第五单元《人类的生产活动与地理环境》5.4“世界主要的农业地域类型(二)”教学设计

第一篇：第五单元《人类的生产活动与地理环境》5.4“世界主要的农业地域类型(二)”教学设计

第五单元《人类的生产活动与地理环境》5.4“世界主要的农业地域类型

（二）”

教学设计

【设计思路】

本节教学内容要求学生识记的知识点较多，如果单纯要求记忆，则显得枯燥，缺乏生动性。教学中要尽量给学生创造一种愉快、和谐的课堂气氛，使每一位学生都参与到教学活动中来，充分调动学生的视觉、听觉，加强趣味记忆、理解记忆。另外，教学中还要给学生多留一些探究问题的机会，发展他们的思维，提高他们的地理技能。【教学目的】

1.知道商品谷物农业和混合农业主要分布国家。2.了解商品谷物农业和混合农业生产特征。3.理解美国中央大平原谷物农业的优势区位条件。4.理解澳大利亚墨累—达令盆地混合农业的生产特点及限制性条件。【教学重点】

1.美国中央大平原发展商品谷物农业的优势区位条件。2.澳大利亚墨累—达令盆地混合农业的生产特点。【教学难点】学会用区位因素分析、评价某地域的农业生产。【教学方法】讲授法、讨论法 【教具准备】教学 【教学课时】1课时 【教学过程】

引入：同学们都知道，XX年11月10日中国加入了wTo（由学生回答）。朱镕基总理在接受记者访问的时候，曾经讲过这样一段话：“入世大家都开心，就我一个人不开心，我最担心、最忧虑的就是中国的农业，因为外国的农业是现代化的生产，他们的成本低，价格也比我们低得多。如果他们大量向中国倾销农产品的话，将会造成中国农民收入的减少，这将是中国面临的最大的问题。”由此不难看出，中国的农业正在面临严峻的考验。本节课我们将要学习的是发达国家主要的农业地域类型，希望同学们通过本节课的学习，看看这其中有没有我们国家发展农业需要借鉴的地方，并希望能够提出建设性的意见。板书：

一、商品谷物农业

师提问：联系第一节的内容，如果按产品的用途来分类，商品谷物农业应属于什么农业？ 生回答：属于商品农业。

师（顺着思路引导）：既然是商品农业，它应该是一种面向市场的农业，主要种植小麦和玉米，生产规模大、机械化程度高是商品谷物农业的基本特征。（电脑显示）《商品谷物农业的分布图》（闪动画面）展现主要分布的国家。师（教法与学法指导）：指图由学生回答，强调这些国家的位置并要求学生按照一定的顺序来记忆，尽量使学生在头脑中形成商品谷物农业分布图，激发学生思维，同时也培养了他们的地理能力。生：……

师（归纳总结）：主要分布在美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等国。美国是世界上最大的商品谷物农业生产国，主要分布在中部平原。我们来共同分析中部平原有哪些发展商品谷物农业的优势区位条件。

（电脑显示）《美国地形图》、《美国的气温和降水的分布图》、《美国小麦和玉米带的分布图》、《美国现代化农业生产的资料》

师（引导提问）：联系初中所学的知识，分析美国的中部平原有哪些发展商品谷物农业优越的自然条件和社会经济条件？

师（教法和学法指导）：引导学生自己分析得出结论，教师适时点拨，从而最大限度地发挥学生的学习潜能，使学生直接参与认知的全过程，头脑始终处于积极的思维状态，并在自我实践的内在体验中产生愉快的情绪，从而产生兴趣。生：……

师（归纳总结）：美国优越的自然条件为商品谷物生产提供了物质基础，交通便利、地广人稀及美国发达的工业、先进的科技为商品谷物农业提供了保证。

师（承转）：以上我们从区位优势这个角度分析了商品谷物农业，接下来我们来分析混合农业。板书：

二、混合农业

师（讲解）：世界上最主要的混合农业是将饲养牲畜和谷物生产有机结合起来的谷物和牲畜的混合农业。

（电脑显示）《混合农业主要分布的国家》（闪动画面）生（读图自学）：了解混合农业主要分布的国家。师（归纳总结）：主要分布在欧洲、北美、澳大利亚、南非以及新西兰等地。其中澳大利亚的混合农业最典型。（电脑显示）《澳大利亚的小麦种植业》和《澳大利亚的牧羊业》录像，激发学生学习的兴趣。

（电脑显示）《澳大利亚小麦—牧羊带的分布图》（闪动画面）师（提问）：澳大利亚的小麦—牧羊带主要分布在哪里？ 生：……

师（总结）：澳大利亚的羊毛和小麦主要产于国土的东南部和西南部。其中，东南部的墨累—达令盆地是主要的小麦—牧羊带。那里的混合农业具有哪些方面的优点呢？（电脑显示）《小麦—牧羊农场的土地利用图》，显示农场里一些事物的名称：秸秆、绵羊、麦田、牧场、羊粪、牧草。生（讨论）：

1.这个混合农场为何要将耕种、放牧、休耕进行轮作？ 2.这些地理事物之间有何相互联系？（电脑显示）《小麦—牧羊农场的农事安排》

师（提问）：小麦种植的忙季是什么时候？牧羊活动的忙季是什么时候？ 生：……

师（归纳总结）：通过以上分析，农场成为一个良性的农业生态系统。农民可有效地利用时间来安排农业活动，而且还能根据市场的需求决定多种植小麦或多牧羊，农业生产具有很大的灵活性和对市场的适应性。

师（教法和学法指导）：混合农业三方面的优点。如果单纯要求学生记忆，印象不深刻，比较枯燥，缺乏生动性。在教学中，尽量联系一些图像，通过讨论、提问等方式，学生自己分析得出结论。不仅记得牢固，同时也进一步培养了学生分析、比较、综合归纳地理特征的能力。

（电脑显示）动态演示地形雨的形成：湿润气流──山体阻挡──被迫抬升──成云降雨

师（讲授）：山地的背风坡降水稀少的情况，称为山地的雨影效应。墨累—达令盆地正处于大分水岭的雨影区，灌溉成为这里农牧业发展的限制性条件。为此，澳大利亚政府不遗余力地修建水利工程，将大分水岭东部丰富的水资源调入墨累—达令盆地，大大促进了这里农牧业的发展。

师（承转）：以上我们分析了澳大利亚的混合农业，那么我们国家有没有这样的例子呢？

【课堂练设计】珠江三角洲的基塘生产

A.种甘蔗 B.糖厂 c.养鱼业 D.丝厂 E.养蚕业 1.找代号填入图中相应的空格内。

2.这是一种新颖的_________农业，具有农业生产的___________性特点。【课堂讨论题】

在商品谷物农业和混合农业生产中，你认为哪些经验可供我国广大农耕区、牧区、农牧区借鉴？（提出建设性意见）学生讨论略。

【小结】由学生小结本节内容。

【课堂小测】-（5分钟）检测本节课知识掌握情况，及时巩固。

点评：本节--采用讲授法、讨论法，并结合教学，把有关教材的知识点用电脑显示出来，给学生创造了愉快和谐的课堂气氛，调动了学生的视觉和听觉增强了能力。教学中，教师善于引导、点拨，以发挥学生的学习潜能，调动学生的学习兴趣，使学生的头脑始终处于积极的思维状态。知识的衔接较好，循序渐进，符合学生的认知过程。此节内容丰富，需要识记的知识点较多，能否考虑突出重点知识的讲授，而让简单易懂的知识留给学生自学，值得探讨。

第二篇：【鼎尖教案】高中地理 第五单元人类的生产活动和地理环境

【鼎尖教案】高中地理 第五单元人类的生产活动和地理环境

5.9新兴工业区(备课资料)大纲人教版必修

●备课资料

一、浦东新区

上海开埠以后，开发的重点在浦西。英、美、法等列强在浦西设租界，建市区，在浦东沿江一线建码头、仓库和工厂。到20世纪20年代，浦东沿江码头岸线长度超过浦西，以船舶修造和棉纺织为主的工厂相继建立。然而，由于黄浦江的阻隔，浦东除沿江一线以外，始终是村舍相望的农村。浦西和浦东景观完全不同。

进入90年代，浦西城市建设滞后成为上海进一步发展的桎梏：人均道路面积和绿化面积只有世界大城市平均水平十分之一；密集地段每平方千米有人口12万以上；酸雨频率达50%左右。这些问题严重影响了上海人民的生活质量和投资环境。

浦东开发是振兴上海经济的必由之路。大桥与过江隧道陆续建成以后，浦东与浦西联络方便。浦西强大的经济和技术基础，可以支援浦东建设。浦东浦西可以采取“前店后厂”的方式协作，也可以在浦西生产零部件到浦东装配。浦东开阔的土地，可以兴建大型国际机场，加强与全球的空中联系。浦东陆家嘴金融贸易区到2000年将建成150幢大型建筑，发挥国际性金融、贸易、信息、会议与展览中心的功能。经过8年的建设，一个功能齐全的现代经济城区已经出现在浦东，开始分散浦西在土地、人口、城市功能等方面的压力。

浦东开发后，上海港与宁波北仑港、乍浦港分工协作，形成世界上最强大的港口群。北仑港水深，港域大，可以建设世界一流深水港，弥补长江口水域水浅的不足。北仑港区陆域开阔，可以建设电力、石化、钢铁等大型临海型能源和原材料工业，加速上海市区经济转型。

