第一篇：Unit2 My family Section A教学设计 人教版
Unit2 My family Section A教学设计
人教版小学三年级英语下
Section A
利川市元堡乡毛针小学任课教师 王宏玲
一、教学设计理念：
教学以学生为主体，以话题为线索，以活动为中心。通过对话操练和对话演示，让学生在真实的生活情境中理解课文内容并学习知识。
本课为会话教学，主要学习日常生活中，如何询问以及回答：Who’s that man? He’s my„„,Who’s that woman? She’s my„„。用复习上学期学过的介绍人物的句型This is my„„学习新句型：Who’s that woman? She’s my„„通过教学会话，让学生学会如何向别人提出问题并回答别人提出的问题。
二、教学目标：
A.Let’s talk A.Let’s Practice
1、知识目标：
能掌握A部分 Let’s talk，Let’s practice中的单词he和she的正确使用，以及father mother mom dad等词。
2、能力目标：
能听懂，会说“Who’s that man? He’s my„„,Who’s that woman? She’s my„„，This is my family等句型。
3、情感目标
能通过对家庭成员的介绍，提高学生尊敬长辈，热爱家庭的意识，增强其家庭观念，并鼓励他们乐于向同学介绍自己的家庭，勇于开口说英语的习惯。
三、教学重难点
1、重点：掌握句型“Who’s that woman?” She’s my mother, Who’s that man? He’s my father”, “Hi, Mom!This is my friend Amy。
2、难点：能在所创设的情景和真实情景中自然使用英语对话，并做到语调自然，发音准确。
四、教学准备：
1、教师准备主要人物的头饰，朋友和家庭成员照片。
2、学生准备家人或朋友的照片。
3、课件、录音机、磁带、光盘。
五、学生分析 三年级学生25人，其中男生14人，女生11人，优等生5人左右，中等生和差生各占10人左右。按大纲要求完成本课内容有一定的难度，因此，只有一半左右的人基本了解教学内容。
六、教学内容分析
1、Let’s talk 本部分通过真实自然的情景会话，教给学生如何询问人的身份，以及正确使用人称代词he和she。
2、Let’s practice 本部分练习如何介绍自己和询问他人的家庭成员，使学生巩固掌握Let’s talk部分的内容。
七、教学时间（1×40分）
八、教学过程
1、Warm-up ①Sing a song“you’re a boy/girl” ②Everyday sentence A: Good morning/afternoon I’m„„I’m from„„Where are you from？ B: I’m from„„
A: Nice to meet you（向全班介绍B）Hi!This is B（名字），We have a new friend today
Class: Welcome!③让学生指着自己的朋友模仿对话，This is my„„Where are you from？I’m from„„
2、Presentation ①让学生分别戴上准备好的头饰，邀请其中一位“Amy”问全班，Look!Who’s this girl？ 然后做示范回答：Oh, She’s Amy, She’s my friend ,让学生反复跟读“She’s Amy, She’s my friend”。并强调She的发音。接着教师请“Mike”起立问其他同学：Who’s this boy?示范回答：He’s Mike，He’s my friend让学生跟读几次，示范he的发音。②将其余的学生叫起来，问他们相同的问题。③出示图片
引导学生提问：Say: Look!I have a picture.Who’s she? Do you know? Ask me: Who’s that woman?反复说此句，直到学生听懂并能举手发问:Who’s that woman? 教师再清楚地回答She’s my friend 同时指出：girl woman 用She代替作回答，boy(man)用he代替作答。④呈现一张“全家福”
