优秀教学案例 Module3 Unit2 教案（推荐）

第一篇：优秀教学案例 Module3 Unit2 教案（推荐）

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例

教案设计

外研版《新标准英语》第二册Module3 Unit2 I don’t like riding bikes.安丘市青云山小学 刘国玲

一．教案背景： 1.面向学生：小学

2.学科：英语 外研社（三起）《新标准英语》三年级下册 3.课时：第二课时 4.学生课前准备：（1）预习生词：

swimming, skipping, riding bikes(2)通过百度搜索引擎【www.xiexiebang.com%2Fd%2Fd%2F%25e5%259f%25ba%25e7%25a1%2580%25e5%259b%25be%25e5%25ba%2593%2F%25e4%25ba%25ba%25e7%2589%25a9%25e5%259b%25be%25e5%25ba%2593%2F%25e5%25a5%25b3%25e6%2580%25a7%25e5%25a5%25b3%25e4%25ba%25ba%2Fc%2Fjpg%2F17-wehgwhggevwg%2520%2528125%2529.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3B4yrf1_z%26e3Bv54_z%26e3BvgAzdH3F1jpwtsAzdH3F%3F9cbc0l&W600&H903&T12471&S82&TPjpg

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%AA%91%E8%87%AA%E8%A1%8C%E8%BD%A6%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=24808&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=8&rn=1&di=84534702400&ln=2000&fr=&fm=detail&fmq=***78_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn8&-1&di84534702400&objURLhttp%3A%2F%2Fpic5.nipic.com%2F20100109%2F3831645_***7_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F89AzdH3Fmd8ndlbb89vju8cu_z%26e3Bip4s&W1024&H683&T8518&S184&TPjpg

(4)做单词认读游戏：老师把单词卡贴在教室的不同位置，让较好的同学说单词，其他同学边做动作边指向单词卡。也要以让同学模仿动作，其他同学边说单词边指向单词卡。IV.Learn the new text:(1)Listen and point.(2)Listen and repeat twice.(3)Learn the chant.(4)Learn the letters using the letter cards.V.课堂活动：

1.Read the text in groups then ask several groups to read in roles.2.Divide the students into two groups.One group read Part 1, the other group read Part 2.(Have a match)VI.达标测试：

一、写出单词的意思：

1.skipping 2.table tennis 3.swimming 4.riding bikes

二、根据图片选出正确的句子，在括号里打“√”。【百度搜索】：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E4%B8%8D%E5%96%9C%E6%AC%A2%E8%B7%B3%E7%BB%B3%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=12438&cl=2&lm=-1&st=&pn=2&rn=1&di=198346931950&ln=1981&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***03_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn2&-1&di198346931950&objURLhttp%3A%2F%2Fwzdaily.66wz.com%2Fwzdsb%2Fimages%2F2007-03%2F14%2F1***735***963.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Foz1wtsy_z%26e3Bmmoz_z%26e3Bv54AzdH3Foz1fkAzdH3Fip4sAzdH3Fdaa0-anAzdH3F89AzdH3Fv5gpjgp_c8nn00a_z%26e3Bip4&W300&H225&T10692&S48&TPjpg

()I like skipping.()I don’t like skipping.【百度搜索】：

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E4%B8%8D%E5%96%9C%E6%AC%A2%E9%AA%91%E8%87%AA%E8%A1%8C%E8%BD%A6%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=22310&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=26&rn=1&di=275404100400&ln=1942&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***87_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn26&-1&di275404100400&objURLhttp%3A%2F%2Fwww.xiexiebang.com%2Fm72%2F156%2F016%2F1560160002.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bri5p5ri5p5_z%26e3BvgAzdH3Ffij3tp7h7AzdH3F4jt65g2i7wzi7wg2AzdH3Fh7wtsjxtw525g2zi7AzdH3F8cma8maaad_z%26e3Bip4&W600&H896&T8462&S316&TPjpg()I like swimming.()I don’t like swimming.VII.点评总结： 1.总结教学内容。

2.对同学或小组的表现进行评价。VIII．Homework ： 1.抄写单词swimming.Skipping, riding bikes及字母。2.Recite the text.八、教学设计：

Module 3 Unit 2 I don’t like riding my bike.I like swimming / skipping.I don’t like skipping / riding my bike.九、教学反思：

本课的板书起到了“突出本课重点，浓缩本课精华”的作用，使学生对本课的重点知识一目了然，加深了学生对本课知识的理解与记忆。总之，在整节课的教学中，我注重培养了学生用英语思维和交流的能力，并通过听、说、做等活动激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说，对学生每一个细小的进步都予以表扬，逐步帮助他们养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习英语打下基础.

