苏教版小学语文四年级《雾凇》课堂实录

第一篇：苏教版小学语文四年级《雾凇》课堂实录

张家港市第12届课堂教学改革经验交流会 生态课堂子课题展示课《雾凇》实录

执教： 钱惠虹

上课班级：张家港市实验小学东校区四（4）班

师：这节课，我们继续学习第23课《雾凇》。【学生齐读课题。】

师：通过上节课的学习，你能用一些词语来说说雾凇给你留下的印象吗? 生1：洁白晶莹，银光闪烁 生2：银松雪柳，千姿百态 生3：琼枝玉树，美丽动人

师：这么美的雾凇，在什么时候什么地方能够看到？

生4：这么美的雾凇，在严寒季节，吉林的松花江畔能够看到。师（引背第一自然段）：是啊，三九严寒、大地冰封，松花江畔的十里长堤上——

生（齐背）洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

师（引背）：这就是—— 生（齐背）：闻名全国的吉林雾凇奇观。师（板书：奇观）那么吉林市的雾凇奇观是怎样形成的，它到底奇在哪儿呢？请打开书本，自由朗读第二自然段。

【出示第二自然段，学生自由朗读。】

师：课文中有一句话概括地写出了雾凇是怎么形成的，你能找出来吗？ 【学生交流，出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。】

师：你在读这句话的时候最关注哪个词语？ 生5：我最关注“严寒季节”这个词语。师（点红词语）：你为什么关注这个词语？ 生5：因为在很冷很冷的季节才会有雾凇。

师：是呀，严寒季节才能形成雾凇。你来读这个词。生5（有感情地读）：严寒季节 师（请其他学生评价，指生6）：听了他的朗读，你感觉怎么样？ 生6：非常寒冷。

师：嗯，冷得让人感觉都——滴水成冰了。（指生6）你来读。生6（夸张地读）：严寒季节

师：真冷啊，冷到零下二三十度呢！我们一起读。生（齐读）：严寒季节 师：“严寒”是形成雾凇必不可少的条件。我们一起把它放进句子里读。【生齐读】

师：你还关注哪个词语？ 生7：饱和的水汽 师（点红词语）（板书：饱和的水汽）：你为什么关注这个词语？ 生7：因为形成雾凇，必须要有饱和的水汽。师：你见过饱和的水汽吗？

什么时候见过的？ 生7：见过，在洗澡的时候见过。

师：是啊，冬天，我们在浴室里洗澡时能够见到饱和的水汽。“饱和的水汽”就是空气中充满了——（生）水汽，水汽已经达到了——（生）最大限度。你看，在“饱和”的前面还有两个字，请你连起来读一读。（点红词语）

生7（读）：过于饱和的水汽 师（板书：过于）：“过于饱和的水汽”说明空气中的水汽多得不能再多了，空气中的水汽多得超过了极点。谁也关注这个词语？（指生8）你来读。

生8（读）：过于饱和的水汽 师（请其他学生评价，指生9）：听了他的朗读，你感觉？ 生9：我感觉空气中全都是水汽。师：你来读。（生9读）

师：我听出来了，空气中到处都是水汽，湿漉漉的什么都看不清了。我们一起读。

【生齐读】

师：这句话中，你还关注到了哪个词？ 生10：遇冷凝结 师（点红词语）（板书：遇冷凝结）：你为什么关注这个词语？ 生10：因为水汽遇到寒冷以后才会凝结成雾凇。师：你来读。（生10读）

师：谁也关注这个词语的？（指另一学生）你来读。

师：这里的“冷”是一般的寒冷吗？——不是，而是刚才所说的——严寒，我们一起读。

【生齐读】

师：是啊，在严寒季节，过于饱和的水汽遇到了强冷才能凝结成雾凇。其他小组也关注到了这些词语吗？那么让我们一起来读这句话，把这些词语读清楚。

【生齐读】

师： 这句话准确科学地把雾凇形成的条件介绍清楚了，雾凇，是在严寒季节里，空气中（指板书）——过于饱和的水汽，遇冷凝结而成（加箭头）。那么吉林市区的松花江畔有过于饱和的水汽吗？

生：有

师：吉林松花江畔为什么有过于饱和的水汽呢？请你快速到课文中去找一找。

【学生交流，出示：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。】

师：请你读好这句话。（学生读）

师：哎，从当年12月至第二年2月间，正值三九严寒、滴水成冰的季节，为什么松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气呢？（点红“非但，而且”）

【一名学生交流，教师点红“发电站、4摄氏度”】 师：这阵阵雾气就是——饱和的水汽。师（小结）：是啊，从发电站排出来的水，水温在4摄氏度左右，丰富的热能使松花江水临寒不冻，巨大的温差也为雾凇的形成提供了阵阵雾气。这独特的地理位置使吉林市区有了饱和的水汽。多么奇特呀！（圈点板书上的“奇”）

我们一起读，请读清楚这奇特的地方。【生齐读】

师：吉林松花江畔具备了形成雾凇的这些条件，但是雾凇形成的过程还是很复杂的。那么松花江上的雾气究竟是怎么遇冷凝结，变成江畔的雾凇的呢？

？

【出示：雾气——→雾凇】 师（出示小组合作要求）：请同学们小组合作，默读课文。用自己的话来说说雾气遇冷凝结成雾凇的过程。可以用上“首先，接着，然后，最后”等表示前后顺序的词语。