浦东开发可以带动整个长江三角洲地区的兴旺。三角洲面积10万平方千米，人口约7000万，分别占全国1%与6.5%，国内生产总值占全国1/6。自唐朝以来，长江三角洲始终是全国经济和文化最发达的地区。著名的南北大运河从杭州开始，贯穿长江三角洲，在扬州跨江北上，源源不断地向北方供应粮食和布匹等物资。浦东开发，可以调整内部产业结构，合理分工协作，组建企业集团。浦东开发，加强了上海港的龙头作用，沿江而上，融合南通、张家港、常熟、江阴、南京、扬州等港口，可以建成沿江经济发展轴。

浦东开发可以促进长江经济带的建设。在浦东开发的带动下，整个长江流域的经济布局将逐步向长江两岸转移，配合长江三峡工程和库区开发，沿江一线将兴建大批耗水和耗能工业。

为了加速开发进程，浦东实行经济技术开发区和某些经济特区的政策，包括：（1）“八五”期间增加的财政收入不上缴；（2）外高桥设立保税区，外商从事出口加工、仓储、转口、贸易等业务，使用的设备、物资、交通工具，出口的加工产品和货物，可以免征关税；（3）外商可以兴办零售商业等。1997年底浦东外资企业总投资237亿美元。世界排名前500位的跨国公司，有78家在浦东落户。同时，一批科技含量高的骨干产业已经形成。其中，重要的有中美合作的轿车业；中日合资的超大规模集成电路业；中德和中美合作的石油化工和精细化工业；中日合资的家电产业，以及中外合资的现代生物医学产业。

二、苏南、珠江三角洲和温州三模式的比较

改革开放以来，我国涌现出三个著名的发展模式：苏南模式、珠江三角洲模式和温州模式。这三个模式的地理环境和特色是不同的。

苏南模式的核心地域是苏州、无锡和常州（简称苏锡常），面积1.75万平方千米，人口1300万。广义的苏南模式地域范围拓展到整个长江三角洲。苏南模式的特征是以集体经济为主要体制，以市场调节为主要手段，带动经济全面发展。苏南模式有两个决定性的环境基

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础。

第一，苏南是著名的鱼米之乡，文化积淀深厚。自唐中叶以来，太湖流域是我国文化最活跃的地区。鸦片战争以来，太湖流域是我国民族工业的发源地。1896年我国第一座民族企业——业勤纱厂在无锡诞生。1959年我国第一家社办工厂——春雷造船厂在无锡东亭镇祁席村诞生。社办工厂是改革开放后乡镇企业的前身。在文化大革命后期，苏南的乡镇企业已经开始高速成长。

第二，受到上海的强烈辐射。苏南与上海有紧密的血缘、亲缘和地缘联系。苏锡常是上海的腹地，是上海市民的重要原籍地。苏南发展乡镇企业，20世纪70年代靠上海回乡工人，80年代靠上海星期日工程师，90年代靠上海和南京等地高等院校毕业生。由于上海的辐射，使得苏南乡镇企业有比较高的起点。

珠江三角洲模式的依托是港澳，是经过港澳流入的外资。珠江三角洲地区包括以广州、深圳和珠海为中心的28个县、市，4.5万平方千米土地，2千万以上人口。珠江三角洲模式的特点是“五洋”，资金洋、设备技术洋、经营管理洋、产品洋、市场洋。“五洋”的基础是临近港澳，是全国第一侨乡。海外华侨和华人七成来自广东，其中又以珠江三角洲为主。珠江三角洲与港澳、华侨和海外华人有广泛的血缘和地缘联系，是我国外资的首选落脚地。珠江三角洲模式以中外合资企业为起点，聚合海内外资金和人才，通过市场导向，实行进口替代策略，生产“国产洋货”，带动整个区域的外向型经济发展。在进口替代策略取得成果后，珠江三角洲逐步转向出口导向策略，将产品销往国际市场。

温州模式在温州专区的沿海地带，北起乐清、永嘉，南到平阳、苍南。温州模式的基础是广大百姓的观念。特征是以个体经济家庭经营为起点，股份合作制企业为主体，以市场为核心，小商品生产为主导。温州模式没有特大城市的依托，没有大量外资的注入，推动力来自民间，来自基层，来自区域内部。因此温州模式更有借鉴意义，更有推广价值。

——摘自《中国社会发展及地理背景》

三、中关村发展历程

以中国科学院物理研究所陈春先为首的一批高技术人员，1980年在北京市海淀区海淀路东侧的中关村小区，率先办起了“先进技术”发展服务部，以咨询、开发新技术为目的，成为我国高新科技产业区的发端。此时，中关村小区是一个名副其实的“村”，有田有菜有农庄，街道及两旁树木与乡村小镇没什么区别。

1984年，已有40多家高科技公司在这里注册落户，当时这些公司规模均较小，却是我国高科技企业的先导。如5月创业的四通集团前身，仅有几位年轻工程师和2万元借款作为开办费。11月联想公司创立时，也仅有11名科技人员和20万元资金。

1986年，中关村“菜地里长出了计算机”，各种以微电子产业为主的高科技公司纷纷出现，始有“电子一条街”的说法，科技企业实体达140家。

1988年5月，鉴于中关村高科技企业群体发展的规模和条件，为推动科学体制改革，加速高科技产业的发展，经国务院批准，在海淀区划出一片范围，建立外向型、开放型的北京高新技术产业开发试验区，由相互联接的白石桥路、海淀路、中关村路及附近区域组成，包括电子一条街在内，给予特殊的政策、服务，以鼓励、扶持高新科技企业，构成了海淀高新技术园的雏形。

之后，中关村科技园区发展加快。1999年国务院批准其辐射区延伸至密云工业开发区内八个代表性的工业产业园，整个范围扩大到五园一区。地处核心地带的海淀园，各项经济指标年增30%，对北京市工业增长贡献率超过60%；有6000多家高新技术企业，数不胜数的电脑公司，十万多大学生从业人员；年总产值近200亿元，税收10多亿元，40家企业年产值超过亿元，38家企业上缴税费超过千万元，17家企业进入全国高新技术企业百强，71项自主知识产权的产品在国内同类产品占有率进入前3名。

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“知识创新工程”的启动，再度确立了中关村在全国的地位。北京市以中关村为核心，拟建全国最大的集研发、孵化、培训、生产、贸易、服务于一体的综合性软件产业基地。“中关村创业2001年商业计划大赛”，立足于中关村，面向全国更为广阔的领域。

位于首都北京的中关村，具有得天独厚的优势。抢占新兴工业先机，以电子一条街扬名，开创了高新技术产业化的先河，成为全国各类高新技术区的鼻祖；抓住知识经济契机，成为全国科技经济创新的重要基地。中关村及时获取信息，争取优惠政策，占尽政治中心北京的天时。北京又是全国文化中心，有几十所高等院校和上百个科研机构；海淀又恰为北京的文教区重镇，中关村区内及附近就有中国科学院、北大、清华、北航、北京理工大学、北京科技大学、北京邮电学院等一批科教中心。中关村就近获取知识技术，促进产业化，坐享文化中心北京的文化核心区地利。中关村高科技的“顶天”技术，自建有产业化“立地”企业，激活了内部机制；利用科技优势实施电子政务，从而使社会服务、行政管理高效快捷地服务于自身高科技产业区；事业部建立了“人才绿色通道”，促进了高层次人才的内外交流，中关村又有了人才和环境。天时地利人和，中关村兼而有之，成为“中国硅谷”，也就理所当然了。

从北京市西北边镇小区一村到海淀园，再到五园一区，中关村一直是我国高新区的马首、龙头；从“两通”“两海”到方正、四通、联想，再到新浪、网易、搜狐，中关村一直是我国高新技术的代表和先驱；从电子产品到电脑一条龙体系，再到多层次综合性软件园，中关村一直是我国知识科技创新的典范和模式。

——摘自《地理教育》2002年第1期

四、日本筑波科学城

1963年9月，日本政府内阁提出在筑波地区建立科学城的规划。1980年，筑波科学城基本建设完成。

目前，筑波科学城聚集了日本全国27%的国家研究机构，40%的研究人员和40%的国家研究预算，共有人口19万，其中包括大约300家国家、私人研究机构雇佣的 1300名科学家。筑波科学城成为知识学术密集城市和日本最大的研究与开发中心。

筑波科学城是日本政府倡导科技政策的产物。“科学城”作为科学工业园区一种类型并在世界上被广泛推广，日本筑波科学城起到了先驱示范作用。筑波与硅谷都被称为高科技基地，而且也曾经像硅谷一样声名显赫过，但不论是形成机制、思想观念，还是创新环境、管理方式，两者在体制和模式上都存在着巨大的差距。

正是这种种差异，造成了筑波和硅谷经济效益和经济指标的巨大差距。以1998年为例，硅谷创造的国民生产总值2340亿美元。而同期筑波的这一数据却只有50亿美元，两者的差距已不可同日而语。

毫无疑问，从投入与产出角度来讲，筑波科学城效益不明显，没有完全达到预期的效果。这主要是表现在：政府投资大，投入产出不成比例；搬迁规模大，耗时过长（建设周期达30年之久）；科技人才集聚和高技术产业产业化程度不够，没有达到建成日本最大最强的科学技术研究基地和中心的目的。此外，筑波科学城的建成也没有完全达到减轻东京人口压力的目的。

