第一篇:12.高尔基和他的儿子(第二课时2)
14.高尔基和他的儿子(第二课时)
教学目标
1、正确、流利,有感情地朗读课文
2、创设情景,品读语言,体会父子情。
3、了解父亲的来信,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学过程 一复习回顾
课文讲了高尔基和儿子之间的几件生活小事?
二、精读感悟
(一)品读栽花 设问导读 默读课文
找出能体现父子情深的句子读一读,想一想你从中体会到了什么。做出批注。
1、学生读文,做批注,交流感受
2、师引读这段语。(儿子通过种花,让父亲的生活多了份美丽,可谓小小年纪,用心良苦。千山万水隔不断父子情深。瞧,他虽然只有,但他来到爸爸身边以后)
3、想象。假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。仿佛看到了
。仿佛看到了。师小结过渡:是啊,儿子要告别爸爸了,他留下了鲜花,也留下对爸爸一份浓浓的爱意,一份深深的祝福。春天到了,儿子种的花全开了,你们看
(二)、欣赏花美
1、课件出示图片,看到这些色彩鲜艳的花,你会想到哪些词语?课文中是用哪个词语来形容的。(板书:姹紫嫣红)他望着满院自己新手栽种的花草,幸福的笑了。他仿佛看到了
2、齐读“姹紫嫣红”问:读了这个词,你想到什么?
3、从这个词语中可以想象到院子里的花开得美极了。让我们一同去欣赏那美丽的景象吧。
4、学生自由读、指名读、背诵。(这么美的景色,你能记下来吗?)
5、花在空里摇曳,散发出一阵阵清香,假如你是高尔基,欣赏眼前美景,会有什么感受?
7、那让我们一起,去分享父亲那愉快的心情吧。(读第5自然段)
过渡:假如你是高尔基,你想做些什么?(写信,打电话……)对,高尔基抑制不住满怀的喜悦,写了封信给儿子,于是,一封带着花的芳香,带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。
(三)品读“写信” 设问导读
认真仔细地把高尔基写给儿子的信读一读,把你认为感受最深的句子画下来,想一想,你感受到了什么?
学生读文交流感受
儿子在岛上留下了美好的东西,这美好的东西指什么
过渡:美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂,还引来了岛上的居民呢!你瞧:
⑴有请这位先生,当你清早推开窗户,闻到花的清香,你心情怎样——(当清香迎面扑来,我感到心旷神怡,今天一定是美好的一天)
⑵看,心情烦闷的女士走过来了,欣赏着眼前的鲜花,你会怎样(我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了,我又恢复了平静的心情)
⑶瞧,那位劳累一天的渔民走过来了,欣赏着眼前的鲜花,你又会怎样?(劳累了一天,我本来已经腰酸背痛了,但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃,我的疲劳顿时化为乌有,我又精神百倍!)
小结:在高尔基眼里,儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐,也给岛上其他人带来美的享受,所以他说儿子在岛上留下了——美好的
东西。那父亲认为儿子仅仅在岛上留下美好的鲜花就足够了吗?他对儿子还有着更高的期待呢!
学生齐读第8段。
小组合作:美好的东西指什么?
同学们,你们也有在什么时候,什么地方留给过别人美好的东西吗?(指名生说)
师小结:其实,生活中,一句祝福的话,一次无私的帮助,一次掌声,一个握手,甚至一个安慰的眼神,都能够成为美好的东西。所以,当你为家人、为朋友,甚至为素不相识的陌生人付出时,你就会感觉……(快乐)!
高尔基信中最后的一句话:“给,永远比“拿”愉快”。(生齐读)
结合实际或联系课题谈谈你对“给”永远比“拿”愉快的理解。
师总结:儿子栽花,是在用自己的方式表达对父亲的深情,父亲写信,也是在用自己的方式教导儿子要做一个对他人、对社会都有用的人!可谓父与子情相牵,心相连!