【出示课文内容，学生小组合作探究。】

【各小组推荐代表交流，两组同学进行了交流。】 师（请其他学生评价）：他把这个过程说清楚了吗？ 生：说清楚了。

师：他把这个过程比较有条理地说清楚了。（引导）同学们，每当夜幕降临时，气温急剧下降，江面上的雾气首先——（生读）涌向两岸，笼罩着十里长堤，接着——（生读）树木被淹没，灯光树影都模糊了。然后——雾气就慢慢地在松针柳枝上凝结，最后——逐渐变成雾凇了。”（出示箭头图示：雾气——→雾凇）

师：这是一个多么神奇的过程呀！作者是怎么来描写这个过程的呢？请同学们细细品读这些句子。你对哪些句子特别感兴趣，请画出来，圈圈点点，做做记号。

【学生品读，圈画。】

师：你对哪些句子特别感兴趣，谁来交流？ 生a：我对这个句子最感兴趣，“最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”

师（点击出示句子）：说说你为什么感兴趣？

生a：因为雾凇形成的时候不是一下子形成的，最初像银线，逐渐变成银条儿，最后到处都是雾凇了。

师：是呀，雾凇是逐渐凝结成的，最初像„„逐渐„„最后„„，你喜欢它的形成过程。谁对这句话也感兴趣的？为什么？

生b：雾凇开始的时候像银线，后来像银条儿，最后全都是银松雪柳了。师：哦，你喜欢雾凇形成时的样子，你来读。【学生读这个句子】

师：那么这银线、银条儿、银松雪柳是哪儿来的呢？同学们还对哪个句子感兴趣？

生c：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

师（点击出示句子）：说说你为什么感兴趣？

生c：我感觉这个过程很奇妙。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。师：请你读。【学生朗读】

师：谁对这个句子也感兴趣的？说说你为什么感兴趣？

生d：我感觉这个过程很缓慢。这雾气，是慢慢地，轻轻地，给松针、柳枝镀上白银的。

师：是啊，这是一个缓慢而轻柔的过程，你来读。【学生读】

师：这句话中，你们还对哪个词感兴趣的？

生e：一层又一层，我感觉这白银是慢慢堆积起来的。师：还有补充吗？

生f：这句话写出了雾凇形成的过程很慢。

师：是啊，钱老师对这句话也很感兴趣，除了刚才同学们讲到的以外，我还对“镀”字特别感兴趣。哎，这个镀是什么旁？

生：金字旁。师：“镀”的原意是给物体上用化学或电解方法涂上金属，如镀金镀银。这里是指雾气给松针柳枝镀上了什么？真的是白银吗？这白银就是——雾凇。

这真是一个有趣的过程啊，请女同学读。【女生读】 师（引读）：最初„„接着„„最后„„ 【出示雾凇“银线”状、“银条”状、“银松雪柳”状的图片，教师导说。】 师：这个过程，你觉得怎么样？ 生：非常奇妙。师：一起读。

【学生齐读这两句话】

师：你还对哪些句子感兴趣？ 生g：树木被雾气淹没了。师：你为什么感兴趣？ 生g：我感觉很奇怪，一般树木是被洪水淹没了，这里树木是被雾气淹没了。师：你感觉这雾气怎么样？ 生g：雾气很多。师：请你读。【学生读这句话】

师：你还对哪些句子感兴趣？

生h：每当气温下降„„十里长堤。师：你为什么感兴趣？ 生h：我感到雾气很多。

师：你从哪些词语感受到了雾气很多呢？ 生h：随风飘荡、涌向、笼罩 师：请你读。【学生读这句话】 师（请其他学生评价）：你感觉？ 生i：雾气很多很多。（读）

师：十里长堤全都被雾气笼罩了，真像仙境一般。一起读。【学生齐读】

师：你还对哪句话感兴趣？

生j：渐渐地，灯光树影模糊了。雾气很多，连灯光都模糊看不清了。师：这雾气多得连灯光树影都—— 生：看不清了。

师：是呀，这雾气遇到严寒以后，越聚越多，越来越浓，后来慢慢地、轻轻地、一层又一层地在松针柳枝上凝结成了雾凇。这么优美的文字是要好好诵读的。请大家一起美美地诵读。

【学生齐读这一小节】

师：同学们，作者用优美的语言把雾气凝结成雾凇的过程描绘得这么生动形象，让我们仿佛亲眼看到了这个奇妙的过程。你想记住这个神奇的过程吗？下面我们各小组选择自己喜欢的方式来背诵这段文字，先小组内互相抽背，然后在班级里展示，可以推荐代表背诵，也可以一起背诵，还可以分工合作背诵。

【出示小组背诵的要求，学生小组分工背诵。】

【出示填空，检测背诵情况，请了三组背诵后齐背。】

师：同学们，第二自然段作者先用科学准确的语言概括介绍了雾凇形成的条件，（指板书）在严寒季节里，空气中需要有——还要——，然后具体描写了吉林松花江畔雾气遇冷凝结成雾凇过程。语言优美条理清晰，让我们仿佛看到了一夜之间雾凇形成的神奇过程。

清早，寒风吹拂，雾气缭绕。让我们去观赏那美丽动人的雾凇吧。【出示图片，配乐欣赏】

师：观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你忍不住会发出怎样的赞叹？ 生：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

师：你引用了唐代著名诗人岑参的一句诗句，诗句中的“梨花”这里是指——雾凇。

【出示课文第三自然段】漫步在松花江边的人们，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，情不自禁地发出了这样的赞叹，引读：这真是„„

