农业地域类型教学设计范文

第一篇：农业地域类型教学设计范文

“农业地域类型”教学设计

泰安长城中学

颜斌

“农业地域类型”是鲁教版高中地理必修二第三单元第一节内容，新课程标准中对这一内容的要求是：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。从课标内容来看，本节内容是上一节内容“农业区位因素”的实际应用和知识延伸。所以在教学过程中，还应重点体现对不同农业地域类型的区位因素和生产特点的分析。

为达成课标要求，教材选取了生产经营特点各不相同的三种农业地域类型（水稻种植业、商品谷物农业、混合农业）作为案例，从分布地区、发展条件和生产特点等方面进行了分析，设计安排了相关知识窗、活动拓展学生的知识视野，增加对农业地域类型的了解，提高学生对农业区位因素知识的应用能力。

但从历年高考分析来看，出题时往往不会选取课本的三种农业地域类型，而是给出其他的农业地域类型案例，考查学生从案例材料中理论联系实际、综合分析材料和总结归纳阐述的能力。这就要求我们在教学时不能单纯拘泥于教材内容进行讲授，而应该对教材进行整合，重点培养学生分析农业地域类型的方法和思路。为了突破这一难点，提升教学效果，我结合课标要求精心独创了“4W”学习思路，如下所示：

农业地域类型“4W”学习分析方法：

“What”（哪一个）:哪一种农业地域类型？

“Where”（哪里）:这种农业地域类型分布在世界哪些地区？ “Why”（为什么）:为什么会在这些地区形成该地域类型？（分析分布地区的自然和社会经济因素，了解其形成条件）

“Work”（工作生产）:该农业地域类型的工作生产特点是什么？ “4W”学习方法是利用学生在英语中耳熟能详的四个以“W”开头的单词首字母命名，简单易记，通俗易懂，能让学生迅速有效地掌握分析农业地域类型分布地区、发展条件和生产特点的方法和思路，成为达成教学目标的有效手段。

在完成教学的过程中，我也对教材进行了一定的整合处理。利用“4W”方法我只引导学生对“水稻种植业”这一个案例进行剖析讲授，其他两个案例交由学生利用“4W”方法采用小组合作探究方法完成，并鼓励各组充分展示、交流各自的学习成果。教师减少了讲授时间，凸显了学生的课堂主体地位，让学生学会从案例中挖掘有价值的地理信息，提高学生的地理学习能力。

为了更好的提升学习效果，我积极创设教学情景，让学生以“美国农业部新闻发言人”和“澳大利亚农场主库赛克”的身份融入情境中去，在角色扮演中完成对两个案例的学习和知识脉络的构建，学生学起来兴趣盎然，教学效果得以提升。

此外，我还精心编制了导学案，补充了相关的文字材料，对“总结提升环节”的问题精心设计，让学生明确由于自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形成了多种农业地域类型。同一地域类型在不同地区的特点也不尽相同，这是各地区因地制宜发展农业，合理利用农业资源的结果，培树了学生正确的地理价值观。

详细教学过程和设计烦请各位评委查看附件导学案内容。最后，感谢各位评委的大力指导，祝各位评委万事如意。

2014年4月16日

附件：“农业地域类型”导学案

第二篇：农业地域类型教学设计

农业地域类型教学设计

【教育目标】

（1）知识目标

1、知道农业地域类型的定义，掌握多种农业地域类型。

2、学会判断农业地域类型，了解农业地域类型的分布。（2）能力目标

1、通过对农业地域类型分布图的了解分析，养成学生的读图、分析图的能力。

2、利用图文结合法，提高学生的信息提取、整理和归纳总结的能力。（3）情感目标

通过对农业地域类型的学习，培养学生在发展农业生产时因地制宜的思想。

【教学重点】

农业地域类型的分布、作物及特点。【教学难点】

能够判断和区分不同的农业地域类型。【教学方法】

图文结合法：结合农业地域类型分布图和书中文字提取信息学习。【教学用具】

多媒体课件 【教学过程】 导入

上节课学习了农业区位因素，请几位同学来回答影响农业区位的因素主要有哪几个方面？

学生答：自然条件（气候、地形、水源等）、社会经济（交通、劳动力、市场、政策等）、技术条件（冷藏、机械等）。由于世界各地农业区位因素的差异，世界各地形成了不同的农业地域类型，那么今天我们将用这些区位因素来分析一下农业地域类型。