第二篇：外研社小学英语四年级上次Module3Unit2教案

《新标准英语》三年级起点第四册Module 3

unit 2 what’s the elephant doing ?教案

一、教学知识点分析：(1）学习询问正在做什么事情。

(2）描述他人正在做的事情。

(3）学生能够听、说、认draw/jump/sing/dance

(4）通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。

二、教学内容:

1.教学目标及要求：

（1）语言知识目标：使学生能听懂会说.What’s the elephant doing?It’s drawing pictures/jumping/singing/dancing.（2）语言技能目标: 谈论小动物在动物园的活动。

（3、）使学生能更大胆讲英语，培养学生的语感。

三、教学目标：

1、教学目标：

1、知识目标：识记单词：draw/jump/sing/dance

认读句子：What’s the elephant doing?

2、能力目标：

全体学生能运用What’s the elephant doing? 询问不明白的情景，并进行说明。

3、情感目标：

学习策略：遇到问题主动向老师或同学请教。

文化意识：通过了解英语词汇中的汉语借词，初步感知中外文化的异同。情感态度：乐于感知并积极尝试使用英语。

二、教学重难点：

识记单词：draw/jump/sing/dance

认读句子：What’s the elephant doing?

四、教学过程：

Step1．Warming up

出示一些人活动的图片，向学生提问“What are they doing？”“What is heshe doing ?”请学生回答。老师对学生说：“大家的本领都不简单，那么大家想知道Daming 和Amy 又去了什么地方吗？ Let’s have a look!” 展示课本活动一的动画，请同学们看图。再次播放动画，请同学们完整的听一遍。最后播放录音，请同学们看图跟读。

Step2.Presentation

教师告诉学生：“为了准备校园英语看图说话竞赛，我们今天要进行画图说话比赛，在此之前，我们先来学习一下动物名称吧。”

Step 3 Consolidation1.完成课本活动3

2.完成课本活动4

3.完成课本活动5

4.完成活动用书的相关习题。

Step 4Summary

任务完成：教师告诉学生：“为了进一步选拔参加校园英语看图说话竞赛的选手，现在我们在班级范围内进行画图说话比赛。”

Step 5 Homework

A：向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。

B:向家人或同伴演唱本模块学习的歌曲.五、教学反思

第三篇：优秀教学案例之教案

《骆驼寻宝记》教案

丰城市泉港中学 刘斌

一．教学目标

1.知识和能力目标： ①品味鲜明生动的语言。②学习抓住特征刻画形象的方法。

③了解课文表达方式和表现手法的巧妙运用。

2.思考骆驼精神的主要内涵和现实意义，把握文章写法： ① 能生动富有表演色彩的朗读课文。②锻炼学生口头表达能力和培养想象力。3.情感态度和价值观目标：

①联系生活，探讨骆驼这形象的现实意义。

②探讨人生的宝物是什么，引导学生树立正确的人生观、价值观。二．教学重点

⒈引导学生品味对比、衬托手法对刻画形象所起的作用。⒉把握文章主旨，使学生受到思想教育。三．教学过程 ⒈复习导入

（1）板书内容展示。

骆驼寻宝记 陈伯吹 内容：惊天喜讯 动物们：倾巢出动而半途而废 骆驼： 踽踽独行而寻宝成功 特点：想象丰富、形象生动、反映现实②（2）学生表演故事。

（3设疑：为什么只有骆驼寻宝成功，它找到的是什么宝呢？作者是怎样刻画骆驼形象的？让我们继续学习陈伯吹的《骆驼寻宝记》。

2．板书课题 3．精读品析

（目的：探究本文的文体特色，领会作者的构思和组材特点。方法：分小组、分任务研读讨论，派代表展示探究结果，教师归纳。）

探究：课文在写作上很有特色，运用了多种表达方式和表现手法，试作具体分析。

探究结果：

（1）．表达方式的运用：记叙、描写。其中描写生动，有场景描写（动物寻宝图）、外貌神态描写（骆驼及动物们的神态）、景物描写（得宝关）、心理描写（鹦鹉、大象等的心理）、细节描写（金钱豹、大象的行为细节）。