Say: This is my family 教读family并介绍There are 3 people in my family.Who are they? Do you know?鼓励学生指着照片中人物问。当说到父母时，课件呈现man、woman, mother(mom)、father(dad)教读几遍，并对表现好的学生给予鼓励Good!Very good!„„指出mom和dad更多用于日常口语中。
⑤放录像展示Let’s talk内容
学生跟读并强调mother和father的发音。
3、Practice ①让学生跟录音朗读Let’s talk，再打乱图顺序放录音，学生比赛谁最快指出相应的图并大声朗读出来。②让学生出示他（她）带来的照片，放在投影仪下，并教他（他）说：I have a picture,另一位学生问Who’s that man?让带照片的学生准确回答。如： A: Look, I have a picture B: Who’s that man? /Who’s that woman? A: He’s my dad/She’s my mom 然后纠正he和she的误用。
③收集几张学生的全家福，出示其中一张问：Whose family is this?引导该家庭的学生作答：This is my family。再指着照片中的人物发问：Who’s this boy(man)？ Who’s this girl(woman)？对回答好的学生奖励，用“Good!Great!必要时用汉语解释。④学生两人一组，谈论各自的照片。
操练Let’s Practice的内容，同时进行必要的辅导和参与。⑤让学生画自己家的全家福，上台用所句型介绍自己家庭。4 Assessment 利用活动手册（第七页）通过听力练习，检查学生对Let’s talk部分主要型“Who’s that man/woman? He’s/She’s„„的掌握情况。
①理解图意
②讲解题目要求，指导操作方法Listen and number要求学生按录音顺序给各个家庭成员标注序号。
③让学生互相评价。④了解学生学习情况
5、Homework ①做 A Let’s talk部分的同步练习。②听录音，朗读Let’s talk部分对话。
③让学生画自家的全家福用本课句子介绍给家长和同伴听。
九、板书设计 Unit 2 MY family Who’s that man? He’s my father(dad)Who’s that woman? She’s my mother(mom)Who’s=who is He’s= He is She’s= she is
十、教学反思：
这节课教学内容对于中等和中等偏下的学生来说有一定的难度，因为三年级学生对于人称代词he和she的正确使用有些抽象，不过通过直观教学学生比较容易接受。利用多媒体展示教学情境能够激发学生的学习兴趣，教学效果比较好。
第二篇：三年级语文下册《果园机器人》教案设计人教新课标
三年级语文下册《果园机器人》教案设
计人教新课标
学情分析：
三年级学生对科学、科技比较感兴趣，想象力丰富，也有很多自己的想法。但由于学生可利用资源少，在前置性学习部分，为了激发学生的创作热情，我让学生阅读《走进机器人》、《科学好好玩系列》，还播放了当今已经发明的一些机器人的视频，让学生了解现有的奇思妙想，自己再去创造和发明想发明的机器人。
教学目标：
1、引导学生展开奇特而又合理的想象交流自己想发明的机器人，培养学生热爱科学的兴趣。
2、引导学生从“名称、发明原因、样子和本领”四个方面组织自己的语言介绍自己想发明的机器人。
3、让学生乐于参与口语交际，并清楚明白地表达自己的意思。同时也能对别人的发言进行评价，提高交往能力。
教学准备：
1、学生课前通过上网、阅读书籍等方式查找有关机器人的资料，了解一些机器人的一些知识。
2、学生课前准备好交流用的材料。
教学过程：
一、猜谜导入，温故知新
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？听好了：“名字叫人不是人，不吃不喝手脚勤。能开机器能下棋，干活听话负责任。”是什么？
（板书：机器人）
2、出示图片：看，他们是谁？（果园机器人），我们刚刚学完《果园机器人》一课，谁来说一说果园机器人能干什么？（能帮果农把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地点。）
