教科版 小学自然 水的浮力教案

第一篇：教科版 小学自然 水的浮力教案

第5单元 沉与浮

1、水的浮力

一、教学目标： 知识与技能：

1.知道物体在水中，不论沉浮，都受到水的浮力。

2.知道物体浸没在水中的部分越多，收到的浮力就越大。过程与方法：

1.通过实验，探究浮力的大小与哪些因数有关。情感态度与价值观

1.通过本堂课学生对浮力的实验探索，进而引发学生对浮力在生活中的利 用的思考，鼓励学生思考如何利用浮力方便生活。

二、教学重点和难点

重点：知道在水中的物体都受到水的浮力。难点：知道浮力的大小与哪些因素有关。

三、课前准备：

水槽、泡沫塑料块、钩码、细线。

四、教学活动过程：(一)导入

通过回忆二年级第二学期学习的物体的沉和浮，激发学生探究物体沉浮兴趣。

(二)体验水的浮力

(1)同学们，在我们每组的实验桌上都有一块泡沫塑料，请分别把它们放入水槽中，用手向下按一按,再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉。(2)学生分组实验，教师巡视检查。

(3)分组实验完毕，组织学生讨论并汇报实验结果。

①通过刚才的实验，你发现了什么？

②用手按浮在水上的泡沫塑料,有什么相同的感觉?（学生会说，泡沫塑料会浮在水面上；用手按一按，再抬一抬手，反复几次，手会感到有一种力等等。）

③那么，请同学们想一想，以上实验说明什么?（在这里，学生会说，泡沫塑料在水中会受到一种向上的力。）

(4)小结：以上实验说明，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。

板书课题：“水的浮力”，在水中浮着的物体受到水的浮力(三)沉在水中的物体受到浮力吗？

(1)提问：同学们，老师将一个钩码放入水中，观察现象：放入水中的钩码是沉还是浮？（学生会说钩码会沉下去。）

(2)学生讨论：在水中下沉的物体是不是受到水的浮力?你是怎样想的?（有的学生说会，有的学生说不会）

(3)钩码在水中究竟是否受到了水的浮力呢？请同学们利用桌面上的实验器材(水槽、弹簧测力计、钩码），研究下沉的物体究竟是不是受到了水的浮力?(4)实验要求：测量钩码在空气中的重力，记录在活动作业；在测量钩码浸没在水中的“重力”，记录读数（提示钩码不要接触水槽底部）。计算两次读数发生了怎样的变化。(5)学生分组实验，教师巡回指导。学生分组实验完毕，抽生汇报实验过程及其结果。

① 钩码在空气中的读数是多少？ ② 钩码浸没在水中的读数是多少？

③ 钩码受到多大的浮力，怎么计算得出？

板书：下沉物体所受的浮力=物体在空气中的重力-物体在水中的重力）④ 通过实验，你得出了什么结论？

(6)实验小结：通过实验1和实验2，知道在水中浮着的物体受到水的浮力，在水中下沉的物体也受到水的浮力。也就是说：物体在水中，无论沉浮，都受到水的浮力。（板书：各种物体在水中都受到水的浮力）。(四)浮力的大小与什么相关

(1)提问：同学们，猜想一下，浮力的大小与什么因素相关？（学生会说跟钩码在水中的位置有关）

(2)钩码在水中浸没程度是否影响其受水的浮力变化呢？请同学们利用桌面上的实验器材(水槽、弹簧测力计、钩码），研究钩码浸入水中受到的浮力大小与什么因素相关?(3)实验要求：用测力计测量钩码在空气中的重力，记录在活动作业；在测量钩码部分浸入在水中“重力”，记录读数（提示吊钩不要浸入水中）。测量钩码全部浸入在水中的“重力”，记录读数。用钩码在空气中的重力减去它在水中的“重力”，分别算出两次所受浮力大小。

(4)接下来让学生分组实验，教师巡回指导。学生分组实验完毕，抽生汇报实验过程及其结果。

① 钩码在空气中的读数是多少？

② 钩码部分浸入水中中的读数是多少？ ③ 钩码全部浸入水中中的读数是多少？ ④ 计算钩码两次所受浮力的值是多少？ ⑤ 通过实验，你得到一个什么结论？

(5)实验小结：通过实验3，得出物体浸没在水中的部分越多，受到的浮力越大。板书：物体浸没在水中受到浮力大小与其浸没在水中程度相关）(五)总结

(1)同学们，刚才我们通过自主操作、自主实验，知道：各种物体在水中都受到水的浮力。水的浮力在我们的现实生活中，有着非常广泛的应用。我们要充分运用水的这一特性，使其为我们的生活做出更大的贡献。

