小学语文《谁的本领大》教学 板块设计

第一篇：小学语文《谁的本领大》教学 板块设计

教案

6、谁的本领大

一、教学要求

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。

3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

二、教学重点、难点

1、学会本课的生字，并能正确美观地书写。

2、能正确、流利地朗读课文。会分角色朗读课文。

3、从课文人物的语言中来品味人物的形象，领悟文章含义。

板块一：检查复习

1、板书课题：

6、谁的本领大。今天这节课，我们继续学习第六课——谁的本领大。

2、上节课我们初读了课文，学习了字词，先来跟字词朋友打个招呼吧。（指名三名同学读，最后齐读）幻灯出示词语：

推 挂 催 难受 强烈 碰到 正巧 裹得 得意

同学们读词，不光声音响亮，而且注意词与词之间的停顿。我相信句子也一定能读好。

3、老师指着课题：同学们，课题6谁的本领大。如果把它变成一个句子来读，应该加什么标点符号。学生齐说：问号。谁能读好这个句子？指名读。你读出了疑问的语气。风和太阳到底谁的本领大了？为了找到答案，风和太阳比赛了几次？结果了？

过渡：看来小朋友书都读懂了。可是呀，书不仅要读懂，更要读好，只有读好了，才能感觉到比赛的乐趣。怎样把书读好了？老师有个经验。读书时要一边读一边想象画面，就像看动画片儿似的。喜欢看动画片吗？ 版块二：精读课文，评词析句。

一、精度第一自然段和第二自然段

1、比如这句，谁先来读。（幻灯出示：有一天风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。）师：读了这一句话，你脑海中浮现出什么画面，又听到了什么声音。指名说

师：那谁愿上台来与老师一起演一演。

（一生上来，演太阳，师演风）。

师：你好，太阳先生。

生：你好，风先生。

（两人握手）

师：太阳先生，你说咱俩谁的本领大？ 生：我的本领大。

师：我说我的本领大。

生：我的本领大。

师：我的本领大。

（师请学生回位。）

师：刚才我们演的一段，用一句话说就是：

生读：都说自己的本领大。

请小朋友们再来读读这句话。指名读，齐读。突出：都 自己

2、想象画面，感悟课文语言的精彩。（学习课文第一——第三自然段）

师：就在他们争论不休、互不想让的时候，正巧，前面来了一个孩子。第一次比赛正式拉开了序幕。请同学们快速地读读第一小节，说说第一次比赛比的是什么？（脱下孩子的衣服）板书：脱 同学们，你们知道吗？比赛的过程可精彩，可好玩！但是要一边读一边想象画面，你才能感觉到比赛的好玩。

好，请同学们自由地读读课文的第二、三小节，待会我们来说说，你想象到的哪些画面最好玩。

自由读。

刚才我看见有些小朋友读读停停，想想还笑笑，肯定感觉到了比赛的好玩了。重点是说第二自然段。风的表现。

插入：下面我是风我来吹，你们是哪个孩子，你怎么把衣服裹紧了？（学生做出冷的发抖的样子，裹紧衣服）

师：（指着表情图）同学们，风从最初的自信得意到最后的意外、伤心，短短的时间，表情变化得这么快，好玩吧？想象着的风表情加上孩子的动作，第二小节一定能读好。齐读 师：看到风没能脱下孩子的外衣，你能想象出太阳此时的表情吗啊？（得意，高兴，更加自信）真会想象。是的，太阳在偷着乐了，瞧瞧他那自信的样儿。（出示表情图）谁来读读第三小节，你读着真好，从你的语气中，我感觉到了太阳的自信。

师：不难看出，太阳“脱下那孩子外衣”的本领确实比风大。谁赢了？（太阳）我们给太阳一个笑脸。掌声鼓励。

二、精读课文第四—八自然段

1、第二天，它们又碰到了一起了。于是有了第二次比赛。

太阳赢了第一次比赛后，更加 ？（得意）一看见风就迫不及待地发出了挑战。谁来读读这句话。

（出示文字：太阳得意地对风说：“风先生，你敢和我比本领吗？”风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。”）