3、（出示图片）对呀，机器人越来越聪明能干了！因为它们能做人所不能及的事情，所以人们根据自己的工作、生活需要创造和发明了很多种类的机器人。这是……这是……
4、（出示句子）有需要才会有创造，如果我们开动脑筋我们也能发明出更神奇的机器人。这节课我们就来展开丰富的想像，说一说你想发明什么样的机器人吧。（板书课题：我想发明的）
（1）谁能按照上面的句式先来说一说？
（2）开火车说：我想发明（）机器人。
二、示范引路，明确要求
1、示范引路：听了同学们的构想，老师我也很想发明一个机器人，你们想知道吗？（出示图片）
我想发明的机器人叫瓦力，它是一个清扫机器人。因为地球上的垃圾越来越多，所以我们迫切需要机器人的帮忙，而瓦力就能帮助人们清扫地球上的垃圾。
瓦力水滴似的眼眶里嵌着一双锐利的眼睛，用来扫描和发现可回收垃圾。它的身体是四方形的，最上面是一个录音机，它会一边工作一边听录音。黄色部分是它的肚子，它的肚子用来压缩不可回收垃圾。当它开始工作时，它会用扫帚似的双手把不可回收垃圾扫进肚子，然后压扁它们，再运到垃圾站。它的双脚像坦克履带，可以快速地在任何路面上行走。它的能量是太阳能，在录音机的顶上有几块太阳能板，能吸收太阳能。
有了清扫机器人瓦力，我们清理地球垃圾就可以方便快捷很多，而且压缩以后的垃圾可以堆积起来，节省空间。这样，我们的家园也可以恢复原来的美丽。
2、明确要求：以老师的介绍为例，说说我们在介绍自己发明的机器人的时候应该说些什么？
机器人：名称、原因、样子、本领
（说清楚讲明白，想象奇特合理）
三、交流展示，评价激励
1、小组内交流。
我们以小组为单位，先在小组内结合自己课前设计好的作品，相互说一下要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。然后每大组推荐出一名介绍得好的同学代表本组参加比赛。
2、听评要求：认真听、评一评、问一问。
老师其余的同学一起当评委，我们一定要认真听，然后按要求评一评他发明的机器人，说说优点也可以提出你的问题。还要评选最佳评委奖和最佳创意奖。
3、学生代表上台讲，全班学生进行评议。
5、评出“最佳创意奖”、“最佳评委奖”，并表示祝贺。
四、总结延伸，升华情感。
大家的想象力真丰富，看来只要我们在生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发明，有所收获！愿同学们设计的机器人能早日诞生，造福于全人类！
板书设计：
我想发明的机器人
说：名称样子原因本领
评：想象奇特合理说清楚讲明白
第三篇：九年级化学上册二氧化碳的性质教学设计人教新课标版
二氧化碳的性质教学设计
一、教学设计思路
故事引入提出问题实验探究知识归纳综合运用
运用多种教学手段使学生在科学探索的过程中学习新知识，同时培养学生的科学素养和探究精神，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生关注生活、关注环境的情感。
二、教案
课题：二氧化碳的性质 教学目标 知识与技能：
1.掌握二氧化碳的有关性质及相关方程式的书写； 2.了解二氧化碳的有关用途； 3.了解并关注温室效应。
4.通过探究二氧化碳性质的实验，培养学生的观察和思维能力。过程与方法：
通过对二氧化碳的性质、用途等有关知识的探究学习，使学生通过教师的帮助和自身的努力领悟知识要点，通过设计并完成实验，使学生初步认识科学探究的基本过程，并进行初步的探究活动。通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，从而产生学习化学的强烈愿望。情感态度和价值观：
1.通过对二氧化碳有关知识的讨论学习，使学生能够全面认识和评价自然界中的物质，体会到人只有了解自然，才能更好地利用自然。
2.形成勤于思考、严谨求实、善于合作、勇于创新和实践的科学态度。3.让学生了解温室效应对人类可能产生的危害，树立关注社会、环境，热爱自然的情感意识。重点和难点
二氧化碳的化学性质；二氧化碳与水和石灰反应的原理.教学方法：主要采用探究实验分析法，把部分教材演示实验改为学生实验，让学生亲自参与。仪器和药品：自制简易天平、试管、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶；集满二氧化碳的集气瓶、蒸馏水、紫色石蕊试液、澄清石灰水、教学过程 教师活动
学生活动
教学意图