(2)布置作业：在新课即将结束的时候，老师要为大家布置一个作业，请大家课后自己思考：既然各种物体在水中都能受到水的浮力，为什么有的沉有的浮？(六)板书设计

水的浮力

一、在水中浮着的物体受到水的浮力

各种物体在水中都受到水的浮力

在水中下沉的物体也受到水的浮力

下沉物体所受的浮力=物体在空气中的重力-物体在水中的重力

二、物体浸没在水中受到浮力大小与其浸没在水中程度相关

第二篇：五年级下册《浮力》教案新版教科

五年级浮力教学计划新版本

【教学目的】

科学概念：

1，漂浮物体在水中受到浮力，我们可以感觉到浮力的存在，可以用测力计测量浮力的大小。

如图2所示，浸入水中的物体的体积越大，浮力越大。

3，当物体在水中的浮力大于重力时，漂浮时，浮在水体中，浮力等于重力。

过程和方法：

1，学习使用弹簧秤来测量泡沫块在水中的浮力。

2，利用浮力和重力概念，解释物体在水中起伏。

情感，态度，价值观：

1，了解改进的方法有利于研究的顺利进行。

2，了解数据在分析解释现象中的重要性。

【教学重点】

浮动物体在水中受到浮力，我们可以感觉到浮力的存在，你可以使用测力计来测量浮力的大小。

教学难度

使用浮力和重力概念，解释物体在水中的起伏。

【准备教学】

组实验一：精确量规杯1，泡沫块，木块，空瓶，船等物体。

组实验二：弹簧秤，大泡沫块，底部带小滑轮精细秤杯（共享），细线，记录表（教科书13）。

组实验三：在实验中基于两种材料，添加两种不同尺寸的泡沫块，记录表（教科书14）。

【教学过程】

一，感觉浮力：

1，观察泡沫块，木头，空瓶，小船漂浮在水中，用你的手指轻轻压船，有什么感觉？分别，塑料块，木头，空瓶压入水里，有什么感觉？

2，产生浮力的描述性定义：船和泡沫块对水的压力，手可以感觉到船上的水和泡沫块有一个向上的力，这种力我们称之为水的浮力。黑板：浮力。

3，我们什么时候感觉到水的浮力？

4，生成教材12的浮力和重力图，解释图的意义。（当泡沫块仍漂浮在水面上时，它接收到与其接收的重力相等的浮力，并且处于相反的方向。

（设计：让学生 感觉浮力，是本课的基础。教师提供的一些物品可以浮动，让学生感觉，继续探索躺下基础的秘密。）

第二，测量一块泡沫的浮力：

1，讨论如何测量浮力：当泡沫进入水块时，它是否受浮力变化的影响？这个多少钱？我们可以使用弹簧测力计来测量浸泡在水中的泡沫块的浮力大小吗？

2，教师根据学生的讨论情况，演示标准测量方法，解释地点的注意。特别是，要理解浮力的计算，你可以让学生在图表的第13页看到教科书，了解浮力等于真实的严重性。（之前水没有放入水中，然后测量塑料块的重力，然后用线拉出塑料块，使其进入水中一定位置，然后读取弹簧测功机的值块的重力是泡沫块在水中的浮力大小。

3，学生测量水浮力块的泡沫块，按照教科书要求测量三个条件，分别测量表中记录的测量结果（拉出尺寸和排水量）。

泡沫在水中 到浮力记录表（重量：牛顿）

一小部分的水

大多数浸在水中

全部浸在水中

拉尺寸

浮力大小 排水量

4，分析张力，浮力和排水量之间的关系，进入：（黑板）浸入水体积（水排），浮体越大，浮力越大。

第三，测量不同尺寸的泡沫块的浮力：

1，老师生产三种不同尺寸的泡沫块或三种不同尺寸的木材，让学生预测：如果不同泡沫块或木块的尺寸完全浸入水中，它们是否具有相同的浮力大小？

2，学生参考以前的活动测量方法，独立完成测量，将测量结果记录到记录表中，并分析浮力大小与关系大小之间的关系。

第三篇：浮力 教案

浮力

教学内容：粤教科技版小学科学四年级下册《浮力》 教学目标： 科学知识目标

1.知道在生活中存在着浮力。

2.知道物体在水中受到水的浮力。

3.简单测量物体在水中受到的浮力的大小。

能力培养

1.培养学生观察、分析问题的能力。

2.培养学生定量测量、收集整理信息的能力。情感态度价值观

1.认识到科学是不断发展的。

2.乐于用学到的科学知识解决问题。

教学重点：能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。教学难点：实验：下沉的物体是否受到水的浮力。教学方法:学生分组合作探究式教学。课前准备： 1．分组实验

