14、《高尔基和他的儿子》第二课时教案

第一篇：14、《高尔基和他的儿子》第二课时教案

14、《高尔基和他的儿子》

第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。2．初步理解信的深刻内涵，懂得人生的快乐在于付出，并指导生活。教学重点：朗读课文，感受父子情深；高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子。教学难点：理解高尔基信的内容，初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学过程：

一、复习导入

1．上节课我们初步学习了课文，知道了故事的两个主人公是——高尔基和他的儿子，这两个人物给你留下了什么印象？（引导：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过——写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？）板书：“给”永远比“拿”愉快……

二、精读课文,悟情明理。

（一）、学习第一段

1、请同学们自由朗读课文的2~5小节，想一想：课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么？（还写了高尔基的儿子栽种花草给父亲）（栽花赏花）

2、哪一句话直接写了儿子给父亲种花？

“来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。”（指名读）（板书：栽花）

3、过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢？（出示课文第三自然段）

4、品读课文，体会父子情深，渗透“给”永远比“拿”愉快的道理。学习课文第三自然段：指名读，听了他的朗读，你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子？你是从哪些词语中感受到的？随机点出“只有”等词语（相机引导学生想象：此时我们可以想象到怎样的一幅劳动画面呢？请同学们轻声的读一读课文，边读边想象这劳动的画面）生：我仿佛看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着，他浑身沾满了泥巴，脸上的汗珠直往下滴。生：我仿佛看到高尔基正坐在院子里，用慈爱的目光注视着忙着栽花的儿子。抓住懂事，引导想象，高尔基的儿子栽花的时候心里会想些什么？ 生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸 生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的

4、高尔基的儿子只有十岁，他怎么这么懂事呢？请同学们联系课文内容和书后的作家卡片来思考一下。师：什么样的人才会写童话？生：与孩子心灵相通的人 生：对生活充满美好渴望的人 生：拥有一颗童心的人 生：热爱生活的人

小结：高尔基的儿子正是在这样的父爱下逐渐成长为一个懂事的孩子的。

5、品读重点词句

（1）“……他的妻子带着儿子前来探望他。”（探望是指远道而来看望。高尔基在意大利的喀普里岛休养，而他的儿子远在苏联，那时飞机还没成型，他的儿子需要坐四十多小时的火车才能到达。四十多小时，那就是两天三夜，如果是你，你会觉得——累。是的，旅途是这样的劳累，可是儿子来到爸爸身边以后——指名读。旅途又是这样的劳累，可是儿子来到爸爸身边以后——指名读。千山万水也隔不断父子深情啊！儿子来到爸爸身边以后——齐读。）

高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。（十岁的孩子大概只有小学四年级的样子，他的年龄是这样的小！而他的身高还没有镢头那么高，可见，他的个头也很小，那么力气一定也很小！可是，他连水也没喝一口,来到爸爸身边后——齐读。他甚至都没有坐下休息一下，来到爸爸身边后——齐读。）（2）儿子对父亲的感情是如此的深厚——一起读一读2~3节。

（3）出示句段：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来一只只蜜蜂。（出示图片）闭上眼睛，老师和你们一起来到这片芳草地。（师范读）你都听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想亲自去吗？那就让我们一起美美地读吧！这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。这些盛开的花儿在你的眼中就像什么？那么在高尔基的眼中呢？他有什么样的感受？

（4）出示句段：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！（指名读。）

（像儿子红扑扑的脸庞。他此时的心情一定也是非常的愉快，他在欣赏着花，心里有说不出的高兴。指名读。他为什么感到如此高兴？花美，儿子给予了快乐。指名读。）在这些姹紫嫣红的花中，高尔基不仅感受到了花的芬芳和美丽，还感受到了——儿子深深的爱！