[引入]讲小故事：从前有一个老农夫，养了一只小狗和他相依为命。一天，老农夫带了小狗一起去田里劳作。他背着锄头，悠闲地叼着烟斗，带着活蹦乱跳的小狗上路了。途中经过一低洼地段时，原本活蹦乱跳的小狗是越走越没劲，最后把舌头吐的长长的，趴在地上走不动了。于是农夫弯腰去摸摸小狗，想拖它走，可是发现小狗喘得好厉害，这时农夫也觉得自己呼吸有点不顺畅，吸了一下烟，发现不知道什么时候烟灭了；等他抱起小狗直起身后，很快觉得没事了，小狗也慢慢恢复过来了。[提问] 大家知道导致这一事件的元凶是谁吗？
[提问]同学们，请你用你所知道的化学知识解释这个故事里所有的现象。分组进行。[板书]二氧化碳的性质：
请各组的同学代表公布讨论结果，并在黑板上对结果作简要记录。（密度大，不支持燃烧，不供给呼吸）
倾听故事。[答]二氧化碳
对故事中的现象进行分组讨论。各组代表公布讨论结果。
通过生动的化学故事将学生引入奥妙无穷的化学世界。使学生开动脑筋，大胆猜想，解释现象。
[演示实验]拿出一瓶事先制备好的CO2，让同学观察CO2状态，并请一名同学闻气味（指导动作）。
（下面我没来通过实验验证刚刚同学们推测的CO2性质。）
天平两端挂两只纸口袋，两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。
[讲解] 二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才故事中的低洼地段有较大量的二氧化碳，由二氧化碳密度大引起，因此，难于扩散。在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。所以在低洼处农夫和小狗才会感到呼吸困难，农夫抱起小狗直起身后，很快觉得没事了。
（这一实验证明了CO2不燃烧也不支持燃烧。除了我们得到的这四条性质，CO2还有什么性质呢？）
[提问] CO2溶解性如何？
[讲解] 在通常情况下，1体积的水约能溶解1体积的CO2，增大压强还会溶解得更多。生产汽水等碳酸型饮料就是利用了CO2的这一性质。
[演示实验]向紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体，观察现象。[提问]这一现象说明二氧化碳具有什么性质？
[继续演示实验]加热变红的紫色石蕊试液，观察现象。[讲解] 二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。
[板书] 2.和水反应：
H2O+CO2==H2CO3
[讲解]呼出的气体中含有较多的二氧化碳，澄清石灰水的主要成分是氢氧化钙。二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙。碳酸钙为白色不溶于水的固体，所以溶液变浑浊。[板书] 3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊
Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O [讲解]碳酸钙在水中与过量的二氧化碳和水反应，生成溶于水的碳酸氢钙，所以继续吹气溶液变澄清。
[板书] CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2 [讲解] 碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙。
[讲解] 广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。[板书]二氧化碳的用途
[讲解]二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）[板书]1.灭火器
[多媒体展示]干冰及干冰用于人工降雨的图片并解释原理。[板书]2.人工降雨
[多媒体展示]温室效应及其带来的危害。
[板书]二氧化碳对生活和环境的影响：温室效应。[讨论] “人类只有一个地球，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措施防止温室效应进一步加强？
[答]无色气体，无味。
观察并描述现象：天平偏向倒入CO2的纸袋一侧。
[学生实验]请同学们将一根点燃的木条伸入盛有CO2的机器瓶中，观察现象。实验并描述现象：木条熄灭。结论：二氧化碳不支持燃烧。
[学生实验] 向一个收集满CO2气体的软塑料瓶中加入三分之一体积的水，立即旋紧瓶盖振荡。观察现象分析。打开汽水瓶，观察气泡。结论：CO2可以溶于水。
