文表现西湖雪景的美妙。

作者巧妙地引用表现出了作者对西湖的熟悉以及对西湖的热爱之情。

2、小结：

①优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；

②适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。③语言明白晓畅，亲切自然，富有节奏感。

当堂训练

1.下列词语中加点字的字音完全正确的一项是

A．联袂（mèi）

雪霁（qí）

西泠（líng）

木樨（xī）B．涟漪（yǐ）

密迩（ěr）

繁遽（jù）

疏落（shū）C．雾凇（sōng）

泥泞（níng）兀立（wù）

雪褥（rù）

D．近瞰（kàn）

碾过（niǎn）堂倌（guān）

天竺（zhú）2.下列词语中有错别字的一组是

A．琐碎 联袂 咀嚼 策蹇寻梅

B．密迩 淅沥 雪霁 韬光养晦 C．涟漪 沆砀 革履 精神涣发

D．繁遽 肯綮 雪褥 雨雪霏霏 3．下列句中加点词语使用正确的一项是

A．北京奥运会之后，王楠、张宁、陈艳青等体育界大腕纷纷退役，因为他们在自己所从事的领域中，已染指了几乎所有的冠军奖杯，其进取动力也就丧失了。．．B．连续几年来，中央电视台主办的“感动中国”人物评选受到了全国观众的喜爱，洪战辉、丛飞、孟祥斌、李桂林„„他们用行动影响着人们。韬光养晦，不．．．．露锋芒，这正是他们的写照啊。

C．民营资本最容易被国有资产所湮灭，即算这些地方民营资本擅自闯入国有垄断领域，也千万不要试图用金钱与政府角力。．．D．1950年，毛泽东和当时的教育部部长马叙伦谈话时就提到了“减负”，时隔60年，我们的孩子仍在宵衣旰食，挑灯夜战。．．．．4．下列各句中标点符号使用正确的一项是

A．奥运会之前，中国“蛙后”罗雪娟退役的消息，占据了不少报纸的版面。她的恩师张亚东那句“因为生命高于一切”的话，最让人感动。

B．大禹总结父亲的教训，疏通河床、开凿渠道，终于出现了“九州既疏，九泽既洒，诸夏艾安”的局面（《史记·河渠书》），成为中华民族千古流传的美谈。C．第十一届北京科博会5月20日开幕，本次科博会将围绕《科技奥运与科技创新》的主题举办展览会、高层论坛以及经贸洽谈推介等20多项活动。D．“我们是用大脑看，而不是用眼睛看，”保罗说：“你可能失去视网膜，但只要你的脑子没有损伤，你就不会失去看的能力。”

布置作业：做本课相关题目。

1、【答案】D 【A雪霁（jì）B涟漪（yī）C泥泞（nìng）】

2、【答案】C 应为“精神焕发”

3、【答案】C（染指：比喻分取非分的利益，应改为“获得”。韬光养晦：隐藏才能，不使外露。应改为“桃李不言，下自成蹊”。角力：比赛力气。宵衣旰食：天不亮就穿衣起来，时间很晚了才吃饭。旧时多用以称颂帝王勤于政事，现多形容为处理国事而辛勤地工作。应改为“闻鸡起舞”）

4、【答案】A（B“（《史记?河渠书》）”应紧跟引文后C 书名号改引号D冒号改逗号）

第三篇：西湖教案

6.西湖 第二课时

教学目标：

1练习用“犹如、像”或“仿佛、宛如”说话。小精灵儿童资讯站出品

2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。

3理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵各自喜欢的自然段。

教学难点：理解课文内容；背诵各自喜欢的自然段。

教学过程：

一、谈话导入新课

二、精读训练

1学习第一自然段。

(1)学生默读课文。问：这一段共有两句话，重点是哪一句？(重点是第二句：“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”)

(2)理解：①“美称”是赞美的称呼。

②“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”中间加了逗号，突出了“西湖”

③开头这两句话总起全文。下文就是写西湖的。

(3)齐读。

2学习第二自然段，（1）学生读课文，想一想“这一自然段共有几句话？哪几句话写山峦？哪几

句话写山峦？哪几句话写湖面？山峦和湖面各有什么特点？(共三句话。第一句话写山峦，第二、三两句写湖面。)

(2)读第一句话，结合看课文下方的插图理解”层层叠叠、连绵起伏“。(板书：山峦真像山水画)

(3)湖面有什么特点？(平静)打了一个什么比方？(犹如一面硕大的银镜)(板书：湖面犹如银镜)小精灵儿童资讯站出品

(4)引导学生理解”一群群白鸥掠过湖面“，既有静态美，又有动态美。

(5)指导有感情地朗读课文，着重指导读①短句：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”要读得朗朗上口，体现美感。②“平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。”中间用逗号隔开，是为了突出“平静的湖面”，要重读。

3学习第三自然段。

(1)学生各自朗读课文，思考：十里明湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境？

(2)口头填空：

①十里明湖中，孤山----。

②白堤和苏堤就像-------。

③小瀛洲、湖心亭、阮公墩等三个小岛----。

(3)读了哪一句话你仿佛看到了仙境？(明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。)(板书：小岛仿佛仙境)

