《logo语言重复命令》课后反思

第一篇：《logo语言重复命令》课后反思

《logo语言重复命令》课后反思

本节课教学重点：引导学生通过“探”这个过程，“悟”出重复命令REPEAT的用。教学难点是：引导学生“悟”出重复命令的重复次数和重复内容之间的关系、以及正多边形的边数与旋转角度之间的关系。本节课，我采用了“任务驱动、发现学习、探求知识、深入领悟”的教学模式，学生在“探”中“悟”，“悟”中探，积极主动地获取知识，体现了学生的主体性。

一、课堂上比较成功的地方有以下几点：

1.“任务驱动”──激发兴趣，引导思维

兴趣是最好的教师，计算机程序设计语言教学的成败，很大程度上取决于学生对计算机课的兴趣是否保持和发展。因此，在教学这一课时，首先我让学生两个cx-logo实例——垂柳和七巧板，从而引出了学生的求知欲望——小海龟用的是什么本领呢？请同学们仔细想一想啊？增加学生学习本课的欲望和兴趣。1．请同学们写出画一个边长为80的三角形的命令？画三角形的命令：FD 80 RT 120 FD 80 RT 120 FD 80 RT 120 2．请同学们写出画一个边长为100的正方形的命令？画正方形的命令：FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90让同学们画出这两个图形，并让学生出示画这两个图形的命令组，让学生观察发现并讨论得出：

重复的次数与什么有关？（正多边形的边数）画三角形重复了几次？（重复了3次）画正方形重复了几次？（重复了4次)1

如果画一个正八边形呢?(两个命令重复8次)在画正多边形时，当正多边形的边数越多时，重复执行的命令也就越多，画起来也就越觉得麻烦和浪费时间。计算机应该给我们方便、快捷的服务，这样重复输入你感觉怎么样？有没有更好、更方便的方法一次完成这些操作呢？然后教师示范，学生观察，最后学生得出结论，这样采用任务驱动的方式，激发学生探求新知的兴趣，同时注意培养学生的自信心。

2．发现学习──探求知识，寻求规律（1）观察入手，发现特征

在让同学们写出画一个边长为80的三角形和画一个边长为100的正方形的命令时，让同学们讨论这两个图的作图命令有什么特点？重复的次数与什么有关？画三角形重复了几次？ 画正方形重复了几次？如果画一个正八边形呢?每次旋转了多少度？小海龟一共走了多少度？学生回答，在绘制正三角形时，学生就明白了小海龟重复了三次，每次旋转了多少度？在绘制正方形时，学生就明白了小海龟重复了四次，每次旋转了多少度？有个别聪明的学生就正三角形与正四边形的内容对比的看。有一个学生回答出来后，其他同学就有豁然开朗的感觉。

（2）动手操作，探索规律

让学生上机动手绘制了正方边形，正三角形和正六边形后，给学生加大难度，绘制正五边形，正十边形，正二十边形后，和前面所画的正三角形，正方形，正六边形做对比，推导出画正n边形360/n作2

为小海龟旋转的角度，从而悟出正多边形的画法：

REPEAT 边数 [FD 边长 RT 360/边数] 这样引导学生由迷惑到豁然开朗，眼睛一亮，让学生学习的过程同时成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。

3．深入领悟，探悟结合

教师及时引导，学生在前面学习的基础上独立尝试，独立思考，很快同学们会发现正多边形边数越多，所画图形越接近于圆，这样也提高了学生观察事物的能力。

二、不足之处：应重视生成，提高应变能力

在课堂结束，我让学生谈收获时，学生们纷纷发言，都说学会了正多边形的绘制方法。我想升华本课，让学生谈自己的感受，本意是让学生评价自己很棒，通过这节课的学习，更喜欢电脑等。但一个学生却说：我没什么感受。这是课前没想到的事情，我一下子愣了，就让这学生坐下，让另外一个学生谈收获，谈感受。

