14高尔基和他的儿子(第二课时)[五篇模版]

第一篇：14高尔基和他的儿子(第二课时)

14.高尔基和他的儿子（第二课时）

教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文

2、创设情景，品读语言，体会父子情。

3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学过程

一、导入

1、上节课我们初步学习了《高尔基和他的儿子》（出示课题，齐读）课文讲了高尔基和儿子之间的什么事？（高尔基的儿子去意大利探望正在休养的他，并为

他栽种鲜花，高尔基由感而发，写信教诲儿子“给”永远比“拿”愉快。）

2、是的，儿子给父亲种花，父亲给儿子写信。有一天，儿子终于收到远在他方的父亲的来信。这节课，我们将和高尔基的儿子一起细读父亲写来的信，体会父亲在信中表达的心意。

二、初读信，感知信的含义。

（出示信的内容）谁愿意来读读这封信？

谁愿意来读读这封信？其他同学边听边思考：如果你是高尔基的儿子，你能从这封信的三段内容中分别读出什么？（出示信的内容）指名读。

交流。（1、知道父亲很喜欢鲜花，觉得鲜花很美好；

2、知道父亲希望儿子无论在什么时候什么地方都给人们留下美好的东西；

3、希望儿子懂得给永远比拿愉快的道理。„„）

过渡：大家已经能够抓住字面的意思大概读出了你的理解，但还谈不下真正读懂这封信。高尔基的儿子可一下子就明白了父亲的话。我们要想真正读懂高尔基的意思，必须先和他的儿子一起回忆回忆那段种花的经历。

三、再读信，结合课文，理解信中的道理，体会父子的深情。

1、品读“种花”，感受儿子对父亲的爱。

（1）请同学们自由读读2、3两段，一起去感受一下儿子种花的经历，在打动你的地方写写感受。

（2）指名学生读，谈感受。（出示第三自然段：抓住“ 顾不上”，“一直在栽种”等词感受儿子埋头苦干的样子。追问：读着这段文字，你的眼前仿佛看到了什么呢，能想象一下当时的劳动画面吗？）

（3）所以——（顺势出示句式训练）：当干得汗流浃背时，他（）；当娇嫩的小手磨出血泡时，他（）；当累得腰酸背痛时，他（）。

（4）十岁，跟你们一般大，正是爱玩爱闹的年纪，为什么他却“顾不上休息”、“一直忙着栽种花草”呢？（因为儿子想：当我回家了，这些花就能陪伴在父亲身边，让他不再孤单寂寞，当父亲看到一大片美丽的花海，心情肯定会很愉快，那么父亲的身体就能很快康复。）

（5）师小结过渡：多么懂事的孩子呀，为了不让爸爸孤单，让他快乐，他不怕辛苦，付出了辛勤的劳动，在岛上播下了花种，也播下了一份美好的心愿！春天到了，他种的花全开了。

2、品读“赏花”，感受对儿子的爱和快乐。

（1）闭上眼想象一下，你的眼前仿佛看到了什么？（有哪些花呢？）闻到了什么？由此，你又想到了什么呢？（音乐起）交流。

（2）正如你们想象的那样，你们看，课件出示图片，欣赏花美。师配乐引读第四自然段。（出示文字及画面）

（3）谁愿意通过朗读把你感受到的美带给大家？（指读）

（4）让我们一同去欣赏那美丽的景象吧。（配乐齐读）

（5）（音乐继续）引读第五自然段。（出示文字）请同学们静静地读读第五自然段，从这段中，您能读懂高尔基的心情吗？此时，他在想什么呢？可以划下相关的语句。

结合相关语句交流。（追问：如果儿子就在他的身边，他会对儿子说什么呢？）（体会高尔基自豪快乐的心情，同时也蕴含着对儿子的思念„„）

（6）你能把高尔基的快乐自豪的心情读出来吗？（指读）

（7）小结：在高尔基的眼里，鲜花中饱含着儿子的深情，盛开的花朵就像儿子可爱的脸庞，花间蜜蜂的嗡嗡声就如儿子甜甜的笑语。用爱浇灌的花朵，分外美丽。高尔基怎么看也看不够。