A赛读 下面，我们小朋友要来朗读比赛了。先轻轻读读准备一下。女生读太阳，男生读读风先生的部分。根据老师的读书经验呀，如果你把自己当作是文中的那个人就会读得更投入，更有感情。B采访 我来采访一下太阳，你得意什么？（我已经赢了一次，风再也不敢和我比了，它是我的手下败将。）再次读句。火药味十足。

我也来采访一下风，面对太阳得意的挑战。又会想些什么？（第一次比赛让太阳碰巧赢了。我不信它还会在赢。不服输不服气）

C小朋友读书各有各的本领，不分上下，都读到他们心里去了。

2、师：此时，风和太阳依然很自信，又开始各自施展威力了。

下面请小朋友们来读读课文的第六、第七自然段，有个要求。还要想刚才那样一边读一边想象画面，跟你的同桌说说你觉得第二次比赛的哪儿最精彩。（同桌合作第一次）指名说。根据说的情况来指导。（相机出示太阳和船夫的表情图）

指导朗读： 你能想象出此时船夫的样子吗？（无精打采，没有力气，难受）是的，孩子们真会想象。

师：可是要读好这一段不容易，听老师来读一读，同学们学一学。老师在家练了很久，一边读一边想画面，想想太阳的样子，体会船夫的感受，才把这一段读好的。

那风的表现又是怎样的恩啦？谁来读读课文第七小节。这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样？（高兴地喊了起来）谁能把船夫的话高兴地喊出来？指名读 后追问，为什么高兴地喊呢？（刚才热晕了现在有风真凉快、真舒服 有风了船儿可以挂起帆 走得快）

3、请同学们闭上眼睛，听老师读，说说你好像看到了什么？

引读出示：风“呼呼”地吹，船挂起了帆，只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。师：船夫站在船头，看到船行得这么快，心里也乐开了花，风儿也乐开了花。让我们一起体会一下船夫的快乐吧！齐读第七小节。

6面对这样的结果，你能想象出太阳此时的表情吗？（惊讶）想象出太阳的表情来了，我相信小朋友们肯定能读好。（齐读第八小节）

第二次比赛终于在我们琅琅书声中结束了，在比“让船行的快”的本领上，谁赢了？（风）板块

三、学文悟理，分角色朗读。

1、师：看了他们的两次比赛，精彩而有趣。这个问题，我觉得，在聪明的小朋友心中肯定有个答案。用上：我觉得——————跟你的同桌说说看。（各有各的本领 要能正确认识到别人的本领）（同桌合作第二次）

2、明白了道理，相信小朋友们课文更能读好。下面我们就来分角色朗读。（风、太阳、船夫、旁白)四个角色。请其他同学认真听，观察他们读书时的表情，你也可以做做动作，这样，你会觉得读书很有意思。板块四：指导写字

过渡：同学们，我们不仅要把书读好，也要把字写好。老师选了本课比较难写的两个生字宝宝来跟小朋友们见面。请看：幻灯出示推、强

师：观察一下，他们是什么结构的字？（左右）那写左右结构的字要注意什么了？（左窄右宽）好，看老师来写，请同学们伸出右手食指来跟老师一起写。

师范写：推。看一看还要注意哪些关键笔画才能写好它？指名说。（中间一竖在竖中线上，稍微长一点。右边四横之间间距要均衡，第二横在衡中线上）请同学们描一个写一个。师：我们来写第二个。范写：强。你能找到写这个字的关键笔画吗？（注意上面的口比下面的口略小一些。）请同学们描一个写一个。

总结：本课还有四个左右结构的字，由于时间的关系，请同学们课后自己描一描、写一写。板块五：拓展训练

关于本领大小的故事有很多。老师今天还给你们带来一个故事。《小海螺和大鲸鱼》。这个故事十分十分有趣,讲只小海螺，讲条大鲸鱼。

小海螺很小，可她的愿望不小……

小海螺很小，可她和大鲸鱼出海远航，见的东西不少……

小海螺很小，可她弯弯曲曲的字作用不小，竟然救了大鲸鱼的一条命…… 读了这个故事，相信同学们对《谁的本领大》这篇课文会有更深的启示。我把这本书放在某老师，请同学们课后有时间借读一下。