2．分组实验材料：水槽、泡沫、石头、乒乓球、橡皮擦、铁钉、测力计等。3.多媒体课件。

教学过程：

一、设置情景，引入新课

出示PPT 这艘轮船可真大。钢铁制造的轮船这么大为什么还能浮在水面上呢？

二、科学实验，探究新知 生：有浮力

师：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力的知识呢？

活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题： 1．哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去？

2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？ 3．浮力有没有大小和方向？ 4．物体的浮沉有条件吗？

教师鼓励学生提出问题，并板书。

师：下面我们先探究：哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去？

活动一

猜想物体的浮与沉

师：是不是所有的物体都能浮在水面上呢？ 生：不是

师：你认为我们身边的哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去呢？ 生：......实验：动手验证物体的浮与沉

师：老师给大家准备了一些材料，请小组讨论。猜一猜哪些物体能上浮，哪些物体会下沉？并有小组长把你们的讨论结果填写在实验记录单上。

1.小组讨论

师：填写完的小组请坐好。现在我们一起来用动作来表

示，是浮的我们用拇指向上的动作表示，是沉的我们用拇指向下的动作表示。老师 读，你们做，准备好了吗？（好，乒乓球„„学生做动作）

2.动手验证物体的浮与沉

师：想不想知道你们的猜想到底对不对呢？怎么来验证呢？（做实验）师：如何进行实验验证呢。

出示实验要求：

1.把材料贴近水面后再放进水中，每次只放一种材料。

2.实验后把结果填表格里。

3.实验完毕把手中的材料分类。

实验前请个同学来朗读实验要求（朗读后）小组实验开始

学生实验，老师巡视学生实验情况。学生汇报实验结果。

3、将实验材料分类

师：现在我们知道这些物体哪些是浮的 哪些是沉的了

师：是的，像乒乓球、木块、塑料泡沫这类是浮的物体，我们把它们叫做上浮的 物体，像石头和铁钉这类的物体叫做下沉的物体。

（板书：上浮的物体，下沉的物体。）

师：其实生活有许多像这样上浮的物体和下沉的物体，那么谁能举例说说呢？

生：羽毛是上浮的物体。

生：树叶是上浮的物体。

生：锁是下沉的物体。„„

师：爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过刚才的实 验。同学们，你们有什么疑问吗？

学生提问题。

实验：为什么塑料泡沫等物体会浮在水上？

师：下面我们就用实验来研究塑料泡沫等物体为什么会浮在水上？

跟着老师做：首先把泡沫慢慢的放在水上，轻轻的用手向下摁，说一说你有什么感觉？

预设学生汇报：

生：当把泡沫往下压时，手感觉有一股力量。

生：用手摁泡沫感觉好难把它摁到水底，好像有一种东西阻止一样。师：松开手，你发现了什么？

生：泡沫浮在水面上 思考：

师：这股阻止上浮的力量是什么？

生：浮力

师：你能说出浮力的方向吗 ？

生：向上

当塑料泡沫静止浮在水面上时，受到浮力了吗？ 生：受到了，是浮力让泡沫漂浮在水面上的。

教师小结。

物体在水中都受到一个向上的力,叫做浮力。

师：乒乓球、泡沫是属于上浮的物体

也就是说上浮的物体都受到水的浮力。电脑上出示：

上浮的物体都受到水的浮力。

师：同学们还有没有其他想要知道的问题呢？

生：下沉的物体是否受到水的浮力?