(四)老师也送同学们几句话,希望它们能伴随你们成长 给”,永远比“拿”愉快…… 给别人快乐,自己就会更加快乐。人生的意义在于付出,而不在于索取。赠人玫瑰,手指留香。
幸福,不在于取得,而在于奉献。
三、拓展延伸 小练笔
这是一篇关于爱的文章,这是一篇关于什么是快乐的文章。相信对同学们一定有很多启发。所以请你有选择地完成以下几个作业:
1、如果你是高尔基的儿子,读了爸爸写给你的信,你准备给爸爸回信时说些什么呢?请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。(注意书信格式)
2、生活中,你也一定给予过别人美好的东西,你的心情一定也非常的愉快,请联系实际,以“给予是快乐的”为题写一篇小短文。
3、学了这篇课文,你一定有很多感想,写下你的读后感。阅读
阅读高尔基的作品,如《母亲》《童年》《在人间》等 板书设计:
14、高尔基和他的儿子
栽花 姹紫嫣红 赏花 心情愉快 写信 谆谆善诱 “给”,永远比“拿”愉快
第二篇:高尔基和他的儿子第二课时
第二课时 【学案】
1.高尔基写给儿子的信主要想告诉儿子什么?一边读课文一边做批注,理解句子。2.课文主要写高尔基和他的儿子之前发生的事情,但为什么要描写春天花开的景象呢?
【教案】
一、复习检查
1.出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”,要求学生齐读出正确读音。
2.填空:
xi xin f ang cha yan
养 赏 香 紫 红
二、精读课文,感悟整体
1.文中的两位主人公分别是谁?(明确:高尔基、他的儿子)
2.课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事:一是“栽花赏花”,二是“写信教子”)
3.哪些自然段讲述第一件小事?(明确:第2~5自然段)
4.哪些自然段讲述第二件小事?(明确:第6~9自然段)
三、学习第2-5自然段
1.学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)
(3)学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代,简洁明了)2.学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问引读:高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且,这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联,去掉了语意就不连贯了)(板书:只有 还没有)镢头有多高?师比画一下。
(3)到岛上后,他的儿子做了些什么呢?(明确:种花。用文中原句表达)(板书:顾不上一直各种各样)
(4)你们猜一猜,这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确:“只有10岁”的儿子这样做,是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书:爱)
(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿,你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言,进行说话训练和传统美德的教育)
(6)试背诵
3.学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确:儿子种的花全都开了)
(3)这一自然段写得很美,同学们一定和老师有同感,美在哪儿呢?)(色:姹紫嫣红;味:阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)
(4)写作指导及训练,学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察,从不同角度去描写事物,这样就会使文章增色。)
(5)试背诵。
4.学习第5自然段
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确:“心里说不出的高兴”,“说不出”极言高兴,不仅仅是高兴,还有对远方儿子深深的思念之情,他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”,由此可见)
(3)试背诵。
四、评析第6~9自然段
1.指名朗读。
2.关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段,末一句中的单引号表示信中的引用部分)
3.提问引读:“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花,破折号起解释说明的作用)
4.提问:这封信中最重要的一句话是什么?(明确:“你要知道,‘给’,永远比‘拿’更愉快”)他为什么这么说?