让我们一起来朗读4、5自然段，一边读一边想象这鲜花盛开时的美好情景，体会父子之间的深情。（齐读）

（二）、学习第二段

1、此时的高尔基将心中的激动汇聚于笔尖，写下了一封意味深长的信。请你默读7~9自然段，你感受到了什么，在文章边上写上批注。（默读、批注）

2、出示信。（指名两人读）

3、点红两个“美好的东西”。你能仔细体会一下，这两个“美好的东西”代表的意义相同吗？（前一个是鲜花，为什么说鲜花是美好的东西？因为它首先是美丽的，它给父亲带来了愉悦，也让岛上的人感受到快乐，这就是——“给”，永远比“拿”愉快……。而美好的东西也许不止这些，后一个是指什么？许多生命中美好的东西，它可以是——帮助，给予别人帮助的时候，你会感到——愉快，这就是——“给”，永远比“拿”愉快……。它还可以是——关怀，给予别人关怀，你感到愉快，这就是——“给”，永远比“拿”愉快……。还可以是——爱……只要你真诚地爱每一个人，你就会感到愉快，这就是——“给”，永远比“拿”愉快……。）结合生活例子。小结：是啊，鲜花是美好的东西，但生命中美好的东西却远远比鲜花来的多。当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想象得出那样的人生因此而快乐吗? “给”，永远比“拿”愉快……。是“父”给“子”信中的关键赠言，是值得“儿子”永远记住，并照着去做的至理名言。（板书：赠言）

4、齐读名言。

5、指导朗读：高尔基不仅真是个伟大的作家，还是个懂得教育艺术的父亲，他在信中不仅表扬了儿子，而且趁机教育了儿子该怎样做人，真是用心良苦啊！让我们一起来读一读这封信，感受一下这深沉的父爱。

三、拓展练习

1、高尔基的儿子读了父亲写给他的信后，一定会有许多话要对父亲说，他会说些什么呢？

生：高尔基的儿子会说，爸爸谢谢你，我会记住你的话，多帮助别人的。生：高尔基的儿子会说，爸爸我真想飞到你的身边和那些花儿一起陪伴着你。生：高尔基的儿子会说，爸爸希望你的身体能够早点康复，早点回来。

2、（点出：父亲回来后院子里的那些花留给谁呢？生：父亲会把它照顾的好好的，留给岛上的那些人欣赏，给他们带来快乐。师：说的真好，看来高尔基不仅教育儿子做个给多拿少的人，他自己也是这样做的）

如果把大家刚才想象的话写下来，那就是一封非常棒的回信了，大家课后可以试一试。

3．总结：（结合板书）从高尔基和他的儿子的故事中，我们感受到了高尔基对儿子那深沉的父爱，同时也感受到了高尔基的儿子深深的爱着他的父亲，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理，板书“爱”。