筑波科学城作为世界科学城一个不甚成功的案例，值得我们反思和借鉴。

——摘自2001年《科学时报》“日本筑波科学城发展模式分析”

五、“龙芯”1号——我国计算机核心技术的大突破

据《人民日报》讯，2002年9月28日中国科学院在“中国科学院计算机所创新成就展”上宣布：我国第一款商品化通用高性能CPU芯片——拥有自主知识产权的“龙芯”1号CPU成功问世，并可大批量生产提供给广大用户使用。同时，以“龙芯”1号知识产权为基础的神州龙芯集成电路设计有限公司正式揭牌。这是我国信息产业在掌握计算机核心技术的道路

用心 爱心 专心

上迈出的关键一步。

六、奥克斯10亿元打造南昌工业园

日前，著名空调企业奥克斯与江西南昌市政府达成了初步意向合作协议，将斥巨资10亿元打造“奥克斯南昌工业园”。据介绍，该工业园位于江西南昌昌北区经济技术开发区，主要用于空调生产、变压器等电力产品的研发、地产投资和其他高科技产品的研发与制造等。工程项目分为二期工程完成，首期征地面积1000亩，工程项目建设按一次性投资规划和滚动式方式建成，预计该工程项目将在3~5年内完工。据估算，工业园建成后，奥克斯空调规模产能可达60万套至150万套，电力产品变压器可达200万千伏安至500万千伏安。工程正式投产后，年销售额预计可达50亿元人民币。

七、光芒新型太阳能热水器受市场关注

由光芒集团无锡光芒太阳能科技有限公司研发的、具有国际领先技术的新型太阳能热水器日前上市。该款热管太阳能热水器打破了市场长期以来由真空管太阳能热水器独当一面的格局，备受市场关注。

光芒热管太阳能热水器其主要部件太阳集热管采用一种新型双真空金属热胆管，其集热原理发生了重大变革。金属集热芯片吸收光能后，真空紫铜管内的液态导热介质受热汽化，冲向冷凝端输出能量传递给水，使水温升高。该集热管交叉运用了光学、热学、化学、力学、材料学等诸多学科，属于一种“金属集热、超导传热、真空保温”的新型集热器，获得了两项国家发明专利。该热管集热效率高，抗冻能力强，在阳光下2分钟左右开始输出能量，而且在-50摄氏度的低温下仍可正常运行。整台太阳能热水器在运行过程中无需采用自动上水仪或自动上水附水箱便能实现承压全自动上水，使用户使用更省心、省事。

——摘自《光明日报》2003.6.30

八、最大台资项目落户上海近日，全球芯片制造的龙头企业——台湾积体电路制造股份有限公司正式启动在松江的投资计划，这也是迄今为止落户上海的最大一个台资项目。

台积电这次将在松江工业区设立的台积电（上海）有限公司，首期投资达8.98亿美元，注册资本3.71亿美元。目前，有关立项和项目前期准备工作正在紧张进行。据介绍，这个项目建成投产后，每个月生产的八英寸芯片将超过4万片。松江区副区长王文涛说，这是目前落户上海最大的一个台资项目。

据了解，加上台积电的投资，松江今年的招商引资额已经达到17.18亿美元，高居上海各区县之首。同时，松江区今年一到四月的出口额也高达14.48亿美金，同比翻了一番多，达到136.65%。

——摘自《团结报》2003.6.12

九、浦东新区的规划

上海市的新区——浦东区的开发建设，采用了新区与旧城相结合偏向一侧的发展模式，以中心城市为依托，借助商贸发达之势，建立了新的金融贸易区、出口加工区、科技园区等，以其强大的势力，带动了上海市和整个长江流域的经济发展。

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十、按生态原理布置工业

30年前，美国田纳西州小城查塔努加曾经是一个以污染最严重闻名全美的制造中心。而今，旧钢铁铸造车间已变成一个用太阳能处理废水的水晶宫。旁边是全部利用循环废水的肥皂厂，紧临该厂的是急需肥皂厂副产物作原料的另一家工厂。

他们想建立完整的工厂网络，是指每一家工厂，就像自然生态系统中各种生物具有其各自的生态位一样（物质循环再被利用，闭环系统），彻底改变一般工厂以线性生产方式，最后产生废物的思维方式；也采用自然生态系统闭环式的生产，甲厂的副产物，成为乙厂的原料，乙厂的副产物又被丙厂所利用，从而消除废物的污染。这种“工业生态化，废物零排放”工业园区的建立，受到联合国的推崇，是各国学习的榜样。

而且，他们认为“废物”二字是人类的发明，他们要把“废物”二字从字典中抹掉。

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第三篇：高二地理人类的生产活动与地理环境单元练习题.doc

人类的生产活动与地理环境单元练习题

【课内四基达标】

一、单项选择题(下列每小题列出的四个选项中，只有一项最符合题意，请把答案序号填在题后的括号内。每小题1分，共20分。)1.“人误地一时，地误人一年”的谚语，反映出农业生产具有明鲜的()A.地域性 B.灵活性

C.针对性 D.季节性和周期性

2.决定下列农业区位选择的主导因素分别是()①华南的双季稻种植 ②宁夏平原的水稻种植 ③上海郊区的乳畜业

④新疆吐鲁番盆地的瓜果生产 A.①水源②地形③热量④市场 B.①热量②水源③市场④光照 C.①地形②热量③土壤④科技 D.①土壤②热量③地形④国家政策

3.在下列农业地域类型中，属于自给农业的是()A.我国南方的水稻种植 B.非洲的种植园农业 C.美国的商品谷物农业 D.阿根廷的大牧场放牧业

4.我国以下农业地城类型中，既属于密集农业，又属于商品农业的是()A.青藏高原的放牧业 B.南方的水稻种植业 C.东北林区的迁移农业 D.珠江三角洲的花卉种植业

5.以生产规模大、机械化程度高为基本特征的农业地域类型是()A.种植园农业 B.商品谷物农业 C.混合农业 D.乳畜业

6.我国将橡胶生产由热带向北推广到北纬22度，将小麦的种植高限发展到海拔4000米，主要采取的措施是()A.培育良种，改良耕作制度等技术 B.改造地形，发展梯田 C.采用喷灌，调节水分条件 D.根据温室原理，改善温度条件

7.关于农作物分布及生产条件的正确叙述是()①茶树喜湿润多雨的气候及排水良好的坡地 ②黄麻喜低湿的土地和潮湿的气候 ③甘蔗生长期长，需水肥量大，喜高温

④水稻绝大部分分布在高温多雨，人口稠密的亚洲东部 A.①④ B.①② C.②③ D.③④ 8.京九铁路沿线地区从北到南依次出现的农作物是 A.棉花——油菜——水稻——甘蔗 B.甜菜——小麦——水稻——甘蔗 C.大豆——甜菜——油菜——小麦 D.油菜——水稻——茶叶——长绒棉

9.能客观反映我国城郊农业结构大势的是()

10.“都市农业”是一种隶属于都市、服务于都市的全功能性大农业，它在给都市提供物质食品的同时，又提供“精神食品”(观光、娱乐、休闲„„)。根据“都市农业”的特点，在 “都市农业”模式的3个农业圈中，布局最合理的一组是()

A.①农业文化园 ②休闲农庄 ③禽蛋蔬菜基地 B.①禽蛋蔬菜基地 ②农业文化园 ③休闲农庄 C.①休闲农庄 ②城市绿化带 ③农业文化园 D.①农业文化园 ②禽蛋蔬菜基地 ③休闲农庄 11.玩具制造业()A.属于资金密集型工业

B.影响区位的主要因素是原料

C.必须布局在当地最小风频的上风地带

D.随着工业和科学技术发展，劳动力素质对其区位的影响逐渐增强 12.下列工业区位选择的主导因素基本相同的一组()A.炼铝、制糖、玩具制造

B.卫星制造、食品加工、集成电路 C.饮料厂、家具厂、印刷厂

D.服装制造、制鞋、精密仪器制造

13.下列工业区与其工业部门的组合，正确的是()A.德国南部——钢铁，纺织工业为核心 B.普拉托——毛纺织工业为主的中小企业 C.鲁尔区——汽车，钢铁工业区 D.“硅谷”——宇航，电子工业区

14.从经济效益看，下列工业区位选择正确的是()A.甘蔗制糖——接近市场 B.家具制造——接近原料地

C.飞机制造——接近廉价劳动力地区 D.炼铝工业——接近能源地

15.如果我国建设一个“硅谷”式的高技术工业区，根据工业区位的理论，下列地区最适宜的是()A.辽宁鞍山 B.山东青岛 C.北京中关村

D.西藏拉萨

16.下列工农业生产与其主导影响因素匹配的是()A.绿洲农业——气温 B.电子装配——技术 C.梯田农业——地形 D.水产加工——市场

17.20世纪80年代初，世界产业向中国沿海地区转移，这些产业一般为()A.技术密集型 B.资金密集型 C.劳动密集型 D.能源密集型 18.能表明工业分散的事例是()A.新产业区

B.跨国公司 C.石油城 D.钢铁城 19.考虑盛行风对居民区环境质量的影响，某市郊小镇布局较为合理的是(箭头表示盛行风向)()①居住区 ②污染严重的化工厂 ③绿化带 ④污染较轻的化工厂

A.→③②④①

B.→①③②④ C.→③①④②

D.→①③④②

20.如图5—12所示：我国亚热带季风区内某城市拟在郊区县征地建一以化学工业为主要部门的工业区，若从环境保护的角度考虑，应在哪个县征地较为合适()