点击划线“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”你的眼前仿佛看到了什么？ 【出示松花江畔的十里长堤上——】引读——

生：洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。师：这真是„„

生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

师：难怪作者要说吉林雾凇是闻名全国的奇观呀！（圈点板书上的“奇观”）【布置作业】

1．背诵课文第二三自然段，向家人介绍吉林雾凇形成的过程。2．摘抄课文中自己喜欢的优美词句。

板书：

雾

凇

奇观

↑ 遇冷凝结

过于饱和的水汽

第二篇：苏教四年级语文教学计划

双桥中心学习二〇一八学年上学期 四年级（3）班语文教学计划

罗倩雯

语文是小学生学习其它学科的主要工具，是学生今后继续学习、从事各项工作以及日常生活的主要工具；语文是一门思想性很强的学科，对小学生的思想、情感有着深远的影响，本学期特拟订语文计划如下：

一、基本情况分析

本班大部分同学能积极、主动的学习，学习态度端正，有一个良好的班风，能自觉、独立地完成各科学习任务，在老师的辅导下有能力带动班上的学生学习。有十七名从海子小学转入的学生学习基本功较差，良好的学习习惯。在教学生基本的基础知识的同时，还要对学生进行思想品德教育，积极进行家访，使教师与家长密切配合，让家长了解学生在校的学习情况，便于教师掌握学生的学习动机，对学生进行因材施教。同时，要通过组织各种活动，发现学生的闪光点，帮助学生找回学习的信心使学生喜欢学习。对于学习优秀的同学，在学好各门功课的基础上，引导其读适合他们的儿童外读物，扩宽其知识面，使每个学生都得到不同程度的进步。

通过三年的教育，大部分同学能按照《小学生日常行为规范》和《小学生守则》严格要求自己，自觉遵守纪律、团结同学、认真学习。有3名学生的行为不够良好些，教师得运用各种有效的教育方法和教学措施反复抓，抓反复，使其达到转变的目的。

二、奋斗目标

（1）熟悉拼读音节，掌握新课标要求的识字量，达到读准字音，认清字形，了解字义的目的。（2）使学生按要求会写简单的一段话。（3）加强书写训练，提高学生的书写水平。

（4）通过本学期的教学，使学生的平均成绩达到60分以上。

（5）重视课内教学与课外阅读相结合，使学生的阅读能力和思维能力有所提高。

（6）形成活泼、开朗、奋发向上、遵守纪律的班集体。

三、教材分析

（一）指导思想

本册教科书是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，力图全面体现素质教育的思想和新课程标准的精神。注意简化头绪，突出重点，加强整合；注重培养学生的美好首先情操和人文精神，倡导探究、自主、合作的学习方式，并根据学习语文的规律和儿童身心发展的需要，设计、编排了丰富多彩的语文实践活动，使学生在语文实践活动中提高语文素质，为学生的终身学习和发展打下基础，促进学生的全面发展。

（二）教材编排

全册教材由“培训良好的习惯（7）”与“课文”、“习作”和“练习”组成。每单元安排“课文”3—4篇，共24篇。每单元安排“习作”1篇，共7篇。每单元安排“练习”1个，共7个。

本册继续采用“识写分流”的办法安排生字。全册共安排生字338个，其中要求会写的为223个，另外的115个生字只要求认识。

凡是要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格上面的两条绿线内。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。每课后面田字格中的红字供学生按笔顺描红。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示区别。多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，但不计入生字总量。

每篇课文后面的作业题安排了三个方面的内容；一是朗读、背诵、复述，旨在增加儿童规范化语言的积累。二是要求学生按笔顺描红，坚持好写字的基本功。三是读抄常用词语，有时练习造句，从而为今后的正确运用打下基础。此外，有的课文后面还提出一些拓展性问题，供学生思考和讨论。

全册教材共安排练习7个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括学用字词句、写字，读读背背，口语交际，学写毛笔字等既相对独立，又各自形成系列。

学用字词句方面，将汉语拼音，识字写字及词语句式等内容，通过综合练习，既能帮助学生巩固所学知识，又能促进使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。

朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排8个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了短小精悍的阅读材料，帮助学生积累语言。这些阅读材料包括儿童诗、古诗、名言、谚语、春联等，形式多样，内容丰富，又多为韵文，学生喜欢识记。

写字方面，继续强调按照规范严格练字。写字内容按汉字的常见杜绝形式归类集中，让学生在练习中自己去体会、揣摩汉字的结构规律。

口语交际方面，安排了“学会感谢”、“向爸爸妈妈介绍朋友”、“学会赞美”、“根据漫画编故事”……内容，让学生模拟一定的生活场景说话，有的则先说一说再写下来，以培养和提高学生的口语交际能力与写作能力。

四、教学目标

1、学习习惯。（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的饿兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方；养成爱护学习用品的习惯。

（5）继续学习和掌握写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，学习正确使用和保管毛笔，并养成习惯。

（6）学习预习和复习的方法，并养成习惯；继续学习和掌握写毛笔字的正确姿势和方法。

（7)能够有选择地阅读课外书籍,培养读书做记号留心观察事物的习惯.2、汉语拼音。

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

3、识字写字。

（1）准确认读338个生字。

（2）能按笔顺正确默写生字223个，并能按字的结构把字写端正、写匀称。（3）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁、“入体”。（4）练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。