实验：验证下沉的物体是否受到水的浮力。

（电脑出示： 下沉的物体是否也 受到水的浮力？）

师：认为下沉的物体也受到水的浮力的请举手，认为不受到水的浮力的请举手。看来大家的意见不一，不要紧，我们还是通过实验来证明。

师：同学们，那怎样证明下沉的物体是否受到水的浮力呢？ 先询问学生的实验设计

出示实验 要求：

（请学生读要求）

实验要求：

1．先称一称物体在空气中的重量，并记录，再放入水中

2．然后称一称物体在水中的重量，并记录

3．填写完表格后说说你的发现。

友情提醒：

1物体要完全浸入水中。

2物体和测力计不能接触盆壁。3正确使用测力计。（手钩住测力计末端挂绳，读数时视线与指针保持同一 高度）

师：宝贝们，请记住友情提醒，现在小组实验开始

学生分组实验，师巡视。

学生小组内汇报实验结果，填写数据。然后学生通过展示台展示解说小组的实 验单及发现。

师：你们知道他们为什么会变轻吗？

预设

生：还是受到了浮力的作用。

生：我发现橡皮擦放在水中时，测力计上的指数由大变小了。

生：物体在空气中和水中的重量不一样，在空气中会重一点，在水中会轻一点。我认为物体受到了水的浮力。

师：对啊，因为石头、铁钉、橡皮擦在水中是受到了水的浮力，才会变轻，而石头、钩码、铁球都是下沉的物体，所以说„„

学生齐说：

下沉的物体也是受到水的浮力的。

师：所以这个概念能不能只是对于上浮的物体来说呢？也就是说，所有的物体在水中都受到水的浮力 请同学们齐读这句话。

（在原黑板概念基础上板书：所有的物体在水中都受到一个向上的力，叫做水的浮力）

三、回顾新知，总结提升：

师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？我们一起再来读读这句话：

所有的物体在水中都受到一个向上的力，叫做水的浮力。

板书设计

上浮的物体 受到水的浮力 下沉的物体 受到水的浮力

所有的物体在水中都受到一个向上的力，叫做水的浮力。

第四篇：浮力教案

15、浮力

陈艳丽

教学内容：

粤教科技版小学科学四年级下册《浮力》一课。教学目标：

1、知识与技能：

（1）知道水的浮力现象，即在水中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。

（2）能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想。

（3）知道浮力在生活、生产中的一些常见应用。

（4）培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识。

2、情感、态度与价值观：

（1）在学习中能注重事实，克服困难，敢于发表不同见解，乐于合作交流。（2）意识到生活中处处有科学，体会科学的丰富多彩。意识到科学会给人们的生活和生产带来许多好处。

教学重点：能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。教学难点：实验：下沉的物体是否受到水的浮力。课前准备： 1．分组实验

2．分组实验材料：水槽、泡沫、木块、石头、乒乓球、皮筋、钩码、铁钉、测力计等。

3.多媒体课件。教学过程：

一、导入新课： 师：同学们，你们喜欢看动画片吗?现在我们就来欣赏一个动画片：《文彦博树洞取球》。

师：同学们,假如这个容器就是这个又弯又深的树洞,里面的乒乓球就是他们所踢的球,谁有办法取出这个球来呢? 师：对啊，这个同学的办法就利用了水的浮力，今天这节课我们就来研究浮力。（板书：浮力，课件同步出现）

二、新课：

1、猜想物体的浮与沉。

师：请大家看看桌子上的材料，请你猜一猜,哪些是浮的,哪些是沉的?请同学们先把表格填写完 ,填写完的请举手。好，现在我们一起来用动作来表示，是浮的我们用拇指向上的动作表示，是沉的我们用拇指向下的动作表示。老师读，你们做，准备好了吗？（好，石头……学生做动作猜想,）

2、动手验证物体的浮与沉 出示实验要求：

（1）、把材料轻轻地放入水中。（2）、实验后把结果填表格里。（3）、实验完毕把手中的材料分类。

学生实验，老师巡视学生实验情况。学生汇报实验结果。

3、将实验材料分类

师：现在我们知道这些物体哪些是浮的,哪些是沉的了,那哪位同学愿意到黑板前面来对这些物体分一分类呢?（课前把这些材料的名字做成磁性卡片贴在黑板上。）

师：是的，像乒乓球、木块、泡沫这类是浮的物体，我们把他叫做上浮的物体，像石头和铁钉这类的物体叫做下沉的物体。（板书：上浮的物体，下沉的物体。）

4、举例生活中的上浮物体和下沉物体。

师：其实生活有许多像这样的上浮的物体和下沉的物体，那么谁能举例说说，生活中还有哪些物体是属于上浮的物体呢？ 师：生活中还有哪些是属于下沉的物体?