A.甲县 B.乙县 C.丙县 D.丁县

二、双项选择题(下列各小题列出的四个选项中，有两项最符合题意，请把答案序号填在题后的括号中。每小题2分，共20分)21.下列哪些农业生产成果是通过对自然因素的改造而取得的?()A.通过大棚生产反季节蔬菜

B.城市农业的重点转向以蔬菜、肉、蛋、奶以及园艺业为主 C.农业在大范围内形成区域专业化生产 D.修筑梯田和发展节水农业

22.我国农村发展乡镇企业，首先应发展()A.资源密集型工业 B.劳动密集型工业 C.资金密集型工业 D.技术密集型工业

23.下列计划发展种植业的地区中，要着重着眼于改造水分条件的是()A.东南丘陵

B.宁夏平原

C.沿海滩涂

D.三江平原沼泽地 24.关于混合农业的叙述，正确的是()A.小麦和养羊是混合农业惟一的方式 B.珠江三角洲的基塘生产属于混合农业 C.我国与发达国家的混合农业存在很大差别

D.澳大利亚的混合农业主要分布在东南部和西北部

25.随着工业和科技的发展，工业的投入发生巨大变化的是()A.劳动力的数量和体力投入越来越少 B.原料种类投入越来越少

C.原料利用率提高，单位产值所投原料数量不断增加 D.劳动力技术投入逐渐增加

26.下列说法符合企业横向一体化增长战略的是()A.与原生产活动有关，易于实现 B.多表现为企业的早期增长

C.企业向原生产活动的上游、下游生产阶段扩展

D.我国20世纪90年代以来，工业企业以横向一体化增长为主 27.有关企业增长战略的叙述，正确的是()A.只有多样化增长的战略才会使企业向多部门、多区位的空间发展 B.每一种增长战略都会使企业向多部门、多区位的空间发展 C.多部门、多区位的格局利于企业充分利用各地的优势 D.多部门、多区位的格局不利于企业降低生产成本 28.企业空间发展的特点是()A.由近及远扩张，在服务性企业中表现尤为典型

B.由近及远扩张，在钢铁、机械制造企业中表现尤为典型 C.由小市场至大市场扩张 D.由大市场至小市场扩张

29.跨国公司在全球寻找最优区们的目的是()A.降低运输费用和能源消耗 B.实现经营的全球化 C.降低成本，提高利润

D.充分利用当地廉价劳动资源

30.我国加入WTO，农业生产应如何应对()A.加大对农业生产的投入，走高产、优质、高效的农业发展道路 B.提高农民的科学文化素质，提高农业劳动生产率，走科技兴农之路 C.开垦荒地，不断扩大粮食基地，增加粮食产量 D.放弃农业生产，依靠进口解决农业问题

三、填空题(每空1分，共20分)31.由于 的不同地域分布，以及自然条件 条件的地域差异，形成了多种农业地域类型。

32.对自然因素进行改造，要根据

，并需充分考虑到 比。

33.阿根廷的 上的大牧场牧牛业，因其良好的 是世界上经营杰出的牧场。

34.澳大利亚的羊毛和小麦主要产于国土的 和 的草原地区。

35.工业和科学技术的发展使 和 对工业的投入发生了巨大的变化。

36.第一次技术革命的标志是

，第三次技术革命的标志是。

37.我国鞍钢的建设侧重考虑，而上海宝钢的建设则侧重考虑。

38.采掘工业属于 型工业，有色金属冶炼主要属于 指向型工业。

39.20世纪90年代初我国苹果畅销是因为，到1996年我国市场上苹果价格大跌，出现严重的滞销是因为。

40.长久以来，工业都进行 的产品生产。由于新技术的发展和市场需求的驱动，工业生产逐渐向 的生产方式发展。

四、综合题(每小题10分，共40分)41.读下面美国农业生产地域类型图，回答下面问题。(10分)(1)A主要属于 型农业地域类型，这里有大面积的 气候区。(2)B属于 型农业地域类型，种植的作物主要是 和，优势区位条件有：

① ② ③ ④ ⑤(3)从图二可知，美国是世界上 生产国，农业的新增产值中，60% 以上是靠 投入转化来的。

42.下图是我国珠江三角洲农民改造低洼易涝的“桑、果、蔗——塘——鱼”的基塘农业生产复合生态系统的景观图和简化系统图，读后完成下列要求：(10分)

(1)在简化的系统框图空格中，填出下列代号的生产行业或工厂名称，使系统完整。A.养蚕业 B.养鱼业 C.种甘蔗 D.丝厂 E.蔗糖厂

(2)该系统的建立，构成了珠江三角洲特有的“ ”模式，使土地资 源得到充分利用，将农业和副业生产紧密联系，取得了

、社会 等方面效益的统一。

(3)这个典型的事例，说明发展农业生产要充分利用当地的自然条件和社会经济条件，即要，这也显示了农业生产具有 的特点。

(4)此农业的地域类型是一种新颖的 农业。为了扩大出口贸易，我 国在此地建立出口商品基地，以进入国际市场为目标，这体现了经济增长的。

43.读下列图文材料，回答(10分)

材料一 我国某企业集团原为一电冰箱生产厂，经十几年的发展，其占有市场份额不断增加，同时某产品结构也发生了变化，实现了产品的多样化，从单纯生产冰箱发展到生产空调、洗衣机、热水器、电视机等，成为我国家电行业的佼佼者。

材料二 图5—15表示上述企业集团向异国发展的过程。A、B、C三国均为发达国家。第Ⅰ阶段，该公司将国内生产的产品销往A、B、C三国；第Ⅱ阶段，该公司分别在A、B、C三国投资设厂，以避开贸易壁垒。

(1)由资料分析，此企业集团的增长战略是。(2)影响该企业区位选择的主要因素是()①劳动力 ②原料 ③市场 ④动力

(3)根据生产布局的这种变化推测，设公司在第Ⅰ阶段的发展过程中，逐渐失去了()①品牌优势 ②成本优势 ③管理优势 ④技术优势

(4)从跨国公司空间发展过程的六个阶段来看在第Ⅰ阶段，该公司的跨国经营活动处于第

发展阶段；在第Ⅱ阶段，该公司跨国经营活动处于第 阶段。

(5)该公司为我国和A、B、C三国所设计的产品具有差异性，这是因为它们()①消费文化的地理差异 ②生产能力的地理差异 ③管理水平的地理差异 ④市场需求的地理差异

(6)一旦关税等贸易壁垒降低，该公司还会继续保持在A、B、C三国的生产布局，因为它仍然有利于()①利用廉价的劳动力 ②降低产品运输成本

③迅速对市场变化作出反应 ④降低原材料消耗

44.阅读分析，回答下列问题。(10分)材料一 据国家外经贸部提供的材料，到1999年，中国吸引外资总额为3000多亿美元，其中 大约只有1/30流向西部。贵州省仅吸引到1亿美元外资，西部大省四川吸引到外资也不足70 亿美元。而上海，仅浦东开发区过去几年就吸引了110亿美元。

材料二 国家促进西部开发的政策在“2000中国西部论坛”上首次披露，中外著名企业投资 西部势不可挡。据不完全统计，此前，世界500强企业中已有80多家在我国西部地区投资或设立办事机构。如德国西门子公司先后向成都一家光纤电缆企业和西安的铁路、交通控制系 统进行了投资，美国普惠公司正在成都、西安和株洲三市生产飞机引擎零件。此外世界银行将为西部提供贷款10亿美元。

(1)读材料一，从工业的主要区位因素分析，西部吸引外资较少的原因是。

(2)读材料二，结合西部的有利区位条件分析，跨国公司已开始涉足此地区的原因是。

(3)你准奋将来为西部地区的发展做哪些努力?

【高考真题演练】

46—48出自2001年普通高等学校招生全国统一考试“3+大综合+1”地理试题，54出自2001年普通高等学校招生全国统一考试广东地理试卷。

45.图5—16示意昆明附近产业转化的构想，Ⅰ表示烟草业的变化，Ⅱ表示鲜花业的变化。读图并回答：

(1)该区域发展花卉业(“彩色农业”)的气候资源优势是。(2)该区域发展花卉业的其他优势是。(3)要解决保鲜、开发新品种等问题，从而使花卉业具有国际竞争优势，最重要的途径是。

(4)该产业转化的意义有(将正确答案的代码，填入题后括号内)A.减少运输成本 B.使卷烟的产量增加

C.既有益生态，又美化生活

D.消除不可持续发展的隐患()图5—17表示农产品市场开拓的一般模式。参考该图回答46～48题：

46.处于阶段Ⅲ农业的显著特征是()A.大农场生产 B.生产专业化 C.集中于温带草原地区 D.主要分布在地广人稀地区

47.有助于促进我国农产品市场开拓的最重要措施是()A.进行农业区划 B.加强水利建设 C.建立商品农业生产基地 D.退耕还林还草

48.在市场开拓过程中，与提高农产品市场竞争力没有直接关系的措施是()A.加大技术投入 B.加强市场营销 C.改善交通条件 D.大量使用农药

参考答案

【课内四基达标】

一、单项选择题

1.D 2.B 3.A 4.D 5.B 6.A 7.B 8.A 9.B 10.A 11.D 12.C 13.B 14.D 15.C 16.C 17.C 18.B 19.D 20.D

二、双项选择题

21.AD 22.AB 23.BD 24.BC 25.AD 26.AB 27.BC 28.AD 29.BC 30.AB

三、填空题

31.动植物 社会经济 32.经济技术条件投入与产出的 33.潘帕斯草原 经济效益 34.东 南部 西南部 35.原料 劳动力 36.蒸汽机的发明 微电子技术 生物工程 信息技术 新能源 新材料(任意填1～2个)37.多原料因素 市场与交通因素 38.资源密集型 动力 39.市场供不应求 市场供过于求