现在回想，这个地方处理不好。如果当时我让这名学生再看看自己画的正五边形，说说自己的进步，然后再引导学生说说自己的感受，可能效果会更好。

总之，这节课体现了教师主导，学生主体，把学生探究、质疑、发现、研究等活动凸现出来，在教学中，倡导学生发现学习、探究学习，自主学习，同时生生评价，自我评价相结合，为学生创造成功体验的机会，给予孩子积极的评价，让他们体验成功的喜悦，展示学生作品，给学生展示才能的机会，增强了学生自信心。

《logo语言重复命令》课后反思

高启晔

2012.6.6

第二篇：《LOGO语言——重复命令》教学反思

《LOGO语言——重复命令》这一课的教学重点是使学生了解重复命令的特点，掌握重复命令的用法，能使用重复命令画出正多边形。

由于重复命令是LOGO语言中的一个难点，也是一个重点。重复命令相对于学生前面学习的LOGO语言原始命令来说，比较抽象，学生一下子难以理解，因此，在教学中我结合学生的观察和实际操作，帮助学生掌握教材重点理解教材难点。

一、复习部分

1、通过二道复习题(画三角形和正方形)，帮助学生回忆已学过的几个LOGO语言原始命令。

2、讨论两个命令的特点(师提示：生说：是前进和旋转两个命令的重复)，这时，我及时的给予学生以激励性的语言，学生的学习兴趣和求知欲一下子被调动起来了，从而为下一步教学做好了铺垫。

二、新授部分

1、引导学生分析得出画三角形和正方形的重复执行内容是什么？这个环节我主要是让学生自己从观察——分析——得出结论，这一过程来实现的，通过这一过程，使学生的观察、分析、解决问题的能力得到了加强。

2、这时，教师指出可以用重复命令来画：REPEAT3[fd80rt120]REPEAT4[fd10090]。

3、揭示课题：这就是我们今天的学习内容：重复命令(板书课题)。

4、师强调：重复命令应注意事项。

这一环节如果我让学自己去观察、体会重复命令的特点及应注意的事项，我想效果要比老师直接说出要好的多。

5、接下来，我进行了拓展练习，让学生自己动手画一画、练一练(画六边形、八边形)

三、巩固部分

1、书上内容“练一练”(用比赛的方式)

老师一说要比一比，看一看哪组的同学完成的快、完成的好时，同学们的热情一下子就上来了。比赛结束时，老师及时的把比赛结果公布于众，成绩给予肯定，不足之处给以正确的指导。

2、画正七边形

这个教学环节，我把握的也不是很到位，由于正七边形比较特殊，我没有做以深入的讲解，只是一带而过，所以学生对这个环节的内容掌握的不是很到位。

四、本节课教学重点：

引导学生通过“探”这个过程，“悟”出重复命令REPEAT的用。教学难点是：引导学生“悟”出重复命令的重复次数和重复内容之间的关系、以及正多边形的边数与旋转角度之间的关系。本节课，我采用了“任务驱动、发现学习、探求知识、深入领悟”的教学模式，学生在“探”中“悟”，“悟”中“探”，积极主动地获取知识，体现了学生的主体性。

五、课堂上比较成功的地方有以下几点：

1.采用“任务驱动法”──激发兴趣，引导思维

兴趣是最好的教师，计算机程序设计语言教学的成败，很大程度上取决于学生对计算机课的兴趣和爱好。因此，在教学这一课时，我主要从学生的兴趣入手。来复习画三角形和正方形的命令，让学生观察发现并得出结论，上面命令组一行命令重复了多次，计算机应该给我们方便、快捷的服务，这样重复输入你感觉怎么样？有没有更好、更方便的方法一次完成这些操作呢？然后教师示范，学生观察，然后告诉学生：老师棒不棒？学完这节课，你会发现，原来你像老师一样棒。这样采用任务驱动的方式，激发学生探求新知的兴趣，同时注意培养学生的自信心。