（8)美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！（创设情境）

有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样——（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天）

看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样？

（我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）

瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）

（9）小结：儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以高尔基说(出示信的第一段内容）指读。如果，儿子知道自己种的鲜花给那么多人带来快乐，他又会怎么想呢？（感受儿子的快乐）

难怪父亲在信中说：给永远比拿愉快。那么是不是仅仅为亲人付出才是快乐的呢？再来听听父亲是怎么说的？

3、再读信，感受父亲的爱，明白“给，永远比‘拿’愉快”的道理。

（1）（出示信的第二段内容）指读。

（2）父亲的心意你们能读懂吗？（穿插理解：什么时候？什么地方？人们是哪些人呢？美好的东西是？希望儿子能给更多的人关心、帮助„„懂得付出，这样会感受到更多快乐。）

（3）同学们，你们也有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？指名生说。

师小结：其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。所以，当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你就会感觉„„（快乐）！

（5）所以，父亲说：（出示）“给，永远比“拿”愉快”。（理解）（板书）是呀，只有学会为身边的人付出关爱，你就能寻找到快乐！（板：爱）

（6）小结：高尔基不仅是个伟大的作家，还是个懂得教育艺术的父亲，他在信中不仅表扬了儿子，而且趁机教育了儿子该怎样做人，真是用心良苦啊！让我们再一起来读一读这封意味深长的信吧！

四、总结延伸：

1、读完这封信，高尔基的儿子一定也会有许多话要对爸爸说，他会说些什么呢？

生：高尔基的儿子会说，爸爸谢谢你，我会记住你的话，多帮助别人的。

生：高尔基的儿子会说，爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。生：高尔基的儿子会说，爸爸希望你的身体能够早点康复，早点回来。„„（点出：父亲回来后院子里的那些花留给谁呢？生：父亲会把它照顾的好好的，留给岛上的那些人欣赏，给他们带来快乐。师：说的真好，看来高尔基不仅教育儿子做个给多拿少的人，他自己也是这样做的）

如果把大家刚才想象的话写下来，那就是一封非常棒的回信了，大家课后可以试一试。

2、总结：（结合板书）今天这堂课，我们细读了高尔基写给儿子的信，经历了儿子的付出和快乐，感受到了父子的深情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。我觉得这篇文章虽然短小但意义深刻，不仅要读熟，还要背下来。

五、布置作业

1、背诵课文。

2、当高尔基的儿子接到父亲的这封信时，他会是一种怎么样的心情呢？请你代高尔基的儿子给父亲写封回信。

板书设计：高尔基和他的儿子

付出

爱

快乐

第二篇：高尔基和他的儿子第二课时

第二课时 【学案】

1．高尔基写给儿子的信主要想告诉儿子什么？一边读课文一边做批注，理解句子。2．课文主要写高尔基和他的儿子之前发生的事情，但为什么要描写春天花开的景象呢？

【教案】

一、复习检查

1.出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

2.填空：

xi xin f ang cha yan

养 赏 香 紫 红

二、精读课文，感悟整体

1.文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2.课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3.哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4.哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2-5自然段

1.学习第2自然段。

(1)指名朗读。

(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）2.学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有 还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

(6)试背诵

3.学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

(5)试背诵。

4.学习第5自然段

(1)指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

(3)试背诵。

四、评析第６～９自然段

1.指名朗读。

2.关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3.提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4.提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5.说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„一句的理解。

6.试背诵6—9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

六、布置作业

板书设计：

第三篇：《高尔基和他的儿子》第二课时教案设计

《高尔基和他的儿子》第二时教案设计

设计理念

文讲述了高尔基和儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。教学这篇文，目的是使学生通过阅读从中感受伟人的十大情怀，洞悉为人处世之道，懂得“人生的快乐在于付出”的道理。并体会这种由浅入深，寓事于理的写法，同时进行语言积累。

文围绕一个“爱”字组织材料，揭示“‘给'，永远比‘拿’愉快”这一人生哲理。本导学案设计力图从文中的两生活小事入手，引导学生从具体语言文字中品味父子之间的深厚感情，在此基础上，逐步领会文的主题，从而达到水到渠成的效果。