观察并描述现象：紫色石蕊试液变红。[答]酸性。
观察并描述现象：红色褪去，又恢复紫色。[学生实验] 请同学们拿出一只试管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看到什么现象？这种现象说明了什么问题？
实验并描述现象：澄清石灰水变浑浊，继续吹又变澄清。二氧化碳能与氢氧化钙发生反应。观看 观看
思考并讨论
通过观察实验认识CO2性质。培养学生动手能力和探究精神。培养学生动手能力和探究精神。
初步认识石蕊这种指示剂及其变色情况。
巩固石蕊试液遇酸变红，运用所学知识解决问题。培养学生分析问题能力。物质性质与用途的联系 通过多媒体拓展学生视野
培养关心自然，关心社会的情感。
[讲解]
1、夏天把冷气的温度调高1度，冬天把暖气的温度降低1度。
2、减少看电视的时间。
3、家人尽量在同一房间活动。
4、停止设置电饭煲处于保温状态。
5、每次减少一分钟淋浴时间。
6、购物时携带购物袋，避免购买过渡包装商品。
7、买东西时，尽量挑选简易包装物品。
我们自身能做到的环保措施也许是很微小的事情。但提高我们每个人的环保意识，从我们自身开始做，一定能减少二氧化碳的排出量。我们现在所做的努力正是为保护我们生存的地球。[实际应用] 进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？进入这些场所前应该怎么办？在人群密集的地方应该注意什么? [小结]二氧化碳的性质
讨论后回答
培养学生用所学知识解决生活中的问题
巩固练习：
1.CO2的密度与空气相比
(A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断 2.CO2 在水中的溶解性是
(A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 3.下列操作中只发生物理变化的是
(A)将CO2通入水中（B）将CO2 通入澄清石灰水中
(C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中（D）将CO2加压降温压缩成干冰。附2：课堂练习二
4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成(A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色
5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于
(A)化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应 6.下列性质中，与二氧化碳灭火无关的是(A)它能溶于水（B）一般情况下，它不能燃烧
（C）它的密度比空气大（D）一般情况下，它不支持燃烧 布置作业： 1.课后习题
2.二氧化碳的功与过
第四篇：企业中工业设计人思维论文
这是值得我们思考的一个很大的问题——我们学习工业设计，本身就是为企业服务，而却得不到企业的承认，谁之过？
归结原因有几点：
1、历史原因：中国工业设计才只有几十年发展时间——七十年代引入这个概念，相较有百年历史的国外工业设计，自然存在一定差距。
2、教育原因：中国工业设计教育脱胎于传统的艺术教育体系，到现在都没能形成一种很统一和有效的教育模式。
3、企业的原因：企业自身对工业设计的特性、和所要解决的问题熟悉不够清楚，不能很好的治理工业设计，使它能够和其它传统的各部门协同发展，互相促进。只是把它建立起来，仍然按照传统的治理和运用资源的方式来对待工业设计，自然效果无法达到理想境界。
4、设计师的原因：工业设计师的思维方式存在多方面的偏颇，无法和企业大的发展战略协调同步，自觉的不断完善自己，提高自己，以适应企业不断发展的需要。而是自顾自我目标的实现，不能满足企业要求也是情理之中的事。
5、其它原因：其它还有一些来自硬件条件的原因，如技术、工艺、设备、资金等，受这些限制，很多优秀的设计无法得到实现。
当然还有其它方面的原因，在这里我们就不再多做介绍。而我要说得也只是其中的两个方面——企业原因和设计师的原因。这么做的目的，希望可以让更多人来了解工业设计，让设计师了解字的角色。为真正发挥工业设计的作用——为企业创造效益同时设计师自身发展明确方向。
二：企业