2．发现学习──探求知识，寻求规律

（1）观察入手，发现特征

教学中我以观察为主，对比为辅，教学中注意做好难点的辅垫，使得难点迎刃而解。如在让学生绘制出三角形和正方形后，提问：小海龟重复了几次，每次旋转了多少度？小海龟一共走了多少度？学生边回答，老师边板书。在绘制三角形时，学生就明白了小海龟重复了三次，每次旋转了多少度？有个别聪明的学生就与正四边形的内容对比的看。有一个学生回答出来后，其他同学就有豁然开朗的感觉。表格式的板书使得学生的对比观察，思路清晰。

（2）动手操作，探索规律

让学生动手绘制了正三角形、正四边形，和正六边形后，给学生加大难度，绘制正七边形，由于正七边形特殊，360除以7除不尽，结果有的学生把小海龟每次旋转的角度填成了52度，有的是51度，教师及时引导，你发现了什么？学生会发现正七边形边不重合，不是完全的正七边形。师引导，因为360除以7不等于52也不等于51，同学们只是求的一个近似的值那怎么办？这时有个同学说了可以就用旋转公式360/7作为小海龟旋转的角度，从而悟出正多边形的画法：

REPEAT边数[FD边长RT360/边数]

这样引导学生由迷惑到豁然开朗，眼睛一亮，让学生学习的过程同时成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。

六、不足之处：应重视学生生成和提高应变能力

1．在绘制正七边形时，没有太扎实，学生按教师引导的方法绘制出正七边形后，教师让学生绘制出其它多边形时，学生仍然把小海龟的每次旋转的角度计算出来，而不是教师想象中的360/9。在这一环节中，如果我让学生绘制完正七边形后，再绘制正十七边形，可能效果会更好一些。

2．在课堂结束，我让学生谈收获时，学生们纷纷发言，都说学会了正多边形的绘制方法。我想升华本课，让学生谈自己的感受，本意是让学生评价自己很棒，通过这节课的学习，更喜欢电脑等。但一个学生却说：我没什么感受。这是课前没想到的事情，我一下子愣了，就让这学生坐下，让另外一个学生谈收获，谈感受。

现在回想，这个地方处理不好。如果当时我让这名学生再看看自己的作品，说说自己的进步，然后再引导学生说说自己的感受，可能效果会更好。

3、如果再让我重新上这堂课，我想把更多的时间都交给学生，让他们自己去熟悉教材，进行操作，老师成为他们的合作者和朋友，重、难点部分老师再做以详细的讲解，我想这样的效果可能会更好一些，下节课我有这个想法试一试，看一下效果。

总之，这节课体现了教师的主导、学生的主体地位，把学生探究、质疑、发现、研究等活动凸现出来，在教学中，倡导学生发现学习、探究学习，自主学习，同时生生评价，自我评价相结合，为学生创造成功体验的机会，给予孩子积极的评价，让他们体验成功的喜悦，展示学生作品，给学生展示才能的机会，增强了学生自信心。

以上是我这节课不成熟的反思，请各位领导和同志给予批评和指正，以便使我今后的教学再上一个新台阶。

第三篇：小学信息技术教案——logo语言重复命令

考核课教案

新纲要云南省实验教材六年级第八册 第一单元 走近“海龟大师”——初学logo语言

第4课 海龟大师的绘画天赋

（三）——巧用重复命令

[教学目标]

1、进一步巩固前段学习的前进、后退、左转、右转等命令。

2、初步了解repeat命令。

3、运用repeat命令画正多边形。

[教学重难点] 运用repeat命令画正多边形。

[教学课时] 1课时

[教具准备] 学生机房

[教学过程]

一、复习旧知

师： 前段时间，我们和小海龟交上了朋友，学会了用命令控制小海龟前考核课教案

进、后退、左转、右转。掌握了小海龟的习性，我们就能画出想要的图形。（课件）

师：老师这有两个图形，正三角形、正方形，边长均为90（课件），请同学们写写它们的程序，在程序本上写好后，在电脑上验证一下。学生活动，教师巡视。

师：同学们完成了两个图形的程序（课件出程序），请观察两个程序中海龟所转角度与边数有什么规律？同桌互相说一说。学生活动。

师：谁能把发现告诉大家？ 学生汇报。

师：也就是说小海龟转过的角度是360除以边数得到的。同学们发现的这个规律到底有没有普遍性呢？实践出真知，（课件出正五边形）请同学们用刚才你们发现的规律写写这个正五边形的程序。学生活动。