首先，我们先来了解一下什么是农业地域类型？请同学们自主阅读课本62页 板书

农业地域类型 幻灯片展示：

农业地域类型：在一定地域内形成的比较稳定的成型的区域性的农业生产类型。布局原则：因地制宜、扬长避短

常见的农业地域类型有：热带种植园农业、地中海式农业、混合农业、商品谷物农业、大牧场放牧业、乳畜业、水稻种植业，今天我们就先来探究前两种。讨论

大家都吃过芒果，那么大家见过芒果树吗？知道芒果树长什么样子吗？为什么没有见过芒果树？ 点拨

因为芒果树种植在热带或亚热带地区。

像芒果树、咖啡树这样，在热带地区种植单一经济作物的大规模的密集型商品农业叫做热带种植园农业。板书

热带种植园农业 幻灯片展示

根据多媒体所展示的地图，同学们归纳总结热带种植园农业主要分布在什么地区？ 学生总结：主要分布在拉丁美洲、东南亚、南亚以及撒哈拉以南非洲。讲解

热带种植园农业主要分布在热带地区，那么他们的作物也是热带作物，比如我们熟悉的咖啡、可可、香蕉、菠萝、油棕、剑麻等。点拨 由热带种植园农业的主要作物可以分析该种农业地域类型的生产特点：（1）集约化、专门化、规模大（2）商品率高、单产高（3）使用劳动力多（4）机械化水平不高

我国幅员辽阔，海南岛的国营橡胶农场是我国的热带农业，但其性质、规模、管理方式都与种植园有很大的差别。过渡

刚才我们学习了热带种植园农业，那么接下来再来看一看地中海式农业，首先大家回忆一下地中海气候主要分布在什么地方？地中海气候有什么特征？

学生回顾：纬度为30~40度的大陆西岸，夏季炎热干燥，冬季温和湿润。根据地中海气候的分布及特点，我们来看一下地中海式农业的分布及自然因素。幻灯片展示

地中海式农业主要分布于南欧、西亚、北非地中海沿岸及其它地中海气候区（纬度为30~40度的大陆西岸）。

夏季炎热干燥，昼夜温差大，利于糖分积累；冬季温和多雨，利于农作物越冬。地势低平，土壤肥沃。探究

热带种植园农业主要作物为热带作物，那么地中海式农业主要发展什么呢？ 学生分组讨论一分钟后找学生代表总结回答。点拨

地中海式农业为种植业和畜牧业并重 地中海式农业的特点及面临的问题

生产特点：精耕细作，小农场经营方式 面临的问题：（1）夏季干燥少雨，灌溉受限制（2）冬季洪水、病虫害等灾害

回顾

本节课我们学习了热带种植园农业和地中海式农业，分别从分布、作物及特点进行了分析，接下来我们随堂做几道题巩固一下知识点。

幻灯片展示问题，学生思考一分钟后提问回答。作业

阅读课本63-65页，从分布、作物及特点等方面有条理地预习其他几种常见的农业地域类型。

板书

农业地域类型

定义

布局原则：因地制宜，扬长避短 热带种植园农业：分布、作物、特点 地中海式农业：分布、作物、特点

第三篇：《农业地域类型》教学案例

《农业地域类型》教学案例

案例背景

李老师通知我要开一节公开课，到时还将有其他区的地理老师来观摩。按照教学计划，我要上的课将是《高中地理》必修二的第三章《农业地域类型》。说实话，开一节公开课，对于从事地理教学十几年的我来说，并不难！这学期我任教高三年级，在较短的时间内，准备一节充实并要出新意的复习课，是有点难度的。没办法，只好抓紧时间搜集资料、备课，制作课件。

案例分析

“农业地域类型”在人文地理部分是一个非常重要的知识点，历年高考命题都有所涉及。本节课是一节复习课，主要讲解以种植业为主的农业地域类型：季风水田农业和商品谷物农业。教学目标是让学生掌握这两种农业地域类型的区位条件和生产特点。高三地理的第一轮复习的基本目标就是全面系统复习、夯实课本基础知识，在教学过程中，应该突出学生的学习主体，结合高考考试说明，掌握教材中的基本知识、基本原理和基本技能，重视学生学习方法和能力的培养，进而形成学生的自我地理知识迁移思维能力。在现行的高考模式下，无论是学生，还是家长，都非常重视语数外三科，课后花在地理、历史等一些小学科上的时间几乎没有。因此在复习每一个知识点时，都需要先用几分钟时间浏览课本相关内容。为了让学生迅速进入高考复习的状态，我在引入新课部分采用近三年的高考题，再由高考题引出本单元的考点。在课堂的后半段，为了调动课堂气氛，让学生观看“季风水田农业”和“商品谷物农业”两段视频，分析比较这两种农业地域类型的差异。