讨论:联系第7、8自然段,理解“给”、“拿”的内涵。(明确:“给”是留给人们美好的东西,“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子,希望他成为一个人格高尚的人,这更是一种博大深沉的爱)(板书:爱)
5.说话训练:结合实际或联系课题,说说自己对“‘给’,永远比‘拿’愉快„„一句的理解。
6.试背诵6—9自然段。
五、播放音乐,指导背诵
抓住表示时间的词语,指导背诵。
六、布置作业
板书设计:
第三篇:《高尔基和他的儿子》第二课时教案设计
《高尔基和他的儿子》第二时教案设计
设计理念
文讲述了高尔基和儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。教学这篇文,目的是使学生通过阅读从中感受伟人的十大情怀,洞悉为人处世之道,懂得“人生的快乐在于付出”的道理。并体会这种由浅入深,寓事于理的写法,同时进行语言积累。
文围绕一个“爱”字组织材料,揭示“‘给',永远比‘拿’愉快”这一人生哲理。本导学案设计力图从文中的两生活小事入手,引导学生从具体语言文字中品味父子之间的深厚感情,在此基础上,逐步领会文的主题,从而达到水到渠成的效果。
教学目标
知识与能力:能正确、流利、有感情地朗读文。
过程与方法:抓住关键词句,深入研读文,领会内涵。
情感态度与价值观:初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学方法
1以读为本,以读代讲,以读悟语,读中悟情,以情促读,读中深化认识,陶冶情操。
2创设情境,引领体验,合作对话,自主构建。
教学重点
品读文,从栽花赏花、写信教子两事中体会父子间浓浓的爱。
教学难点
引导学生体会“‘给’,永远比‘拿’愉快”的含义。
教学准备:多媒体
教学过程
第一时
一、回顾文、明确问题
继续学习文,回顾上节让大家印象深刻,想共同探讨的那句话:给,永远比拿愉快。为什么“给”永远比“拿”愉快呢?我们先从简单的问题着手,文中谁给了谁什么?
二、品读“栽花、赏花”,感悟父子情深
自由朗读第2、3自然段,思考:儿子怎样给高尔基栽花的?边读边勾画出重点词语,并谈谈你的感受。
重点抓住“探望”、“只有......还”、“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语,结合儿子栽花时的想法,体会子爱父。
2春天到了,儿子种的花全都开了,院子里成了花的海洋,欣赏着这一切时,高尔基有什么样的感受?朗读第4、自然段。
抓住“姹紫嫣红”、“阵阵芳香”、“一只只蜜蜂”等词语感受春天花儿绽放时的美景给高尔基带来无限的快乐,“盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸庞”体会对儿子的赞扬。
3高尔基从儿子那里获得了快乐,当辛勤付出的儿子得知时,他会有怎样的感想呢?
体会“给”的愉快。
三、品读“写信教子”,感悟崇高父爱
沉浸在爱和愉悦中的高尔基,把对儿子的爱写进了一封信里,在信里,对儿子寄予了更高的期望,你知道是什么吗?小组合作交流。
明确:高尔基希望儿子把“美好的东西”留给所有人,做一个乐于奉献、对社会有益、被所有人都需要的人。
再次朗读这封信,把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。
出示‘给’,永远比‘拿’愉快”
‘给’永远比‘拿’愉快”
让学生读这两句话,比较有什么不同,体会“给”后面停顿一下,更能强调“给”的重要,更能表现出“给”比“拿”愉快。
2在生活中,你给过别人“美好的东西”吗?谈谈你的感受。
四、拓展延伸
阅读《幸福》这篇散文,说说树、桥、蚕各自的幸福。
五、作业布置
高尔基的儿子读了父亲写给他的信,他有许多话想对父亲说,他会说写什么呢?如果你是高尔基的儿子,你会说些什么呢?替高尔基的儿子给高尔基回一封信。
板书设计:
高尔基和他的儿子
爱
“给”,永远比“拿”愉快
第四篇:高尔基和他的儿子 第二课时教学设计
第二课时
教学内容:精读课文
课时目标:
1、创设“爱”的情境,切入语言品读,感受双向的亲子之情。
2、激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。
3、通过合作学习解疑迁移,激起共鸣,乐于倾吐表达。
教学进程:
一、板书引疑,由“爱”切入,整体感知。
1、板书:高尔基和他的儿子
2、读后问:请用一个字形容两个主人公间的情感关系?
3、改“和”为“爱”,带问听范读(录音带),思考:圈画出表现父子间深情的语句
二、双向体悟父子情深
(一)感受父爱子
1交流后相机出示句段
a:最后三节“信的内容”(初步说出“写信教子”随即板书即可)
b:赏花细节,品味第4、5自然段
(1)个别学生诵读第四自然段春景图,其余学生闭目想象;
(2)交流所感后,配乐个读比赛,出填空导背;
(3)出图练说:进入高尔基的内心世界,想象高尔基边赏花边会想些什么?(点评激情导读:你们真能体会一位父亲的心,思子心切,见花如见子啊!)