板书设计

6、谁的本领大 ？

板画太阳 板画风

第一次 笑脸

第二次 笑脸

第二篇：小学语文《谁的本领大》教学设计

6谁的本领大

大庆市长青小学 徐丽娜

一、教材分析

本课是一篇寓言故事，讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。全文共8个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情形。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合让学生分角色朗读体验。

二、教学目标

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.分角色朗读课文，体会在不同情况下人物所表现的不同说话语气和内心活动。3．让学生懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待他人。

三、教学重点、难点

重点：学会生字词，正确理解课文内容。难点：通过分角色朗读，理解故事蕴含的哲理。

四、教学流程

第一课时

（一）激趣质疑 导入新课 1.课件出示风和太阳的图片。

2.师：你们认识他们是谁吗？说说你们眼中的风和太阳各有什么特点和本领。3．有一天．它们碰到了一起，却为了一件事争吵起来。让我们一起走进课文，看看发生了什么事吧。

4.板书课题，看到这个题目，你有什么问题吗？齐读质疑。预设：（1）谁和谁在比本领？

（2）它们比了几次？结果如何？

（3）究竟谁的本领大？。

（设计意图：激趣导入，从图片入手，提高学生的注意力和学习兴趣。大胆质 疑，培养了学生主动探索新知的精神。）

（二）初读感知 检查预习

1．出示阅读要求：

（1）学生自由读文，带着疑问去寻找答案。（2）说说本文讲了一件什么事？小组合作填空。

课文讲了________和___________比本领的事。它们共比了_____次，第____自然段到第____自然段写的是他们第一次比本领，第____自然段到第____自然段写的是他们第二次比本领。

2.学生读文，完成填空。3.汇报交流。

4.出示词语，检查识记情况。

推 难受 本领 碰到 强烈 挂 船夫 正巧 脱下 一些

（设计意图：质疑答疑，小组合作，注重学生自主能力的培养。把课堂变为学堂。）

（三）自主生字 正确书写 1.出示生字，认识绿线格里的字。2.学生汇报，引领大家识字。(字音、结构、偏旁部首、组词)3.教师相机指导，和学生一起总结识记方法。

4.教师范写生字，重点指导：“挂”和“推”字横画比较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化；“强”字右边的“弓”字取收势，写得狭长。

5.学生描红仿写。教师巡视指导。6.展示学生书写作业，师生评议。

（设计意图：生字学习一直是低年级学生学习语文学科的重要任务，开展自主学习，分享合作，识记和书写生字，可以使学生在轻松愉悦的气氛中快乐学习。）

第二课时

（一）复习导入 整体感知

1.认读词语，检查复习。推 难受 本领 碰到 强烈 挂 船夫 正巧 脱下 一些

2.回顾课文主要内容。

3.谈话导入：是啊，风和太阳碰到一起都说自己的本领大。这可怎么办呢？你们愿不愿意当个公正的小裁判，来帮助它们来分出胜负呢？（愿意）

4.提问：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？ 指名回答。

（设计意图：利用学生好奇心强，乐于评判的特点，在学习中设计了“小裁判员”的角色，让他们在合作中主动探究，学习气氛浓郁。）

（二）读演结合 学中感悟

第一场比赛

1.指名朗读1——3自然段，师生评价。

2.太阳和风为什么要比赛？从文中找一找。体会“正巧”。

3.第一场比赛太阳和风比什么？（比谁能脱下孩子的外衣。）

太阳是怎么说的？谁来读一读？

注意：“谁，就算，本领大”，要读出挑战的意味。4.体会风说了什么？结果怎么样？（太阳赢了）用__________画出太阳的做法，用～～～画出风的做法。

5.小裁判们，太阳用了什么办法取胜的呢？ 你知道这是什么原因吗？

（因为风呼呼的吹，孩子觉得太冷，就将衣服裹的更紧了。而太阳强烈的光使的孩子觉得很热，所以就将衣服脱掉了。）

6.用“觉得”练习说话。7.分角色朗读，指导感悟。第二次比赛

1.他们第二次比了什么？（比谁让船走的快）

用__________画出太阳的做法，用～～～画出风的做法。

2.结果怎么样？（风赢了。）

3.理解“得意”、“惊讶”，注意说话语气。

借助图片动画，理解“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”