师：同学们都画出了正五边形。我们来看看这三段程序（课件出示），你有什么发现？四人小组说一说。学生活动。

师：它们都有相似部分，每个程序都发生了重复，重复次数就等于边数。掌握了这些规律，我们就可以画出更多边数的正多边形。正几边形，就重复几次。好，现在老师就给大家分一分任务，这个组画正六边形，这个组画正七边形，这个组画正八边形，这个组画正九边形，这个组画正十边形，这个组画正三十六边形。考核课教案

生嫌不公平。师问为什么？

师：好，我们现在就来学习一个命令解决这个问题。师板书：

４ 重复命令

二、重复命令

1、重复命令

师：请同学们阅读教材23页自学重复命令。（课件）生阅读。

师：谁来告诉大家重复命令格式。（师同时板书）Repeat n[重复执行语句] 师：好，现在请大家完成刚才的任务。生实践。

生发现有的边数，360不能整除。

师：实际上小海龟具有很强的运算功能，我们只需列式把运算留给小海龟。师示范。

师：接下来，我们再来看看重复命令还能给我们带来什么惊喜。

2、运用重复命令画圆

师：当正多边形的边数不断的增多，我们发现它越来越接近圆。师：我国古代的数学家刘徽、祖冲之就是利用了这样的方法算出、不断精确了圆周率。

3、小结 考核课教案

生汇报收获

[作业设置] 书29页综合练习1 [板书] 重复命令

Repeat n[重复执行语句]

第四篇：LOGO语言教学反思

小学六年级第八册——LOGO语言教学反思

小学六年级第八册，主要以LOGO语言作为教学内容，从了解LOGO语言的基本知识开始，进一步学习LOGO语言的绘画功能、文字功能、计算功能和音乐功能等，并能够分析过程，编写过程，以编程的方式实现LOGO语言以上的功能，同时，在学习过程中培养分析、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

LOGO语言是按青少年学习的思维特点开发出来的一种程序设计语言，比起VC++、VB等常见的程序设计语言，它简单易学，但是，对于初识计算机语言的小学生来说，学习起来就显得比较难，并且全英文的窗口界面，也增加了学习的难度；一串串的程序代码，比起丰富多彩的网络世界，显得枯燥乏味，更消减了学生的学习兴趣。考虑到这一系列面临的教学问题和难题，我采用了以下的方式开展教学：

一、简单入手，化繁为简

LOGO语言，作为一种程序设计语言，在教学过程中，难免会遇到一些专业化、较为难懂的概念术语，考虑到小学生的认知水平，在教学当中，我采用简单、直白的语言解说，必要时辅以图示，帮助学生更好的理解。比如：“过程调用”这一概念，即使在大学课程VC++的学习中，也是比较难理解的一个概念，为了让学生能更好的理解，我以图示的方式向学生解说。

二、突破英文，一举两得

LOGO语言的窗口界面是全英文的，这在一定程度上增加了教学的难度，但是，如果能突破这个难题，就能够一举两得，即能让学生学到LOGO语言的相关知识，还能在此过程中贯穿英文的学习。因此，在教学过程中，我细致翻译解说LOGO窗口菜单中各条目的中文含义，并适时解说学生遇到的英文提示等，以此来减少学生学习的障碍，并在无形中提升学生的英语水平。

三、适时补充，作好铺垫

由于年龄和学习经历等方面的因素，小学生的认知水平和所具备的知识是有限的，但在学习过程中，有些知识需要他们提前了解，才能顺利展开教学。比如：在本学期课程第8课——在坐标系中定位，而“平面直角坐标系”这一知识点，是初中几何里的教学内容，六年级的学生还未接触过。考虑到这一点，我没有直接开始新课，而是利用几分钟时间给学生上了一堂简短的数学课，简要讲解了“平面直角坐标系”，为接下来的教学作了知识补充和铺垫。