2、感受“子爱父”,回读第2—3自然段。
a.默读圈画。
b.朗读表达理解,抓“只有”、“顾不上”、“一直忙着”“各种各样”。
c.师引读,创情境再练句式。
三、深化“爱”,感悟信的内涵,内积外吐。
1、课文不单讲了父子之间的亲子之爱,还将着爱推而广之,使它更广博、宽泛,读读作家给儿子的信,感受这位父亲的用心良苦、崇高伟大:
(1)小组内讨论印象最深的是哪句?联系实际说一说你的想法;
(2)有疑难的大胆提出讨论,合作解疑。(3)把搜集的资料灵活用一用。
2、学生讨论,巡视解疑,渗透“奉献、索取”、“崇高伟大”、“有益社会”的等理念。
3、交流解惑
(1)美好的东西“——可以说花,等给人类赏心悦目感的事物。(追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。)
(2)明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花?
(3)“要是„„无论„„都„„琢磨愉快呀!”“给”永远比“拿”愉快„„就是说时时处处想到什么?做怎样的人(帮助别人,有益社会,人生的快乐在于付出。)请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。出示名言赠送:
给予是快乐的。
人生的快乐在于付出,不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。
4、情境导读(配乐,闪现父子写、读信镜头。)
5、引背:这么意味深长的信,这么深刻的人生哲理,想不想记住它作为座右铭,自由选记1节——8节,交流反馈,鼓励为主。
6、迁移选择倾吐
(1)如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花,给高尔基带来了愉快;那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢?请大家从老师这一省略号,展开丰富的联想,选择写一段话。
(2)出选择性作业。
A:代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
B:读后感,字数不限。
C:搜索类似的故事,演小品。
布置作业:
1、背文抄信注意标点。
2、完成小练笔。
附:
板书设计:
14、高尔基和他的儿子
写信种花
“给”永远比“拿”愉快
第五篇:《高尔基和他的儿子》第二课时教案
《高尔基和他的儿子》第二时教案
知识与能力
有感情地朗读文,尽可能背诵文。
2理解文内容,理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的含义。
过程与方法
在读悟的基础上充分利用内外资源和小组合作探究的优势,解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
感悟人性美,树立奉献就是快乐的人生观。
2感受语言美。
重点、难点
重点:初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
难点:朗读高尔基给儿子的信,理解最后两句话的深刻含义。
教学准备:读熟文。展示。
养成教育训练点:上积极参与,踊跃发言,表达自己的看法。
教学过程
一、复习导入
文写了哪两事?
2在第二事中高尔基要告诉儿子什么道理?板书:“给”永远比“拿”愉快。
3“给”是什么意思?“拿”呢?
二、学习第4----自然段
(出示)
你能在书中找出描写这幅图的段落吗?
2读一读,你从中读出了什么?有什么感受?
3读第自然段,找出描写父亲感受的词。
三、学习第7——9自然段
请大家大声读一读信的内容。边读边想信里高尔基跟儿子说了些什么?
2默读高尔基给儿子的信,理解两个“美好的东西”分别指的是什么。
3理解:“给”,永远比“拿”愉快
4背诵信的内容。
四、堂拓展
请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
板书设计
高尔基和他的儿子
无论何时
无论何地
留美好的东西
探望父亲时
留下鲜花
……
……
“给”,永远比“拿”愉快
教学反思
一直以来,总觉得教师最重要的任务是既教书又育人。所以将本的侧重放在教给学生“给”永远比“拿”愉快的理解上。“栽花赏花”的教学原本是要略教的,因徐的一句引发了较长时间的探讨。于是“写信教子”便显得时间不充足了。而学生也因紧张和畏惧心理启而不发,致使堂显得生涩许多。如果能再给孩子们点时间进行小组交流,可能就不会在联系实际谈时出现“万马齐喑”的局面了。