4.小裁判们，请你们说明原因。

（因为太阳发出强烈的光使的船夫越来越热所以讲究没哟力气划船了。而风可以推动船帆，使船走的快一些。）

5.分角色朗读第二次比赛的过程。

（设计意图：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。我努力为学生创设情境，引导学生从读中感悟新知，从角色表演中加深体验，做主动学习的主人，在体验中感悟，乐学。）

（三）合作探索 升华主题

1.小裁判们，通过两次比赛，究竟太阳和风谁的本领更大呢？

（各有各的本领，各有所长。）

2.观察图片：太阳和风分别翘起大拇指。3.想象留白：

（1）听了太阳的话，风会怎样想？又会说些什么呢？

指导说话、写话训练。听了太阳的话，风_____________________,它说：“______________________________________。”.（2）太阳也伸出了大拇指，听了风的话后，它又会说些什么呢？ 想一想，说一说。

4.小组合作，找出本文蕴含的道理。

（告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。）

5.谈谈自己的收获。

（四）总结全文

附：板书

6.谁的本领大

太阳 ？ 风

脱下孩子的衣服 “呼呼”地吹

发出强烈的光 让船走得快些

各有各的本领

第三篇：谁的本领大的教学设计

《谁的本领大》教学设计（第一课时）

周庄小学 高晓娟

教材分析：

这是一篇寓言故事，讲得是风和太阳开始都认为自己的本领最大，通过两次比本领后双方都悟出了道理：每个人都有自己的长处和本领。从而也告诉我们每个人都有自己的长处和本领，一定要全面正确地认识自己和看待别人。设计理念：

《新课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践活动。”因此，我在课堂中采用自主、合作的学习方式，借助读、讲、讨论、问答、自由交流的形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。教学目标：

1.学会本课9个生字，绿色通道里面的一个字只识不写，学习写“脱”、“本”、“挂”、“推”。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。3.学习第一自然段，了解风和太阳比试的目的和第一次比试的方式。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。教学过程：

一.谈话交流，导入新课

1.请小朋友们看好老师写一个词语。师板书：本领（指名读、齐读）相机教学生字“本”、“木”字竖上加一横。

2.每种事物都有自己比较擅长的本事，比如说，猫有什么本领呀？（抓老鼠 狗有什么本领？（看家，帮忙抓坏人等），3.小朋友们有些什么本领呢？你有些什么本事呢？不要谦虚，大胆说出来

可以说你学习上的，也可以说你生活中的。

（先和你的同桌咬咬耳朵，过会儿再来告诉我们大家）4.（学生同桌间交流）指名讲。

5.看来我们的小朋友都很了不起啊。每个人都有自己的本领，今天我们就要 来比一比“谁的本领大”好不好？ 二．问答揭题，了解课题 1.（板书课题补齐：谁的本领大）

2.小朋友们，看了这个课题，你有什么疑问吗？

（谁和谁比本领？为什么要比啊？比了几次呢？比试的结果如何？）那么，让我们带着这些问题去听个故事吧。3.播放课文录音。

听完录音后有个问题我们肯定能解决了吧，这是谁和谁比本领的故事啊？ 板书（风和太阳）4.问题链接：

a在你印象当中，风有什么本领呢？太阳又有什么本领呢？

b它们俩到底谁的本领大呢？风和太阳也在为这个问题争论不休，请小朋友 做个评判，读读这个故事吧。

c注意了：把生字的字音读准了，把句子读通顺了，遇到难读的句子要反复 地多读几遍。用你喜欢的方法读吧。三．初读课文，整体感知

（一）初读课文,略领全文 1．学生自由读课文。

2．要学好课文，可得先和这些生字词交上朋友啊，谁愿意先来？

（本领 碰到 正巧 脱下 强烈 快些 船夫 难受 挂帆 推着）3．这里还有个生字朋友想和我们交朋友，但是他很害羞，不敢出来，让我们把他 请出来吧。（出示二类生字词：催促）谁能先叫出它的名字？ 4．出示所有生字词，小老师带读，领读。