4、口语交际。

（1）能认真听别人讲话，听懂别人说得一段话或一件简单的事，能转述其基本内容,能讲述课文所写的故事。

（2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。（4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺，态度大方,有礼貌。

5、阅读。

（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵指定的课文,能复述课文,会分角色朗读课文。

（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

（4）能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。

（5）学习按要求预习课文。能借助查字典学习生字词，初读课文，提出问题。

（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

6、习作。

(1)留心周围的事物，乐于书面表达交流。

(2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。

(3)学会写“留言条”、“请假条”、学写书信、养成乐于写日记的好习惯。(4)能够使用逗号、逗号、问号和感叹号，初步学习冒号、引号。

(5)养成留心观察周围的事物，抓住事物的特点，并能适当、合理展开想象。做到语句通顺，感情真实，思想健康.五、教学重点

1、复习汉语拼音，熟练地拼读音节；

2、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。能按笔顺正确书写，默写生字248个，能按字的结构特点把字写端正，写匀称。

3、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

4、培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

5、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。能在看图或观察事物后，用普通话几句意思完整，连贯的话；能就听听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。

6、会写简单的一段话或一件事。

六、教学难点

1、复习汉语拼音，熟练地拼读音节；

2、能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。

3、能看图说一段完整的话或几段连贯的话。

七、教学措施

1、认真备课、上课，按时完成教学任务，杜绝无教案上课；

2、认真批改、作业、试卷，及时了解学生对知识的反馈，查缺补漏，做好相关的记录；

3、重视学生对拼音、字、词、句的训练，作业突出知识的重点，题型新颖，形式多样；

4、善于开发各种课程资源，提高学生的学习兴趣，多关心、热爱、辅导学生；

5、经常与学生、家长、教师保持联系，了解学生的学习态度和方法；

6、成立学习辅导小组；

7、举行语文知识竞赛和交流活动。

2018年9月4日

第三篇：《雾凇》课堂实录

《雾凇》

一、单元导入，明确目标

1、复习回顾: 课文都写了些什么？（课件1）

2、明确学习目标（课件2）

二、学习第一、三自然段，精读感悟吉林雾凇的奇特美丽 师：现在，让我们再次走进吉林雾凇。板书“雾凇”。

请看大屏幕（课件3）老师有个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语？（千姿百态、美丽动人、洁白晶莹晶莹夺目、晶莹剔透、银光闪烁、冰天雪地、心旷神怡、神清气爽、美不胜收、洁白无瑕、人间仙境、粉装玉砌、琼枝玉树„„）

2师:是啊，多美的雾凇啊!那么课文中是怎样来描写雾凇的美的？自由地读读第一自然段，找出有关句子。在小组内讨论一下从哪些词中感受到雾凇的美了？

a、指名说，老师出示课件4“洁白晶莹、银光闪烁”

b、要想把这些词语读好，就要一边看画面一边读。（指名个别读。）c、你读得真美！（课件5）回到句子中，你们能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练。

d、师范读，这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？指名读。（老师听出来了，你读得真好！）（谁也能像他读得这么美？2—3人朗读，评读，赛读。）

(3)雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇——（板书：奇观）

3、课文除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。

（1）快速读一读，找出是哪个词（课件6）出示：千姿百态（齐读）

“千姿百态”是什么意思？（形容姿态多种多样，各不相同。）你能给它找个近义词吗？（形态各异 婀娜多姿 姿态万千）

交流：想像一下，雾凇有哪些姿态？它们像什么？（交流。）请你用这样的句式把刚才同学讲的连起来说。（课件7出示）：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（），真是千姿百态！

（2）师：吉林雾凇真是千姿百态。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹——指名说，(课件8)出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？（比喻雾凇）

③此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。谁来情不自禁地赞叹？让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。（课件9出示第三段内容）

三、精读第二自然段。

师： 过渡：刚才我们已经领略了雾凇奇观，它洁白晶莹、银光闪烁，而且千姿百态，那大家知道这雾凇是怎样形成的吗？

1、请同学们默读第二自然段，找一找：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？

(课件10)出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱 和的水汽遇冷凝结而成。

①从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件？（严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结）

2、齐读这句话。读了这句话，你想知道什么？（学生质疑）

3、雾凇形成是有先后顺序的，根据你们提出的问题，按照雾凇形成的先后顺序，我们把主要问题归纳如下（课件11出示）： ①雾凇是在什么季节形成的？②松花江上为什么有雾气？ ③当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？ ④雾气是怎么凝结成雾凇的？

4、带着上述问题，小组合作划出有关句子,然后小组交流讨论。

5、交流汇报，指导朗读，体会雾凇的形成。

（1）雾气是在什么季节形成的？“从当年12月至第二年2月间”或“严寒季节”。

（2）松花江上为什么有雾气？“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”齐读。

（3）当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？课件13出示：每当夜幕降临、、、、树影模糊了。你觉得这雾气怎么样？（浓）是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向、笼罩、淹没、模糊）再齐读这句话，体会雾气的浓。

3（4）雾气是怎么凝结成雾凇的呢？（课件12出示）这蒸腾的雾气、、、镀上了白银。

再读这句话，想一想雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。

“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，悄无声息）“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）。

（5）请你选择用“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”来写一句话。(课件14)

（6）齐读。你感受到了什么？（感受到了雾凇慢慢地、逐步形成的情形。）课文中作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。