教学目标

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读文。

过程与方法：抓住关键词句，深入研读文，领会内涵。

情感态度与价值观：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学方法

1以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

教学重点

品读文，从栽花赏花、写信教子两事中体会父子间浓浓的爱。

教学难点

引导学生体会“‘给’，永远比‘拿’愉快”的含义。

教学准备：多媒体

教学过程

第一时

一、回顾文、明确问题

继续学习文，回顾上节让大家印象深刻，想共同探讨的那句话：给，永远比拿愉快。为什么“给”永远比“拿”愉快呢？我们先从简单的问题着手，文中谁给了谁什么？

二、品读“栽花、赏花”，感悟父子情深

自由朗读第2、3自然段，思考：儿子怎样给高尔基栽花的？边读边勾画出重点词语，并谈谈你的感受。

重点抓住“探望”、“只有．．．．．．还”、“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语,结合儿子栽花时的想法，体会子爱父。

2春天到了，儿子种的花全都开了，院子里成了花的海洋，欣赏着这一切时，高尔基有什么样的感受？朗读第4、自然段。

抓住“姹紫嫣红”、“阵阵芳香”、“一只只蜜蜂”等词语感受春天花儿绽放时的美景给高尔基带来无限的快乐，“盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸庞”体会对儿子的赞扬。

3高尔基从儿子那里获得了快乐，当辛勤付出的儿子得知时，他会有怎样的感想呢？

体会“给”的愉快。

三、品读“写信教子”，感悟崇高父爱

沉浸在爱和愉悦中的高尔基，把对儿子的爱写进了一封信里，在信里，对儿子寄予了更高的期望，你知道是什么吗？小组合作交流。

明确：高尔基希望儿子把“美好的东西”留给所有人，做一个乐于奉献、对社会有益、被所有人都需要的人。

再次朗读这封信，把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。

出示‘给’，永远比‘拿’愉快”

‘给’永远比‘拿’愉快”

让学生读这两句话，比较有什么不同，体会“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

2在生活中，你给过别人“美好的东西”吗？谈谈你的感受。

四、拓展延伸

阅读《幸福》这篇散文，说说树、桥、蚕各自的幸福。

五、作业布置

高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？替高尔基的儿子给高尔基回一封信。

板书设计：

高尔基和他的儿子

爱

“给”，永远比“拿”愉快

第四篇：高尔基和他的儿子 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受双向的亲子之情。

2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3、通过合作学习解疑迁移，激起共鸣，乐于倾吐表达。

教学进程：

一、板书引疑，由“爱”切入，整体感知。

1、板书：高尔基和他的儿子

2、读后问：请用一个字形容两个主人公间的情感关系？

3、改“和”为“爱”，带问听范读（录音带），思考：圈画出表现父子间深情的语句

二、双向体悟父子情深

（一）感受父爱子

1交流后相机出示句段

a:最后三节“信的内容”（初步说出“写信教子”随即板书即可）

b:赏花细节，品味第4、5自然段

（1）个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象；

（2）交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；

（3）出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评激情导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！）

2、感受“子爱父”，回读第2—3自然段。

a.默读圈画。

b.朗读表达理解，抓“只有”、“顾不上”、“一直忙着”“各种各样”。

c.师引读，创情境再练句式。

三、深化“爱”，感悟信的内涵，内积外吐。

1、课文不单讲了父子之间的亲子之爱，还将着爱推而广之，使它更广博、宽泛，读读作家给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦、崇高伟大：

（1）小组内讨论印象最深的是哪句？联系实际说一说你的想法；

（2）有疑难的大胆提出讨论，合作解疑。（3）把搜集的资料灵活用一用。

2、学生讨论，巡视解疑，渗透“奉献、索取”、“崇高伟大”、“有益社会”的等理念。

3、交流解惑

（1）美好的东西“——可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）

（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？

（3）“要是„„无论„„都„„琢磨愉快呀！”“给”永远比“拿”愉快„„就是说时时处处想到什么？做怎样的人（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。出示名言赠送：