（2）．修辞手法的运用：拟人、比喻、夸张。

（3）．对比手法的运用：寻宝动机的对比、寻宝过程的对比、寻宝结果的对比、寻宝场景的对比。

（4）衬托手法的运用：反衬（动物们和骆驼）、正衬（吸木鸟和骆驼）。作用：文章形象生动，烘托主体，突出主旨。4．领悟升华

（目的：理解文章思想内涵，概括文章主旨。方法：学习思考讨论，由代表归纳。）

设疑：⑴骆驼寻宝成功的原因是什么？

⑵骆驼认为什么是宝，它所寻到的宝是什么？ 展示探讨结果：

（1）骆驼成功是靠坚定的的信念，战胜困难的勇气，百折不挠的毅力。

（2）骆驼认为能“为大家谋取福利”的东西就是宝，它找到的宝是能治理荒漠的植物。

5．迁移拓展

（目的：挖掘文章的人文性，对学生进行思想教育。方法：组织学生讨论，进行发散思维，自由发表观点。）

（1）研究性学习：课题为“我心目中的无价之宝”。研究成果示例：

① 为理想而努力奋斗，不畏风险。

② 赠人玫瑰，手有余香；为人谋福利，利人利己。③ 为人民服务是每个人的人生最高目标。

④ 金钱是宝贵的，但比金钱更宝贵的是人的奉献精神。⑤ 天上不会掉馅饼，不要寄希望于不劳而获。⑵经过学习，以“无价之宝”为话题写一篇作文，要求： ① 根据表达的中心，选择恰当的表达方式。② 运用联想和想象，丰富表达的内容。③ 题目自拟，不少于600字，一周内完成。6．随堂练习

（目的：培养学生的口头表达能力|、想象力和创新能力。方法：小组准备，选一人发言。）

练习：口头作文，下面题目任选其一。⑴寻宝路上骆驼会想些什么？

⑵续写课文：围绕“骆驼获宝之后”来写。7．教学小结

（目的：让学生整体感受课文。方法：学生总结，教师归纳。）明确：本文运用对比等手法塑造了一个信念坚定，意志顽强的骆驼形象，颂扬了坚忍不拔、无私奉献的精神。

8．板书设计

骆驼寻宝记 陈伯吹

吸木鸟 以治树为宝 不为所动 求真务实

↓ →→ ↓ 正衬

骆驼 寻治沙植物 百折不挠 无私奉献 ↑ →→ ↑ 对 ↑ 反衬 ↓ 比 动物们 寻金银财宝 半途而废 一己私利

→→

四．教学反思

1．本节课遵循了课程的基本理念，培养了学生的语文实践能力，挖掘出了丰富的人文内涵，对学生进行思想教育；倡导自主、合作、探究的学习方式。

2．课文内容丰富，探究的问题较多，课前指导了学生做好了课前预习，所以取得了满意的课堂学习效果。

第四篇：英语外研版初一上Module3Unit2教学设计

教学设计

课题：Module 3 Unit2 Where is the library? 教材分析：本模块以学校为中心，展开以询问并回答学校及教室内外的情况为主的活动；本单元是整个教学模块的第二单元。在第一单元中，已经对“There be ”句型进行了详细的讲授，学生已经掌握了“There be ”句型，基数词。第二单元则进行进一步的强化和训练，同学学习方位介词。这节课的重点是运用“There be”句型的肯定句，否定句，疑问句及方位介词介绍自己的学校和班级。

设计理念：根据中学《英语课程标准》的要求，改变过去的传统的以重视语法的讲解，忽视对学生运用语言能力的培养的模式。倡导以学生为中心，让学生多说，多练，多思考，多动，让学生乐于说英语，用英语。

教学方法：参与，合作，交流的任务型教学。

教学目标：1.知识目标： There be句型的肯定句，否定句，一般疑问句；地点，方位介词及短语。In , on ,at ,behind, in front of, next to 2．能力目标：能用所学句型描述自己的教室，学校。询问和介绍有关学校教室的位置。

3.情感目标：培养热爱学校，热爱自己家园的意识。

教学重难点：重点：本课时的词汇和介词短语，以及There be句型。

难点：对介词短语的运用。

教学过程： Step1 warming up

First let the students see a video.1 T:what can you see in the video?