四、作业请以高尔基儿子的身份给高尔基写一封回信

板书设计：

高尔基和他的儿子 赠言 爱 栽花

“给”，永远比“拿”愉快…

第二篇：高尔基和他的儿子第二课时

第二课时 【学案】

1．高尔基写给儿子的信主要想告诉儿子什么？一边读课文一边做批注，理解句子。2．课文主要写高尔基和他的儿子之前发生的事情，但为什么要描写春天花开的景象呢？

【教案】

一、复习检查

1.出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。

2.填空：

xi xin f ang cha yan

养 赏 香 紫 红

二、精读课文，感悟整体

1.文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）

2.课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）

3.哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）

4.哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）

三、学习第2-5自然段

1.学习第2自然段。

(1)指名朗读。

(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）

(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）2.学习第3自然段。

（1）指名朗读。

（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有 还没有）镢头有多高？师比画一下。

（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）

(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）

(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）

(6)试背诵

3.学习第4自然段。

(1)指名朗读。

(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）

(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）

(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）

(5)试背诵。

4.学习第5自然段

(1)指名朗读。

(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）

(3)试背诵。

四、评析第６～９自然段

1.指名朗读。

2.关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）

3.提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）

4.提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？

讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）

5.说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快„„一句的理解。

6.试背诵6—9自然段。

五、播放音乐，指导背诵

抓住表示时间的词语，指导背诵。

六、布置作业

板书设计：

第三篇：《高尔基和他的儿子》第二课时教案

《高尔基和他的儿子》第二时教案

知识与能力

有感情地朗读文，尽可能背诵文。

2理解文内容，理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的含义。

过程与方法

在读悟的基础上充分利用内外资源和小组合作探究的优势，解决学习中的疑问。

情感态度与价值观

感悟人性美，树立奉献就是快乐的人生观。

2感受语言美。

重点、难点

重点：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

难点：朗读高尔基给儿子的信，理解最后两句话的深刻含义。

教学准备：读熟文。展示。

养成教育训练点：上积极参与，踊跃发言，表达自己的看法。

教学过程

一、复习导入

文写了哪两事？

2在第二事中高尔基要告诉儿子什么道理？板书：“给”永远比“拿”愉快。

3“给”是什么意思？“拿”呢？

二、学习第4----自然段

（出示）

你能在书中找出描写这幅图的段落吗？

2读一读，你从中读出了什么？有什么感受？

3读第自然段，找出描写父亲感受的词。

三、学习第7——9自然段

请大家大声读一读信的内容。边读边想信里高尔基跟儿子说了些什么？

2默读高尔基给儿子的信，理解两个“美好的东西”分别指的是什么。

3理解：“给”，永远比“拿”愉快

4背诵信的内容。

四、堂拓展

请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

板书设计

高尔基和他的儿子

无论何时

无论何地

留美好的东西

探望父亲时

留下鲜花

……

……

“给”，永远比“拿”愉快

教学反思

一直以来，总觉得教师最重要的任务是既教书又育人。所以将本的侧重放在教给学生“给”永远比“拿”愉快的理解上。“栽花赏花”的教学原本是要略教的，因徐的一句引发了较长时间的探讨。于是“写信教子”便显得时间不充足了。而学生也因紧张和畏惧心理启而不发，致使堂显得生涩许多。如果能再给孩子们点时间进行小组交流，可能就不会在联系实际谈时出现“万马齐喑”的局面了。

第四篇：《高尔基和他的儿子》第二课时教案设计

《高尔基和他的儿子》第二时教案设计

设计理念

文讲述了高尔基和儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。教学这篇文，目的是使学生通过阅读从中感受伟人的十大情怀，洞悉为人处世之道，懂得“人生的快乐在于付出”的道理。并体会这种由浅入深，寓事于理的写法，同时进行语言积累。

文围绕一个“爱”字组织材料，揭示“‘给'，永远比‘拿’愉快”这一人生哲理。本导学案设计力图从文中的两生活小事入手，引导学生从具体语言文字中品味父子之间的深厚感情，在此基础上，逐步领会文的主题，从而达到水到渠成的效果。

教学目标

知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读文。

过程与方法：抓住关键词句，深入研读文，领会内涵。

情感态度与价值观：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学方法

1以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

2创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

教学重点

品读文，从栽花赏花、写信教子两事中体会父子间浓浓的爱。

教学难点

引导学生体会“‘给’，永远比‘拿’愉快”的含义。

教学准备：多媒体

教学过程

第一时

一、回顾文、明确问题

继续学习文，回顾上节让大家印象深刻，想共同探讨的那句话：给，永远比拿愉快。为什么“给”永远比“拿”愉快呢？我们先从简单的问题着手，文中谁给了谁什么？

二、品读“栽花、赏花”，感悟父子情深

自由朗读第2、3自然段，思考：儿子怎样给高尔基栽花的？边读边勾画出重点词语，并谈谈你的感受。

重点抓住“探望”、“只有．．．．．．还”、“顾不上”、“一直”“各种各样”等词语,结合儿子栽花时的想法，体会子爱父。

2春天到了，儿子种的花全都开了，院子里成了花的海洋，欣赏着这一切时，高尔基有什么样的感受？朗读第4、自然段。

抓住“姹紫嫣红”、“阵阵芳香”、“一只只蜜蜂”等词语感受春天花儿绽放时的美景给高尔基带来无限的快乐，“盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸庞”体会对儿子的赞扬。