（课件15出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。请你慢点、再慢点，轻点、再轻点，细细地多读几遍这句话，用心体会雾凇的形成。（个别读，评读。）

（7）这些词和句子告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个漫长的过程。课文中有一句话更进一步说明了这一点——（课件16逐步出示）像银线、银条儿、银松雪柳的图片。

让我们一起来感受雾凇的样子。齐读。

6、作者观察得多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间的耐心、细致地观察，才发现了这个奥秘。当他发现了松花江畔十里长堤 上全都是银松雪柳时，他心情怎样？（惊奇、兴奋）让我们带着喜悦之情齐读第二自然段。

（出示课件23记忆小能手）每当夜幕降临，气温（），这雾气（），（）两岸，（）着十里长堤。树木被雾气（）。（）灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，（），（），（）给松针、柳树镀上了（）。最初像（），逐渐变成（），最后十里长堤全都是（）了。

四、拓展延伸

过渡：（出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”江泽民爷爷在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词。1998年他又赋词曰：“寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间万事出艰辛。”

五、总结

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！

六、布置作业。

仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。

八、板书设计：

23.雾凇

奇 观

雾 凇 的 美 洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态

雾凇的形成 严寒季节 过于饱和的水汽 遇冷 凝结

第四篇：四年级语文雾凇1

雾凇

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

教学时间：两课时

第一课时

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的时候吗？

2、揭示课题。

⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

⑵出示挂图，板书课题。

①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。

②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读讨论。

⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求：

①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。

②读顺句子，长句间注意停顿。

③读通全文，标出自然段序号。

⑵学生按要求自读课文。

⑶检查自读情况。

①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。

②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

③指名分自然段读课文。

三、精读课文第1段。

1、自由读第一自然段，看看你明白了什么？

2、交流。

3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢？你从哪些词句看出来？

4、自读，分小组讨论。

5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。

6、指导朗读。（读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。）

7、练习背诵。

①自由练背。

②看挂图，板书试背。

③指名背诵，评议

④愿背的齐背。

第二课时

一、看图，背诵第一节。

师述：（指图）同学们，看！这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段？

学生背诵第一自然段。

二、学习第二节。

师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊！它是怎么形成的呢？请大家自由读读第2节，边读边思考，看看你明白了什么？

1、自由读课文。

2、交流。

a、古人云：学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获，说说你读出了什么？（个别交流）

b、你还有什么不明白的？（集疑、解疑）

3、指导朗读：

①选择读。

师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。

自由练读。

②指名读。

③突出重点读。

（出示重点）

a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗？

b、指名读，评价。

c、练习背诵，看看谁记得快？记得牢？

d、指名背。

三、学习第三节。

师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢？

①指名读第3节。

②板书：

千姿百态写出了什么？

琼枝玉树又写出了什么？“琼”是什么意思？

③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢？

指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

你懂这句话的意思吗？

四、导游：

师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢？下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像？当得好？

a、小组讨论。

b、指名当，评价。

五、游客：

如果我们换个角色，你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么说？怎么想呢？春联

一、教学目标。

ｌ、能够正确、流利地朗读课文，初步背诵出文中的五副春联。

２、通过对课文的学习，初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。

３、通过朗读感受音律美，领略祖国语言的无穷奥秘。

二、教学重点。

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

三、教学难点。

课文中出现的春联的特点：对仗、音律美，这些因为是初次接触，学生可能较难理解。

四、教学过程。

（一）导入

１、同学们，首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听，想想我们在什么时候能经常听见它。

放录音（恭喜恭喜）

２、谁来回答老师刚才提出的问题２（春节）春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红„„齐读（春联）

(二）精读课文第一自然段

１、春联大家基本都见过，谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢？

２、同学知道的春联还真不少，那春联的内容到底有哪几个方面呢？下面我们一起去看课文第一自然段。

板书：内容

３、轻声朗读第一自然段，用“——’画出春联，用‘“＿”画出春联的内容。

４、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。

教师在出示的段落中画出

５、我们一起把画出的句子读一读。

６、描绘美丽春光的是哪一副春联？

指名回答后出示：又是一年芳草绿，依然十里杏花红

７、谁来试着读读看。

８、从哪几个词中看出春光是美好的？（芳草绿杏花红）

９、你能来读好它吗？（个别集体）

１０、这么美的景色清同学们快速把它记在脑于里。（指名背弃背）

１１、接下去我们一起去看第二种内容的春联。

出示；春回大地千山秀，日照神州百业兴

１２、谁来试着读一读。

１３、从这副春联中你看到了祖国什么样的景象？从哪几个词中看出？

（千山秀百业兴）

你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗？个别集体

这里的“神州”指的是什么？

（学生可能不知道；师提示指“祖国大地”）

１４、谁来试着读好它。（个别集体）

１５、快速把它记在脑子里。（指名背齐背）

１６、课文中还有两种内容的春联，大家一起把它们找出来、读一读

出示：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多

梅开春烂漫，竹报岁车安

１７、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一副春联同桌进行讨论。

出示幻灯：围绕以下问题进行讨论：

（１）这副春联讲的是书上哪方面的内容？

（２）从哪几个词中可以看出？

１８、谁来讲讲你们的讨论结果？（教师可适当地点拨）

提示：“门第”指的是人家。“竹”指的是爆竹。（引申）

“岁”在这里指的是一年。

１９、下面考一下大家的反映能力我说内容大家马上把相应的春联读出来。

２０、出示下面几副春联，请同学齐读。

２１、下面请大家试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。

出示：描绘美丽的春光家家致富家家乐，处处迎春处处歌

展现祖国欣欣向荣的景象艳阳照大地，春色满人间

歌颂劳动人民幸福美好的生活祖国与天地同寿江山与日月争辉

表达人们对新的一年的美好祝愿四化宏图展，九州春意浓

２２、看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样？

板书；各种各样

２３、引读：我们测览着各种各样的春联，就是„„

出示：“我们测览„„百花园中”