四、目标驱动，合作学习

“任务驱动法”是教学过程中常使用的方法，在紧扣重点，设置了明确具体的任务之后，关键就在于落实。因此，每堂课，在让学生明确了本节课的学习重点之后，我会根据重点来设置2—4个任务，让学生在规定的时间内完成。为保证每堂课学生完成任务的效率和效果，我定下了90%的指标，即：全班学生的90%完成全部任务，就可以自由活动（包括玩游戏）。这样，学生为了尽快完成任务，多一点自由活动的时间，不仅自己会抓紧时间做，在自己完成以后，因为想到是集体的90%，就会主动的去帮助周围遇到问题的同学，这也在无形当中培养了学生团结协作，合作学习的意识。

五、留足空间，创新发挥

在LOGO语言的教学过程中，我并不要求学生一定要完全照着课本输命令，而是让他们在理解新命令的基础上，利用它们去编写，设计过程命令，画出图形。这样，几乎每一节课都会有同学画出课本上没有的极具创意的图形。所以，给学生留足想象创造的空间，让学生充分发挥想象力和创造力，他们终会还你一个惊喜。

第五篇：美妙的万花筒世界——如何实现Logo重复命令的嵌套教学设计

美妙的万花筒世界

——如何实现LOGO重复命令的嵌套教学设计

一、教材分析

本课是泰山版小学信息技术第三册下第一单元第五课的内容，教学内容为LOGO重复命令的嵌套。教材利用了知识的迁移规律让学生分析总结出重复命令的嵌套格式。通过例题教学，使学生理解、掌握利用重复命令的嵌套画旋转图形的方法和规律。

二、教学目标

1．知识目标：通过本课教学，使学生理解重复命令的嵌套格式，掌握利用旋转画图的方法，能够熟练运用嵌套的重复命令画图。

2．能力目标：拓展学生思维空间，使学生能够利用信息技术手段理解旋转画图的数学思维方式。

3．情感目标：通过本课的学习，提高学生学习信息技术的兴趣，使学生在乐中学，学中乐，为进一步学习信息技术打下坚实基础。

三、教学重、难点

教学重点：掌握利用重复命令的嵌套画旋转图形的方法和规律。

教学难点：理解重复命令的嵌套格式。

四、学生分析：

通过前面的学习，学生已基本掌握了重复命令的格式，即REPEAT 重复次数[重复执行的命令]，并且能利用这种格式画正多边形和画圆等，这节课的重复命令的嵌套，对学生来说理解其格式相对容易一些（只不过是重复命令里面又套了一个重复命令），如何利用重复命令的嵌套画旋转图形对学生来说理解上有一定的难度，主要表现在以下两个方面：

①搞不清画这个图形都在重复哪些动作？

②画完单个图形之后应旋转的角度？

五、教学过程

1．教师导入

［师生问好，提出任务］

师：上节课我们学习了利用重复命令画正多边形图形的方法，同学们完成的很好。下面请同学们再来欣赏一组小海龟画出的精美图案（教师演示，见图一）。这些图形旋转形成万花筒的效果，同学们漂亮吗？（学生回答）师：这节课我们就来指挥小海龟来完成这些图形，好吗？

2．课程展开

（1）学习重复命令的嵌套

师：我们先来看这个图形（见下图）。仔细观察这个图案有哪几个图形组成，如果让你来指挥小海龟画这个图案，你会怎样想？下达什么命令？请同学们思考、讨论一下，也可以上机试一试？

［学生活动］学生讨论，上机练习。

［教师活动］巡视解答学生问题。

［双边活动］讨论总结：

师：谁来说说这个图案是由哪几个图形组成？（生答）

师：对，是由四个相同的长方形组成的。

画这个图案的思路：可以先画一个长方形，然后向右转90度，接着再画下一个长方形，然后再向右转90度，重复这样4次即可画出这个图案。

师：也就是说画这个图案，小海龟画这个图案总是在重复这样两个动作：①绘制单个图形；②旋转角度。

师：板书：重复 [绘制单个图形 旋转角度]