40.大批量 中小批量定制

四、综合题

41.(1)大牧场放牧业 干旱半干旱(2)商品谷物 玉米 小麦①优越的自然条件②便利的 交通运输③地广人稀④高度发达的工业⑤先进的科技(3)大豆 科技

42.(1)①A ②D ③B ④C ⑤E(2)基塘农业生产 经济 生态(3)因地制宜 地域性(4)混合 横向一体化

43.(1)横向一体化(2)③(3)②(4)第二 第四(5)①④(6)②③ 44.(1)西部地区地形复杂，山地多平地少，建厂投资大；气候多样，降水少，水源不足；交通不便，基础设施落后，劳动力素质较低等。

(2)国家的各项优惠政策吸引外资；西部矿产资源，旅游资源丰富；国家将投入巨额资金，改善西部的交通运输，通讯等条件，因此与其相关的部门企业会有很大的发展空间。

(3)只要写得合情合理均可。(答案略)【高考真题演练】 45.(1)“四季如春”，降水丰沛(2)廉价劳动力，土地价格较低

(3)技术创新(或技术开发，引进技术)(4)CD 46.B 47.C 48.D

第四篇：第五单元 5.1 农业生产活动 教学设计

第五单元 5.1 农业生产活动 教学

设计

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m 知识要求：

1.了解农业的投入－产出因素及农业生产的特点

2.了解农业的几种不同的分类及其特点

阅读要求：

《农业的发展历史》《杂交水稻之父－袁隆平》

教学重点：农业生产的特点及各种类型的特点

教学难点：农业投入－产出模式与生产系统的经济效益

教具：投影片

课型：新授课

教法：谈话式讨论教学

课时：1课时

【教学过程】

［绪论］人类的生产活动与地理环境

［导入］上册，我们研究探讨了目前人类生存和发展的陆地环境，那么，人类与环境之间存在着什么关系呢？

1.人类和一般动物的生命活动的维持，都需要进行新陈代谢。这就决定了需要环境提供生存的场所，即含有一定媒质（空气、水等）的空间；需要提供满足生存的物质基础；也需要环境具有容纳、清除代谢产物的能力。

2.人类与一般动物又有很大不同，一般动物只是以自身的存在及生命活动来改变自然环境，而人类却能利用自己创造的工具，通过劳动，有目的地利用自然、改造自然，并且随着社会生产力和生产关系的发展，人类利用自然的范围在不断扩大和加深。因此，人类与环境的关系更加密切、更加深入。

①人类通过生产活动，从环境中输入物质和能量。

②人类通过消费活动（生产消费、生活消费）使产品消耗、转化，以废气、废液、固体废弃物、热、噪声、电磁波等形式，把废弃的物质能量输出给环境。

③人类通过自己的发展活动（生产、消费）作用于环境、改造环境。

④环境把它所受的影响反过来作用于人类本身，这种作用叫反馈作用。

⑤人类社会就是在与环境密切联系、互相影响、互相制约的关系中不断向前发展的。

［小结］人类与环境的关系是通过人类的发展而建立和深化的。人类的发展活动包括生产活动和消费活动，而人类的生产活动方式主要有：农业生产、工业生产等，所以，也就是说，人类通过具体的农业生产和工业生产等人类活动方式与地理环境之间建立关系。

就农业生产活动而言，一定地域的人们，利用自然发展农业生产，但进行农业生产有多种选择，是发展种植业还是畜牧业？是种植小麦还是水稻？就需要进行选择。如何选择？来安排农业生产活动，本节课开始，我们就来逐一探讨这方面的问题。

［新授］

一、农业的概念

1.农业：利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物，以获得所需要的产品，这就是农业生产活动。

2.广义的：农、林、牧、副、渔

狭义的：种植业

二、农业生产的特点

1.地域性──“因地制宜”

（1）农业生产的对象－动、植物的生长、发育需要不同的光、热、水、土及地形等自然条件；

（2）世界各地的自然条件、经济技术条件和国家政策差别很大。

［举例］如我国南方的水稻、北方的小麦；南方的甘蔗、北方的甜菜

2.季节性和周期性──“不违农时”

（1）动、植物的生长、发育具有一定的规律

（2）影响动植物生长、发育的自然因素随季节而变化，并有一定的周期。

［举例］华北农谚“白露早、寒露迟，秋分种麦正当时”

三、农业生产的性质

1.农业生产对象──动、植物，是有生命的物质

2.农业生产是自然再生产与经济再生产相密切结合的物质生产过程

［比较农业生产对象的生长、繁殖过程与一般动、植物的区别；判定农作物是否属于自然资源及其理由。］

以小麦为例：小麦的发芽、出苗、拔节、抽穗、开花等自然再生产过程，无时无刻不受自然条件（光、热、水、土）的影响；另一方面又自始至终在人类的干预下进行育种、犁地、播种、除草、灌溉、施肥、收获等一系列人类的生产活动，即经济再生产过程。而这些社会的生产活动（或生产过程）又无时无刻不受着民族习惯、历史基础、劳动力、国家政策、措施、工业、城市的发展、技术改造等社会经济条件的制约。

农产品不属于自然资源，因为农产品的获取，除受自然条件的影响而具有自然属性外，同时还受多种社会经济条件的影响，如劳动力、资金、技术的投入等，所以不具备“自然属性”，因此不是自然资源。

①所谓自然再生产过程，指作为农业生产对象的动、植物必须依靠一定的空气、阳光、水和各种养料，经过自身的“加工”，使其生长、繁殖，从小到大、从少到多的过程。

②所谓经济再生产过程，指农业生产还必须依靠一定的人力、物力和财力，即需要有一定的投资才能获得必要的产品，也就是需要一个经济再生产过程。

③农业生产的动、植物生长过程，不同于自然界一般野生生物自发的生长、繁殖的过程，而是自始至终在人类的干预下进行的。它以经济再生产过程与之区别。

④农业生产以自然再生产过程区别于国民经济其他部门。

［阅读材料］《农业的发展历史》分析不同历史时期农业投入与产出的差异

四、农业的投入和产出

1.农业的投入－产出因素

自然条件：热量、水、光照、土壤、地形等

劳动力

生产资料：动植物（或种子）、农具、化肥、农药等

科技

产出：农产品

2.农业的投入－产出与生产系统的经济效益

光照、热量、水分、土壤、地形等自然条件的合理配置、利用。

增加农业的投入，如：生产资料投入和科技投入，主要是为了提高农业的产出，提高生产系统的经济效益。

3.农产品的重要性

（1）为人类提供吃、穿、用的物质资料，保证全社会人们的需要。

（2）为其他部门的发展提供：劳动力、粮食、副食品、原材料、工业品的消费市场。是工业、商业、交通运输业的发展基础。

五、农业的分类

1.按生产对象分类：农（种植业）、林、牧（畜牧业）、副、渔

2.按投入多少分类：粗放农业、密集农业

密集农业，又称集约农业，并可分为劳动密集型农业（如亚洲的水稻种植业）、资金密集型农业（如美国的商品谷物农业）

3.按产品用途分类：自给农业、商品农业

4.农业地域类型：是指在一定的地域内形成的比较稳定的、成型的、区域性的农业生产类型。对于世界范围内的农业地域类型的划分，尚没有统一的标准。一般划分为12种。课本上重点介绍了几种。其中又可划分为种植业、畜牧业两大基础部门以及混合农业。

［小结］不同地域的农业生产类型和特点都有所不同，究其原因是因为各地影响农业生产的条件不同，即农业区位因素的不同。那么如何合理进行农业区位的选择。下节课继续讨论。

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m

第五篇：第五单元教学设计

二年级

冯树云

2013.3.23

囫囵吞枣

学情分析：

本文是一则成语故事，讲了一位年轻人到别人家去做客，由于不思考、不分析主人的话而盲目作出决定，让别人笑话的事，告诉我们“囫囵吞枣”的原意，就是把枣儿整个吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，结果毫无收获。年轻人与主人的对话包含着一定的哲理，那就是读书或做事要认真开动脑筋，不能不加分析地笼统接受。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的10个生字。

2、理解课文内容，了解“囫囵吞枣”的原意，知道这个成语现在的意思。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。过程与方法：

1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

3、课后搜集一则成语故事，讲给别人听。情感、态度与价值观：

通过这个成语故事，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知

识不理解，不加分析地笼统接受。重难点分析：

1、年轻人与主人的对话包含着一定的哲理，这是学生理解的重点和难点。教学时可抓住“两全其美”一词，反复品读人物对话，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、学习默读课文，做到默读课文时不出声，不指读，边读边想。课前准备：

多媒体课件。教学过程

一、激

趣

引 入

1、游戏：成语接龙

2、引出课题

师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成语故事，你们想听吗？ 师讲故事（配乐）

3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说的一句话讲给大家听听。

学生们各抒己见，谈论听后的见解。生：我觉得这个故事很可笑。

生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法根本不是“两全其美”的，还很自以为是。生：我觉得„„

