浙教版科学八年级下册教案示例指南针为什么能指方向

第一篇：浙教版科学八年级下册教案示例指南针为什么能指方向

典型例题

例1我国宋代杰出的科学家沈括，在他所著《梦溪笔谈》一书中提出：“常偏东，不全南”的磁针指向，这一结论是世界首创．试说明产生这一现象的原因．

选题目的：

本题考查的知识点是地磁场．

解析：

知道地球是个大磁体和磁偏角的存在．易发生的错误是忽视了磁偏角的存在．

地球是一个大磁体，但地理两极与地磁两极并不完全重合．地磁北极在地理南极附近的偏东处，地磁南极在地理北极附近的偏西处，放水平旋转的磁针静止后，S极的指向不是正南，而是稍偏东．

例2转动指南针的罗盘时，罗盘内的小磁针，如图所示，将会如何？

选题目的：

本题用于考查地磁场的性质．

解析：

知道罗盘内磁针的指向受地磁场的控制．在地球上某个特定位置，由于受地磁场力的作用，若不受其他磁场的干扰，磁针的指向是确定的，不考虑摩擦力的影响，罗盘转动，对磁针一点影响都没有，所以只是几乎不动．比较容易犯额错误是认为磁针随罗盘转动．

例3 探险队员在地球北极时，用一根细线系住小磁针的中心，用手悬吊起来，则小磁针N极将指向何处？

选题目的：

本题用于考查关于地球周围磁感线的知识点．

解析：

本题容易错误以为是成水平方向．从平常的现象直观出发，而没有去认真分析地磁场的特点及北极点这个特殊位置应具有的情况．

正确的答案为：N极与水平成一夹角斜向下．

例4 在图甲上标出地磁场磁感线的方向及地磁南、北极.分析

根据地磁两极和地理两极的位置关系可以判断地磁的南、北极.然后利用磁体周围的磁感线从北极出来，回到南极，可确定磁感线的方向.答案

如图乙所示.

第二篇：八年级科学指南针为什么能指方向教案

八年级科学指南针为什么能指方向教案

第1节

指南针为什么能指方向

一．教学目标：、能说出磁体磁性的含义及磁体上磁性强弱的分布状况；知道磁体间的相互作用规律；

2、理解两物体相互吸引并不能说明两者都是磁体；了解磁化的概念；初步了解磁铁的应用。

3、通过对磁铁的研究激发学生学习科学的强烈兴趣，在实验中培养良好的实验记录习惯；引导学生乐于与他人交流和合作，学会倾听其他同学的想法；通过对科学史的介绍培养学生的民族自豪感。

二．教学的重点和难点、激发学生的学习积极性，鼓励学生进行大胆假设和积极动手实验寻找答案；

2、通过实验培养学生的观察能力和对实验现象的归纳分析能力；

3、通过设计开放性的实验方案来激活学生的思维；鼓励学生对指南针指南现象提出自己感兴趣的问题进行进一步的实验研究。

三．教学准备：

一元、五角、一角的硬币、条形磁铁、蹄形磁铁、铁棒、大头针、弹簧秤、钩码、铁架台

教学过程：

（一）、新引入：问候学生并提出问题：

现在我们学校正在“绿色校园、环保校园”的活动，将垃圾分类回收。有同学问我：应如何确定饮料罐到底是铝罐还是铁罐？出示两罐饮料罐，要求学生想办法判断。

讨论并交流判断方法，然后由学生上台演示用磁铁判断铝罐和铁罐的方法。

（二）、讲解新

．

利用提出问题：磁铁还能吸引什么物质呢？

2．提问：铅笔盒、小刀等是用什么材料制成的？并且补充硬币的材料组成（镍等）

３、提问一根磁铁上每处磁性的强弱一样吗？

根据学生的发现提出概念：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。并且一个磁体有两个磁极：南极（Ｓ极）和北极（Ｎ极）

４、提问：每个磁体有两个不同磁极，那么不同的磁极间有什么作用规律呢？

引导学生运用器材进行实验探究。

５、教师一根磁铁（预先设计的断磁铁）故意一不小心跌断，提问此时的每段磁铁上各有一个磁极呢还是各有两个磁极

6、教师演示实验：

先用一根条形磁铁在一堆铁屑上方划过，让学生观察现象。然后换用一根铁棒进行同样的实验。让学生进行比较思考可以得出结论。

并要求学生想办法做使铁棒也能吸引铁屑的实验。

7、通过学生的实验，总结得出：

磁化：使原来没有磁性的物体带上磁性的过程。

是否任何物体都可以带上磁性呢？？

教师组织小结，并提问磁体在日常生活中如何被我们应用，举出实际例子。

（三）、堂练习和作业布置

（四）、后反思：指南针同学们还是比较熟悉的，生活中的吸铁石就是他们所熟悉的，所以讲起来还比较容易，学生比较容易接受。就是条形磁铁磁性特点讲的时候有点抽象。学生不容易理解。