3高尔基从儿子那里获得了快乐，当辛勤付出的儿子得知时，他会有怎样的感想呢？

体会“给”的愉快。

三、品读“写信教子”，感悟崇高父爱

沉浸在爱和愉悦中的高尔基，把对儿子的爱写进了一封信里，在信里，对儿子寄予了更高的期望，你知道是什么吗？小组合作交流。

明确：高尔基希望儿子把“美好的东西”留给所有人，做一个乐于奉献、对社会有益、被所有人都需要的人。

再次朗读这封信，把高尔基的谆谆教导印在自己的脑海里。

出示‘给’，永远比‘拿’愉快”

‘给’永远比‘拿’愉快”

让学生读这两句话，比较有什么不同，体会“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。

2在生活中，你给过别人“美好的东西”吗？谈谈你的感受。

四、拓展延伸

阅读《幸福》这篇散文，说说树、桥、蚕各自的幸福。

五、作业布置

高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有许多话想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？替高尔基的儿子给高尔基回一封信。

板书设计：

高尔基和他的儿子

爱

“给”，永远比“拿”愉快

第五篇：高尔基和他的儿子 第二课时教学设计

第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受双向的亲子之情。

2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3、通过合作学习解疑迁移，激起共鸣，乐于倾吐表达。

教学进程：

一、板书引疑，由“爱”切入，整体感知。

1、板书：高尔基和他的儿子

2、读后问：请用一个字形容两个主人公间的情感关系？

3、改“和”为“爱”，带问听范读（录音带），思考：圈画出表现父子间深情的语句

二、双向体悟父子情深

（一）感受父爱子

1交流后相机出示句段

a:最后三节“信的内容”（初步说出“写信教子”随即板书即可）

b:赏花细节，品味第4、5自然段

（1）个别学生诵读第四自然段春景图，其余学生闭目想象；

（2）交流所感后，配乐个读比赛，出填空导背；

（3）出图练说：进入高尔基的内心世界，想象高尔基边赏花边会想些什么？（点评激情导读：你们真能体会一位父亲的心，思子心切，见花如见子啊！）

2、感受“子爱父”，回读第2—3自然段。

a.默读圈画。

b.朗读表达理解，抓“只有”、“顾不上”、“一直忙着”“各种各样”。

c.师引读，创情境再练句式。

三、深化“爱”，感悟信的内涵，内积外吐。

1、课文不单讲了父子之间的亲子之爱，还将着爱推而广之，使它更广博、宽泛，读读作家给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦、崇高伟大：

（1）小组内讨论印象最深的是哪句？联系实际说一说你的想法；

（2）有疑难的大胆提出讨论，合作解疑。（3）把搜集的资料灵活用一用。

2、学生讨论，巡视解疑，渗透“奉献、索取”、“崇高伟大”、“有益社会”的等理念。

3、交流解惑

（1）美好的东西“——可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）

（2）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？

（3）“要是„„无论„„都„„琢磨愉快呀！”“给”永远比“拿”愉快„„就是说时时处处想到什么？做怎样的人（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。出示名言赠送：

给予是快乐的。

人生的快乐在于付出，不在于索取。比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。

4、情境导读（配乐，闪现父子写、读信镜头。）

5、引背：这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，想不想记住它作为座右铭，自由选记1节——8节，交流反馈，鼓励为主。

6、迁移选择倾吐

（1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。

（2）出选择性作业。

A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。

B：读后感，字数不限。

C：搜索类似的故事，演小品。

布置作业：

1、背文抄信注意标点。

2、完成小练笔。

附：

板书设计：

14、高尔基和他的儿子

写信种花

“给”永远比“拿”愉快