师：那下达怎样的命令？（找生答）

板书：

REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90（画出图案的第一部分）

REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90（画出图案的第二部分）

REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90（画出图案的第三部分）

REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90（画出图案的第四部分）

师：请同学们观察这些命令，有什么特点？

［学生讨论］

[双边活动]讨论总结：

生答：将REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90命令重复执行四次。

接着问：能否用重复命令这四组命令简化一下？

生答：REPEAT 4 [REPEAT 2 [FD 60 RT 90 FD 30 RT 90] RT 90]

接着问：这个重复命令和我们前面学习的重复命令有什么不同？

生答：这个重复命令里面还套了一个重复命令。

师：对，像这样重复命令里面还套重复命令，我们称它为重复命令的嵌套。

板书：重复命令的嵌套

师：使用重复命令需注意以下问题（教师适当讲解）

①嵌套允许多层嵌套；

②每层都有自己的重复次数；

③每层各有一对中括号。

师：请同学们上机用重复命令的嵌套画出这个图案。

［学生活动］学生上机操作。

（2）学习绘制旋转图形的方法：

师提出任务：

下面我们再来研究一下小海龟画这个图案，是怎样旋转的？转多少度？有什么规律？请同学们分组讨论一下。（此时学生兴趣很高，学习积极较高，都想第一个探索出这个规律）

［学生活动］分组讨论并上机练习。

［教师活动］巡视解答学生疑问，也可参与到某个小组和学生一起讨论。

［双边活动］讨论总结：

师：小海龟是怎样旋转的？是向右转呢，还是向左转？

生答：向左转、向右转都可以（教师可适时问：“为什么？”，拓宽了学生的思维）

师：转了多少度？

生答：90度。

师：有什么规律？

生答：画这个图案小海龟共转了四次，由起始向上的方向转了四次后又转为向上的方向，也就是正好转了一圈，一圈是360度，所以每次应转的度数为：360/4=90度。

师：表扬回答好的同学，（给予星星奖励），并适时在黑板上前面板书旋转角度下方板书：

旋转的角度=360/旋转次数

师总结：也就是说利用旋转方法来画图我们可以得到这样一个规律：将绘制单个图形的命令重复旋转指定的次数就可以了。

用命令来表示就是：（在前面板书的基础上板书）

REPEAT 旋转次数 [绘制单个图形命令 RT（LT）360 / 旋转次数]

3．巩固练习

[学生上机练习]出示题目：利用重复命令的嵌套画出下面两个图形（见图二）

师提示：如果在绘制图形时遇到困难，可以和本组的同学小声讨论，也可以向老师求助。

［教师点评一］利用多媒体广播教学软件将制作好的同学的作品展示给其它同学看，激发学生的自豪感。并适时给予星星图案的奖励。

［教师点评二］（开展一个集体会诊活动）展示个别没有完成同学的画面，让同学们诊断一下这个同学哪个地方出现问题，如何解决？（学生积极性很高，并且能够很快发现问题，效果很好）

4．拓展升华

师：下面我们来开展一个小比赛，看谁能第一个画出这些图形（出示题目见图三）

［学生活动］利用重复命令的嵌套画出下面图形。

［教师点评］展示绘制比较快的同学的作品，并且提问：画的个数你是如何确定的？（数一下第二个图的角数和第三个图的圆圈数即可）

5．课堂评价、总结

师：这节课我们学习了重复命令的嵌套，用这种嵌套结构会画旋转图形，同学们表现的都很棒，有很多同学也得到了许多的星星，让我们为他们表示祝贺！希望同学们课后继续努力，画出更多漂亮的图案来吧！（此举一是让学生在课堂上自我约束，二是让学生对自己在本堂课上的表现有一个明确的认识。小学生对此还是比较看重，常此做下去，多激励他们，对调动学生积极性、主动性有很大帮助，本人使用此法效果特别明显，勿需教师过多去维持课堂秩序，学生就能学习得很认真。）