２４、你喜欢哪几个词语？你能读好它吗？（漫游万紫千红）个别集体

２５、引读：欣赏了这些春联你会感到„„你读了上面的哪副春联后有这种感觉的？

２６、放录音（爆竹声）引读；新春佳节ｌ家家户户张贴„„给节日„„

出示：“新春佳节，家家„„的气氛”

２７、谁能把这句话读好？（个别集体）

２８、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的？指名回答，适当点拨。

（三）精读课文第二、三自然段。

过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢？不信我们一起看课文第二、三自然段。板书；特点

１、轻声朗读课文第二、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。

２、指名交流。

３、对于对仗，大家一定不明白，那书中给我们举了个例子，我们一起去看看。

出示：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年

４、我们试着来读一读。

５、读了这副春联体有什么样的感觉？从哪几个词中可看出。（舒眉辞开口贺）

适当点拨辞：送走

６、书上是怎样把它分别对起来的？

７、请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副，试着给它对对看？

８．引读：看了这几副春联，我们可以发现每副春联的上下联不仅„„而且„„

这就是一开始所说的，春联是讲究对仗的。

板书：对仗

９、出示：选择正确的关联词语。

（）细心揣摩体会，（）能从中学到一些使用文字的技巧。

（如果„„就„„，因为„„所以„„，虽然„„但是„„）

１０、齐读第二自然段。

１１、看春联第二个特点前老师先读一下这几副春联，你们听听老师读的时候有什么特点？—。

１２、这就是抑扬顿挫。和谐悦耳。小黑板出示：抑扬顿挫和谐悦耳齐读

１３、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体

１４、读了这么抑扬顿挫，和谐悦耳的春联，使我们感到了一种声律美。

板书：声律美

１５、知道了春联的这两个特点后，我又要考考大家了。这里有几副春联的上联，请大家为它在后面找出正确的下联。

出示：载歌载舞庆新春人新事新时代新

碧波跳红鲤同心同德于四化

山美人美风光美绿水跃白鲢

１６、请同学找出背诵名联的有那些好处？指名读齐读

小结过渡：课文给我们介绍了春联的两个特点后，又将说什么呢？

(四)精读课文第四自然段。

１、指名读第四自然段，思考；这一段讲了什么？

２、Ｌ出示：开耷有益齐读卷有两种解释（ｌ）试卷（２）书本清为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗？

３、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习？板书：值得一学

（五）小结

文章为我们介绍了春联的内容以及特点ｌ还告诉我们读春联是一种很好的学习，让我们对春联有了许多了解、同学们，春节马上又要到了。你们千万二要忘了注意一下周围的春联哩！

（六）布置作业抄写课文中的五副春联。

板书：

内容 各种各样

30春联

对仗

特点

值得一学

声津美

（七）、准备资料

１、根据后面的四副春联选出它所表达的内容，并进行连线。

描写美丽的春光

家家致富家家乐

处处迎春处处歌

展现祖国欣欣向荣的景象；

艳阳照大地

春色满人间

歌颂劳动人民幸福美好的祖国与天地同寿

江山与日月争辉

表达人们对新的一年的美好祝愿 四化宏图展

九洲春意浓

２、给下列上联（左边）找出合适的下联（右边）。

载歌载舞庆新春

人新事新时代新

碧波跳红鲤

同心同德干四化

山美人美风光美

绿水跃白鲢古诗两首

元日

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、认识生字23个。

3、完成“语文天地”中“学习显身手”。

4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。

教学难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

2、理解语句的意思。

教学准备：小黑板，生字、词卡片。

课型：古诗。

教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：

一、导入活动：

1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？

2、板书课题。

3、从课题里。你联想到什么？

二、学习新课

1、初读课文

⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？

⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

⑶、全班齐读。

⑷、出示生字5个，(开火车读)

爆 屠 曈 换 符

⑸、出示生词，同桌读。

爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号

2、熟读课文，理解诗句。

⑴、学生自由读诗句。

⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？

⑶、指定学生说诗意。

⑷、全班齐读全诗。

⑸、分组接背诗句。

⑹、指定学生背诵。

⑺、小组比赛，哪组背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作业布置：

正确、流利、有感情地背诵课文。

四、板书设计：

12、过年

元日

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。

五、教学后记

江雪

教学目标

1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。

2．学会学习古诗的方法。

3．会朗读、背诵这首诗。

教学重、难点

1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

2．学习古诗的方法步骤。

教学过程

一、导入新课。

同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)

二、初读课文，正音辨字。

1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 钓鱼 孤独)

让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)

三、学生析题，教师简介作者。

1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?

2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。

四、精读，理解诗句。

出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)

1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。

(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。

(2)检查自学效果，学生订正补充。

“千山”是什么意思?采用了什么修辞手法? “绝”是什么意思?你是怎么知道的? “鸟飞绝”的意思是什么?

指名意译此句的前半句。

“径”是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?“万”字是否就是“一万”呢?