二、初读课文，理解词义

师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲自来读一读这个小故事吧。师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？ 生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通课文。（学生按要求读文识字。）

1、检查生词

（先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去掉拼音，开火车读。）

2、理解词义：

师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？ 学生提出不懂得词语，共同理解。

如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼„„

教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、联系上下文理解，图片资料等。

3、检查读文情况：

按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。

三、理解课文

1、提出问题：

师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你能读懂什么？

学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。

师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？

学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引导学生共同解决。预设：

（1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？

（2）年轻人想的办法真的是“两全其美”吗？有没有更好的办法解决。

（3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪里可笑？

2、解决问题：

师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。随即指导感情朗读。

师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想，学了这个成语故事，你最大的收获是什么？ 学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。

四、拓展延伸 积累词语：

师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口，现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语，一会儿我们共同欣赏。

学生读课文，画喜欢的词语。师：谁愿意读出你找到的成语？ 学生读。

师抓住“两全其美”、“前仰后合”“囫囵吞枣”“若有所思”等成语，鼓励学生再次积累成语，写在“小本本”上。

五、指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

六、作业

1、把这些成语抄在积累本上。

课后反思

1、发挥学生的自主性，用多种形式理解词语，为更好的学习课文、理解课文打基础。评价时要充分肯定学生的才智

2、默读是一种更有利于思考的读书方式，应重视学生默读能力的培养。

3、交流记字和书写方法，相互学习，相互补充。及时提醒学生注意自己的写字姿势是否正确。

4、结合学生的叙述，把年轻人的人物活动过程用四个字加以概括，使学生对课文线索有更清晰的把握。

5、鼓励学生大胆质疑，再把问题还给学生，使阅读成为学生的内在需求。

6、学生发言时，教师要及时点拨，让学生抓住一些具体词句来自读自悟，凸显浓浓的语文味；在评价中注意情感、态度、价值观的引导，体现语文课程是工具性和人文性的统一。

要引导学生理解到位；年轻人对主人的话不加分析，没有真正领会主人的意思。为理解“囫囵吞枣”的比喻义做好铺垫。

体现“以读为本”的教学理念。指导学生反复朗读，有感情地朗读，在读中有所感悟，培养学生的语感。

7、结合语境，读透“两全其美”的具体意思，为下面否定“两全其美”做好铺垫。细致地分析，深入地探究，才能避免学生学习上的“囫囵吞枣”。

8、充分发挥小组合作学习的优势，使学生对课文重难点有更充分的理解，同时学会倾听别人的意见，增强合作意识。

通过分角色朗读和表演，把对课文的理解用语言动作表现出来，激发学生的学习兴趣。

9、师生互动、生生互动的口语交际激起学生思维的火花，让学生在创设的情境中进行自主表达，在轻松的心态下深化了对文本的解读。

10、把语文学习向课外拓展，向课后延伸，通过实践活动激发讲故事的动机和欲望，提高其语文素养。

二年级

冯树云

2013.3.25

17称

象

学情分析：

这是一个在民间广为流传的历史故事。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事，重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的办法比官员强，比官员妙，这实在难能可贵。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文的方法。

3、理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。过程与方法：

1、通过让学生复述曹冲称象的具体步骤，并与官员的称象方法进行对比，体会曹冲称象方法的科学巧妙。

2、通过有趣的智力问答，让学生亲身体验动脑筋想办法、解决问题的乐趣。

3、创设情境，转换角色，进行口语表达训练。情感、态度与价值观：

1、感受曹冲的聪明多智。

2、懂得遇事要开动脑筋，多想办法。重难点分析：

1、第四自然段曹冲所叙述的称象方法和步骤是本课的重点，可利用课件或教具进行演示，帮助学生理解。

2、体会曹冲称象方法的科学巧妙是教学难点，教师可采用对比法加以引导。课前准备：

多媒体课件或教具（用纸片剪的大象、船、石块等）。教学过程 第一课时

一、看图猜故事，导入新课。

（一）课件出示图画，猜猜它表现的是哪一个故事。（《盲人摸象》）

（二）课件出示大象图片，谈谈大象给你留下怎样的印象。

（三）大象是现如今生活在陆地上的最大的动物。正因为它的大，才有了“盲人摸象”的笑话，也正因为它的大，造就了历史上一位小神童称象的千古佳话。（课件出示《称象》题图。）

二、质疑导读，识字学词。

（一）引导学生质疑：看到这个课题，你的小脑瓜里一定生出许多问号。（课件显示问号。）你想弄清什么问题？

根据学生的发言点击课件出示问题。围绕“称象”，预设的问题有：谁称象？为什么称象？怎么称象？称出来了吗？

（二）带着问题初读课文。

1、自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺，读正确。

2、圈出文中的生字新词，多和它们打招呼，直读到自己满意为止。

3、交流识字。同桌互读，并介绍记生字的好方法。

（三）检查学习效果。

1、课件出示“我会读”：检查学生能否读准词语。之后让学生简单谈谈对曹操的了解，以及什么是秤杆、船舷。

2、课件出示“我会用”：用“秤、称、杆、赶”选字填空，并说说如何区分这两对生字。

3、指名接段读文。其他学生当小评委对他们的朗读进行点评。

三、朗读感悟，解决疑问。课件出示前面的问题。

（一）解决“谁称象”的问题。

课件出示曹冲图片。简单介绍曹冲：曹操儿子之一，从小聪明仁爱，与众不同，深受曹操喜爱。可惜13岁就病死了。

（二）解决“为什么称象”的问题。

1、课件出示第二自然段。指名读。

2、点击“议论”一词使之变红色。“议论”是什么意思？ 对一件事每个人谈自己的意见。

3、官员们对什么发表议论？ 大象的形体和重量。

指导朗读第一句话：“大象又高又大„„”

“又高又大”、“墙”、“柱子”等词语能给人以重的感觉，应读重些。

4、他们是怎么议论的？ 象这么大，到底有多重呢？

去掉“到底”，跟原句进行比较。体会“到底”一词强调了大象的重。

5、他们的议论引发了什么结果？ 曹操决定让他们想办法称一称大象。

（三）解决“称出来了吗”的问题。

1、大象的体重最后称出来了吗？ 称出来了。

2、那你知道大象的重量到底是多少吗？读一读课后关于大象的资料。考虑到文中的大象应属亚洲象，可补充以下资料：亚洲象的身长为5—7米，肩高为2.5—3米，尾长为1.2—1.5米，体重3—5吨。第二课时

一、演示对比，深入探究。

（一）感悟曹冲的称象方法。

1、课件出示四个问题。过渡：这节课我们重点探究“怎么称象”这个问题。

2、课件出示语段，默读本段课文，想想曹冲的这个办法是用几句话说清楚的？曹冲称象的具体步骤是怎样的？

要求学生用“先„„再„„最后„„”的句式说说曹冲称象的具体步骤。

3、画出表示动作或动态的词： 赶、沉、画、赶、装、沉、称

随着学生的回答点击课件，动词变为红色。

4、通过课件或教具演示，形象感知称象过程。学生叙述称象的步骤,教师做演示。教具演示：

①先在黑板上画一条横线代表水面，贴上大船并让学生注意船身下沉位置。

②将大象“赶”到船上，将船身下移至适当位置，并沿水面在船舷上画一条线。

③再把大象“赶”上岸，将船身上移。

④然后往船上“装”石头，将船身下移，使所画线与水面重合。这样，石头的重量就等于大象的重量了。

5、让学生提出不懂的问题并展开讨论。

例如：象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？象上岸后，往船上装石头，为什么要装到船下沉到画线的地方为止？

为了让石头和大象一样重。一样的重量才能让船下沉的幅度也一样。

6、如果使用教具，可让学生一边复述曹冲称象的具体步骤，一边动手操作，再演示一遍。

（二）了解官员的称象方法。

1、课件出示语段，指名读。

2、你觉得他们的方法可行吗？引导学生自由发表评论。

造大秤，提不动；宰大象，害性命。板书：官员

造大秤

宰大象

（三）两相对比，体会曹冲称象方法之妙。

1、对比曹操前后神态变化，揣摩人物心理。

（1）曹操听了官员和曹冲讲完称象方法后，神态有什么不同？（2）曹操直摇头，他可能在想—— 曹操微笑着点了点头，他可能在想——

2、对比称象方法之优劣，感受曹冲的聪明多智。（1）思考曹冲想出的办法比官员们提的办法好在哪儿?（2）小组内交流。（3）全班交流，教师点拨。

通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发：以船代秤，借助水的浮力，解决了提不动的难题；以石代象，化大为小，既解决了称不了的难题，又保全了大象的性命。板书：曹冲 以船代秤