S1:I can see a dining hall.S2:Ican see a gym.S3:Ican see a classroom.(设计意图：用图片导入新课，直接展示与学校相关的图片，通过图片建立英语表达对象之间的直接联系。)2.learn the new words.Ask the students to read the words together.(利用多媒体生动形象地给学生们展示了新单词，让学生们在轻松的环境下学会单词)Step2 师生互动

出示一张学校的图片（gym ,science lab, office, classroom., library, dining hall）

1.Ask the students to describe the school.T:what is in the school? S1:There is a gym in the school.S2:There are two science labs in the school.S3There is a gym and many offices in the school.2.Ask the students

Is there a gym/library in the school? Yes, there is.Is there a playground in the school? No,there isn’t.Are there any offices/classrooms? Yes, there are.Are there any science labs? No,there aren’t.继续问学生：

Where is the dining hall? It’s next to the gym.(用到了next to)Where are the offices? The are behind the classrooms.(用到了behind)Where is the science lab? It is in front of the offices.(用到了in front of)(老师引导学生运用there be 句型的肯定，否定形式，同时引出方位介词。通过上面的问答学生理解了“behind, in front of, next to”的用法。)Step3 个体活动。

1.让学生说出自己在班级的位置，I’m next to Lingling.I’m behind Lingling 2.说出其他同学在班级的位置。

Lingling is in front of Daming.Lingling is behind Tony.Step4 生生互动，合作学习

让4位同学站到讲台上排好队，其他同学描述这4位同学的位置；

其他同学造句，这4位同学依据指令排队。

（小组轮流，依据学生掌握介词短语的用法增加或减少活动的次数。）

Step5 反馈

通过一些练习题来巩固本单元需要掌握的语言点。1.where __his football?--___ Ais;It’s under the chair.Bare;It’s on the desk C/It’ under the table.(A)2.–Is the backpack on the sofa?--No,it’s__the sofa.A under B on C of

(A)3.南海在哪里？ 在广州的旁边。

_______________NanHai? It’s_________Guangzhou(Where is;next to)4 On her desk _____some books and pens.A there is Bhas

C there are

(C)Step6 Homework write a passage describing your bedroom 教室可以给出提示语：This is my bedroom,there is a …next to …

(让学生能够把课堂上所输入的内容经过操练很好地输出)

板书设计：There is a gym in the school

▼

Is there s gym in the school?

▼

Where is the gym ?

▼

It’s next to the classrooms.The dining hall is next to the gym.The offices are behind the classrooms.

第五篇：优秀教学反思案例

第九模块的精华帖子及回帖

教学反思---伴我成长

由康巧红 小数发表于2011年01月7日 星期五 11:24

我觉得执教《除法的初步认识》的老师有必要进行反思，课中教师先把“有六个桃子，分给唐僧和孙悟空两个人，有几种分法？”的问题情景导入本节课，挑选的素材较切合学生实际能引起学生学习的兴趣，但分法学生表达出来时，教师又追问：“哪一种较公平？”学生这时产生不同想法，实际上从学生的问题回答上来看是孩子们对“公平”的认识不同，也就是数学的角度看法不同，价值观不同。孩子并没有错，但我们教师应在学生第一次回答时就应该做出反映，并引导孩子们这节课要从数学的角度来说出公平。这样才不会产生无法控制的局面。如果教师再改变一下教学的策略，认真反思，我相信这节课教师一定会对出现类似现象肯得到合理的处理，课堂驾驭能力也会有所提高，教学效果也会很好。