“人踪”什么意思? “灭”什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。

指名意译此句的后半句。

(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?

(冷清、寂静、凄凉的画面，)

让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。

(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)

千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。

(5)过渡到第二句。

大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)

(6)⑥检查自学效果。

学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。

“孤”、“舟”、“翁”、“独”。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。

难点理解：“钓寒江雪”是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解“雪”置于句尾原因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。

(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。

(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?

(老翁孤舟独钓的图景)

(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，“寒”字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)

孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。

再让学生反复朗读全诗，以体会感情。

五、品读，体会诗句深意。

1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)

其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。“诗言志”，这也是作者的心境，作者的自喻。

2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。

3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。

六、总结学法。

让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：

A.解题，了解作者。

B．朗读，弄准字音。

C．讲析，试述句意。

D．晶读，体会诗境。

E．赏读，背默全诗。

七、运用学法，自学《静夜思》。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。

1．出示《静夜思》。

2．自学。

3．检查自学效果。

(1)题意?作者?

(2)“明月光”?疑?举头?思?故乡?

(3)解诗句，悟诗情；

(4)放《静夜思》配乐朗读，配曲录音。

4．指名朗读与背诵。

八、默写《江雪》一诗。

第五篇：四年级语文上册《雾凇》教案

23.雾凇

一、教学目标

1．学会本课生字、新词。结合具体语境理解“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“千姿百态”、“琼枝玉树”等词语，选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个词语造句并积累词语。

2．关注课文中长句的停顿，学会根据句意合理停顿，并能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。感悟吉林雾凇的美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。

4．借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。

二、教学重、难点

重点：结合具体语境理解词语，感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特。难点：雾凇奇观形成的原因及形成过程。

三、教学评价

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单、同位互读、指名分段读课文等多种方式了解学生识写生字、理解生词及正确、流利读书的情况。

2．在读懂文章内容的基础上，借助关键词“洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态、琼枝玉树”和通过对雾凇形成过程的的赏析，进一步感悟雾凇形成的奇特。

3．在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流，将图片资源与课文有机融合、合理使用，帮助理解文义，进而感受吉林雾凇是闻名全国的奇观。

4．在感悟吉林雾凇奇观形成的原因及过程中品味、积累文中的优美语段，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，从而提高发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

四、教与学的准备

学生：完成预习单。（见后附件1）教师：

1、制作多媒体课件

2、根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教因势利导。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激发兴趣，导入新课

1．同学们，今天老师带大家去欣赏一种独特的自然景观——雾凇，（板书，并强调“雾”和“凇”的写法。（雾是上下结构，“凇”偏旁是两点水。）齐读课题

2．见过雾凇吗？你知道哪里的雾凇最有名？学生初步感知雾凇的特点，为学习文本做铺垫。

（二）借助预习单，检查预习

1．出示预习单，了解读书情况，完成预习单第1题。2．出示预习单第2题，读准易错的字音，教师适时指导。（1）第一行，多音字，教师随时纠错，做到读准每个字的音。（2）第二行，易错的音，强调平翘舌音。（3）第三行，描写雾凇景观的四字词语。你有什么发现？把你的发现通过朗读表达出来。读出感情色彩，利于学生理解词语 3．检查生字的书写

（1）展示预习单第二大题，随机纠错，重点强化。

重点指导“幕”。在教学生字词的过程中，要有侧重点，不能平均用力。本课“夜幕降临”的“幕”与其他同音字的区分是平时字词学习的难点，可以让学生结合词的意思识记，这里的“幕”是幕布的“幕”，再和墓地的墓、日暮的“暮”、羡慕的“慕”做比较，学生的记忆才会深刻，并且不易混淆。

（2）展评，再写，重点看写的不满意的字。4．检查初读感知

（1）指名分自然段朗读课文，相机指导长句子并纠正读音。

【雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。从当年12月/至2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。】

【人们漫步在松花江边，观赏着/这千姿百态的琼枝玉树，便会/情不自禁地赞叹：这真是/“忽如一夜/春风来，千树万树/梨花开”呀！】

（2）快速默读课文，想想每个自然段介绍了什么？（注意读准字音，看清字形。接着学生在初读的基础上，让学生说说课文写了哪些主要内容？然后放手让学生带着对雾凇的好奇去自读课文。为第二课时的教学做准备。）环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，欣赏雾凇

1．我们都知道好多地方都有雾凇，为什么作者就单对吉林的雾凇情有独钟呢？想不想看一看雾凇？（出示雾凇图片）边看边想，这些图片让你想到了哪些词语？

（1）（播放图片）学生观看。

（2）交流这些图片让你想到了哪些词语？并板书：洁白晶莹 银光闪烁（3）在第一自然段中找到这些词画下来。

2．请同学们默读课文第一自然段。想一想你从这些词语中体会到什么？ 出示句子:松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

（1）交流“洁白晶莹”，体会颜色美，指导朗读。结合具体环境理解词语。（2）理解“缀满”，体会数量之多，指导朗读。

3．雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延十里，难怪作者要说它是闻名全国的------奇观。（板书：奇观）并理解“奇观”。在字典中“观”字有三种解释。①看，②样子，景象，③对事物的看法和态度。