案例描述

课前，同学们纷纷走进教室，看到教室的后排黑压压的坐着几排听课老师，都不禁有些紧张起来。为了缓解学生们的紧张情绪，我在多媒体屏幕上播放着平时我所收集的有关季风水田农业和商品谷物农业的图片。在轻柔的背景音乐声中，学生们的情绪逐渐放松下来，并用视觉的神经感受着这两种农业地域类型的差异。

上课铃响了，我播放了江苏省前三年有关农业的几道高考题。“同学们，通过刚才我们对有关农业的高考题的了解，谁能说出这些高考题主要考查了农业的哪些知识点？”在学生看完后我提问道。同学们踊跃发言，归纳出考查知识点主要是“农业地域类型的区位条件和生产特点”。然后我再总结出本节课内容的考纲要求：

1、季风水田农业和商品谷物农业的形成条件及其特点。

2、掌握我国主要农业区的生产条件。

在分析季风水田农业的区位条件时，我采用了“图层叠加”的方式逐次分析该农业地域类型的区位条件，先自然条件：亚洲气候图、亚洲地形图，后社会经济区位条件：亚洲人口分布图。由于这是一节复习课，有关区位条件，我基本上是让学生自己读图分析。先让学生结合前面知识，回忆区位条件主要包括哪些方面，再对照所展示的图片进行分析归纳。针对学生的分析，我提了两个问题：

1、如何评价季风气候对季风水田农业的影响？

2、分析该农业地域类型的社会经济条件时，要不要分析其交通条件？同学们踊跃发言，在回答第一个问题时，基本都能够知道季风气候的优点：夏季高温多雨，雨热同期。但对该气候的缺点——“降水分布不均，水旱灾害频繁”往往想不到。关于第二个问题，学生回答较好，基本都知道季风水田农业属于自给农业，不需要分析其交通条件。

随着时间的流逝，本节课不知不觉进行了一半，为了活跃课堂的气氛，我播放了两段有关“季风水田农业”和“商品谷物农业的视频”。由于同学们平时生活在城市中，对于农村生活非常陌生，对农业生产活动更是不了解。当他们观看着水稻的传统生产方式时，一个个瞪着惊奇的眼睛，感叹平时吃的大米原来是这样生产出来的！课堂气氛一下子推向了一个小高潮。“同学们，我们刚才观看了季风水田农业和商品谷物农业的生产场景，谁能说说它们之间有哪些不同之处？”在他们看完视频之后我提问道。由于在视频中这两种农业地域类型所展示的生产特征差异非常的显著，同学们争相发言，并且基本上都能够比较归纳出在经营方式、单产水平、商品率、机械化水平、科技水平和专业化水平等方面的差异。最后在对学生进行知识反馈时，其中我给出一道2012年江苏高考题，请同学们结合“我国 30°N 附近地形剖面及年平均气温、年平均降水量示意图”思考：

1、长江中下游平原主要农业地域类型是什么？并分析发展该农业的有利社会经济条件。

2、判断拉萨河谷地种植水稻是否可行?并说出其理由。第一道题考查的是同学们对季风水田农业区位条件知识点的掌握，题目相对容易，经过对本节课的复习，学生们的回答比较不错。第二道题主要考查影响气候的主要因素；太阳辐射的分布；农业区位因素；主要农业地域类型的特点及其形成条件。水稻的生长条件需要高温多雨，而拉萨河谷位于青藏高原地区，地势高，气温低，降水少；水热条件不能满足水稻生长需要。我问了班上一个地理学得还不错的同学，可惜没有回答正确，后来又问了几位同学，回答还是不理想，最后在我的点拨下，才终于把问题解决了。本题需要结合示意图中拉萨河谷和长江中下游平原的海拔高度、年平均气温和年平均降水量，进行这两个地区之间对比，然后从农业区位因素的改造方面回答如何使种植水稻布局合理。