以石代象

二、拓展延伸，深化认识。

（一）课件出示邮票图片。2008年发行的“曹冲称象”特种邮票共两枚，分别是“载象刻舟”、“换物知重”。

（二）看着邮票图案，转换角色：年仅七岁的曹冲想办法称出了大象的重量，作为在场的一名官员，你想说些什么？

（三）把官员们的话用“有的„„有的„„也有的”连起来说一段话。

（四）谈谈我们应该向曹冲学习什么。

鼓励学生畅所欲言，言之成理即可。如：善于动脑思考，想办法解决

问题；能从别人的议论中获得启发；留心观察等等。

三、分类指导，正确书写。

（一）认读田字格中的生字。

（二）观察字形，按结构归类。说说每一类字书写时注意什么。课件出示田字格生字。

1、称、议、论、杆、秤：左右结构，左窄右宽。左边居于左半格，右边字体略大占领竖中线。

2、官、员：上下结构，上小下大。“官”字上宽下窄，“员”字上窄下宽。

3、赶：半包围结构，捺画写长些。

（三）学生独立写字，教师巡视指导。

四、作业超市，由你选择。课件出示作业安排。

（一）动动口：给爸爸妈妈讲讲《曹冲称象》的故事；

（二）动动脑：除了曹冲称象的这种方法，你还有别的办法吗？

（三）动动手：和爸爸妈妈合作，做一次曹冲称象的模拟小实验。

课后反思

1、采取合作学习的方式，激发识字兴趣，提高学习效率。

2、运用形声字和加偏旁的方法区分形近字，加强识字方法的指导。读前质疑，读后解疑。教师伺机诱导，使学生自解其难，变“有疑”为“无疑”。

3、语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。语文教学必须重视朗读训练，并加强对朗读的指导。在阅读教学中要上出语文味,就要注重品词析句。

4、理解曹冲称象的方法和具体步骤是本课教学重点。采用理清次序、抓住动词、直观演示、质疑问难等一系列教学手段引导学生解读文本。恰当地运用演示技能，能够生动形象地再现曹冲称象的情景和过程,丰富学生的感性认识,提高学生感知的效果,为理解和应用新知建立了坚实的基础。

第二次演示不是简单的重复。第一次是老师动手，这一次是学生动手实践，体现了“内化——实践”的层次性。

5、文章的难点，采取自读自悟——小组讨论——全班交流的方式，让学生充分思考，各抒己见，鼓励互相倾听，提倡求异思维。

二年级

冯树云

2013.3.26

18找骆驼

学情分析：

这是一个启迪智慧的故事。一位老人虽然没有见过商人丢失的骆驼，却能根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。读者在叹服老人的智慧的同时还会得到这样的启示：遇到问题只有仔细观察，认真思考，才会作出正确的判断，找到解决问题的办法。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课12个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词句等习惯。

3、理解课文内容，明白老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。过程与方法：

1、运用已有的识字方法识字。

2、通过分角色的朗读课文理解课文内容。情感、态度与价值观：

懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的判断，找到解决问题的方法。重难点分析：

1．教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是如何发现这些特

点的，可以让学生通过默读课文、勾画重点词句的方式解决以上问题。

2、理解老人的推理过程是本课教学的难点，可以通过播放动画课件、运用关联词语“因为„„所以„„”进行表述以及辨别树叶等方法来突破。课前准备：

多媒体课件。教学过程 第一课时

一、制造悬念，激趣导入。

（一）课件出示“沙漠之舟”字样。同学们，你们知道什么动物被成为“沙漠之舟”吗？

板书：骆驼。学生一边提示“骆驼”两个字的写法，一边书空。课件出示骆驼图片。

骆驼之所以拥有“沙漠之舟”的美称，是因为它很耐饥渴，又不怕风沙，是沙漠地带重要的交通工具，许多商人靠它们来运送货物。你看，这边就来了一位——

（二）播放动画课件。教师叙述：哎呀，骆驼哪儿去了。丢失骆驼的商人焦急地开始寻找。

板书：找。将课题补充完整。那么他到底找没找到骆驼，让我们赶紧去《找骆驼》这篇课文中一看究竟。（课件出示课文题图。）

二、初读课文，识字感知。

（一）自由读课文，要求读准字音，读通句子。

（二）画出文中生字新词，同桌互读，检查是否能读准。

（三）检查自学效果。

1、课件出示“字正腔圆读一读”，请学生认读词语。

2、说说自己想到的一些识记生字的方法。

3、指名朗读课文。课件出示插图。

读中随机提问：为什么说是“一峰骆驼”呢？ 骆驼背部有驼峰。

（四）说一说课文讲了怎样一个故事。

这篇课文主要讲了商人丢失了一峰骆驼，向一位老人询问，在老人的指点下找到骆驼的故事。

（五）结合学生的回答，板书：走失——询问——找到

三、朗读课文，感悟对话。

（一）同桌合作，分角色朗读对话，体会人物的语气。

（二）说一说应读出怎样的语气。

商人的语气要有变化：着急——高兴——生气（愤愤不平）。

1、指名读。

2、联系上下文理解“详细”。

老人了解骆驼的很多特点，包括很多细节。

3、重点指导朗读商人愤愤不平说的一段话。

（三）再读，读出“愤愤不平”的语气。

（四）当你被人指责的时候，心情怎样，语气会变得怎样？而老人却是“不紧不慢”，这说明什么呢？

沉着冷静、早有预料、胸有成竹等等。

（五）比赛读。两名同学自由结合分角色朗读人物对话，比一比哪组同学是最佳搭档。要求读得有感情，能通过表情和语气体现出人物心理。

四、理解课文，引导探究。

（一）课件出示阅读提示：

默读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？用两种不同的线条把相关词句勾画出来。

（二）学生自读自悟，解决问题后可以相互交流。第二课时

一、深入理解，读懂推理。

（一）课件出示表格。全班交流，结合学生的发言出示答案。

（二）想一想，你明白老人是怎么根据观察到的现象得出这些结论的吗？请同学就下面问题发表见解。

1、为什么脚印左边浅，右边深就说明骆驼的左脚有点跛？ 左脚有毛病，不敢用力踩，所以留下的脚印浅。可以让学生表演跛脚走路，加深体会。

2、老人根据树叶上留下的牙齿印就判断出骆驼缺了一颗牙齿。你能想象牙齿印是怎样的一种形状吗？

课件出示“火眼金睛辨一辨”，请同学们分辨哪片树叶是这峰骆驼啃过的？

让学生说说选择的理由。

第三片。因为缺一颗牙，所以少啃掉一块。

表扬回答正确的同学能够仔细观察，认真思考，从而作出正确的判断。

（三）播放动画课件。看着走失的骆驼留下的这些痕迹，你能用上关联词语“因为„„所以”说说老人的观察和发现吗？

课件出示句式，学生按句式说话。因为老人看见路上有骆驼的脚印，左边浅，右边深，所以知道骆驼的左脚有点跛；

因为老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西；

因为老人还看见骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙。

（四）老人指点商人怎么找骆驼？ 你应该顺着骆驼的脚印去找。

追问：为什么老人不建议商人顺着地上的米和蜜或者被骆驼啃过的树叶去找？

虽然三个条件都可以作为寻找骆驼的线索，但顺着脚印去找是最可靠、最简单易行的办法。

（五）导读最后一段。

1、商人听从了老人的建议，结果怎样？齐读最后一段。

2、结合语境理解“果然”的意思。事实证明了老人的办法是成功的。

二、交流体会，启发明理。

（一）课件出示“各抒己见评一评”。你怎么评价文中这两个人物？

老人善于观察，善于思考，判断准确。商人不动脑筋，盲目行事。

（二）读了这个故事，你受到了什么启发？

遇到问题只有仔细观察，认真思考，才会作出正确的判断，找到解决问题的办法。

（三）说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

三、自主观察，独立书写。

（一）认读田字格中的生字。

（二）观察字形和占格位置，想想书写时该注意什么。

（三）交流。课件出示生字。重点指导：

商：下半部分里边是“八”、“口”而不是“古”。竟：与“竞”要加以区别，分别组词。

顺：左边是“川”字，第一笔是竖撇，第二笔是短竖，第三笔是长竖，三笔要写紧凑。

（四）学生独立描红书写。

四、课后练笔，续写故事。课件出示“展开想象写一写”：

商人在找到骆驼之后，他会想些什么？假设他又一次碰见那位老人，他们之间又会说些什么呢？请你接着编写这个故事。课后反思

1、播放动画，激发学生兴趣；制造悬念，唤起阅读欲望。

2、课文以对话描写为主要表达方式，适合分角色朗读。指导学生体

会人物心情的变化，学生才能达到有感情地朗读。“书读百遍，其义自见。”在训练学生朗读能力的同时，课文的意思也就理解了。理解词句与感悟课文同步，向学生渗透联系上下文的读书方法。

3、采用多种方式引导学生读。比赛读可以调动学生读书的积极性。继续培养学生的默读能力，并使之养成边读课文边画出重点词句的习惯。

4、表格的设计使学生对“骆驼特点”和“判断依据”一目了然，有利于引导学生探究现象与结论之间的因果关系。

5、理解老人的推理过程是本课教学的难点。对脚印和牙齿印多问个为什么，既是对学生的思维训练，又能让学生对老人善于观察、善于思考的品质有更深的感悟。

6、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。注意引导学生联系生活体验，发表自己的感受。

二年级

冯树云

2013.3.27

19铜板的响声

学情分析：

阿凡提勤劳、勇敢、幽默、乐观，富于智慧和正义感，敢于蔑视反动统治阶级和一切腐朽势力。《铜板的响声》以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷汉而嘲弄、取笑饭馆老板的故事。文章很注意选词用语，各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。教学目标： 知识与技能：

1、正确认读本课17个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点词句体会人物性格，理解课文内容。过程与方法：