(4)学生各自诵读，体会景象的美。

4学习第四自然段。

(1)学生读第四自然段，说说此节描写的是什么时候的西湖景色呢？(夜景)(板书：远近夜)

(2)引导学生理解“月光下的西湖，又是一番景象”的承上启下作用。

(3)学生读第二、三句话，读好短句“夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡”，理解比喻句：“岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。”

(4)除了写华灯，这一段还写了什么？(琴声)(板书：华灯宛如银蛇琴声悠扬)

(5)小结：这样，西湖就更加美了。

5学生齐读第一自然段。(板书：“人间天堂”的一颗明珠)

6用各自喜欢的方式读课文，进一步体会西湖的美。

7选择自己喜欢的章节练习背诵。

板书设计：

6西湖

远山峦真像山水画湖面平静

近湖堤像绿色绸带小岛仿佛仙境

夜华灯宛如银蛇琴声悠扬

“人间天堂”的一颗明珠

第四篇：《西湖》教案

《西湖》教案

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能通过朗读借助图片，感受西湖的美景。

3、了解“犹如”“仿佛”等比喻词组成的比喻句的用法。

教学重难点：能通过有感情的诵读，感受西湖的美景，知道比喻句的用法。

一、复习导入

昨天，我们学习了《西湖》这一课，通过学习，我们知道了杭州有什么样的美称？（人间天堂）西湖呢？ 西湖又被称为什么？用课文里的话说。（镶嵌在这天堂里的一颗明珠）多媒体出示第一自然段，齐读。

如果请你用一个词语来形容西湖，你会想到什么词语呢？生答，师总结概括：美，板书：美。

二、精读感悟

（一）学习课文第二自然段

西湖到底美在什么地方呢？我们一起走进课文看看，在课文中游览西湖。多媒体出示柳丝轻拂的画面，你们看，这是什么？学生回答。自由朗读第二自然段，思考，你站在这柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你会看到什么？学生回答，师相机板书：山峦、湖水。

哪些语句描写山峦的？你来读一下：

“只见湖的南北西三面是层层叠叠，连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。”

课文是用什么词语来形容山峦的？（层层叠叠、连绵起伏）那你们知道层层叠叠、连绵起伏是什么样子的吗？多媒体出示图片。

连绵起伏的山峦的颜色也是很有层次的，课文里是怎么说的？（“一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画”）

指名读再齐读，用朗读体会出西湖山峦的美。

山这么美，那湖面呢？多媒体出示湖面图片，看到这样的湖面，你想说些什么？课文又是怎么描绘的？（“平静的湖面犹如一面硕大的银镜。”）这句话用了什么修辞手法？从哪个词语看出来的？（犹如）还可以换成哪些词语？你会用“犹如”造句吗？

西湖的山美水美，还不够，你们看湖面上飞来了什么？海鸥在湖面上怎么飞的？（掠过湖面）“掠过”就是轻轻擦过，谁能读出掠过湖面的感觉？

小结：西湖美得就好像一幅山水画一样，用读来展现这画面。齐读第二自然段。

（二）学习课文第三自然段

我们在湖边放眼远眺，看到了山峦、湖面这样的美景，走近了，我们又能看到什么？多媒体出示第三自然段，学生自由朗读，把自己喜欢的句子多读几遍，思考：第三自然段又写了哪些美景？学生读完后交流，师总结并板书：湖堤、小岛。

你最喜欢哪个地方？找出来读一读，说说你为什么喜欢？（通过图片帮助学生感受西湖的美景）

如果这些美景全都倒映在水中，你会有什么样的感受？作者是什么样的感受？谁能用朗读将我们都带入到这“仙境”中？

（三）学习第四自然段

刚刚我们由远及近欣赏了西湖的美景，在这美景中陶醉了，不知不觉中，夜晚已经来到了，我们先看一组西湖夜景图片，月光下的西湖又是怎样的呢？板书：夜景

美吗？请一位同学来朗读第四自然段，其他同学认真听，边听边想象，通过他的朗读，你仿佛看到了什么？指名读，读后交流。

三、课堂小结

西湖是一颗璀璨的明珠，是一幅优美的山水画，是仙境，不论是多年居住在这里的人们，还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒，我们就以苏轼的诗句在结束今天的游览：

饮湖上初晴后雨

苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。板书设计：

6、西湖

远景：山峦、湖面 美

近景：湖堤、小岛

夜景

第五篇：6 西湖教案

西湖

【教材分析】

本文是一篇写景散文，作者以清新、流畅的语言描绘西湖秀丽的景色，书法了热爱祖国、热爱大自然的思想感情。课文层次清晰，词汇丰富，文笔通达流畅，应将指导朗读和背诵作为教学的重点，以增加学生的语言及文化积累。

【教学要求】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3．默读课文第3、4自然段，注意句与句之间的联系。

4．理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

【教学重点、难点】第3自然段具体描绘西湖主要景点

【前置性作业设计】

1.读熟课文，自学生字。

2.上网搜集一些西湖的资料或者图片，介绍给你的好朋友。3.用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”中的两个造句。4.【教学准备】学生预习课文，自学生字新词；多媒体。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