教学反思

虽然本节课是一节复习课，但在课堂上师生之间的互动较多，气氛比较活跃。另外，通过学生们的反馈，基本上达到了我预期的教学目标，同学们掌握了这两种农业地域类型的区位条件和生产特点，并能够运用所学知识去分析解决相关问题。当然，通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示：

1、书本内容不需面面俱到，应有所删减。一节课的时间是有限的，在有限的时间内教学内容要有所取舍，突出重点内容。

2、在复习农业区位条件时，应该和必修3的相关内容进行适当的结合。每个知识点之间并不是孤立的，在高三一轮复习时，可以适当地进行知识点之间的串联，可以起到触类旁通的教学效果。

3、在今后的教学过程中，应注重对学生加强审题能力锻炼，提高学生图文资料分析能力，尤其是对地理事物空间分布特征和规律的概括和表述，加强训练与指导。

第四篇：以种植业为主的农业地域类型教学设计

第二节 《以种植业为主的农业地域类型》教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：读图分析季风水田农业形成的区位因素；归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。

2、过程与方法：通过对不同区域农业区位因素对农业生产影响的分析，发展学生的批判性思维与创新思维。

3、情感态度与价值观目标：在案例分析的过程中，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，培养勇于创新的科学精神。

二、教学重点：季风水田农业和商品谷物农业的主要特征及代表性的分布地区

三、教学难点：季风水田农业和商品谷物农业的形成条件分析

四、教学方式：

1、教学手段：多媒体辅助教学

2、教学方法：读图分析法、对比分析法、案例分析法、讨论法

五、教学过程：

（复习导入）回顾影响农业区位选择的自然因素和社会经济因素

一、季风水田农业

1、主要作物：水稻

2、分布：

学生活动：读《亚洲季风水田农业的分布》图，了解季风水田农业的分布区。（学生读图，归纳季风水田农业分布区）

3、区位条件：

学生活动：①对比《亚洲季风水田农业的分布》和《亚洲气候图》、《亚洲地形图》

分析季风水田农业的分布与这里的地形和气候有什么关系？

②读《亚洲人口分布》图，分析人口分布对季风水田农业有哪些影响。③水稻是劳动密集型农业，这里有与之适应的劳动力吗？

④季风水田农业的形成还可能受到哪些因素的影响？

（学生归纳总结，亚洲形成季风水田农业的区位优势条件）

教师归纳：由上述可知，影响亚洲季风水田农业的区位因素有：气候、地形、劳

动力、饮食习俗等。

4、特点：

学生活动：读水稻生产过程的图片结合这几幅景观图，阅读课本归纳出水稻种植

业的特点并分析这些特点产生的主要原因

（结构图归纳）

承转：水稻种植业属于劳动密集型农业，同时是一种自给农业；世界上还有以商品农

业为主的农业地域类型

二、商品谷物农业

1、主要作物：

学生活动： 阅读课文，归纳出商品谷物农业的主要农作物

2、分布区：

学生活动：读《世界商品谷物农业分布图》，了解商品谷物农业的分布区。

3、区位条件：

学生活动：读《商品谷物农业的区位条件》图，思考各区位因素对商品谷物农

业的影响。

4、特点：

播放视频：美国农业

学生活动：阅读案例—美国的商品谷物农业，结合视频内容，分析美国商品谷

物农业的分布、区位条件、特点。

教师归纳：

对比季风水田农业和美国商品谷物农业的特征，并分析产生差异的原因

板书设计

一、季风水田农业

1、主要农作物

2、分布

3、区位条件

4、主要特点

二、商品谷物农业

1、主要农作物

2、分布

3、主要特点

4、区位条件

第五篇：《以种植业为主的农业地域类型》教学设计

《以种植业为主的农业地域类型》教学设计

首先谈一下本节课的地位和作用。本节在前面学习了《农业的区位选择》之后，讲述“季风水田农业”和“商品谷物农业”两种以种植业为主的农业地域类型。对这两种种植业做具体分析，是对前面内容的加深和升华。同时本节与下一节《以畜牧业为主的农业地域类型》在内容的安排上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的对比和参照。

一 教材分析； 【内容分析】

本节课主要介绍两种农业地域类型——季风水田农业和商品谷物农业。第一部分结合水稻分布图，气候类型图，人口分布和地形分布图，分析自然条件和社会条件的影响。第二部分直接分析商品谷物农业的区位，再分析区位因素之间的关系。【作用地位】