1、课前搜集阅读有关阿凡提的资料，包括人物简介和故事。

2、用多种方式读课文，利用“智慧闯关”的形式检查学习效果。

3、讲阿凡提的故事，表演课本剧。情感、态度与价值观：

1、理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。

2、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。重难点分析：

1、通过反复朗读，使学生整体感悟课文内容，认识阿凡提的智慧、幽默、爱打抱不平的个性特征。

2、激发学生课外阅读兴趣，开展语文实践活动。课前准备：

多媒体课件，搜集有关阿凡提的故事。教学过程 第一课时

一、听歌曲，谈印象。

（一）课件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌词及阿凡提图片。（也可播放歌曲视频。）

（二）同学们课前搜集了阿凡提的有关资料，谈谈阿凡提留给你怎样的印象？

（三）这节课我们就来读一读阿凡提的故事——《铜板的响声》。课件出示课文题图，配有铜板图片及音效。板书课题。

二、读课文，闯三关。

（一）快速默读课文，了解故事情节。

围绕“故事中有哪些地方出乎你的意料”展开交流，从中体会阿凡提的机智、幽默。

出乎意料的地方可能有：阿凡提让穷汉把铜板掏出来；阿凡提把铜板握到手心里，贴近老板的耳朵使劲摇；阿凡提把铜板又还给穷汉；阿凡提给老板做出的解释等等。

（二）先用不同的方式把课文多读几遍。然后进行一次“智慧闯关”。课件出示三关要求：

1、我会认——生字新词。

2、我会填——重点词句。

3、我会说——主要内容。

先让同学们说说，可以采用哪些读书方式。

个人朗读、轮读、分角色朗读、默读、边读边画重点词句等等。

（三）给学生较充分的时间读书。

（四）开始“智慧闯关”。

1、课件出示第一关内容： 我会认：

铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、扭打、讨要、拉扯、付钱、分辩、欠钱。

开火车读。齐读。如有同学出错可以向伙伴求助。宣布过关。课件出示“过关啦！”及掌声。

2、课件出示第二关内容： 我会填：

（1）阿凡提是个有（）、充满（）的人。他专爱（），给穷人和弱者帮忙。

请同学说说所填词语“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示学生再读课文应抓住具体描写人物言行的词句体会人物特点。（2）阿凡提不紧不慢地说：“他（），你

（），两相抵消，谁也不欠谁的了。” 引导学生体会阿凡提并没有直接指责老板不讲理，而是“以其人之道还治其人之身”，进而体会阿凡提的智慧。宣布过关。课件出示“过关啦！”及掌声。

3、课件出示第三关内容：

我会说：这篇课文主要讲了一件什么事？

饭馆的老板因为穷汉闻了饭菜的香味就向他讨要饭钱，阿凡提用铜板的响声支付了饭钱，捉弄了老板。

宣布闯关成功。课件出示“过关啦！”及掌声。

三、品词句，评人物。

（一）课件出示阅读提示：默读课文，画出重点词句，从中体会人物的性格。

（二）全班交流。引导学生抓住人物的神态、动作、语言品读感悟，相机指导朗读。

如通过第二自然段中饭馆老板“扭着”、“又骂又打”等动作，可体会到他的蛮横；从“拉扯开”、“问”这些词语可以感受到阿凡提对弱者的同情和帮助。

再如通过第三自然段“贴近”、“使劲”、“一阵子”等词语，可以体会到阿凡提一定要让老板听到铜板的响声，同时也在捉弄老板，使他误以为阿凡提要把钱给他，结果空欢喜一场。

（三）聪明的阿凡提捉弄了饭馆老板，替穷汉解了围。如果你是一位在场的老百姓，你会说些什么呢？

四、观字形，写生字。

（一）认读田字格中的生字。

（二）观察字形和占格位置，重点分析难写的字。课件出示田字格生字。

3、学生独立描红书写。

五、搞活动，勤实践。

把全班同学分为三到四个大组，课后各组排演一个课本剧（也可以选阿凡提其他故事排演），准备讲两个小故事（不要重复）。第二课时

一、宣布活动开始。

课件展示“阿凡提的故事”题图。小主持人作开场白。

二、表演。

各组依次表演课本剧，讲故事。引导学生对表演者作出评价。

三、评选。

由同学提名，举手评选“最佳表演奖”、“故事大王”，颁发奖品。

四、观看动画片。

播放《阿凡提》系列动画片之一《种金子》。

课后反思

1、培养学生积累运用资料的能力和习惯，让学生在课外阅读中自主学习语文。

2、关注和遵循学生的学习心理。对于趣味行很强的故事，学生往往

急于读完。此外，故事情节的发展出人意料，学生在初读的过程中对此肯定有较深刻的感受。

3、利用“智慧闯关”的形式调动学生的学习积极性。体现学生的主体地位，发挥学生的自主性。

让学生享受互助的快乐，成功的喜悦，也让闯关得以顺利进行。

4、培养学生抓住重点词句理解课文的能力。通过品词析句和朗读培养学生语感，让语文课上出浓浓的语文味。

5、课本剧作为一种课程资源的开发，能激发学生学习兴趣，促使学生自主合作，主动参与阅读。能培养创造思维能力，增强口头表达能力。

6、从课内出发，向课外延伸。激发学生的课外阅读兴趣，重视在语文实践活动中提升学生的语文综合素养。

木偶动画片《阿凡提》是国产优秀动画片。观看动画片可以直观形象地感受人物的性格和品质，唤起学生对阿凡提故事的阅读兴趣。

二年级

冯树云

2013.4.2

综合学习五

活动内容：

活动内容包括：有趣的汉字、玩玩说说、把字写好看、我的采蜜集、读读背背和一个口语交际。活动目标：

1、通过猜字谜感受汉字的变化无穷和奇妙。

2、通过“玩玩说说”的有趣形式，引导学生复习巩固前一阶段学过的生字，并在活动中练习扩展词语、积累词语、运用词语。

3、写好以“宀”、“穴”为偏旁的字。

4、教给学生积累语言，感悟语言的形象美和色彩美。

5、让学生在朗读背诵的基础上，体会诗的意境。

6、培养学生的想象能力和口语表达能力，加强同学之间的合作与交流。活动策略：

通过猜字谜、词语游戏等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中感受汉字的奇妙，复习巩固所学的生字；通过写一写、读一读，背一背等多种形式积累语言，培养学生多方面的能力；利用小组合作的形式进行口语交际，发展语言能力。活动准备：

多媒体课件；学生课前搜集一些字谜。教学过程

有趣的汉字

（一）课件出示“猜字谜”。请学生自由读谜面，独立思考猜汉字。

（二）指名反馈说谜底，并讲讲自己是怎么猜出来的。“杏”、“呆”、“困”。

（三）观察、体会：相同的部件由于结构不同、部件的位置不同，可以组成不同的字。

（四）继续猜字谜。教师可以出谜语，学生也可以出，大家一起猜。玩玩说说

（一）说明小组比赛规则：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）扩词、说话。分为必答、抢答两种方式。每扩一词积1分，说一句话积2分。

（二）进行必答比赛。由某组同学自选屏幕上的第几个字，然后由该组同学自由起立扩词、说话，注意统计得分。之后依次进行其他组比赛。

（三）进行抢答比赛。出示一个字，各组同学抢着扩词、说话，注意及时给各组加分。

（四）根据总分确定优胜小组。

用比赛的形式练习扩词、说话，能激发学生的学习兴趣，寓教于乐。

把字写好看

（一）认读田字格中的四个汉字。

（二）观察之后说说自己的发现。

都是上下结构，上小下大；分别以“宀”、“穴”作为偏旁。

（三）学生互相交流写这些字应该注意什么。提醒注意“穴“的两点不要外露。

（四）学生仿写。

（五）书写展示、评议，订正不足。

通过观察把握这些字的共同特点，掌握写好字的方法。我的采蜜集

（一）课件出示儿歌。学生自由读。

（二）指名读，说说树的头发是什么？（树叶。）

（三）齐读儿歌。

（四）说说你从儿歌中读懂了什么？

（五）边读边想象，体会树叶的美丽、可爱。课件变换背景，体现树叶的变化。

（六）质疑：“头发”为什么要加上双引号呢? 不是真正的头发，而是一种想象，这样写更生动有趣，写出了树叶的可爱。

（七）背诵这首儿歌。

（八）把这首儿歌摘抄到采蜜集中。

通过反复朗读，引导学生展开想象，感悟语言的形象美和色彩美，让语言在孩子们的脑海中活起来。读读背背

（一）课件出示古诗。学生分句朗读，不会的字查查字典。

（二）指名读，评议、正音，注意指导读出古诗的节奏。

（三）齐读古诗。

（四）图文结合，想象诗中描绘了哪些景物。体会“衔”、“浸”两个字表达的意境。

（五）有感情地朗读古诗。

（六）背诵古诗。可以采用老师提词、看图等方式练习背诵。

《村晚》是一首集自然美和艺术美为一体的优美诗篇，引导学生反复朗读，粗知大意，达到熟读成诵。口语交际：请你来配音

（一）我们都看过动画片《猫和老鼠》，片子中的人物都没有台词。今天我们就来玩一个好玩的游戏——给动画片配音。

（二）播放动画片（如《小小鸭》）。提出要求：看的时候可别光看热闹，要想象他们都会说些什么。

（三）交流；你喜欢片中哪个人物，讨厌哪个人物，为什么？

（四）重放其中某个镜头，猜测片中的人物当时说些什么，让学生带着应有的语气、表情进行表演。

（五）小组合作，交流，分配角色练习配音。再次播放动画片。教师到各组巡视，提供指导。视具体情况可增加播放次数。

（六）学生上台展示合作成果，要求观众认真倾听，并能大胆评价