你认为奇观中的“观”字是第几种解释呢？（第二种）

在字典中，奇观有两个意思，①雄伟壮丽，不同寻常的景观。②特殊的罕见的事情。联系上下文，这里的奇观是哪种解释呢？（第一种）

4．作者从雾凇的颜色、数量两方面描述了雾凇的美，你能读出他的雄伟壮丽不同寻常吗？（配乐，齐读第一自然段）5．谁能看图背诵第1自然段？学生背诵第一自然段。

6．小结：这闻名全国的雾凇奇观是怎么形成的呢？我们下节课继续探究。

第二课时

（四）复习回顾

1．听写（凝结 淹没 摄氏度 十里长堤 夜幕降临）2．展评 3．同桌互改 4．齐读词语

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）精读感悟，探究成因

1．上节课我们感受到了雾凇的景观美，那么什么是雾凇？请同学们快速默读课文，能不能用课文里的一句话来回答。

出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

2．（指名读）其余同学边读边想雾凇的形成必须要有哪两个条件？［板书：水汽 凝结］

3．吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的？请你仔细读读下面的文字。出示学习提示：

（1）从哪里看出松花江畔有过于饱和的水汽？圈出相关的词语。（2）松花江畔的气温又是怎样的？

4．我们从“弥漫”“涌向两岸”“笼罩”“淹没”等词语中充分感受到浓浓的水汽，这些水汽遇上零下30摄氏度的低温，便形成了雾淞。作者又是怎样写出这一变化过程的？自由读读下文，圈画出有关词语。

5．可能圈到这些词语：慢慢地、轻轻地、一层又一层地、最初、逐渐、最后。这些词和句子告诉我们雾凇是无声无息的，慢慢地凝结成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更形象地说明了这一点？

引读：最初------，逐渐-------，最后------------。

（1）银线——银条——银松雪柳：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。

（2）这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更形象的说明了这一点？（引读：最初————，逐渐————，最后————。）能把这些词读好吗？谁来试试？指名读。

（3）听了他的朗读你体会到雾凇的美了吗？你们都体会带了，那你们能让我也体会到吗？生齐读

“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”这句话我们可以分成三小句来说：

这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

（4）细细读读这三句话，看看表达的意思有什么不一样？说给小组内其他同学听听。（水汽遇冷凝结的过程由学生先谈自己的感觉，再去读文，由“银线、银条、银松雪柳”、“最初、逐渐、最后”、“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”引导学生反复品读，读出雾凇遇冷凝结的神奇变化过程，由词带句读，句带段读。以读为本，以读生情，以情促读，体会词语含义。这样雾凇形成的过程就烙印在了学生的脑中。）

6、这三小句表达了三层不同的意思，而作者只用一句话把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。现在请同学们翻开课本，看看课后第4题，请你也用上“渐渐地”、“慢慢地”或“轻轻地”说上一句话吗？自己练练看，然后我们全班来交流。

（六）精读感悟，赞美雾凇

1．雾凇的美，美在壮观，美在奇特，观赏雾凇讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”。

2．（课件出示图片）现在我们就来到了松花江边，你又看到了怎样的雾凇？ 板书：千姿百态 玉树琼花

3．雾凇都有哪些姿态？出示：吉林雾凇有的像（）有的像（）还有的像（）真是千姿百态呀！

4．难怪松花江畔的人们会情不自禁地赞叹：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

5．联系课文想想，这里的“梨花”指的是什么？（雾凇）是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳树，在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花，像雪白的梨花那般美丽动人，人们看到这美丽的雾凇奇观，怎能不由衷的发出赞叹（读：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）

6．齐读：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着着千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：——这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

环节

三、回归整体——积累拓展，读写结合

1．其实在我们周围，也有许多自然景观很有情趣。比如雾景、雪景。2．出示：一组雪景图片。请你在下面的词语中选用几个说上一段话，描绘这雪景。【课件：凝结

笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹 模糊

缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树】

3．推荐诵读：

白雪歌送武判官归京

作者：岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去，去时雪满天山路。

山回路转不见君，雪上空留马行处。

板书设计：

22．雾凇

奇观 水汽——遇冷——凝结 忽如一夜春风来，千树万树梨花开

千姿百态 琼枝玉树

教学反思：

成功之处：雾凇形成的过程是本课的重点，体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。学生与文本与同学沟通交流，展示的过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕降临„„最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境优美，如仙境一般。从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初„„逐渐„„最后„„”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识，并在脑海中浮现出一幅幅画面。经历了语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。在课堂上，阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程，让孩子的心灵在读的空间里自由放飞。

不足之处：

课上完了，我想，类似这样的文章如何把“优美生动的描写”与“科学准确的说明”联系起来，仍然值得我好好思考。

附：《雾凇》预习单

班级： 姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里“√”

1．这篇课文共 个自然段,我读了 遍。2．这些词语我会读。用“√”标出加点字的正确读音。（把握不准的借助词典读准确）

笼（lïnɡ lǒnɡ）罩 模（mï mú）糊 淹没（yānmî yānméi）凝结（níngjiē níngjié）缀（zuì zhuì）满 镀（dù bù）上 夜幕（mù mî）降临 松花江畔（bàn pàn）

洁白晶莹 银光闪烁 千姿百态 琼枝玉树

wù sú níng líng shè shì

凇

称

结

下

度 yān hu lín dī

没

模

夜幕降

十里长

你都写正确、美观了吗？对照生字表把不满意的再写一遍。3.课文每个自然段介绍了什么？

4.文中的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，找到这首诗读一 读，看看这一句诗是什么意思。

5.这里还可以记下你读书时的疑问。