给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

4、情境导读（配乐，闪现父子写、读信镜头。）

5、引背：这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，想不想记住它作为座右铭，自由选记1节——8节，交流反馈，鼓励为主。

6、迁移选择倾吐

（1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。

（2）出选择性作业。

A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

B：读后感，字数不限。

C：搜索类似的故事，演小品。

布置作业：

1、背文抄信注意标点。

2、完成小练笔。

附：

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

写信种花

“给”永远比“拿”愉快

第五篇：12.高尔基和他的儿子(第二课时2)

14.高尔基和他的儿子（第二课时）

教学目标

1、正确、流利，有感情地朗读课文

2、创设情景，品读语言，体会父子情。

3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学过程 一复习回顾

课文讲了高尔基和儿子之间的几件生活小事？

二、精读感悟

（一）品读栽花 设问导读 默读课文

找出能体现父子情深的句子读一读，想一想你从中体会到了什么。做出批注。

1、学生读文，做批注，交流感受

2、师引读这段语。（儿子通过种花，让父亲的生活多了份美丽，可谓小小年纪，用心良苦。千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，但他来到爸爸身边以后）

3、想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。仿佛看到了

。仿佛看到了。师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。春天到了，儿子种的花全开了，你们看

（二）、欣赏花美

1、课件出示图片，看到这些色彩鲜艳的花，你会想到哪些词语？课文中是用哪个词语来形容的。（板书：姹紫嫣红）他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了

2、齐读“姹紫嫣红”问：读了这个词，你想到什么？

3、从这个词语中可以想象到院子里的花开得美极了。让我们一同去欣赏那美丽的景象吧。

4、学生自由读、指名读、背诵。（这么美的景色，你能记下来吗？）

5、花在空里摇曳，散发出一阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？

7、那让我们一起，去分享父亲那愉快的心情吧。（读第5自然段）

过渡：假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话……）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。

（三）品读“写信” 设问导读

认真仔细地把高尔基写给儿子的信读一读，把你认为感受最深的句子画下来，想一想，你感受到了什么？

学生读文交流感受

儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么

过渡：美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！你瞧：

⑴有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样——（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天）

⑵看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样（我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）

⑶瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）

小结：在高尔基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以他说儿子在岛上留下了——美好的

东西。那父亲认为儿子仅仅在岛上留下美好的鲜花就足够了吗？他对儿子还有着更高的期待呢！

学生齐读第8段。

小组合作：美好的东西指什么？

同学们，你们也有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？（指名生说）

师小结：其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。所以，当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你就会感觉……（快乐）！

高尔基信中最后的一句话：“给，永远比“拿”愉快”。（生齐读）

结合实际或联系课题谈谈你对“给”永远比“拿”愉快的理解。

师总结：儿子栽花，是在用自己的方式表达对父亲的深情，父亲写信，也是在用自己的方式教导儿子要做一个对他人、对社会都有用的人！可谓父与子情相牵，心相连！

（四）老师也送同学们几句话，希望它们能伴随你们成长 给”，永远比“拿”愉快…… 给别人快乐，自己就会更加快乐。人生的意义在于付出，而不在于索取。赠人玫瑰，手指留香。

幸福，不在于取得，而在于奉献。

三、拓展延伸 小练笔

这是一篇关于爱的文章，这是一篇关于什么是快乐的文章。相信对同学们一定有很多启发。所以请你有选择地完成以下几个作业：

1、如果你是高尔基的儿子，读了爸爸写给你的信，你准备给爸爸回信时说些什么呢？请你代高尔基的儿子给爸爸回一封信。（注意书信格式）

2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，你的心情一定也非常的愉快，请联系实际，以“给予是快乐的”为题写一篇小短文。

3、学了这篇课文，你一定有很多感想，写下你的读后感。阅读

阅读高尔基的作品，如《母亲》《童年》《在人间》等 板书设计：

14、高尔基和他的儿子

栽花 姹紫嫣红 赏花 心情愉快 写信 谆谆善诱 “给”，永远比“拿”愉快