第三篇：八年级科学下册1.1指南针为什么能指方向教案2

指南针为什么能指方向

一、教学目标 1.知识、技能

能说出磁性、磁体、磁极、磁化等概念和磁极间相互作用规律，知道指南针能指方向的原因。2.过程、方法

通过猜测、实验、推理，弄清指南针能指方向的原因，体验“观察现象—实验探究—寻求原由”的科学探究过程。

3.情感、态度、价值观

通过对指南针为什么能指方向的猜测、实验和推理，提高科学探究的热情，增强民族自豪感。

二、教学重点 磁极及其相互作用规律

三、教学难点

根据现象进行猜测和推理

四、教学方法 实验观察、分析推理

五、教学准备

课件、指南针、各种形状的磁铁、铁屑、大头针、各种质地的硬币、木材、塑料、玻璃、泡沫塑料块、缝衣针、装水的盆子等。

六、教学过程

（一）创设情境

播放视频：格斗。

师：剧中格斗者胸前的圆盘是用什么制成的？ 生：磁铁。

师：你知道磁铁(磁)还有哪些方面的应用呢？ 生：指南针、磁带、磁卡、磁盘、磁悬浮列车„„

师：指南针是我国古代的四大发明之一，„„„这节课我们就来学习第4章第1节 指南针为什么能指方向。（板书课题）

（二）观察分析

1．静止在水平桌面上的指南针是如何指向的？ 2．转动指南针的外壳，指南针的指向是否发生了变化？

3．你认为指南针能够指示方向的原因是什么？（指针自身、地球、其他方面）制造指南针、司南的材料（磁铁、磁石）有什么特点呢？

（三）活动探究

1．磁铁能吸引哪些物质？

2．磁铁的各部分吸引铁的能力一样吗？

3．当两块条形磁铁相互靠近时会出现什么现象？

4．你有没有办法使原来没有磁性的物体获得磁性？

5．有什么办法可以让指南针的指针在水平面上转动？

（四）分析推理

指南针为什么能指方向？（自身原因和地球原因）

（五）学以致用

制作指南针（提供材料：一块磁铁、一枚缝衣针、一片泡沫塑料、一盆水）

（六）归纳小结

1．磁性：物体吸引 等物质的性质。2．磁体：具有 的物体。

3．磁极：磁体上 的部分。每个磁体有 个磁极。

同名磁极相互，异名磁极相互。

4．磁化：使原来 的物体获得 的过程。

5．指南什能指方向的原因是：。

6．地球是个大磁体，地磁南极在 附近，地磁北极在 附近。

七、教学反思

磁性、磁体等知识和经验学生已经具备了一些，但又缺乏系统。因此，在本节内容的学习中学生很容易表现出“无所谓”和“随便玩”的心态，甚至出现课堂混乱无序的状态。为此，本节课的设计思路是，为解决“指南针为什么能指方向”这一主问题展开分析探讨，设置明确的活动任务，回归解决主问题，在解决问题的过程获得知识。由于探究的问题和设置的任务明确具体，学生就不会“乱玩”，更不会出现“玩了一堂课的磁铁吸硬币”现象。实践表明，这堂课学生能够玩出新意，形成了更为系统的认识。

第四篇：浙教版八年级科学下册第一章第1节指南针为什么能指方向教案

第1节 指南针为什么能指方向

1教学目标

1.知识与技能：了解磁体、磁性、磁极、磁化等概念，了解磁极间的相互作用规律。2.过程与方法：通过亲身经历探究实验，学会以实验的方法判断磁体的两级。3.情感、态度与价值观：破除对磁体的神秘感，体验从现象到本质的思维过程。2学情分析

磁铁是学生生活中常见的物体，学生对磁铁已经有了一定的了解，而在小学阶段中学生通过学习已获得了关于磁铁的一些知识，本课时是本章电和磁的第一课时，本课时主要通过对指南针为什么能指方向这一问题的探究，向学生介绍有关磁的一些基本知识：磁性、磁体、磁极、磁化，为本章后续研究磁体作准备。教材编写怪实验为基础，通过采用实验、观察与思考相结合的方法，在教师的引导下，学生对实验现象进行认真的观察和细致的分析，总结归纳出新知识，从而使学生获得学习的成功感