人教版六年级上册《百分数的应用》复习课 课后反思

复习百分数的应用教学片段：

一、小组学生交流：

1、生活中你常见哪些百分数？

2、哪些百分率可能小于100%，哪些百分率不大于100%，哪些百分率大于100%？

3、你在什么地方什么时候用过百分数？

二、讨论交流汇报：

生1：我见过的有90%、67%.45%........合格率可能不大于百分之百。

生2：发芽率可能不大于百分之百。

生3 发芽率可能等于百分之百。

话声一落就有学生反对：发芽率不可能等于百分之百，只能小于百分之百。

生3立即反对并解释：如果种1粒种子，一粒种子就发芽那发芽率就是100%。

生2一解释学生就分成了两派。这时，我就引导学生冷静下来思考：把这个问题放在生活中。但生2还是不依不饶。此时我知道在争论下去就没有意义了，宣布学生把这个问题放在课下处理。

生4我在商场用过百分数，是商场打折出售衣服时，我帮妈妈算衣服价钱。

课后反思：

出现这些现象原因分析：如果教师在教学过程中能多问，学习生活会因生成资源而丰富多彩。学生能说出“如果种1粒种子，一粒种子就发芽那发芽率就是100%。”说明孩子对百分率的意义掌握的还是比较好的，但一粒种子进行实验这只是他的想象，在生活中是不可能的。但对孩子来说，这个发芽率在生活中的产生又是陌生的，孩子的执着让我感动，查资料知道快速测试玉米种子的发芽率的简便方法，介绍给孩子，另外又查找到新玉米大概发芽率可达90%以上、菜籽的出油率在50%左右等等。同时这些查到的资料让我也开阔了视野。

学生们的看法多样，产生了课堂乱草现象，教学的反思，不但让我解决了课堂问题，也提高我的课堂驾驭能力，学生们受益了，同时让我教学中也增长知识，扩宽知识面，这样也培养了学生良好的学习习惯。

B组：康巧红

回复: 教学反思---伴我成长

由韩慧丽 小数发表于2011年01月8日 星期六 21:10 你好，康老师，读了你的案例反思，看来你的课堂也出现了同样的现象，说明我们的孩子不分地区不分学校，他们的思维发展情况是一样的。我找到了知音，我们共同反思共同成长。

回复: 教学反思---伴我成长

由高书辉 小数发表于2011年01月8日 星期六 11:22

确实只有不断反思，不断改进，我们的教学效率才能不断提高，只有不断反思能促使我们走向专业化的成长之路。

写教学反思，贵在坚持

由王会玲 小数 发表于2011年01月8日 星期六 17:28

我是近两年才开始写教学反思的，但以前总是在领导的“逼迫”下写，偶尔还有补写的现象，因为有时总感觉没什么可写的。通过这一模块的学习，让我对教学反思的重要性有了更深的认识。写好教学反思，应贵在及时，贵在坚持，贵在执着的追求；因为写好教学反思确实对自己的教学有很大的帮助，不但能促进自己的专业化成长，还能提升自己的写作能力。两全齐美！

看了《除法的初步认识》教学案例，我认为这位老师应该做好反思，这节课的导入对学生很有吸引力，我感觉挺好的，但问题的设计却有些不妥，如：他们对哪种分法最满意？为什么？这个问题最终导致了无法控制的局面；另外老师的驾驭课堂能力、应变能力还有待于提高，当出现这种局面的时候，教师应改变问题或用其他方式制止学生的“抒发”，把“脱轨的火车”拉入“轨道”。

我在教学《小数乘法》复习课时，上网搜了一个复习《小数乘法》PPT，当时感觉设计挺好的，正合我意，所以就占为己用了，谁知一节课下来，把我给累的，课中卡了好几次，最后还没完成任务。课后仔细反思才明白了，看到别人穿了一件漂亮衣服，自己也买了一件，但效果可能会令你大失所望——也许并不适合自己；特别是复习课，应根据自己学生平时的知识情况、学习特征、知识薄弱点等方面去设计，后来我把这个课件进行修改，该留的留，该删的删，改添的添，然后在五一班又上了一节，效果明显的好了许多。

那要怎样的写好教学反思呢？怎样才能通过教学反思提高自身的能力，进一步的优化教学呢？我认为应该这样去做：一有所得（失），就及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，我想必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

课堂教学中如何进行反思

由李巧芳 小数发表于2011年01月8日 星期六 15:47

阅读《除法的初步认识》案例之后，我觉得案例中执教老师应该进行教学反思。教学内容的选择，直接决定着一节课的成败。执教老师所选情境导入的内容并没有把学生引入到平均分的概念中造成无法控制的局面。