总课时 执教时间 月 日

【课时目标】

1．能正确、流利、有感情的朗读全文。

2．学习本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。3．了解课文内容，感受西湖的清奇秀丽。

一、导入

1．人们常说：上有天堂，下有苏杭。你去过杭州吗？能为我们介绍一下吗？ 2．今天，老师将带同学们去游览杭州的西湖。板书：西湖 3．读课题，解课题

（1）读了课题你想知道什么？

西湖是什么样子的？课文讲了西湖的哪些景色？

二、凭借想象，指导初读

1．看录象，初步感知西湖，配乐范读课文。2．学生自读课文，要求：（1）借助拼音读准生字字音。

（2）画出由生字组成的词语，想想它们在句中的意思。（3）学习生词：

杭州、素有、连绵起伏、淡色、犹如、格外、掩映、一般、令人、夜幕初垂 多音字：华

（4）学生质疑问难，你们有什么不明白的地方？ 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快 连绵起伏：连接不断，高高低低 掩映：彼此遮掩，互相映衬 悠扬：形容声音时高时低，而和谐

3．自读课文，谁能用一个字来描绘一下你看到的西湖景色？（美）

谁能用一个词语来描绘？（美丽）

谁能用一句话来概括西湖呢？可以是自己的话，也可以是文中的话。（西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。）

（5）默读课文，想想：课文描写了西湖的哪些美丽景色？（远山、湖面、湖堤、小岛、华灯）4．在课文中找出描写“远山、湖面、湖堤、小岛、华灯”的句子，好好读读，体会西湖的美丽。

5．指名朗读自己喜欢的句子或段落。

三、作业设计 1．描红

2．抄写词语、组词

绵（）犹（）掩（）般（）令（）棉（）优（）淹（）船（）今（）

华 huá()huà()

四、板书设计

6．西湖 山峦 湖水

湖堤 小岛

华灯 琴声

第二课时

总课时 执教时间 月 日

【课时目标】

1．能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。

2．初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词口头造句。

3．凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

一、读词说话，理解大意 出示：

素有 人间天堂 镶嵌 明珠 层层叠叠 连绵起伏 山水画 银镜

绿色镶边 秀美典雅 绸带 漂浮 掩映 心旷神怡 夜幕初垂 明月东升 华灯 琴声 融化（1）逐行地指名读

（2）逐行进行说话（用上其中的词语或短语）（3）连起来说说文章的内容。

二、细读课文，理解文意

（一）学习第一自然段 1．引读第1自然段 2．你读懂了什么？

杭州有“人间天堂”的美称；

西湖是一颗明珠。

感受到杭州和西湖的美。（理解“天堂”“明珠”都是美好的代名词）3．指导读好句子。

4．读了这两句话，你想知道什么？西湖到底美在哪里？

（二）学习二——四自然段 1．指名读文

听了课文，你仿佛看到了什么美丽的景色？ 2．交流

板书： 远眺 山峦 湖面

近赏 孤山 湖堤 小岛

月下 华灯 琴声 3．学习第二自然段

（1）自读第二自然段，你从哪里感受到山峦和湖面的美丽？

（2）交流 △山峦 出示“站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画”

①指名朗读，说说你看到的山峦。②交流

多：层层叠叠、连绵起伏

美：“一山绿，一山青，一山浓，一山淡”，“ 一幅优美的山水画”（感受比喻的妙用）

出示图片，感受山峦不仅多而且美的特点。③指导朗读，齐读。△湖面（出示句子）

①你从哪里感受到湖面的美丽？

交流：“犹如一面硕大的银镜”（理解比喻句）（看图片和录象感受“硕大”“银镜”的美丽）

“一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。” ②指导读好句子。4．学习第三自然段

（1）西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美？ 理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。（2）引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子？ 理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么？（3）学生有感情地朗读第2自然段

5．十里西湖中是怎样的景象？为什么说它是人间仙境呢？（1）师生对读：十里明湖中，孤山（）白堤和苏堤（），三个小岛（）。

介绍：白堤：横亘在西湖东西向的湖面上，长1千米，为纪念白居易而得名，堤上桃李成行，芳草如茵。苏堤：在西湖中，为纪念苏轼，横亘在湖南北，全长2.8千米，“苏堤春晓”为“西湖十景”之首。

（2）读了哪一句你仿佛看到了仙境？

结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。（3）各自诵读，体会景象的美

6．月下的西湖又是一番怎样的景象？（1）配乐师朗读

（2）指导朗读，你好像看到了什么？

（3）作者把月下的西湖比作什么？又把华灯倒映在湖中比作什么？（4）指名朗读两个比喻句。

三、回顾全文，朗读品味 1．总结全文

远眺西湖→近赏西湖→ 月下游赏→ 2．学生朗读练习

3．选择背诵你喜欢的自然段

四、作业设计 1．背诵全文

2．任意选择两个词语造句“犹如、像、仿佛、宛如”

五、板书设计

西湖

山峦 湖水（远眺）

湖堤 小岛（近赏）

华灯 琴声（夜游）

六、课后小记：