5．生字词学好了，你也一定练好了读好下面几句话的本领。试试看吧！大屏幕出示难读的句子：

① 说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。② 可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！③ 只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。指名读一读，评一评。

7．读好书可是一件很了不起的本领，谁来给大家展示一下自己的这项本领？如果 每个自然段一名同学读的话，读完全文总共需要几名同学呢？（8名）（指名读课文，其他学生做认真文明的小评委。评价标准：音准、通顺）

（二）自主阅读，理清线索

请大家快速默读一遍课文，然后完成大屏幕上的填空题。

1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？

[出示]：①风和太阳一共比了几次？

②每次比的是什么？

③结果怎样？

2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）

①风和太阳共比了

次。

②第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。

③第自然段到第自然段写的是他们第一次比本领。

三、精读学习，体会感悟

1．那么，风先生和太阳先生为什么要比本领呢？他们又是怎样比的呢？我们 来看看第一自然段。

2．出示：有一天，太阳和风碰到了一起……

（师述：它们都认为自己的本领大，就互相夸耀起自己的本领来。）我们来看看大屏幕上的图，太阳是一副什么表情？它的动作怎样呢？风呢？ 3．哪两个小朋友愿意来演一演啊？指名两个学生分别表演太阳和风互相夸耀 自己本领大。

4．它们谁也不服对方，都认为自己比对方强，正巧，前面来了一个孩子，阳提出了和风比什么本领？你能用书上的话告诉老师吗？（相机板书：比脱下孩子的外衣）

指导读：“谁”、“就算”（指名读太阳的话，整一小节，齐读）那他们俩谁成功了呢？比出了什么结果呢？学生讨论交流。教师板书（？）

过渡结束：咱们下节课再接着了解吧。现在老师要教给大家一样重要的本领。那就是写好字。四．生字教学，规范写字

1．让我们再把这篇课文的生字读一读吧。出示生字卡片，齐读。2．指导“本”、“脱”、“挂”、“推”

本：刚才已经学过了，现在看老师写，一竖居中站，撇捺来对应。学生互相讨论如何书写。

脱：左右结构，一撇和“月”手拉手，右边腰儿瘦，下面稍宽托上头。

挂：土上有个土，长得不一样，上面竖头长，下面竖头短，横多间距要匀称。推：四横长短都不同，左右之间要紧凑。3．教师范写 学生描红 五.板书设计

谁的本领大 风 太阳 脱孩子的外衣 ？、“挂”、“推” “脱”

第四篇：谁的本领大教学设计

教学目标

1．正确、流利地朗读课文。

2.初步理解课文，知道风和太阳各有各的本领。3．学习本课生字，理解生字组成的词语。重点、难点

1．正确、流利地朗读课文。2．学会本课5个生字。

一、图片导入

1、小朋友们，今天老师请了我们生活中熟悉两个朋友到我们班来做客，瞧，他是（课件出示太阳图片），一起叫叫他的名字。第二个朋友是谁呀？（课件出示风的图片）一起和他打个招呼（风）。