3重点难点

重 点 磁极的概念和相互作用规律，磁化的概念。难 点 磁化的概念 4教学过程

教学目标

1.知识与技能：了解磁体、磁性、磁极、磁化等概念，了解磁极间的相互作用规律。2.过程与方法：通过亲身经历探究实验，学会以实验的方法判断磁体的两级。3.情感、态度与价值观：破除对磁体的神秘感，体验从现象到本质的思维过程。学时难点

难 点 磁化的概念

教学活动

活动1【导入】教学引入

（一）．【引入】抛出问题：我国的四大发明是什么？

【生回答】火药，指南针，造纸术，印刷术。

（二）介绍世界上最早的指南工具-我国战国时期发明的司南。

司南是磁石做的，司南柄可以指南，罗盘比较重，并引出本节课的课题。

接着出示现代指南针，追问学生：指南针有什么作用？ 【生回答】指南针可以用来指南北。

【活动一】我们一起来体验一下指南针是否可以指南北？

一、观察规律:将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。

注意：

1、不要让其它磁体靠近它。

2、多做几次你能发现什么规律？

现象： 让学生现场感受指南针的指向。

【活动二】用手头的所给的器材给磁体找朋友，还可以从我们身边来找。

二、实验活动：哪些物质可以被磁铁吸引

实验材料：①回形针，②铝片、③铁钉、④塑料瓶盖、⑤铜片、⑥牙签 比一比哪组最快给磁铁找到朋友，磁铁的朋友是。你身边的哪些物品也能被磁铁吸引。

【得出磁性和磁体的概念】

1.磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。2.磁体：具有磁性的物体。

介绍几种几种常见的磁体：条形磁体、U形磁体、针形磁体、柱形磁体，并要指出各自的N极和S极。

三、探究活动：磁体各部分的磁性强弱一样吗？先设计实验方案。

1、实验材料：回形针、磁体，先让学生设计实验方案。

2、实验操作：使回形针分布均匀，然后把条形磁体放在回形针上面。

3、实验现象：观察到回形针主要分布。

【得出结论】：磁体的磁性不同，我们把磁性最强的部位称为磁极。

四、如果将两个磁体互相靠近，会发生什么现象？

【结论】：同名磁极相互排斥

异名磁极相互吸引

五：【开动脑筋】如何将我手上的铁钉具有磁性？

请学生设计实验方案。

在讲解书上实验：把一根条形磁铁靠近铁屑的上方的一根铁棒，观察铁棒是否能吸引铁屑。并指出被磁化后的南北两极如何分布。

板书5.磁化 ：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。

六．磁体的应用：（1）除了生活中常见的磁卡、磁铁外，（2）介绍上海磁悬浮列车，并提出磁悬浮列车的原理。

七．再次点题：通过地磁场的讲解，最后得出指南针能指方向的原因。本节课的总结 磁体的性质：①指向南北 ②吸铁 ③ 磁极间相互作用

（五．课堂练习）

1、物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_磁性 具有这一性质的物体叫做_磁体_____。

2.一根磁铁上磁性最强的部分是__磁极____，分别叫_N___极和__S__极。3.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气中静止，可发现条形磁铁总是指向__南北__方向，条形磁铁的N极指_北方___，S极指_南方___。

4、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端

（C）

A、一定的S极 B、可能是N极 C、可能是S极 D、一定是N极

5、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近小 磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端（A）A、一定是无磁性的 B、可能是N极 C、可能是S极 D、一定有磁性

6.弹簧秤下挂一铁球，将弹簧秤自左向右逐渐移动时，弹簧秤的示数 [ C ] A．不变 B．逐渐减少

C．先减小再增大。D．先增大再减小。

思考题：

1、有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？

2、两条外形完全相同的铁棒和条形磁铁，如何鉴别它们？ 课后作业：

一条形磁铁被分割成两段后，每段磁体上的磁极是否仍有N极和S极？

第五篇：第一节 指南针为什么能指方向(教案)

第一节 指南针为什么能指方向（教案）

一：教学目标： 知识与技能：

1.知道什么是磁性、磁体和磁极 2.知道磁体有吸铁性和指向性 3.知道磁极间相互作用 4.了解什么是磁化 过程与方法：

通过动手实验及观察实验 情感态度与价值观：

体会科学知识在生活中的广泛运用，细心观察，我们会发现生活中处处存在科学 二：重点、难点分析：

重点：1.磁极间的相互作用

2.磁铁有吸铁性和指向性等

难点：磁化的概念 三：教学设计

[引入] 观看影片（大内密探007）思考007为什么会反败为胜？ … …

师：利用了磁铁间的相互作用。今天我们要学习的就是关于磁铁的知识。

[新课]