5、学生发表实验疑问。

师：爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过刚才的实验。同学们，你们有什么疑问吗？

学生提问题。

6、实验2：下面我们就用实验来研究乒乓球等物体为什么会浮在水上？ 出示实验要求：首先把泡沫放在水上，用手向下摁，你有什么感觉。按到水底,然后把手移开，你有什么发现？（谁来把实验要求读一读？）学生实验，师巡视，实验完毕后汇报。

师评价：你们真会说话：会知道有一个向上托的力。同学们,下面我们以泡沫为例一齐来跟着老师再来感受一遍这股向上托的力，好吗?用手轻轻的按泡沫,感觉,有一股力托着手,我们再把泡沫按到水底,然后把手拿开,发现这个力是向(上)的!同学们都感受到了吗? 师：也就是说,像乒乓球、泡沫、木块等物体在水中都受到一个向上的力。在水中的物体都受一个向上的力,叫做浮力。(出示板书)师：乒乓球、泡沫、木块是属于(上浮的物体),也就是说上浮的物体都受到水的浮力。（电脑上出示：上浮的物体都受到水的浮力。）

7、实验3：验证下沉的物体是否受到水的浮力。

师：那么,下沉的物体是否也受到水的浮力呢?（电脑出示：下沉的物体是否也受到水的浮力？）

师：认为下沉的物体也受到水的浮力的请举手，认为不受到水的浮力的请举手。看来大家的意见不一，不要紧，我们还是通过实验来证明。

师：同学们，那怎样证明下沉的物体是受到水的浮力，或者不受到水的浮力呢？

出示实验3要求：（请学生读要求）

先称一称石头和钩码在空气中的重量，再放入水中，称一称石头和钩码在水中的重量，填写表格后说说你的发现。

师：同学们，听清楚要求了吗？先看老师示范如何称这个钩码在空气中和水中的重量。

师操作，注意测力计的使用方法。并填写数据。生分组实验，师巡视。学生汇报实验结果，填写数据。然后汇报发现。师：你们知道他们为什么会变轻吗？

师：对啊，因为石头、钩码、铁球在水中是受到了水的浮力，才会变轻，而石头、钩码、铁球都是下沉的物体，所以说……（电脑课件出示）

学生齐说：下沉的物体也是受到水的浮力的。

师：所以这个概念能不能只是对于上浮的物体来说呢？是的，也就是说，所有的物体在水中都受到水的浮力.请同学们齐读这句话。（在原黑板概念基础上板书）

师：既然所有的物体也受到水的浮力,那为什么乒乓球等物体就会浮在水面,而石头等物体就会沉在水底呢？其实这是因为下沉的物体所受的浮力不够大的原因，当两者重量的差是大于或等于物体在空气中的重量时，物体就会浮在水面，当两者重量的差少于物体在空气中的重量时就会沉。现在同学们明白了吗？

8、浮力的应用：

师：水的浮力与我们的生活非常密切，人类很聪明,早在古代就有人利用了水的浮力为人类服务了,请大家欣赏一个视频《捞铁牛》的故事。学生看完后提问：同学们，你们知道怀丙和尚是用什么办法把沉在水底的铁牛捞上来的吗？

师：同学们,你能举例说说生活中哪些地方或哪些事物是利用了水的浮力原理的? 下面请同学们看大屏幕，这是老师搜集到的资料。请大家欣赏。（播放图片）

三、总结：

师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？我们一起再来读读这句话：所有的物体在水中都受到一个向上的力，叫做水的浮力。

四、拓展：

同样是铁，做成钉子就沉下去，做成军舰就浮在水面上，为什么？学生不会说，老师举例：你们猜老师手上的橡皮泥沉的还是浮的（学生猜）老师把橡皮放到水中，有没有办法让他浮起来呢，：同一个物体，那为什么有的物体会下沉有的会上浮呢？这个问题有点难，大家回家后自己登录科学网站找答案吧。

第五篇：浮力公开课教案

《浮力》教学设计

执教者：王建宜 班级：初三年4班 时间：1课时 【教材分析】

本节是新课改人教版九年级第十四章第五节的内容，主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对力、密度、压强等知识的深化

【学情分析】

1、兴趣特点：初三的学生对物理已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。

2、知识基础：在上一节，学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。

3、认识特点：九年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。【教学目标】

1．知识与技能

①知道浮力产生的原因；

②掌握阿基米德原理和浮力的大小的计算方法；

③知道浮力的应用并能用浮力的知识解释日常生活、生产中的现象。④能较为系统的运用浮力。【教学重点】 浮力的概念、阿基米德原理以及通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。【教学难点】

运用方法论，快速过关浮力计算 【教学过程】

一、复习浮力相关知识。

1、浮力的四种计算方法。A、称重法（受力分析）

B、阿基米德原理（影响浮力大小的因素）C、物体的浮沉条件 ⑴受力分析：浮力与重力（2）密度分析

二、浮力计算思路。

浮力的直接计算与受力分析的组合。

三、例题讲解。（见附件）

四、小结

五、作业

掌握知识，并完成配套练习。（见附件）