2、小朋友们说一说风和太阳都各自有什么本领？那他们两个谁的本领大呢？今天我们就来学习这个故事。板书课题：6 谁的本领大 生齐读课题。

二、读字词句

大家想不想知道风和太阳之间发生了什么有趣的故事？让我们一起来去读一读这个故事。请同学们打开书，自己读给自己听。注意听清自读要求：

1、看清拼音，读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。

2、标出课文有几个自然段。看，这位小朋友，你能像他一样读书吗？开始吧！检查预习

1、回答问题：课文有几个自然段？指生回答，提示说一句完整的话。

2、认读生字：（带拼音）本、碰、自、己、巧、脱、强、受、推、挂。注意“本”是前鼻音。（指生读）师给予订正。齐读，出示生字。

3、检查词语：生字读得这么准，相信词语也一定难不倒大家。老师想请小朋友开火车来读一读。（开火车读，女生读）

4、把全班学生分为风队和太阳队，比赛读句子。那把词语放进句子中，难度加大了。自由读一读。

（1）读长句子：谁能/脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。把句子读通顺，注意生字“脱”的读音，较长句子的停顿。根据老师画的停顿符号读一读，指生读。同桌互读，相互点评。

（2）长句子读好了，看看这样的句子你能读的有感情吗？读出感叹号的骄傲、自大。

（3）读出太阳的得意。请同学们想一想自己在什么时候最得意，用自己最得意的语气来读一读。把自己想象成太阳，全班同学一起得意的读一读。

(4)风和太阳比本领，他们比了几次？结果怎么样？指生回答，把句子说完整。

三、合作与交流

请同学们默读1——3自然段，用直线画出太阳说的话，用曲线画出风说的话，读给同桌听一听。指生回答。

四、小舞台，演一演

第一次比赛：师生合作分角色朗读1——3自然段。

我们就来看看他们到底谁的本领大？老师来当独白，学生来当小孩。风队的同学中有一名来当风，读出风自信的语气。风队要把风呼呼吹的本领演出来，用劲儿吹，来让学生体会风想在脱掉小孩外衣时用尽了自己的本领。太阳队的同学中一名来当太阳读出太阳骄傲、自大的语气。太阳队要把太阳发出强烈光的本领演出来，用心体会。

演得真不错，把掌声送给自己和老师。风和太阳第二次比本领的过程又是怎样的呢，我们下节课再学习。

五、学习生字

1、出示生字，先由学生读帖。说说书写时该注意的地方。

2、师重点指导：“推”字横画较多，要提醒学生注意它们之间的间距和长短变化；“些”字上下结构，注意上大下小，最后一笔要长。

3、学生书写。握笔姿势的儿歌，写字姿势要做到“三个一”。先描红，描红时要注意按笔顺描红，一笔到位。描红一个写一个，看谁写字的本领大？

4、展示作品，师评价。其他同学同桌之间互评。

六、作业

复述故事：课下把风和太阳这次比赛的故事讲给自己的爸爸妈妈听。

七、板书设计：

谁的本领大

风 太阳 0 ： 1 教师：亓亭亭

第五篇：《谁的本领大》教学设计

《谁的本领大》第一课时教学设计

教学目标：

1、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

2、分角色正确、流利地朗读课文。

3、学会用“觉得”说一句话。

4、感受人物特点，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己、看待别人。

教学重点、难点：

1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读，并能将不同的语气朗读出来。

2、能理解课文中蕴涵的意思。

切入点和主线问题：太阳和风，谁的本领大？ 语言文字训练点：续写故事 教学过程 第一课时

（一）谈话导入

1、（出示太阳和风的图片）小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

“风伯伯”有什么本领呢？

2、是呀，太阳能给我们带来温暖和光明，而风伯伯能在炎热的夏天让我们变得更凉快些，我们还可以利用它进行风力发电，看来，他俩的本领都不小。可是有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。那么他们两个到底谁的本领大呢？今天就让我们一起走进下面这个有趣的故事。

3、板书课题（齐读课题）这个课题是个什么句子，那么我们应该重点突出哪个词语？指导重读课题中的“谁”这个字

（二）初读课文，闯关比赛。

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。读得不通顺的句子多读几遍。并把课文中不认识的生字识会了。

2、检查生字读音

自己小声试读，开火车读，齐读。

3、指名分自然段读课文，相机正音。

4、初步感知课文，理清结构。

迅速浏览课文，太阳和风一共进行了几次比赛？分别是哪几个自然段？每次的结果如何？

（三）学习生字 “本、碰、自、己、巧”