前面我们提到过，工业设计在中国发展只有几十年的历程，而真正为大多数企业接受和认同也许只有几年时间。造成目前很多企业的现状就是——需要工业设计，但却不知道该如何发挥工业设计的作用，也就是说对工业设计的熟悉不够全面，不知道如何很有效的治理工业设计，使之有效运行，发挥它应有的作用。
1、工业设计是什么？
早在1980年，国际工业设计协会联合会（TCSID）在法国巴黎举行的第11次年会上就对工业设计做出了很全面合理的定义，大意如下：“就批量生产的工业产品而言，凭借练习、技术条件、工艺手段、视觉、心理感受而赋予材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工、装饰等新内容，使之具有新的品质和规格和价值，这叫工业设计。在实际操作中，当工业设计师对产品包装、宣传、展示、市场研究和开发与猜测等问题的解决付出自己的专业技能和经验以及视觉评价的能力时，也属于工业设计的范畴。”
在这个定义中，我们可以看到，工业设计在宏观方面对一系列问题所包含的解决途径和方式。也让我们看到在微观方面作为工业设计从业者要考虑的方方面面的问题之复杂程度。他们要把工业设计所要面对的和研究的对象——产品作为一个大系统来对待，运用最新的技术手段、符合时代潮流的审美素养、具有感染力的造型语言等相关因素对新产品研发所要涉及的方方面面进行具有真正价值的新的组合、排列、融合等处理，使之形成一个既具有符合人们使用需要的合理的功能方面的体现；又具有满足人们心理需要的高层次精神审美方面的考虑，可以符合人的在满足简单使用外的高级需要。
第五篇：《除数是整十数的笔算除法》教案设计人教四年级
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
一、教学内容：
九年义务教育人教版小学数学四年级上册第五单元第73页例1例2及相应练习，即《笔算除法》第二小节的第一课时《除数是整十数的笔算除法》
二、教学目标：
1.掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2.经历除数是整十数的除法的笔算过程，帮助学生理解笔算定理。
3.在学习活动中，培养学生互助合作的精神，学会体验成功的乐趣，感受学习数学的快乐。
4.感受数学在生活中的应用。
教学重点：使学生掌握除数是整十数的试商的方法。
教学难点：确定商的正确书写位置。
教学过程：
一、复习导入（口算比赛）
前一节课，我们学习了有关整十数除法的口算和估算，咱们比一比，看哪些小组能说的对又快。
÷ 30= 810 ÷ 90= 123 ÷ 30 ≈ 814÷90≈
二、讲授新课
这节课，我们来学习除数是整十数的笔算除法（板书）让我们全班来比一比，看哪些同学能出色地表现自己，勤动脑，积极发言。
（一）创设情境，导入教学
同学们都是爱读书的好孩子，今天是读书日，同学们请跟随我一起去参观图书馆。看看你从中得到那些信息。
图书管理员给小敏出了两道应用题我们和她一起解决好吗？ 1、92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
2、你会列式吗？说说理由。生：92 ÷30=
3、要解决这两个问题有几种计算方法？ 生：估算，乘法算除法，笔算。①估算 92≈90
92÷30≈3 ②笔算列竖式
4、小棒演示
5、巩固练习
同桌合作互相出题并解答。
2）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 140÷30=
1、小组合作探究怎样列式，为什么？
①商应该写在什么位置 ②互相说一说试商方法 讲解：30×4=120＜140,30×5=150＞140，所以应商4。
2、进行竖式计算，找同学上黑板演示，其他同学在练习本上做
3、方格演示
4、巩固练习
210÷30= 355÷70= 110÷30=
5、给大树治病（改错题）
6、应用题
我们有746人参加社会实践活动，租用的车每辆限乘坐80人，需要租用几辆车？
四、交流算法 预设：
1、计算除法时除的顺序？
从被除数的最高位算起，如果被除数的前两位不够除，就看被除数的前三位。
2、商书写的位置？
除到被除数的哪一位商就写在哪一位的上面。3试商的方法？ 用估算的方法试商。
4、余数
5、简便歌诀
五、总结：心得和体会
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