“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式。下面是我在教学中的一个反思案例

《圆的周长》教学片断

一、动手实践，探索圆周长和圆直径的关系。

1、提出猜想：猜猜圆周长跟什么有关，它们之间存在着怎样的关系呢？（学生在下面小声地说：“我知道的，圆的周长是直径的3倍多一点。”“我知道圆的周长是直径的3.14倍”„„）

2、师问：“你们都知道圆周长与直径”。“你们是怎么知道的呢”？

3、师说：“大家说得结论是正确的，可是大家却不知道这个规律是怎么得出的，没经过我们自己的验证，大家想不想自己动手设计几个方案，来验证结论？

4、动手实验，探索圆周长和直径的关系。（1）小组合作，动手实验。

„„

教学反思是多元化的，既可以思考教育观念与教学艺术，又可以思教学成功经验与失败教训；既可以思教师的教育教学方法，也可以思学生学习的方法。在《圆的周长》案例中我对课堂的预设进行了反思

教学反思：

小学数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”而我们在教学中，常常为了让学生能够顺利地探究，提高40分钟的效率，会主动帮助学生设计好探究方案、目标，但学生在探究前却已经知道了答案。此时，如果我们继续按照原来的预设进行教学，必然会出现一些形式化的“假”探究。在《圆的周长》的教学中，学生其实通过各种途径已经知道了圆周长与直径的关系。所以，当时我并没有按照原来的预设进行教学，在新的生成性信息面前，及时的适时调整探究方案，改变预设的程序，使课堂进入了新的境界，引起了学生主动探究的欲望，达到主动探究的目的。

在一节数学课结束之后，教师要反思教学是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点；能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容，促进学生个性的发展；能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容等等。通过反思，使教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。

回复: 课堂教学中如何进行反思

由赵文渊 小数发表于2011年01月9日 星期日 13:17

在一节数学课结束之后，教师要反思教学是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点；能否按照学生的个别差异设计课堂教学内容，促进学生个性的发展；能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容等等。通过反思，使教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。

教学相长

由王慧娜 小数发表于2011年01月9日 星期日 13:47

我认为上述案例中的执教老师有必要进行反思，因为这节课的发展已经出乎了老师的意料，甚至说，老师已无法控制课堂了，这就说明老师的设计有问题，我认为最大的问题在于老师的提问非常的不合适，怎么样分才能公平，这个公平的含义不同的人有不同的标准，怎么样才能算是公平呢，老师没有列出具体的标准，因此，才会出现学生的看法各异，课堂一片混乱，学生的学习并没有向着老师期望的方向发展。

在日常生活中，我是针对于自己在课堂中出现的一些问题进行反思的，比如：在讲小数乘法的时候，我以为非常简单，只要学生会做整数乘法就一定会做小数乘法，所以根本就没有细致的讲解，就直接让学生进行练习，发现学生做的一塌糊涂，我这才反思为什么会出现这种情况。通过与其它老师的交流，发现我的问题是对学情的分析不够深入，在不是很了解学生学习情况的前提下，盲目的为学生制定高目标，结果造成目标的达成度不高，不仅打击了学生的学习积极性，同时自己也非常迷茫。这说明自己备学生备不得够好，同时对小数乘法这节课中的易错点也掌握得不太好，以致于不能给学生正确点拨提醒，造成作业做得非常不好。

还有的时候，我是和学生共同进行反思的，比如，有时候，我一节课下来，却没有完成学生目标，就会在课下和学生讨论，为什么上节课不能完成学习任务，是哪一个环节做得不好造成这种情况的，学生会和老师一起总结经验教训为下一节课的设计提供一些好的建议。

其实，教学反思是随机进行的，如果自己认为自己的课堂有什么不好之处，自己先得注意到，然后通过自己反思和师生共同反思，寻找原因，总结教训，都是为了以后课堂的更完善做准备。

我认为写教学反思是为了自己更好的教，也是为了学生更好的学习。自古教学相长，在教中学，在学中教，教学相长，才能使自己进步更快，才课堂更加精彩高效。