师：在小学的常识里，我们已经对磁铁这类物质有个基本的了解，我们已经知道了哪些知识呢？谁来给大家说说？ 学生回答：

师：对，那么今天，今天还想知道哪些知识呢？ 学生回答：

师引导学生整理问题，罗列问题，对暂时不能解决的要做说明 概括：

1.指南针为什么能指方向 2.磁铁能吸引什么物质

3.一个磁铁的每个部位的磁性强弱都一样吗？ 4.用磁铁的一极靠近小磁针：同性相斥，异性相吸 师：这节课我们就先来解决这些问题： 一：磁体和磁极

验证学生问题：磁铁能吸引什么物体？

实验展示 让磁铁和铁块，木块，铝块，铜块，硬币（2000年的一元和铜的五角、铁的五角、铝的一角）（不同年份的制造材料是不一样的）

现象：能被吸引的：铁块 一元的硬币、铁的五角

不能被吸引的：木块，铝块，铜块，铜的五角的硬币，一角 结论（板书）：１．磁体的性质

能够吸引含铁、钴、镍的物质 验证学生提出问题：指南针的指向 实验演示：（提供小针尖、小磁针，组装指南针）

用小针尖支撑的小磁针，静止在桌面上，这个小磁针就成了一个指南针。也就是一个最简单的指南针。轻轻推下小磁针，观察小磁针静止后的现象 现象：小磁针静止后总是指向南北方向 结论（板书）：２小磁针静止时指向北面的一端 叫做北极（N极）

小磁针静止时指向南面的一端 叫做南极（S极）.３.具有磁性的物体称为磁体

思考：你知道世界上最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？

最早的指南工具是 司南

原理：磁针静止时总是指向南北 师：司南是怎样指示南北方向？ 学生：长柄（勺尾）指南，勺口指北

验证学生问题：一个磁铁的每个部位的强弱都一样吗？

实验展示：用条形磁铁去吸一些铁屑

（放磁铁前，铁屑要放均匀且磁铁要同时放入）

现象：原来均匀的铁屑不再均匀，磁体两侧吸的特别多，到中间几乎没有吸住铁屑。

结论：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分在两极，最弱的部分在中间。4.两极最强，中间最弱

活动：分别让磁体的一极靠近小磁针的一端，现象：大磁铁的N极吸引小磁体的S极

大磁铁的N极排斥小磁体的N极

大磁铁的S极吸引小磁体的N极

大磁铁的S极排斥小磁体的S极

结论：同名磁极相互排斥

异名磁极相互吸引 5.同性相斥，异性相吸 应用（图片）：

在生活中有很多的应用，磁悬浮列车，录象 玩具 指南针… …

小事故：我不小心把磁铁摔在地上了，接过磁铁从正中间一分为二，此时这两面断口是否有磁性？如何验证？

生：可用它来靠近小磁针，靠近不同的磁铁…..结论：每段磁体都有N极和S极，不管条形磁铁被切得多少薄。练习：当条形磁铁变成三段的时候，标出断口的磁极。实验演示：铁棒吸铁钉的实验

想象：当铁棒和磁铁接触时，它能吸引铁钉，说明此时它有磁性

当铁棒离开磁铁后，它不能吸引铁钉，说明此时它没有磁性 结论：没有磁性的物体也是可以得到磁性的

6.磁化 使原来没有磁性的物体得到磁性的过程

师：刚才我们得到的磁性，随着的磁铁的移开马上就消失了。

现在大家思考，有没有办法使物体得到的磁性不消失呢？ 生：有

师：可以怎么做，（如果学生不能回答，就要引导）

生：用钢棒代替铁棒，然后用一根磁铁在钢棒上沿同一方向摩擦几次，钢棒的磁性就能永久的保持，就成了永磁体。

师：好，这样做，我们就可以得到永久磁铁，磁化的应用

如

人造磁体

磁体与磁铁的区别 [课堂练习]： 题1：思考有一条形磁体的南、北极标记不清楚了，你有什么方法可以将它的两极判别出来？ 题2： 如图，弹簧秤下吊挂一个钢球，将弹簧秤自左向右逐渐移动时，弹簧秤的读数（C）A.不变

B.逐渐减小

C.先减小再增大

D.先增大再减小

3.有甲、乙两根外形相同的钢棒，用甲的一端靠近乙的中间时，发现相互吸引，可知：（）

A甲棒有磁性，乙棒无磁性B甲棒无磁性，乙棒有磁性