本节课是必修二第三章，《农业地域的形成与发展》的第二节课，在第一节学生学完农业区位的基础上进行，是第一节课的延续，选择案例教学，使学生理解农业生产活动受自然环境因素的影响，同时，它为第三节课《以畜牧业为主的农业地域类型》提供了学习的范例。

【教学目标】

知识与技能 了解季风水田农业和商品谷物农业分析影响水稻分布的因素分析区位因素之间的关系，认识季风水田农业和商品谷物农业的差别，理解区位

因素的差异

过程与方法 通过读图分析季风水田形成的区位，分析水稻种植区位因素之间的因果关系，学会解决问题

情感态度价值观 培养学生尊重自然，尊重自然规律，人地和谐的观念理解科技

对农业的重要影响

【教学重点】两类农业地域类型的区位因素分析和特点的总结

二 教法分析 学生对农业生产尤其是水稻种植业没有生活经验，不了解生产情况，而本节课采用案例教学，必须结合具体的区域实际进行。学生读图分析和归纳能力较弱，可以提出问题引导学生学会读图。

三 学法分析

采用读图分析法，归纳水田农业的自然条件，通过分组讨论，总结季风水田农业的生产特点。运用多媒体手段，为学生提供资料，图片等直观的材料，加强感知。

四 教学过程

（一）导入

“民以食为天”粮食生产是农业生产中的重要组成。我国南方人喜欢吃米，北方人以面食为主。世界范围内主要的粮食作物也是小麦、水稻、玉米为主。（展示我国南方的水稻，北方的小麦图片）亚洲是世界主要的水稻产区，我国的水稻产量

最大。

【设计意图】让学生了解水稻生产的环境特点，吸引学生关注季风水田农业的区

位因素

（二）季风水田农业

1、分布

学生观察：“亚洲季风水田农业的形成和分布图”提出问题

①、亚洲水稻种植业主要分布在哪？

②、水稻分布区和那些气候类型基本吻合？

③、这些气候有什么特征？ ④、亚洲人口分布什么特点？ ⑤、水稻分布区的地形类型是什么

合作探究：综合以上问题，亚洲形成季风水田农业的原因有那些？，除此以外，还有什么因素影响水稻生产？

【设计意图】通过水稻的习性，让学生联系分析水稻分布区应该具备的条件，采用问题教学法，引导学生读图，提取信息，综合思考问题

2、特点

多媒体展示我国南方典型的农户家庭种植情况，材料反映了水稻种植业的什么

特点？ 学生结合材料分组讨论回答，总结出“小农经营，商品率低，机械化水平低的特点，除此以外，还有水利工程量大，科技水平低单产高”的特点。

问题设计，为什么会有这样的特点？

学生讨论回答，教师总结。

【设计意图】材料贴近生活，可以让学生了解我国水稻生产的具体情况，学生从材料中得到信息后，进行整合归纳，可以加强理解。

（三）商品谷物农业

1、引领学生总结 商品谷物农业的区位因素

自然条件：地形 土壤 气候 水源 社会经济条件：交通 市场 科技 工业基础

【展示我国东北的商品粮生产】阅读美国的商品谷物农业，归纳特点

问题设计

列表对比两类农业的形成条件和特点的差异：

农业地域类型

季风水田农业

商品谷物农

业

农作物品种

水稻

小麦

玉米

生产目的 自给农业

商品农业

经营方式特点

小农经营、生产规模小、机械化水平低

家庭农场、生产规

模大、机械化水平高

区位条件

高温多雨地形平坦土壤肥沃

劳动力丰富，种植经验丰富，市场需求大 自然条件优越，地广人稀，机械

化水平高，市场广阔，交通便利，农业科学技

术先进

2、问题延伸

展示法国的葡萄种植，新疆的棉花种植，东南亚的热带作物种植园。）这些地区的种植业与那些因素有关？

【设计意图】通过本节课的案例学习，引导学生掌握农业地域类型的分析方法，获得案例中的地理规律原理后，能举一反三，解决其他类型的问题。

合作探究：

河南是农业大省，也是产粮大省。分组收集资料，确定主题完成小论文“河南农

业发展之我见”。

【设计意图】培养学生的合作学习能力，收集资料，深入思考问题的学习习惯

板书设计（略）

以上内容我从教材、教法、学法,教学过程.四个方面对本课进行说明，由于经验有限，这节课难免有些考虑不周，希望大家多提宝贵意见，帮我提高教学水平，谢谢大家！