1、我们不仅要会读，而且还要把它们记在自己的小脑袋里，现在各小组讨论一下，然后交流记忆方法。

各小组汇报学习情况

2、观察田字格里的字，你觉得哪些笔画在写的时候要特别注意？ 生：“强”字右上的“口”比右下的“口”稍微小一些。生：“本”的撇捺要舒展。

生：“碰”左边的“石”字略往上提。

3、指名带小朋友书空。

4、口头组词。

5、课后尝试用“正巧、觉得”各说一句话。

（四）学习小结

（五）拓展延伸

阅读《伊索寓言》中的《骆驼和羊》等。谁的本领大（第二课时）

一、复习导入

1、认读生字：今天，风和太阳给我们带了一些词语，想考考咱们二（1）班的小朋友。谁会读？注意把字音读准。出示：孩子 力气 得意 正巧 船夫 本领 强烈 飞快 指名读、跟读

2、导入：上节课，我们初读了课文，知道了谁和谁比本领？ 风和太阳为什么要比本领呢？它们共比了几次？（指名读、师范读、齐读）

二、精读课文

1、领教太阳的本领（1~3小节）

第一次比赛的题目是什么？（比谁能脱下那孩子的外衣）是谁出的题？（太阳）

出示：于是，太阳便说：“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” 太阳在说这番话时，心里会怎么想？看来它对自己充满了信心。谁来当一回小太阳，通过朗读和表情表现出自己的自信。

风先生呢？他有信心赢吗？从哪句话看出来的？他心里会怎么想？谁再来当一回风先生，也通过朗读和表情表现出自己的自信。

风采用的方法是----------师生合作，师读风 呼呼地吹这一部分，学生表演，师相机问：“孩子，你赶紧脱衣服，你怎么不脱啊？”指名学生回答。而太阳采用的方法是---------发出强烈的光，强烈的光是什么样的光？哪个季节的中午的阳光非常强烈？结果呢？现在你觉得谁的本领大？哪位小裁判来宣布一下第一回合的比赛结果？

太阳赢了这场比赛，心情自然是-------，而风呢？（小组练习分角色朗读）

2、领教风的本领（5~7小节）

输掉了第一场比赛，风心里很不服气，于是，他们决定进行第二次比赛。这次比的是什么？

（谁能让船行得更快？）

假如你是太阳或是风，此时你会怎么想？

他们依然很自信，又开始各自施展威力了！自由读6、7小节，然后把你最感兴趣的一小节读给大家听。我喜欢第6小节。（朗读）

船夫这时是怎么想的？课文里是怎么说的？

（太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！）

是啊，我们都有同感。夏天太阳光非常强烈的时候，我们热得都不愿动了。请你们把船夫的这种感受读出来。（生齐读）谁能用“„„越„„越„„”说句话？ 当风儿吹起来的时候，船夫又是怎样的表现呢？ 出示句子：船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！”（介绍古时候行船要靠风力的常识，了解帆的作用）

出示图2：“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。” 请同学们读读这句话，说说你仿佛看到了什么？船夫此时心里会怎么想？ 让我们一起体会一下船夫的快乐吧！齐读第七小节。

这次比赛的结果是？请小裁判宣布比赛结果。（风赢了）太阳成了风的手下败将，太阳会怎么说？

（用“我原以为（），没想到（），我以后（）”这样的句式想像练说。）（齐读第8小节，读出太阳此刻的心情。）

风和太阳比试了两次，究竟谁的本领大呢？（板书：各有各的本领）

4、总结课文 你明白了什么道理？

三、拓展延伸

快速默读《骆驼和羊》、《盲人摸象》，说说哪篇文章和《谁的本领大》说的道理是一样的？文中哪句话写出了这个道理？（高有高的好处，矮有矮的好处）是啊，每个人都有自己的长处，但同时也要看到自己的短处。

四、学写生字

1、出示：“脱、强、受、挂、牵”，说说可以用什么好办法记住它们？

2、给生字找朋友。

3、师范写、生书空。

4、生描红、临写。

五、想像写话

第三天，风又遇到了太阳，他们会做什么呢？